中外家长运用动画片对儿童实施教育的现状与策略研究-奚雯婷.docx

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1、 uniI1n Y3259342 硕士专业学位论文 中外家长运用动画片对儿童实施教 育的现状与策略研究 学 院 ： 教 肓学院 _ 专业学位类别 ： _ 教言硕士 _ 专业 领域： _ 学前教苜 _ 研究生姓名： 霉里睹 _ 指 导 教 师 ： 王丽新 _ 完成日期： _ 2017年 3月 _ 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研宄工作及取得的研宄成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研宄 成果。其他同志对本研宄的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者签名 : 猶隱 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有

2、关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作 者 签 名 导 师 签 名 日期： ， 7，以 摘要 1SII11动画片深受儿童的喜爱，伴随着儿童的成长。家长若能够有效地运用动画片 教育儿童，将动画片作为一种教育的手段，这样能够将教育融入到生活的点滴中。 但是目前关于家长运用动画片的指导策略的研究非常的少。因此本篇论文将通过 问卷调查和访谈相结合的方式对中国日本美国三个国家的动画片的比较以及这 对三个国家家长选择动画片的方式，和运用动画片来教育指

3、导儿童的策略进行比 较分析，从而针对中国家庭教育中出现的问题，为中国家长提供相应的选择动画 片和运用动画片的策略。通过对三个国家动画片中的人物情节和价值观的比较分 析，以及三个国家家长在动画片选择和动画片指导策略上的比较分析，针对中国 家庭教育中出现的问题，有针对性地提出了以下改进策略。 在选择动画片方面，人物要艳丽 ，色彩要丰富，人物性格不能单一。故事情 节要以实物为基础，同时给儿童带来想象的空间。故事结构需要简单重复，方便 儿童理解。动画片价值观要多元化。同时家长和儿童需要共同参与到选择动画片 上，并且家长可以和幼儿园共同合作，将幼儿园课上提到或者出现过的动画片给 儿童观看，做到教育的一贯

4、性等等。 在动画片指导方面，家长需要与儿童商量观看动画片的时间，家长对故事情 节指导的次数要少量且以诱导提问为主，鼓励儿童开口提问，对儿童的提问不能 直接告诉其答案，得在儿童有了自己的情感体验和思考过程后，以从旁指导的方 式，让儿童 自己发现和解决问题。家长要发掘动画片中的潜在价值观，培养儿童 具有多元价值观。抓住儿童关键期，发展儿童语言能力，并且对儿童模仿动画片 的行为进行一定的奖励和处罚。 研究强调，动画片不应当仅仅作为娱乐手段来使用，家长还需要将其当作教 育的一部分，因为家长不仅需要有正确对待动画片的态度，还要掌握如何运用动 画片来进行教育的策略。 关键词：中美日动画片；中美日家长；比较

5、分析；指导策略 Abstract Children are fond of animation, parents ought to take animation as the tool of education. However, the number of the research about how to use animation is quiet few. The paper aims to compare animation among three countries, China, Japan and America and to compare the strategies th

6、at parents among three countries use to educate their own children. I take questionnaire and interview as main ways to do the comparison. According to the research, I put forward some effective strategics for Chinese parents. As the conclusion, parents need to choose some bright-colored animation an

7、d parents should pay attention that the disposition of roles in animation should be complex. The plot of animation should be based on objects from reality and give enough space for children to imagine. The values in animation should not be simple. Parents and children should choose animation togethe

8、r. And parents can take teachers advice. Parents need to negotiate with children on when to watch animation, when to stop watching it and how long should be spent on it. Meanwhile, parents need to encourage children to ask question and dont tell them answer directly. When children think about this q

9、uestion by themselves, parents can offer some help. Parents need to investigate the values in animation and show it to your own children. Parents need to seize the key point of developing children language and parents need to make some reward or punishment when children have done something good or b

