小学英语小组合作学习的问题与对策研究-李玲娜.docx

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1、分类号 _ 密级 _ 学校代 码 10542 学号 201209420108 小学英语小组合作学习的问题与对策研究 Study on the Problems and Countermeasures of Group Cooperative Learning in Primary English Class 研究生： 姓名 李玲娜 指导教师姓名、 职称 蒋红斌教授 学科专 业 小学教育 研究方 向 教育硕士 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二零一六年六月 万方数据 摘要 小组合作学习是社会发展的需要，它为学生提供了高质量的学习 机会，使学生怀着一颗真诚、理解、包容、开放的心走在一起，相互 倾

2、听、相互合作、相互学习，共同发展。小学英语课堂实施小组合作 学习，可以为每个学生提供更多说英语、用英语的时间和机会，激发 学生学习英语的兴趣；可以促进学生之间、师生之间的交流和互动， 提高学生的人际交往能力；可以促使学生在资源共享中均衡自己的发 展并培养其团队精神；更可以提升学生学习英语的能力，提高英语课 堂的教学效果和效率，并为他们将来的学习、生活和工作带来便利。 本文主要通过文献法、课堂观察法、案例分析法从四个方面探究 小学英语小组合作学习存在的问题与对策。第一部分绪论，主要通过 查找、阅读、整理相关文献资料，并探讨了本文研究的背景、目的及 意义。第二部分解读小学英语小组合作学习的内涵并阐

3、明在小学英语 课堂上存在的主要问题 ：小组合作目标不明确，组员责任不明确，有 效语言材料输入不足，有效互动和反思匮乏，合作环境淡薄。第三部 分结合教学案例，分析当前小学英语小组合作学习问题的原因：教师 合作学习的理论素养不够，教师缺乏实施合作学习的相关技能，学生 缺乏合作技能的训练与指导，小组合作评价体系不完善，小组合作环 境建设不足。第四部分针对原因，提出了改进小学英语小组合作学习 的策略：提升英语教师合作学习的理论素养和实施合作教学的技能、 培养学生的合作技能、建立科学的评价体系、创建良好的合作环境五 个方面。本文的主要特色在于笔者的逆向 反思 ,为了追寻小学英语小 组合作学习应发挥的优势

4、和效果 ,综合英语学科的特点，注重理论和 万方数据 实践紧密结合，探讨合作学习中存在的问题并提出改进的策略。 关键词：小学英语；小组合作学习；问题；对策 万方数据 Abstract Group cooperative learning is the need of social development, it provides high quality learning opportunities for the student which enable the students with sincere, understanding, tolerance and open heart to

5、get together, listen to each other, mutual cooperation, learn from each other and common development. Using group cooperative learning in primary English classroom, it can provide more time and opportunity to speak and use English for every student to arouse the studentJ s interest to learn English;

6、 it can promote the communication and interaction between students and students, teachers and students, and improve the students interpersonal skills;it can make students balance their own development in resource sharing and cultivate their team spirits;it also promote the students ability to learn

7、English and teaching effectiveness and efficiency in English class, it even bring convenience for their future study, life and work. This article mainly explore the the problems and countermeasures of group cooperative learning in primary English from four aspects, it uses the literature method, cla

8、ssroom observation method and case analysis method. The first part is the introduction with search, reading and sorting out the relevant literature, and explore the background， meaning and purpose of this study. The second part is to analysis the connotations and describes current problems of group

9、cooperation learning in primary English classroom .The main 万方数据 HI five problems which were found are as follows: Team goals are not clear, team members responsibility are not clear, teachers provide effective language materials are shortage, effective interaction and reflection is shortage, cooper

10、ative environment is weak. The third part is to analyzes the problems and reasons from the teachers, students, and the other parts.It has five reasons. The first is the English teacher s theoretical quality on cooperative learning is limited. The second is the English teacher s teaching skills on co

11、operative learning is not enough. The third is the student J s cooperative skills is lack. The forth is the evaluation system on cooperative learning is imperfect. The fifth is the cooperative environment is short. The fourth part is to solve the problems and present the strategies. Improve English

