小学英语教师课堂导入研究——以河北省张家口市九名小学英语教师为个案-谷艳敏.docx

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1、重庆师范大学硕士学位论文 小学英语教师课堂导入研究 以河北省张家口市九名小学英语教师为个案 硕士研究生：谷艳敏 指导教师：左瑞勇教授 学科专业：小学教育 所在学院：教育科学学院 重庆师范大学 二 O _六年六月 万方数据 A Thesis Submitted to Chongqing Normal University in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master A Research of Lead-in of English Classes in Primary School a case of ni

2、ne English teachers in Zhangjiakou city, Hebei Province Candidate: Gu Yanmin Supervisor： Professor Zuo Ruiyong Major： primary education College： College of Education Science Chongqing Normal University June, 2016 万方数据 重庆师范大学硕士论文 中文摘要 小学英语教师课堂导入研究 以河北省张家口市九名小学英语教师为个案 摘 要 随着基础教育课程改革的不断深化发展，越多越多的教师重视课堂

3、教学的有 效性。与此同时，在经济全球化的推动下，小学生英语学习的需要和英语教师专 业发展的需要也在不断增强。如何提高英语课堂的有效性，提高教师的教学技能， 成为全社会日益关注的问题。课堂导入作为一节课的开始环节，起着至关重要的 作用，一节优秀的小学英语课，是在课堂的一开始就吸引到学生的注意力，为接 下来的教学做好铺垫。 本研宄在克拉申的输入假说和情感过滤假说、奥苏泊尔的意义 -同化理论、皮 亚杰的同化与顺应理论和罗杰斯的人本主义学习理论的理论基础上，着重研宄小 学英语教师的课堂导入情况，并且对教学技能和课堂导入的相关概念进行了界定。 本研宄以河北省张家口市为个案，研宄对象包括张家口市区的一所示

4、范小学 中的三名英语教师、一所普通小学中的三名英语教师和一所薄弱小学中的三名英 语教师，共九名英语教师。通过对三所不同层次的学校中的每个学校的 三、四、 五三个年级，每个年级 5个英语课，共 45节英语课进行课堂观察，填写课堂观察记 录表，并且对九名英语教师进行正式或非正式访谈，分析小学英语课堂的总体情 况以及在不同学校、不同年级中的差异。 将课堂导入分为导入方式、导入所用时间、导入的作用和导入时学生情绪反 应四个维度，分别从个案学校英语课堂导入的总体情况、不同类型学校英语课堂 导入的比较、不同年级英语课堂导入的比较三个方面对以上四个维度进行实证分 析。最终通过讨论得出个案学校英语课堂导入存在

5、一些一般特点： 1)导入方式多 样化，直观导入、温故导入、直接 导入的使用较多 2)导入过简或过繁，时间控制 不合理 3)注重实现导入的作用 4)积极地情绪反应。并且讨论了不同类型学校英语 课堂导入存在的差异，以及不同年级英语课堂导入的差异。针对以上特点和差异， 提出关于小学英语教师课堂导入的几点针对性建议。 关键词： 小学英语，课堂导入，英语教师 I 万方数据 重庆师范大学硕士论文 英文摘要 A Research of Lead-in of English Classes in Primary School - a case of nine English teachers in Zhang

6、jiakou city, Hebei Province ABSTRACT With the deepening development of elementary education curriculum reform, more and more teachers attach importance to the effectiveness of classroom teaching. At the same time, under the impetus of the economic globalization, the needs of the students English lea

7、rning and English teachers professional development are increasing. How to increase the effectiveness of the English class, improve teachers teaching skills, are becoming more and more worthy of concern in the whole society. As the beginning of a lesson, leading-in plays an important role. An Englis

8、h class is wonderful if it attracts students from the start and paves the way for the following learning. The study is based on Krashens input hypothesis, affective filter hypothesis, the meaning - assimilation theory, Piagets assimilation and adaptation and humanistic learning theory of Rogers. Thi

9、s paper studies the lead-in situation in primary school English classes, and defines teaching skills, lead-in, the ways of lead-in,the principles of lead-in and so on. This study takes Zhangjiakou, Hebei Province as a case. The object of study includes three English teachers at a demonstration eleme

10、ntary school , three English teachers in a normal elementary school and three English teachers of a weak elementary school, a total of nine teachers of English. By observing 45 English classes of three grades in each school, the writer fills in the record chart, then interviews the nine teachers for

11、mal or informal. Finally, analyze the overall conditions of English classes in primary school, differences of the three school and differences of three grades. The research divides lead-in into four aspects: lead-in strategies,lead-in times, lead-in functions and students attitudes while leading in.

12、 On the five aspects, the paper surveys the overall conditions of the cases, differences of three schools and differences of three grades. In the end, the paper discusses some traits of lead-in in English classes. Meanwhile, the paper discusses differences in different schools and different grades.

13、II 万方数据 重庆师范大学硕士论文 英文摘要 Based on those discussions, the paper finally proposes some suggestions about lead-in in English classes of primary school. Key words： English in primary school, lead-in, English teachers III 万方数据 重庆师范大学硕士论文 目录 目 录 摘要 . I ABSTRACT . II 1绪论 . 1 1.1问题缘起 . 1 1.1.1基础教育课程改革的新要求 .