10、ad. Animation are the tool not only for entertainment but also for education. Parent should have the proper attitude towards animation and know how to use it to educate their own children. Key Words: Chinese, Japanese and American animation； Chinese, Japanese and American parents； the analysis of co

11、mparison； the strategies of instruction 目录 _ . I Abstract . II 腺 . III 第 1 章绪论 . 1 1. 1研究来源 . 1 1. 1. 1动画片对儿童的影响直接且深远 . 1 1. 1. 2家长对于儿童动画片的运用处于迷茫阶段 . 1 1.1. 3关于家长如何运用动画片的相关研究较少 . 1 1.2研究意义 . 2 1.3研究对象 . 3 1.4研宄方法 . . . 3 1. 4. 1调查问卷法 . 3 1. 4. 2访谈法 . 3 1. 4. 5比较分析法 . 3 第 2 章 文 献 综 述 . 4 2.1理论基础 . 4

12、2. 2文献综述 . 6 2. 2. 1关于中美日动画片比较分析的现状研究 . 6 2. 2. 2关于家长指导儿童观看动画片重要性的研宄 . 8 2. 2. 3关于动画片指导策略现状的研宄 . 1 2. 2. 4关于中外家庭教育的比较研宄 . 11 第 3章中外动画片分析比较 . 13. 3. 1人物塑造 . 13 3. 1.1日本动画片中的人物塑造 . 14 3.1.2美国动画片中的人物塑造 . 14 3.1.3中国动画片的人物塑造 . 16 3.1.4中美日在人物塑造上的比较分析总结 . 17 3. 2情节塑造 . 17 3.2.1日本动画片的故事情节 . 18 3.2.2美国动画片的故事

13、情节 . 18 3.2.3中国动画片的故事情节 . 19 3.2.4中美日动画片在故事情节上的比较分析 . 19 3. 3文化价值追求 . 20 3.3.1日本动画片的文化价值追求 . 20 3. 3.2美国动画片中的文化价值追求 . 20 3. 3. 3中国动画片中的文化价值追求 . 21 3.3.4中美日动画片在文化价值追求上的比较分析 . 21 第 4章中外家长运用动画片分析比较 . 22 4.1.家长在选择动画片方面 . 22 4.1.1中国家长在选择动画片方面 . 23 4.1.2日本家长在选择动画片方面 . 23 4. 1.3美国家长在选择动画片方面 . 24 4. 2家长在指导儿

14、童观看动画片方面 . 26 4. 2.1家长与儿童观看动画片发起与结束的方式以及时长限定 . 26 4.2.2家长运用动画片指导儿童的意识性 . 28 4. 2. 3家长的指导性策略 . 29 4. 3总结 . 32 第 5章我国家长运用动画片实施教育的有效策略 . 35 5. 1家长选择动画片方面的实施策略 . 35 5. 1. 1动画片人物选择策略 . 36 5. 1. 2动画片情节内容选择策略 . 37 5. 1. 3动画片价值观选择策略 . 37 5. 2家长指导儿童观看动画片的结论和建议 . 37 5. 2. 1家长对儿童观看动画片的限制策略 . 38 5. 2. 2家长在故事情节上

15、的指导策略 . 38 5.2.3家长在教育价值观方面的指导策略 . 39 5.2.4家长在儿童语言和行为方面的指导策略 . 40 组吾 . 42 参考文献 . 43 附录 A调查问卷 . 45 附录 B访谈提纲 . 56 附录 C动画片参考 清单 . 57 H . 58 第 1 章 绪 论 1.1研究依据 1.1.1动画片对儿童的影响直接且深远 动画片对儿童具有直接的影响。第一，动画片己经成为儿童生活中的一部 分。从目前的社会大环境来说，科技越来越发达，儿童能够接触到的数码产品也 越来越丰富。这意味着儿童观看动画片的门槛变得很低。换句话来说，就是儿童 能够很容易的接触到这些动画片。第二，动画片