12、teacher s theoretical quality and teaching skills on cooperative learning, cultivate the student s cooperative skills, establish a scientific evaluation system, create the cooperative environment. The main feature of this paper is authorJ s reverse reflection, in order to play the advantages and eff

13、ects , I according to the characteristics of English subject, link closely the theory and practice, explore the problems and countermeasures of group cooperation learning in primary English classroom . Keywords: primary School English; group cooperative learning; problems;countermeasures 万方数据 IV 目录

14、m m . i Abstract . Ill 第一章绪论 . 1 第 节研起 . 1 第二节研究意义 . 2 一 理论意义 . 2 二、实践意义 . 2 第三节研究方法 . 3 一、 文献法 . 3 二、 课堂观察法 . 3 三、 案例分析法 . 3 第四节文献综述 . 3 一、 关于合作学习发展的相关研究 . 3 二、 关于小学英语小组合作学习的问题与对策的相关研究 .4 三、 已有研究的不足及本研究的创新之处 . 8 第二章当前小学英语小组合作学习存在的问题 . 9 第一节小学英语小组合作学习的内涵 . 9 、核心概念界定 . 9 二、小学英语小组合作学习的优点 . 10 第二节小学英语小

15、组合作学习存在的问题 . 11 一、 小组合作目标不明确 . 11 二、 组员责任不明确 . 12 万方数据 三、 有效语言材料输入不足 . 13 四、 有效互动和反思匮乏 . 14 五、 合作环境淡薄 . 15 第三章当前小学英语小组合作学习问题的原因分析 . 16 第一节教师合作学习的理论素养不够 . 16 一、 教师专业水平参差不齐 . 16 二、 缺少参与理论培训的机会 . 16 第二节教师缺乏实施合作学习的相关技能 . 17 一、 传统角色意识影响师生关系 . 17 二、 实际操作缺乏指导 . 18 第三节学生缺乏合作技能的训练与指导 . 19 一、 个性差异影响合作 . 20 二、

16、 课堂练习时间缺失 . 20 第四节小组合作评价体系不完善 . 21 一、 应试化倾向严重 . 22 二、 缺乏统一的评价标准 . 22 第五节小组合作环境建设不足 . 23 一、 竞争环境强于合作环境 . 23 二、 教师忽视教室环境的建设 . 23 三、 学生的焦虑心理阻碍合作环境的形成 . 24 第四章解决小学英语小组合作学习问题的策略 . 25 第一节提升英语教师合作学习的理论素养 . 25 一、 转变教育理念 . 25 二 、 加强合作学习的专题研究 . 25 三 、 及时反思合作教学 . 26 万方数据 第二节提升英语教师实施合作教学的技能 . 26 一、 实现角色转变 . 27

17、二、 科学编排合作小组 . 27 三、 精心选择合适的合作内容 . 28 第三节培养学生的合作技能 . 31 一、 引导学生认识合作技能的必要性 . 31 二、 指导学生明确合作技能的要求 . 31 三、 督促学生加强练习和运用 . 32 四、 培养学生良好的反思习惯 . 33 第四节建立科学的评价体系 . 33 一、 注重整体性评价 . 34 二、 重视即时性评价 . 34 三、 评价角度多元化 . 35 四、 评价形式多样化 . 35 第五节创建良好的合作学习环境 . 36 一、 让教室成为合作成品展示的舞台 . 36 二、 发挥小组的团队合作精神 . 37 三、 加强学生的安全心理建设

18、. 38 雜 . 39 参考文献 . 40 后记 . 43 湖南师范大学学位论文原创性声明 . 44 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 . 44 万方数据 小学英语小组合作学习的问题与对策研究 第一章绪论 第一节研究缘起 英语是世界上广泛应用的语言之一，小学阶段是学习语言的关键期，英语学 习侧重听说领先，而我国以大班制教学为主，传统、被动式、灌输式的学习方式 导致英语课堂气氛沉闷，学生练习和交流的机会少、注意力不集中、对英语缺乏 兴趣等问题。尽管近些年情况有所好转，但还是不容乐观，小组合作学习正好解 决了这些问题。它每次合作的时间不长，比较容易集中学生的注意力；它要求每 个组员参与合作活动，