14、1 1.1.2有效课堂教学的要求 . 1 1.1.3小学生英语学习及英语教师专业发展的需要 . 2 1.2理论基础 . 3 1.2.1克拉申的输入假说和情感过滤假说 . 3 1.2.2奥苏泊尔的意义一同化学习理论 . 3 1.2.3皮亚杰的同化与顺应 . 4 1.2.4罗杰斯的人本主义学习理论 . 4 1.3核心概念 . 4 1.3.1教学技能 . 4 1. 3.2课堂导入 . 7 2文献综述 . 9 2.1相关研細回顾与分析 . 9 2.1.1有关教师课堂教学技能的研究 . 9 2.1.2有关教师课堂导入的研究 . 9 2.1.3有关英语教师课堂导入的研究 . 10 2.1.4有关小学英语教

15、师课堂导入的研究 . 11 2.2已有研究的不足和本研宄的意义 . 12 2.2.1已有研究的不足 . 12 2.2.2本研究的意义 . 13 3研究设计 . 14 3.1研究对象 . 14 3.2研究内容 . 14 3.3研究思路 . 15 3.4研究方法 . 15 3. 4.1文献法 . 15 3.4.2课堂观察 . 15 3.4.3 访谈 . 15 IV 万方数据 重庆师范大学硕士论文 目录 3.5研究工具的设计 . 16 3.5.1课堂导入观察量表 . 16 3.5.2课堂导入访谈提纲 . 18 4基于个案的小学英语教师课堂导入的实证分析 . 19 4.1个案学校英语教师课堂导入的总体

16、情况 . 19 4. 1.1导入方式 . 19 4. 1.2导入所用时间 . 20 4. 1.3导入的作用 . 21 4.1.4学生情绪反应 . 21 4.2不同类型学校英语教师课堂导入的比较 . 22 4.2.1导入方式 . 22 4.2.2导入所用时间 . 23 4.2.3导入的作用 . 23 4.2.4学生情绪反应 . 24 4.3不同年级英语教师课堂导入的比较 . 24 4.3.1导入方式 . 24 4.3.2导入所用时间 . 25 4.3.3导入的作用 . 26 4.3.4学生情绪反应 . 27 5基于个案的小学英语教师课堂导入的初步结论与讨论 . 28 5.1个案学校英语教师课堂导

17、入的一般特点 . 28 5.1.1导入方式多样化，直观导入、温故导入、直接导入使用较多 . 28 5.1.2导入过简或过繁，时间控制不合理 . 29 5.1.3注重实现导入的作用 . 29 5.1.4积极的情绪反应 . 30 5.2个案学校英语教师课堂导入的学校差异 . 30 5.2.1 X小学使用的导入方式较均衡， Y、 Z小学的导入方式较集中 . 30 5.2.2三所学校导入时间合理的频次均不及半数 . 32 5.2.3导入实现了一定作用，只有 Z小学的少数课堂的导入和本节课关系不大 .33 5.2.4导入时 X小学学生情绪反应兴奋的较多， Z小学学生反应平静的较多 .33 5.3个案学校

18、英语教师课堂导入的年级差异 . 34 5.3.1三年级以游戏导入和直观导入为主，四年级以直观导入为主，五年级以直接 导入、情境导入、温故导入为主 . 34 5.3.2三年级导入时间合理次数大于四年级，四年级大于五年级 . 35 V 万方数据 重庆师范大学硕士论文 目录 5.3.3三个年级均重视导入的明确教学目标、吸引注意的作用，四年级更注重情境 的创设和新旧知识的联系 . 35 5.3.4三年级更容易表现兴奋，五年级更容易平静，四年级学生少数反应涣散多数 反应兴奋 . 36 6提升小学英语教师课堂导入技能、提高课堂导入质量的几点建议 .37 6.1树立导入的意识，尝试多样的导入方式 . 37

19、6.2合理控制导入所用时间 . 38 6.3丰富导入的理论知识 . 38 6.4完 #导入的语言表达 . 38 6.5在导入环节扮演多元化角色 . 39 6.6避免常态课和公开课在导入环节的分化 . 39 7研究的反思与不足 . 40 7.1研究的反思 . 40 7.2研究的不足和改进 . 40 结语 . 41 参考文献 . 42 附录 A . 45 附录 B . 46 致谢 . 47 VI 万方数据 重庆师范大学硕士论文 1绪论 1绪论 1.1问题缘起 社会日新月异，科技飞速发展。随着不同国别、不同历史文化背景下的人群 间的交往越来越密切、频繁和深入，交流成为各国发展必不可少的一环，而英语