16、深受儿童的喜爱。动画片中的人 物和情节都深受儿童的喜爱。动画片与儿童形成了一种伙伴关系。不仅时时刻刻 “ 陪伴 ” 在儿童周围，同时儿童也喜爱其中的角色，从而在实际生活中把他当作 自己的朋友。 同样的动画片对儿童的影 D向非常深远。儿童善于模仿，他会模仿动画片中 主人公的台词，动作，行为。比如奥特曼系列中，奥特曼消灭怪兽时候的手 势，成为了儿童童年中经常模仿的手势。这样的影响是直接作用于儿童的发展的。 郝彩，朱润瑞，李雅从儿童心理发展这个领域提出了宫崎骏电影对儿童心理发展 起着正向作用，对儿童的解决问题的能力，自我意识的形成，社会性发展，人际 关系的发展都起到了积极向上的作用。这些作用会点点滴

17、滴对儿童具有教育意 义，而这样的教育意义无论对儿童的学业还是心理的成长都有着功不可没的作 用。 1.1.2家长对于儿童动画片的运用处于迷茫阶段 儿童对于动画片的喜爱是显然易见的，但是该如何选择对儿童的成长，教 育等方面具有积极意义的动画片一直是家长们烦恼的问题。如今的时代，动画片 不断的推陈出新，家长面对琳琅满目的动画片可以说是眼花缭乱，无从挑起。家 长对于该挑选什么类型的动画片，什么主题的动画片，什么人物塑造的动画片完 全迷茫。原因是第一家长没有足够的时间自己先审阅一遍给儿童观看的动画片， 从而无法处理突如其来的动画内容对 儿童造成的影响。同时在选择合适宜的动画 片后，家长对于该如何指导儿童

18、观看动画片也缺乏了解。相关研究表明，家长对 于指导儿童观看动画片的的意义非常重大。 1.1.3关于家长如何运用动画片的相关研究较少 通过在中国期刊网 CNKI数字图书馆检索相关家长该如何运用适合儿童发展 的动画片，笔者发现相关内容非常的少，在众多文献中只有少于 10篇的文献讲 述了相关内容。同时搜索关键词 “ 动画片 ” 笔者也发现大部分的研宄方向是关于 戏剧电影与电视艺术，但是关于学前教育只占文献数据的 18%。面对这样一个数 据，笔者认为对于目前研宄现状中出现了两个问题，第一在动画片中探讨对儿童 成长教育意义的内容缺失，第二，在实际生活中，关于家长该如何选择动画片， 以及该如何合理有效地运

19、用动画片对儿童进行指导和教育的内容缺失。简单来 说，动画片对儿童的影响直接且深远，但是目前缺乏对家长该如何具体选择和指 导儿童观看动画片这类实际问题的指导研究。 1.2研究意义 1.2. 1理论意义 本研宄通过对中外动画片的内容价值分析以及中外家长在家庭教育中如何 运用动 画片来指导和教育儿童这两个方面进行研究，了解了不同国家的动画片的 内容价值以及家长运用动画片的方式策略的现状，从而探讨最有利于儿童能力发 展的父母选择和运用动画片的策略，希望能够充实国内对于家长该如何选择和运 用动画片来教育儿童的理论部分，将皮亚杰的认知发展理论和班杜拉的社会学 习理论中的理论部分运用到生活中去，使得理论内容

20、更加生活化，同时为后继的 研究提供进一步的参考依据。 1.2.2现实意义 通过考察不同国家动画片的发展现状以及特点，探讨不同国家家长对于选 择和运用动画片的策略，从而将这两部分同我国家庭 教育的现状相联系，探讨出 最适合我国家长选择和运用动画片教育儿童的策略。并且针对目前家长对于动画 片的娱乐性以及教育性之间的比重无法准确把握的现状，为当代的家长提供很好 的教育和娱乐相结合的指导性策略。从而使儿童能够在娱乐中受教育，在教育中 感受到快乐。 1.3研究对象 本文将会针对 3到 6岁儿童的家长进行研究采用问卷调查的方式在对中国， 曰本，美国三个国家地区的家长发放网上问卷，其中网上问卷的填报人数共

