中山市东凤中学活动、合作、表达英语课堂教学模式的研究-林韫青.docx

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1、 分类号 _ 密级 UDC 编号 岸 1Mf乾九岑 硕 士 学 位 论 文 中山可系风中学 “ 活动、合作、表达 ” 其语课壹教学模式的斫免 学位申请人姓名： _ 林极音 申请学位学生类别： 教言碩士 申请学位学科专业： 教首營理 指 导 教 师 姓 名 ： 銑体各到教梭 硕士学位论文 中山市东凤中学 “ 活动、合作、表达 ” 英语课堂教学模式的研究 论文作者：林锡青 指导教师：戴伟芬副教授 学科专业：教育管理 研究方向：初中英语教学 华中师范大学教育学院 2016年 5月 The Research on the Activities, Cooperation, Expression Mode

2、l of English Classroom Teaching at Dongfeng Middle School in Zhongshan A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of Requirements For the M. A Degree in Education Management By Lin Yunqing Postgraduate Program College of Education Central China Normal University Supervisor: Dai Weifen Academic Title:

3、 Associate Professor Signature Approved May. 2016 硕士学位论文 MASTERS THESIS 华中师范大学学位论文原靠声關顧授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研宄成果。除文中己经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均己在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定， g卩：研 宄生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校

4、有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定 ） 保密论文注释：本学位论文属于保密，在 _ 年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 本人己经认真阅读 “ CALIS高校学位论文全文数据库发布章程 ” ，同意将本人的 学位论文提交 “ CALIS高校学位论文全文数据库 ” 中全文发布，并可按 “ 章程 ” 中的 规定享受相关权益。 同意论文提交后滞后：口半年： 一年： 二年发布。 作者

5、签名： #棒高 曰期： /心年了月 2乙日 学位抡文版权使用提权书 作者签名： 曰期： 年 r月 “ 曰 摘要 英语在当今社会己经成为了一门重要的学科，各行各业对于英语能力的要求也 越来越高，学好英语既是我们教育的要求，也是社会对人们提出的要求之一。因此 英语教学在当前来说显得尤为重要。随着素质教育的提出，新的教学理念己经融入 到了英语课堂中，而 “ 活动、合作、表达 ” 的课堂模式也是从这一时期被人们所开 发和重视的，本文的研宄是从初中生这一群体出发，研究了 “ 活动、合作、表达 ” 模式在初中英语教学中的具体应用。 学习英语当前成为了我们教育的一个重点模块，人们对英语教育的研究也越来 越多

6、。“ 活动、合作、表达 ” 课堂教学模式是当前英语教学的一种新模式，对英语 教育的发展有着诸多的益处，本文的研宂就是从这一教学模式出发的。首先对 “ 活 动、合作、表达 ”的课堂模式做了一个大致的概述，通过自身的认识以及前人的研 宄理论更加全面地了解了这一模式，并对这一模式做出了概述。其次，通过自身的 实践和对相关课堂的调查，分析了 “ 活动、合作、表达 ” 英语课堂模式存在的问题 , 综合学生的特点、英语的特点以及教育的特点，与 “ 活动、合作、表达 ” 的课 堂模 式相呼应，找到几者之间所难以契合的部分，从而找到了这一模式的缺点以及制约 这一模式发挥最大作用的因素，并通过总结和分析，得出了

7、这些问题存在的原因， 这成为了本文的主体部分，也是本文的关键点。最后，针对找到的问题以及问题存 在的原因，本文做了大量的分析和研究，结合资料以及自身所学，从多方面提出了 这一模式的改进和应用措施，希望能够为这一模式的全面完善提供帮助，为初中英 语教学的进一步提高助力。 关键词：初中英语；英语教学；教学改革 Abstract English in todays society which has become an important subject, industries that require English proficiency is also higher, to learn Eng

8、lish is our education requirements, but also one of the requirements raised by the community. Therefore, English teaching is particularly important in the current terms. With the introduction of quality education, new teaching concept has been integrated into the English class which, while Activitie

9、s , Cooperation, Expression Classroom Teaching Model is developed by the people and attention from this period, this study is from this group of junior high school students departure, research activities, collaboration， application specific expression patterns among English teaching in junior high s

10、chool. Learning English has become a focus of the current module of our education. More and more people are studying English education. Activities, Cooperation, Expression Classroom Teaching Mode is a new mode in current English teaching. There are many benefits for the development of English educat