19、教师容易关注每一个学生；它提供了更多说英语的时间和 机会，无形中增加学生用英语的时间和频率。通过小组合作学习，学生在互帮互 助互勉中共同面对困难，敢于挑战自己胆小、畏惧说英语、怕出错的心里，尤其 促使内向、基础差的学生敢于开口说英语；通过组间竞争、组内合作，学生容易 被激发好 胜心、提高学业成绩、增强学英语的信心。同时，它培养了学生学习的 自主意识、独立意识和合作意识，与 2011年颁布的英语课程标准的规定： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形 成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神是完全符合的。 杭州大学 教育系盛群力也认为 “ 合作学习是能够吸引

20、教师运用的，对教师来说，合作学习 是实际的，是有吸引力的。合作学习的开发、评价和传播的历史是教育研究直接 产生的有效策略：对学生来讲，在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中， 同学们朝夕相 处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间 的合作与协作精神 ” 。小组合作学习凭借其独特的优势，给小学英语课堂带来 新的生命力，成为英语教师经常采用的教学方法。笔者从事一线教学工作十余年， 在合作教学中受益匪浅，但它发挥的实际作用与笔者心目中的差距甚远，出现的 问题也层出不穷。例如：学生因编组而产生矛盾；小组合作时，学生用中文交流、 讲话，无组织、无纪律、课室如菜市场一般凌乱；学生不能

21、在规定时间内完成合 中华人民共和囯教育部制定 全曰制义务教育英语课程标准 (实验稿 )M.北京 :北京师范大 学出版社 盛群力，小组合作学习革新评述 外国教育资料， 1992 (2) (3) 万方数据 1 _ 教育硕士学位论文 _ 作任务，教师害怕延长时间；小组汇报通常由组长全包，其他人不理不睬，两级 分化的现象突出，严重挫伤了一部分学生的学习积极性。看到诸如此类的低效甚 至是无效的教学行为和学习结果，笔者心理非常着急和担心，迫切需要找出和整 理小组合作学习存在的问题是什么，原因是什么，我们可以通过怎样的途径去解 决这些问题，改变这种局面，从而最大限度地发挥它的优越性，使广大教师和学 生真正从

22、中受益。因此，当笔者有机会接受继续教育学习时，将自己的论文题目 定为小学英语小组合作学习的问题与对策研究，希望在导师的指导下，同行的帮 助下，自己的努力学习和实践下找到答案。 第二节研究意义 一、 理论意义 美国教育学者沃迈特认为： “ 合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学 改革 ” 。 小学英语课程标准也提出了 “ 强调学习过程，重视语言学习的 实践性和应用性 ” 。通过近十年的文献査阅，笔者发现关于合作学习的理论研究 相对多而成熟，实践研究相对少而起步晚，初高中阶段研究得较多，小学阶段研 究得较少，数学和语文学科研究得较多，英语学科相对较少。本研究重视合作态 度、合作思想的价值观，结合

23、一线英语课堂的合作实践和案例，以小组合作学习 的优势为目标，分析英语合作课堂存在的问题、原因并提出解决的对策。本研究 对小学生进行高质量的英语学习和教师实施高质量的英语教学具有指导意义，有 有助于加强学生的健康心理研究并提高他们的合作意识和合作技能等非认知因 素的发展，有助于小学英语教学方式和教学模式的研究。 二、 实践意义 小学英语课堂实施合作教学，可以培养学生理解、包容、开放的心态和合作 共贏的思想，提高与他人相处的技巧和能力。但在实际教学中，合作学习形式化、 庸俗化现象随处可见，小组合作学习发挥的优势和作用并不理想，学生缺乏基本 的合作技能，更谈不上合作的学习方式和生活方式。那么怎样才能发挥合作学习 的优势，使学生和教师从中最大化收益呢？本研究结合教学案例、以合作学习存 在的问题为出发点，探讨解决的策略，从而为一线英语教师实施合作教学提供参 王坦 .合作教学的基本理念 J.中国教育报， 1995.12:29. 万方数据 2