方程的意义说课稿方程的意义说课稿一等奖(2篇).docx

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1、 方程的意义说课稿方程的意义说课稿一等奖(2篇)如何写方程的意义说课稿(推举)一 本节课作为分式方程的第一节课，是在学生把握了一元一次方程的解法及分式四则混合运算的根底上绽开的，既是对前一节内容的深化，又为以后的教学“应用”打下了良好的根底，因而在教材中具有不行忽视的地位与作用。本节的教学重点是让学生清晰的熟悉到分式方程也是解决实际问题的工具之一，探究分式方程概念，明确分式方程与整式方程的区分和联系。 在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手： 1、在实际问题中充分理解题意，查找等量关系，并依据等量关系列出方程。 2、分式方程和整式方程的区分：分清晰分式方程必需满意的两个条件，方程式里

2、必需有分式，分母中含有未知数。这两个条件是推断一个方程是否为分式方程的充要条件。 3、分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分表达这种化归思想的教学。 首先是学生如何顺当的找到题目中的等量关系，书本给出两个例子较难，根据书本的引入，一开头课堂就可能处以一种宁静的思维，处于很难翻开的状态，不能有效地激发学生学习兴趣与激情，所以才在学案中搭梯子降低难度，让学生体会到胜利的喜悦，这样学生才会情愿连续探究与学习；实际问题的难度设置上是层层深入，问题也是分层次性，能够让不同层面的学生都有不同的体会与感受。 其次在教学过程中应提高教师

3、自身的随机应变的力量和预设问题力量，课前充分备好学生。例如：以前学过整式方程，我们以前只是说一次方程之类的，没有系统的归类它是整式方程。假如不事先具体解释清晰整式方程这个词时，合作探究二进展的就不会很顺当。 最终，我们应让恰到好处的鼓舞语和评价贯穿于教学过程中，只有这样，学生才能不断增加自信，在愉悦中探究新知，解决问题。 总而言之，教无定法，学无定法。我们应在教改的道路上不断充实自我，完善自我。 如何写方程的意义说课稿(推举)二 设计思路建立在我校目标教学的前提下，由学生自主导学，然后再由教师考察和点拨，但是由于种种缘由，我最终打算给学生一个半开半闭的区间。这节课的关键在前面的这步过渡，毕竟是

4、给学生一个完全自由的空间还是说让学生在教师的引导下去完成，我先后作了屡次试验和论证，认为“完全开放”符合设计思路，但是学生在有限的时间内难以完成教学任务，故我们最终打算和学生一起共同完成。 1.在本课的教学过程中，把握范围分式方程的解法是关键，所以由两个习题过渡后，我复习了一元一次方程的解法，然后引导学生尝试利用解一元一次方程方法的根底上一起探究探究解分式方程的解法。我先作一示范，学生练习格式，接着消失有增根的练习题，依旧让学生解决，由于学生不会检验根的状况，所以，些时再详究增根产生的缘由，怎样检验增根等问题。 2、在利用类比法解分式方程这一过程中，分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分

5、母，就可以转化为整式方程来解，教学时应渗透种化归思想的教学。 3、本节课的难点是对分式方程可能产生增根的缘由，我为了让学生更深刻的理解就用了两个分式方程的解答过程进展比照，表达验根的重要性及必要性， 充分表达学生为主体，教师为主导的教学体系。 在这节公开课上，学生状态不错，全部的学生都能积极思索，踊跃回答下列问题，在课堂练习和最终的课堂小测里，学生的作答标准正确，而且对于增根产生的缘由及相关学问点的难题的突破学生把握的不错。 整节课下来，根本能够达成教学目标，但是作为年轻教师，我在一些细节的处理上仍旧需要改良。个别教学语言不够标准，而且利用新学问的学习过程，对旧学问的复习仍旧不够，语速有点快，个别问题的引导可以更深层次，没有充分放手让学生突破难点，也是比拟圆满的地方，盼望听课的教师给我多提意见，我会珍惜的。