11、ion. And this study is the teaching mode from starting. First of all, Activities, Cooperation, Expression Classroom Teaching Mode has a general overview of the comprehensive knowledge to understand the mode. Secondly, through the writers own practice and investigation on the classroom, to analyze th

12、e issues of Activities, Cooperation , Expression Classroom Teaching Mode and find the disadvantages of this mode and factors of restricting the maximum effects. Then, to obtain the reasons for these issues, which has become the main part and the key point of this paper. Finally, this paper has done

13、a lot of analysis and research according to the issues and reasons. The improvement and application of this model are proposed in many aspects with the data and what the writer leams. This paper also hopes that tiie mode can help to make the mode perfectly and improve the Junior English teaching. Ke

14、ywords: Junior English; English Teaching; Teaching Reform 百 摘要 . I Abstract . II 一、 绪论 . 1 (一） 选题背景 . 1 (二） 研宄综述 . 1 1. 关于教学模式 . 1 2. 关于 “ 活动、合作、表 达 ” 课堂教学模式 . 2 (三） 研宄意义 . 2 1. 理论意义 . 2 2 实践意义 . 3 (四） 研宄思路和研究方法 . 3 1 研宄目的 . 3 2. 研宄内容 . 3 3. 研宄对象 . 4 4 研宄方法 . 5 二、 “ 活动、合作、表达 ” 英语课堂教学模式实践的概述 . 6 (一 ）

15、 “ 活动、合作、表达 ” 课堂教学模式的概念界定与理论依据 . 6 1. 基本概念界定 . 6 2. 理论依据 . 6 (二 ） “ 活动、合作、表达 ” 英语课堂教学模式及其特点与方法 . 7 1. 什么是 “ 活动、合作、表达 ” 英语课堂教学模式 . 7 2. “ 活动、合作、表达 ” 英语课堂教学模式的特点 . 8 3. “ 活动、合作、表达 ” 英语课堂教学的方法 . 9 三、 “ 活动、合作、表达 ” 英语课堂教学模式的现状调查分析 . 12 ( )调查简介 . 12 1. 调查对象 . 12 2. 问卷与访谈的设计与实施 . 12 3 数据处理与分析 . 12 (二）调查结果分

16、析 . 14 1. “ 活动、合作、表达 ” 英语课堂教学模式存在的问题 . 14 2. “ 活动、合作、表达 ” 英语课堂模式教学问题的原因分析 . 17 四、 “ 活动、合作、表达 ” 英语课堂教学的成效 - 22 (一） 能调动学生的积极性 . 22 (二） 能培养学习兴趣 . 23 (三） 有利于语言环境的营造 . 23 (四） 适应英语教学的特点 . 24 (五） 提高教学效率 . 24 (六） 有利于基础的巩固 . 25 五、 “ 活动、合作、表达 ” 英语课堂教学模式的发展对策 - 22 (一） 循序渐进 . 27 (二） 架构优良的情景模式 . 27 (三） 培养自学能力 .

17、27 (四） 完善教学评价机制 . 28 (五） 加强教师队伍建设 . 29 (六） 优化教学环境 . 29 (七） 做好教师的有效指导 . 29 六、 结语 . 31 参考文献 . 32 附录 1 . 34 附录 2 - 36 致谢 . . 一 、 绪 论 (一） 选题背景 我国发展到今天，己经跟上了时代发展的潮流，在各个领域取得了一定的成绩， 在这一前提之下，我国顺应全球化的趋势，加强了国际间的交流。因此学习好英语 是这个时代对我们提出的要求。初中生学习能力强，记忆力好，是进行语言学习的 重要时期，做好初中英语教育是十分必要的。我们作为初中英语教育工作者，有必 要在学生的这一时期，为他们的

18、英语学习打好基础，以便其更好地适应社会。在当 前，我们国家越来越重视教育，在这一环境下，我们在初中英语教学上也做了大量 的研宄，在素质教育的指导下，我们做出了许多的教育改革，并在教学中取得了 一 定的成绩。随着英语教学模式改革的深入， “ 活动、合作、表达 ” 的教学模式出现 在我们的视野中，并且在运用中取得了喜人的成绩，在这种教学的创新理念下，其 与初中生本来的特殊性、与英语的特殊性得到了一定的和谐与统一，英语的课堂效 果得到了明显的改善。在英语教学研宄中，有不少学者开始着眼于这一模式，并提 出了许多的意见与建议。但是这一模式尚处在发展的初级阶段，其在显著的效果背 后，也有着许多的问题，存在

