小学英语教学中用英语做事情能力培养的问题研究——以芜湖市s小学为例-胡颖.docx

《小学英语教学中用英语做事情能力培养的问题研究——以芜湖市s小学为例-胡颖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语教学中用英语做事情能力培养的问题研究——以芜湖市s小学为例-胡颖.docx（52页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、分类号 : 硕 士 学 位 论 文 小学英语教学中 用英语做事情 能力培养的问题研究 题 目： - 以芜湖市 S小学为例 Study on the problems in cultivating pupils5 ability in “using English to do things” in English teaching of primary school - taking S primary school of Wuhu as the Title: example 学科、专业 ： _ 小学教育 研究方向： 小学英语教学 作者姓名： _ 胡颖 导师及职称： _ 李宜江教授 论文提交日期

2、： _ 2016年 4月 授予学位日期： 2016年 6月 29日 安徽师范大学学位评定委员会办公室 万方数据 学 位 论 文 独 创 性 声 明 本 人 声 明 所 呈 交 的 学 位 论 文 是 本 人 在 导 师 指 导 下 进 行 的 研 究 工 作 及 取 得 的 研 究成 果，与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示 谢意，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人己经发表或撰写过 的研究成果。 学位论文作者签名： 签字日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 安徽师范大学 有关保留、使用学位论文的规定：学 校有

3、权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅 和借阅。本人授权 安徽师范大学 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据 库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的 学位论文在解密后适用本授权书。 学位论文作者签名： 签字日期： 年月曰 导师签名： 签字日期： 年 月 曰 学位论文作者获学位后去向： 工作单位： 电话 : 通讯地址： 邮编 : 万方数据 小学英语教学中 用英语做事情 能力培养的问题研究 - 以芜湖市 S小学为例 胡颖 安徽师范大学硕士学位论文 二 _六年四月 万方数据 本论文经答辩委员会全体委员审查，确认符合安徽师范大学硕士

4、 学位论文质量要求。 答辩委员会签名 : 主席 ：（ 工作单位、职称 ) 委员 : 导师 : 万方数据 小学英语教学中 用英语做事情 能力培养的问题研究 以芜湖市 S小学为例 摘 要 义务教育英语课程标准 （ 2011 )明确倡导学生 用英语做事情 ， 培养他们的语言运用能力，本研究从 用英语做事情 的视角出发，以 芜湖市 S小学为例，分析了小学英语教学中 用英语做事情 能力培养 问题。 通过分析发现：小学英语教师在培养学生 用英语做事情 理念的认 识上不到位；在培养目标的定位上不当，未充分结合小学教育目标且与 语言教学目标不一致；在培养方法上单一以及小学学生用英语做事情的 积极性不高。通过对

5、相关的问卷调查数据进行分析、对访谈内容和课堂 教学片段进行整理，产生这些问题的原因包括：小学英语教师教育专业 素养的欠缺；英语教师重知识掌握、轻能力培养；教师对教材的挖掘不 够； 用英语做事情 能力培养任务型教学流于形式；教学途径上也未 注重课堂教学和课外教学的一致性；教师的评价缺乏针对性。为了解决 小学英语教学中 用英语做事情 能力培养中出现的问题：小学英语教 师要加强教师专业培训，在培养理念上正确认识 用英语做事情 内涵； 在培养目标定位上以小学教育目标为基础、与语言教学目标一致；在教 学内容上充分挖掘教材内容并重视挖掘小学生的现实生活素材；在教学 途径上正确使用任务型教学途径、灵活运用活

6、动型教学途径；在教学评 价上以学生的行为表现为主、注重学生的自我评价。 关键词： 小学生；小学英语；用英语做事情； 万方数据 “ I “ Study on the problems in cultivating pupils9 ability of “using English to do things” in English teaching of primary school - taking S primary school of Wuhu as the example Abstract “Using English to do things” is a new concept advo

7、cated in English Curriculum Standards in the Phase of Compulsory Education of 2011, which aims to develop students language application ability. Based on the idea of “using English to do things” ， taking S primary school of Wuhu city as the example, this thesis analyses the problems occurring in cul

8、tivating pupils ability of “using English to do things” in English teaching of primary school. Through the analysis, it can be seen that English teachers of primary school cant truly understand the meaning of “using English to do things”. The aim of cultivating pupils ability of “using English to do

9、 things” in English teaching of primary school is slightly away from the aims of primary school and the objectives of language teaching. Teaching methods in cultivating pupils ability of “using English to do things” are nearly the same. Students dont have much interest in using English to do things.

10、 Through the analysis of the results of interview, questionnaire and observation, reasons resulting in the problems are as follow: English teachers lack professional teaching training and competence and they pay much attention to language knowledge but little attention to language ability. Aims of p

11、rimary school teaching and objectives of language teaching are not valued. Teaching contents are only focused on English books. Task-based Language Teaching is randomly used in English class, whats more, teachers teaching evaluation is rare and often off the point. In order to solve the problems occ

12、urring in cultivating pupils ability of “using English to do things”, English teachers of primary should make great efforts. English teachers should receive more teaching training to better understand the connotation of “using English to do things”. In the aspect of teaching aims, it should be based

13、 on the aims of primary school teaching and be consistent with the obj万方数据 contents, English teachers must understand the teaching materials thoroughly and relate them with Pupils5 real life. In the aspect of teaching approaches, Task-based Language Teaching and Activity Teaching are required to be

