语境教学法对初中生英语习得效果的影响-李紫洋.docx

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1、 学校代码： 10184 分类号： G427 教育硕士学位论文 语境教学法对初中生英语习得效果的影响 A STUDY OF CONTEXT TEACHING METHOD ON THE EFFECT OF ENGLISH ACQUISITION FOR MIDDLE SCHOOL STUDENTS 李紫洋 学科教学（英语 ) 延 边 大 学 万方数据 教育碩士学位论文语境教学法对初中生英语习得效果的影响 李紫洋2016 万方数据 分类号 . GA21 U D C 密级 . 2014050166 延边大学硕士学位论文 语境教学法对初中生英语习得效果的影响 研 究 生 姓 名 李 紫 洋 培养单位

2、 . 指导教师姓名、职称意 iii ： “s“ 乂 . ， V , -f a ，外 答辩委员会委员揉惠遍 融 . (nn 丨 :;:.; : 觀 :謂 :麵 延边 ) 万方数据 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文 .系本人在导烀指导下独立完成的研究成 果 .尽我所知，除了文令特别加以标记和致谢的部分外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写过的研究成杲，也不包含本人为获得任何教育机构的学位或学历而 使用过的材枓 .与我一同工作的同事对本研究所敏的任何贲献均已在论文中作了 明确的说明并表示谢意 . 本人如违反上述声明 .愿意承担由此引发的一切责任和后果 . 喊纖 _ 婦 月 日 %：

3、 獅 私人在导邦指导下所完成的学 举位论文使用授权声明 ： 本人在导师指导下所完成的学位论文，学校有杈保存其电子和纸制文档，可 ; 以借闵或上秘布轉錄文齡誠齡 _,可 _杉觸或机匕 麵 =:r 万方数据 摘要 本文通过对语境教学法对初中生英语习得效果影响的实验研究，进行控制班 和实验班的对比实验，前测和后测收集了大量数据，证明了语境教学法能够从听、 说、读、写四个方面，提升初中生英语习得效果。 通过控制实验过程中的教学方法，即实验班进行语境教学法，而控制班则采 取传统教学法。两个班在前测时处于同等水准，经过为期半年的实验，在后测中 显示出较大差异，发现实验班在各个题型中都表现出了平均分和满分人

4、数的明显 提高。学生在听、说、读、写四个方面表现良好。且访谈结果表示出学生对语境 教学法普遍较欢迎。 本文运用文献法查阅了大量的语境教学法相关理论，采用实验法收集数据。 了解了中学生对语境教学法的看法和态度，证实了语境教学法能够对学生的听、 说、读、写四个方面初中英语学习效果有显著提升。同时减轻了学生的上课压力， 增强了学生的学习兴趣，提高了学生的联想能力和综合语言运用能力。 关键词：语境教学法；习得效果；初中生 万方数据 Abstract With experimental study on influences of context pedagogy to English acquisit

5、ion of students in junior high schools, comparative experiments between control class and experiment class, large quantity of collected data in pre-test and post-test, this paper proved that the context pedagogy enabled to improve the English acquisition effects of student in junior high schools fro

6、m four aspects, listening, speaking , reading and writing. The pedagogy was controlled in the experiment process, i. e. context pedagogy for experiment class and traditional pedagogy for control class. Both classes had the same levels before the test. With half a year of experiment, there was signif

7、icant different in the post-test. The average score and student number of full score in experiment class were improved significantly in all question types. The students had excellent performance in listening, speaking, reading and writing. Furthermore, the interview results showed that context pedag

8、ogy was much popular among students. This paper applied literature method to look up large number of context pedagogy related theories and used experiment method to collect data. It understood the views and attitudes of students in junior high schools on context pedagogy, and proved that context ped

9、agogy had significant improvement effect on English learning for students in junior high schools from four aspects, listening, speaking, reading and writing. Furthermore, the context pedagogy could reduce the course pressure of students, enhance learning interest of students and improve the associat

10、ive ability and overall language proficiency of students. Keywords: Context Pedagogy； Acquisition Effects； Junior High School Students Key words： Context Pedagogy; Acquisition Effects; Junior High School Students ii 万方数据 m . i Abstract . II n-m . i 1.1 研究背景 . 1 1.2 研究目的和意义 . 2 1.3 研究内容 . 3 1.4 论文的结构

11、 . 3 第二章文献综述 . 5 2. 1 语境教学法的概念及特点 . 5 2.2 国内外研究现状 . 6 2.2.1. 国外相关研究 . 6 2.2.2. 国内相关研究 . 8 2. 3 理论依据 . 9 第三章语境教学法对初中生英语习得效果影响的实验研究 . 11 3.1 研究问题 . 11 3.2 研究对象 . 11 3_3 職方 . 12 3. 4 数据收集与整理 . 13 第四章实验结果分析与讨论 . . 18 4. 1 英语习得效果在听、读方面的影响分析 . 18 4.2 英语习得效果在说、写方面的影响分析 . 19 4. 3 学生对语境教学法的态度访谈记录 . 21 第五章结论

