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1、方程的意义(人教版)|人教版方程的意义说课稿教学目标:1、使学生初步相识方程的意义,知道等式和方程之间的关系,并能进行辨析。2、使学生会用方程表示简洁情境中的等量关系,培育学生的动手操作实力、视察实力、分析实力和解决实际问题的实力。教学重点:方程的意义。教学难点:正确区分等式和方程这组概念。教学打算:简易天平、法码、水笔、橡皮泥、纸条、白纸、磁铁。教学过程:一、课前谈话:同学们,你们平常喜爱干什么?你们喜爱玩吗?喜爱的请举手?这么多人喜爱玩,老师想问这么多同学中有人玩过玩过跷跷板吗?玩过的请举手,谁来说说玩跷跷板时是怎样的情景?(学生自由回答)当两边的距离相等,重的一边会把轻的一边跷起来,两边
2、的重量相等,跷跷板就平衡。二、新授1、玩一玩利用这种现象,科学家们设计出了天平,老师也自己做了一个简易的天平。我们用它来玩一个类似于跷跷板的嬉戏。好不好?谁想上来玩?请你在左边放一个20克的法码,右边放一个50克的法码,这时天平怎么样?(右边的把左边的跷起来了),在左边再放一个20克的法码,这时天平怎么样?(右边的把左边的跷起来了,说明右边的重量比左边的重),你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗?(用水笔板书:202050)再在左边放一个10克的法码,这时天平怎么样?(平衡了)你能也用一个式子来表示这时候的现象吗?(板书:20201050。学生说加法,则说两个20相加还可用用水笔板书:看来我
3、们还可以用式子来表示天平的平衡状况,你们想不想亲自来玩一玩?老师为你们每一个学习小组也打算了一架简易天平,还有一些法码,以及两块橡皮泥,大家可以利用这些工具,或者利用你们身边一些比较轻的物体,如橡皮、小刀等,来玩一玩,然后把你们玩的时候看到的现象用式子表示出来,好不好?给你们5分钟的时间,比一比哪个小组又快又好。哪个小组把自己所写的式子拿上来展示出来。(有不一样的都可以拿上来)2、分类你们对这些式子满足吗?大家写出了这么多的式子,你能把这些式子根据一个统一的标准分类吗?小组探讨怎么分?根据什么样的标准分?谁来说说你们是根据什么标准分的?1、假如学生中有“是否含有未知数”(板书:含有未知数)“是
4、否是等式”(板书:等式)这两类的指名上黑板分,其余的口头沟通。2、把学生写的式子分成两堆,让学生分师:根据不同的标准,有不同的结果。这一种分法,我们得到的这几个式子是什么式子?这一种分法,师:你能把这一种再分成两类吗?怎么分?指名板演。你们发觉了这一类式子有什么特点?(揭示:含有未知数的等式)象这样,含有未知数的等式我们把它叫做方程。这也是我们今日这堂课要学习的内容。出示课题。3、理解概念练习:你能举一个方程的例子吗?学生在本子上写一个。回忆一下,我们以前见过方程吗,在哪见过?(学生展示沟通)4、巩固概念老师这儿也有几个式子,它们是方程吗?(用手势表示,随机让学生说说为什么)通过这几道题的练习
5、,你对方程有了哪些新的相识?(1)未知数不肯定用X表示。(2)未知数不肯定只有一个。一个方程,必需具备哪些条件?5、比较辨析师:含有未知数的等式叫方程,那么方程和等式有什么关系呢?假如老师说,方程肯定是等式。对吗?(结合板书沟通)等式也肯定是方程。(结合板书沟通)也就是说:方程肯定是(等式),但等式不肯定是(方程)。你能用自己的方式来表示方等式和方程之间的关系吗?例如画图或者别的方式,小组合作,试一试。(用水笔画在白纸上,字要写得大些)三、巩固师:同学们的图特别形象地表示出了方程和等式之间的关系, 1、这些图你能用方程来表示吗?2、看来同学们对今日学的学问驾驭得不错,用方程还可以表示生活中的一些数量之间的关系?如:我班一共有多少人,男生有多少人?假如把女生的人数看成X,你会用方程来表示男女生人数与全班人数之间的关系吗?师:这里还有一些有关我们学校的信息,谁来读一读。3、新的谢桥中心小学,是苏州市内占地面积最大的小学之一。建筑面积约25000平方米,3幢教学楼的建筑面积一共约为19500平方米,平均每幢为c平方米,其它建筑面积为m平方米。你能选择其中一些信息列出方程来吗?(同桌沟通)四、小结学了这堂课你有什么想说的吗?你有什么想对老师说的吗?