20、作为世界第一语言，其重要性显而易见。以英语作为第二外语的学习在全世界被 提升到重要的地位，英语能力的提高，对于非英语母语国家的人们来说，是发展 自己进而贡献社会的重要因素。已有研宄表明，学习英语的最好途径就是在英语 交流的环境下把英语融入到自己的生活中。而在中国，没有必要性和可能性为所 有第二语言学习者创设使用的情景，因此，英语课堂教学就成为学习英语的主要 途径。一节成功的英语课，一般包括导入，呈现，操练，应用和总结五个基本步 骤。作为一节课的开始，导入占据了重要地位，导入能不能抓住学生心弦，激发 学生兴趣，使学生进入智力振奋的状态，决定了这节课效果、效益和效率。因此， 课堂中 的导入技能吸引

21、了越来越多的重视和关注。 1.1.1基础教育课程改革的新要求 基础教育课程改革纲要 （ 2001)把学生的主体性提升到了一定的高度。 文件中的这一核心主张应该贯穿到课堂的始终，落实到每一个环节。课堂导入作 为一节课的开始是必不可少的一个环节，更加应该体现文件精神，在导入环节吸 引学生注意力，激发学生学习的主动性和积极性。同样， 2011版英语课程标准 也在纲要的指导下明确指出： “ 义务教育阶段的英语课程应面向全体学生， 应考虑全体学生的发展需求 。 ”小学英语教师面临着更高的要求和更大的挑战， 固步自封必然会被淘汰，对于小学英语教师来说，只有不断提高教学技能，才能 符合新世纪对教师的要求。

22、1.1.2有效课堂教学的要求 在教学技能中，课堂导入是一节优质的课堂的重要环节，能够做到有效教学 的老师都十分重视课堂导入，但是，也有不少教师对课堂导入并给予充分的重视， 忽视课堂导入的重要性，没有导入或者采用一种固定的方式开讲，刚一上课就不 能激发起学生的兴趣，没有把学生带入课堂，接下来的教学往往不能有很好的效 果，一个随意的课堂导入，导致整个教学过程无法达到预期效果。 好的课堂导入是成功教学的一半，对于提高课堂教学效果有直接作用。因此， 中华人民共和国教育部制定 .义务教育英语课程标准 （ 2011年版） M.北京：北京师范大学出版社， 2011: 3. 1 万方数据 重庆师范大学硕士论文

23、 1绪论 本研宄通过对小学英语教师课堂导入技能现状进行研宄，希望能够发现目前小学 英语教师课堂导入的基本状况和一般特征，以及不同导入方式对教学效果的影响。 通过对课堂导入技能的文献研宄和对小学英语教师的访谈，和对小学英语课堂的 观察记录，旨在对正在教学的老师提供一定的关于课堂导入的理论支持，来支撑 自己的教学过程，优化导入方式，达到有效教学。 1.1.3小学生英语学习及英语教师专业发展的需要 笔者在研宄的过程中，发现一个很奇怪的现象。在小学阶段，儿童刚刚接触 英语的时候，每一个孩子都对这一奇妙的语言充满着好奇心和求知欲，渴望去用 英语表达，自己能在生活中有意识地运用一些学过了的英语。但是，随着

24、年级的 增长，这种求知欲和英语学习的需要呈现出下降趋势，在高年级经常 出现教师一 人的 “ 独角戏 ” ，下面的学生不愿意去理睬讲台上的 “ 独舞者 ” ，有的甚至去做 语文、数学作业。是什么导致了这一现象？可能的原因有很多，笔者认为，英语 的教学没有满足学生学习的需要是一个重要原因。小学阶段，大部分学生初步接 触到英语这一完全不同于母语的新语言，对这一新语言的兴趣会直接影响之后的 英语学习，因此，在课堂的一开始抓住学生的求知欲，设计合理的导入对小学生 的英语学习具有特殊的意义；反之，设计不合理的导入或者没有导入的英语课堂， 很容易导致没有兴趣的学生很快就会放弃英语学习。因此，在小学英语教学

25、中， 导入环节是必要的，在某种程度上，让学生想要去学习英语比学生学会了什么更 加重要。 教育是教与学的双边活动：小学生英语学习状况必然对小学英语教师专业发 展产生重要影响。现代教育理论认为，教师的专业素质包括两个方面：一是以专 业理论知识和技术为基础的理论能力，二是开展实际教育教学过程道德实践能力。 而教学技能，就是教师在理论基础之上、在实际教学之中逐步形成的实践能力。 教学技能的高低是衡量教师专业发展的一项重要指标，我们不能称一些教学技能 不足的教师成为完全的优秀教师。设计课堂导入环节，对于教师来说是一项 重大 挑战，好的导入在一定程度上决定了一节课的成功，失败的导入只会使教师身心 疲惫，还达不到良好的教学效果。本研宄旨在发现教师在实际教学中导入环节存 在的问题并提出解决的对策，为即将成为教师的人群提供一定的指导和借鉴，帮 助他们在今后的教学中更迅速的掌握教学课堂导入技能，更加合理的设计教学活 动，缩短他们的摸索期，更快速的达到有效教学，成为专家型教师。 在这样三个方面的影响下，本研宄选择了教师的课堂导入作为研宄的主题， 同时也考虑到自己的专业、兴趣、现实的资源等因素，选择了小学英语教师作为 研宄对象，研宄小学英语教师课堂导入，在总结前人研宄的基础上发现问题，并 2 万方数据