12、. 23 5_ 1 雜 . 23 5.2 教学启示 . 24 5. 3 本研究的不足 . 27 mm. 28 #考文 # . 29 附录 _ . 31 順 = . 51 關 H . 54 万方数据 第一章绪论 1. 1 研究背景 2015 年下半年开始，全国陆续开展高考改革。作为教育的指挥棒，高考的 改革决定着教育发展的方向。新政策下，高考英语试卷仍然保留 15分制，改为 社会化素质考试，考试每年进行两次，取学生最优成绩。同时，各大学录取批次 纷纷对英语成绩设置了最低控制线。消息一出，确立了英语教学在各大学科甚至 是三大主科之间的重要地位，使得学生在各个学段的英语习得效果变得直观重 要。 新课

13、程标准下，国家英语课程标准 1要求，初中生应具备在日常型听力材 料中提取信息、表达自己的爱好和决定、读懂较为简单的短文并初步用作文表达 个人观点的能力。也就是说，课标对中学生英语的听说读写四方面的习得效果提 出了具体的要求。 在 “ 听 ” 方面，七年级英语要求学生识别语调，判断句子的意义和韵律。 能分析语句之间的联系并懂得大意。八年级英语要求学生在常速下迅速识别材料 主题，获取材料的主要信息和情节发展，听懂主要事件和主要人物。九年级听力 要求学生根据语调发现说话者意图，客服词汇障碍理解文章意思，理清故事或者 长篇对话中的人物关系并记住对话中的 简要信息。 在 “ 说 ” 方面，七年级英语要求

14、学生在课上用简单英语就熟悉进行交流，能 就简单图片或事物描述一个事物，能在教师和工具书的辅助下介绍个人情况和个 人经历的信息。八年级英语要求学生能用正确语调发出简单指令或简单交谈，能 在教师指导下进行角色扮演和朗诵。九年级英语要求学生能够发表个人观点和意 见，完成必要沟通任务，语气恰当的寻求帮助和询问信息。 在 “ 读 ” 方面，七年级英语要求学生能朗读课文并使用工具书读懂短文大意， 八年级英语要求学生能使用常见的标点符号，识别简单的图表和图片信息，能提 炼相关信息并适当猜测 生词含义，理解文章中出现的人物语言和行为。九年级英 1 教育部 .全曰制义务教育语文课程标准 M.北京：人 K 教育出

15、版仕， 2011: I 万方数据 1 语要求学生能找出文章主题和归纳故事情节，预测故事发展的结局或者可能性， 准确识别阅读材料题材，并获取所需关键信息。 在 “ 写 ” 方面，七年级英语要求学生能正确使用标点，能写出完整的简单句 子表达命令或要求等，在教师或小组的帮助下进行简单短篇写作。八年级英语要 求学生能够用语态和时态以及适当的语气表达自己的观点。九年级英语则要求学 生具备一定写作思路，运用正确的句式和语法表达自己的观点，并选择合适的文 体表达自己的想法。 这种要求更倾向于语言综合习得和运用。而在实际教学过程中，不少教师仍 然采用传统教学法对英语进行先单词后语法、总结固定搭配之后再练习的教

16、授。 使得学生学习的难度加大，对英语的学习长期停留在低兴趣的状态，花费了大量 时间学习英语却始终收效甚微，就连家长都感到困扰，究竟怎样学习英语才能够 提升初中生的英语学习效果，提高英语学习成绩？ 20 世纪 70 年代以 前，结构主义是所有教学方法中的 “ 统治者 ” ，因此，教 师们对于词汇和语法教学的重视程度远远高于对上下文的重视程度，上下文，指 的就是语境。 70 年代后，英国语言学家威尔金森 2率先提出了语言学习应该立足 于上下文语境的理论。而后，他的理论被反复推敲和论证，直到 20 世纪 80 年代， 最终获得了大量语言教育者和相关学者的认可。随后，对语境教学法的相关研究 逐渐多了起

17、来。很多教者最初只关心如何实施语境教学法，即如何在教学当中创 设有效的情景语境，大量的专家学者带领研究小组深入教学，开展关于情境教学 法的相关探索，并逐渐形成各种理论。语境教学法理论发展的相对健全之后，人 们才开始关注这种教学法对学生英语 得效果的影响，不过大量研究者仍然立足 该项研究的理论层面，缺乏对这种研究相关的、具有实证性的实验，也缺乏对学 生关于语境教学法的态度的了解。 1.2 研究目的和意义 本研究将语境理论与教学法结合在一起，致力于语境教学法能够帮助中学生 更有效的习得英语，使他们在较短的时间从听、说、读、写四个维度提升英语习 得效果，发展纳吉、赫尔曼、安德森、布克曼、罗根、尼赫鲁等人的理论，证实 2 英国语言学家， 1921 到 1996.出生丁英格兰约克郡托德莫登。 万方数据