19、着不少的缺陷，这些问题制约着这一教学模式的进一 步完善与发展。本文笔者的研宄就是针对这一教学模式展开的，从自身的 实践出发， 总结了 “ 活动、合作、表达 ” 模式的定义，并从实际操作中总结了这一模式存在的 问题，从探索中找出了这些问题出现的原因，也提出了相对应的解决方案，旨在为 这一模式的完善提供参考，为我们初中英语教学的全面发展提供帮助。 (二） 研究综述 1. 关于教学模式 教学模式是教学中被研宄最多的问题之一，但是这一概念最早是美国的乔伊斯 (B. Joyce)和威尔 (M. Weil)提出的，教学模式一书是这两位研宄者在研究中创 作的，根据这本书的分析，教学模式就是教学的一种思路或者

20、范型，是教学者进行 教学的主要依据。但是由于我国的教学发展落后于西方，我国对于教学模式的研究 开始较晚，到了 90年代，才开始对教学模式产生重视。在研宂之初，天津大学、 北京大学、南开大学成为了这一研究的主要基地，这三所学校中的教授对于教学模 式的研究开展较早，有些研究者认为教学模式就是教师的教学计划，有些研究者认 为教学模式就是课堂的教学思路，也有些研究者认为教学模式就是教学所依据的范 型，尽管我国对于教学模式的研宄已经开展数十年，但是至今并没有一个公认的定 义。 我国的教学发展从建国之后就受到了重视，我国对教育的重视程度也比较高， 但是在50年代之前，我国的教学还是遵循着赫尔巴赫的教学理论

21、，当然，在当时 的教学环境中，也有不少人认同杜威的教育学说。而总得来讲，我国对自身教育问 题研究还不足，没有自己的独立教学模式，教学中的手段更是比较单一。到了今天， 我国的各种技术发展较快，教学也有了较为丰富的经验，因此许多的教学模式被研 发出来，针对素质教育的教学模式、多媒体技术下的教学模式等等都走上了教学的 舞台。在山东、江苏等学校，更是开展了一定的教学实践，其 “ 先教后学、边教 边 学、先学后教、不教而教 ” 的教学创新模式得到了全国人民的认同。 2. 关于 “ 活动、合作、表达 ” 课堂教学模式 二十世纪末、二十一世纪初，全世界的课堂都在进行着 “ 宁静的课堂革命 ” 。 日本佐藤学

22、教授在日本中小学积极倡导推行 “ 活动性、合作性、反思性 ” 学习， “ 以 学习为中心 ” ，创建 “ 学习共同体 ” 。日本岳阳初中在教学实践中将其具体化为 “ 活 动、合作、表达 ” 课堂教学模式，要求所有教师在日常课堂教学中引进三个要素： “ 活动 ” 、 “ 合作学习 ” （ 小组学习）、 “ 分享表达 ” ，在所有课堂中均要有学生的活动、 基于小组 “ 合作 ” 的讨论，以及在 课堂里交流种种见解的 “ 分享表达 ” 。经过几年 的研宄与实践，教师在讲台上独白的 “ 一言堂 ” 教学，业己销声匿迹。岳阳初中从 一所不良行为与校内暴力多发、在全市以贫困学校著称的初中，一年后一跃成为不

23、 良行为与校内暴力绝迹的学校，三年后，在市内从最低学力水准上升为第二名的高 学力水准。之后，在佐藤学教授与中国上海、北京、西安为中心的同中国教师的面 对面接触中，中国 “ 创建学习共同体 ” 的学校改革也急速成长起来。 (三）研究意义 1. 理论意义 新课标实施十多年来，落实学生主体地位，改革课堂教学的实践与研究一直在 进行，期望革新一直以来 “ 以教师为中心、知识灌输为主 ” 的教学模式，但是我国 的传统教育模式发展已久，应试教育的现状也很难在短时间内被完全扭转，因此我 们的教学改革阻碍众多，有不少研究者希望通过多媒体手段改善这一状况。但在体 制、机制没有变革，特别是教育观念没有转变的情况下，无论是电子书包、多媒体