14、used properly. And teaching evaluation should be focused on students5 universal performances. Whafs more, students5 self evaluation is of much importance. Key words: Pupils; English of primary school; Using English to do things; “ III “ 万方数据 目 录 绪 论 . 1 (!)选题缘由 . 1 1. 义务教育英语课程标准对小学英语教学的要求 . 1 2. 小学英

15、语教学中存在的问题 . 2 (二） 研究目的与意义 . 4 1. 研究目的 . 4 2. 研究意义 . 4 (三） 研究现状综述 . 5 1. 用英语做事情 能力涵义的研宄 . 5 2. 用英语做事情 能力培养方法的研宄 . 6 (四） 研宄的问题、对象与方法 . 7 1. 研宄问题 . 7 2. 研宄对象 . 7 3. 研宄方法 . 8 (五 ） 用英语做事情 能力培养的理论基础 . 9 1. 杜威 从做中学 思想 . 9 2. 陶行知 教学做合！ 思想 . 10 (六） 基本概念界定 . 10 1. 用英语做事情 . 10 2. 任务型教学 . 11 3. 活动型教学 . 11 一、 小学

16、英语教学中 用英语做事情 能力培养存在的问题 . 13 (一） 教师在培养的理念认识上不到位 . 13 (二） 教师在培养目标的定位上不当 . 17 (三） 教师在培养方法上单一 . 19 (四） 小学生用英语做事情的积极性不高 . 20 二、 小学英语教学中 用英语做事情 能力培养问题的原因分析 . 22 (一） 教师的教育专业素养欠缺 . 22 (二） 教师重知识掌握、轻能力培养 . 23 “ IV “ 万方数据 (三） 教师对教材的挖掘不够 . 24 (四） 任务型教学流于形式 . 25 (五） 教师的评价缺乏针对性 . 26 三、小学英语教学中 用英语做事情 能力培养的对策建议 . 2

17、8 (一 ） 培养理念认识方面 . 28 1. 正确理解语言能力 . 28 2. 動见语言的使用价值 . 28 (二） 培养目标定位方面 . 29 1. 培养目标要以小学教育目标为基础 . 29 2. 培养目标要与语言教学目标一致 . 29 (三） 教学内容方面 . 30 1. 充分挖掘教材内容 . 30 2. 重见挖掘现实生活素材 . 30 (四） 教学途径方面 . 31 1. 正确使用任务型教学途径 . 31 2. 灵活运用活动教学途径 . 31 (五） 教学评价方面 . 32 1. 评价应以行为表现为主 . 32 2. 评价应以学生为本 . 32 3. 注重学生的自我评价 . 33 结

18、语 . 34 参考文献 . 35 附录一：教师访谈提纲 . 38 附录二：教师问卷调查表 . 39 附录三：学生问卷调查表 . 40 致 谢 . 42 附：本人在读期间发表论文及获奖情况一览表 . 43 “ V “ 万方数据 绪 论 英语的重要性在当今中国社会生活和经济高速发展的 21世纪已不用赘述。作为 素质教育重要组成部分的小学英语教育，其意义不仅仅在于小学生会说几句英语，而 是对小学生交际能力、认知和情感等多方面发展的必然要求。目前，小学英语教学中， 小学生综合语言运用能力方面的表现是小学教育工作者及相关的研宄者们比较关注 的问题之一，其研宄也还在逐步发展的阶段。 (一）选题缘由 1.

19、义务教育英语课程标准对小学英语教学的要求 义务教育英语课程标准 （ 2011 )以下简称英语课程标准中以提倡素质教 育和培养学生的综合语言运用能力为目标，指出应按照外语学习规律，使用外语 任 务型 教学模式，开展从培养理念、培养目标、教学内容、教学实施方法和教学评价 等方面的重大改革。英语课程标准中第一次以学生能够 用英语做事 的表述方 式，来设定英语学习的各级目标，强调英语作为一门语言工具性与人文性的统一，这 对小学生的英语学习也具有非常重要的现实意义。英语课程标准指出：教师应该 避免单纯向学生传授英语语言知识，应根据小学英语课程特点与小学英语教材内容， 创设一定的学习情境，尽量设计贴近小学

20、生生活和实际的教学活动，吸引和组织他们 积极参与，引导学生去思考，研宄，讨论，和其他的交流与合作 ，在教师组织的课堂 活动中使用英语，完成学习任务。 用英语做事情 虽然只有简短的六个字，英语课程标准却将其作为英语 课程改革的核心要素，其重视程度足以引起相关的小学教育工作者和一线的小学英语 教师们的重视。小学英语教学，不只是为了考查学生的语言知识和语言技能的掌握情 况，更应重视学生英语学习的过程与方法，综合语言运用能力的发展以及情感、态度 和价值观的形成：这也充分体现了是英语课程工具性与人文性的统一的基本特点。英 语课程经过多年的改革在英语新课程标准中有了明确的定位 一 工具性与人文性的 统一。 工具性 着眼于英语课程在培养学生综合语言运用能力方面的实用功能，以 及英语作为一门语言，在课堂教学以及实际生活中学生用英语进行活动、完成一定任 务等实践性特点 一 即用英语做事情。 人文性 着眼于英语作为一门外语，在英语 中华人民共和国教育部 .义务教育英语课程标准 （ 2011年版） M.北京 :北京师范大学出版社， 2011:2. “ 1 “ 万方数据