21、423 份，剔除无效问卷后共 387份有效问卷。问卷分布情况见下表： 表 1-1问卷分布情况 地区 中国 美国 曰本 总计 份数 189 123 75 387 1.4研究方法 1.4.1问卷调查法 通过调查问卷的方式，研宄工具参考了父母教养方式问卷，这份问卷 是有辽宁师范大学杨丽珠教授和杨春卿 （ 1998)编制，根据这份问卷的部分内容 联系动画片的实际情况，笔者将其改编，该问卷主要分为三个纬度，分别是主动 性家长 ，一 般性家长和非主动性家长。根据该问卷的改编后，笔者设置了 28个 问题从而来询问家长。让他们在儿童观看动画片的同时以及在观看动画片之后的 种种行为进行观察和记录。 1.4. 2

22、.访谈法 通过访谈的方式，对 :T6岁儿童的家长进行访谈，针对问卷的内容更加详 细的对家长进行访谈，从而了解不同国家家长内心的想法。 1.4.3.比较分析法 本论文主要通过两部分进行比较分析。第一部分就是中外动画片的比较分 析，通过对中外动画片的比较分析来看出双方优势，方便我国动画片进行取长补 短。第二部分就是中外家长对待动画片的选择和使用的差异。通过这两部分的比 较分析，从而找出双方的可相互借鉴参考的地方，从而对我国家长在选择和指导 儿童观看动画片上给予建议。 第 2章文献综述 2.1理论基础 2.1.1哲学基础：人本主义 “ 人本主义 ” （ Humanism) 词来自拉丁文的 human

23、itas” ， “humanitas 最 早出现在古罗马作家西塞罗和格利乌斯的著作中，意思是指 “ 人性 ” 、 “ 人情 ” 和“ 万物之灵 ” 。 我们这里所提到的人本主义是关于人的学问，人本主义教育亦是关于人的教 育。 所有教育的发展都应该做到以人为本，教育只是作为一种手段，他的最终 目的促进每个学生的发展。人本主义的思想应当渗透到了教育的每个层面中，包 括此处笔者所提到的家庭教育层面。 家庭教育的目的同样是为了促进儿童各方面的发展，促进儿童的德智体全面 发展，将儿童培养成有创造能力，有实践能力的社会主义接班人。家庭教育对儿 童特殊性独特性的发展过程中的影响是不可磨灭的。所以在家庭教育中

24、的人本主 义思想是非常重要的。 在家庭教育的过程中，人本主义思想可以概括为一下几个部分。 一，家庭教育要以人本思想为主体，充分尊重儿童个体 的特殊性，尊重儿童 的个性。家长要明确对儿童进行指导指导，儿童发展的个体化，儿童的特殊性， 要尊重以人为本的理念。将教育作为一种手段，以提高儿童全面发展为最终目的。 二 . 家庭教育中的人本主义所要传播给孩子的是有价值的知识。儿童对于所 要接受的事物没有区分优劣的能力。那么如何给儿童传递有价值的知识呢？这需 要家长在其中发挥主导的作用。儿童是知识传递的主体，家长是知识传递的主导 者，所以家长的指导在家庭教育中的人本主义思想中是十分重要的。 关于在家长选择动画片，和通过动画片来指导儿童观看的同时，家长就要深 入的了解 儿童的特殊性，儿童的喜好，儿童的特色。做到教育有针对性的同时， 也要有目的的选择给儿童有价值的知识，从而尊重该阶段儿童发展的一般规律， 一切为了儿童的发展 . 胡敏中 .论人本主义 J.北京师范大学学报 (社会科学版 ),1995,(04):62-67. 梁姗姗 .人本主义教学理论视野下的儿童研宄 J.西南农业大学学报 (社会科学版 ),2012,(03):161-165.