童心育德开发与利用绘本_许悦.doc

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1、 本刊专稿 童心育德开发与利用绘本 文 /上海市黄浦区巨鹿路第一小学许悦 课程资源是实现课程目标和保证课程实施的基 础。在守护童心这一办学理念的引导下，我们利用鲜 活丰富的绘本，借助绘本从学生的视角去理解学生， 走进学生的世界。绘本，现已成为我校童心育德的重 要资源 、读绘本，悟主题 绘本画面精美、内涵丰富。在每个新学期开学 典礼上 ,我校会精选一本绘本，通过 “ 开学第一课 ” 的 形式把社会主义核心价值观、中华优秀传统美德等内 容融入绘本，让学生在读故事、品故事中，领悟成长真 谛，从而自然引出每学期的德育主题。例如，借助小 火车做到了小猫皮皮规则小饼干的大道理 做苦工的小猫等绘本，我们开展

2、 “ 做好我自己 ”“ 我 想我能做到 ”“ 懂得珍惜学会爱护 ”“ 坚持我能行 ” 等主题德育活动。绘本的使用让德育摆脱了平乏空 洞、沉闷冗长，取而代之的是充满童真童趣、鲜活有 力。学生在阅读绘本的过程中进一步认识自我，快乐 成长 ,这样的德育形式每一个学生都喜欢，自主教育 的效果显著。 三、 鉴绘本，助乐学 在学生学习的过程中，我们尝试引入绘本资源， 给学生打开一扇窗户，引导他们跳出课本学本领，跳 出考试学知识，跳出课堂学技能。如数学类绘本幻 想数学大战真正的魔法师鼓鼓和蛋蛋的梦想 等，这些绘本为学生提供了贴近生活的场景 ,让学生 体会到生活中很多有用和有趣的数学，激发数学学 习的兴趣。绘

3、本阅读与数学课堂教学相结合 ,为学生 提供了倾听、讨论数学学习的机会，既扩大了学生们 对数学知识本质意义的认知 ,也培养了他们应用数 学的能力。这样的数学学习对于学生来说，生动直 观、活泼有趣、快乐易学。目前，绘本阅读与课堂教 学的有机结合在我校已相当普遍，绘本资 源不仅运 用于基础型课程 ,也应用于拓展型课程，如怕浪费 婆婆 MLove You Forever如果地球被我们吃掉了 点味儿等绘本都成为了我们的教材。我们欣 喜地发现绘本阅读可以把每一个学生都引入 “ 乐学 ” 的大门。 四、 悟绘本，悦成长 二、品绘本，促言行 绘本更多运用的是图画语言，这种图画语言比文 字符号更加直观 ,符合学

4、生形象性思维的特点，易于 激发学生的阅读兴趣。绘本的这些特质决定了其不 仅让学生喜欢阅读，更让学生乐于观察、想象、推理； 不仅体现语言的价值，更体现美术的魅力；不仅引发 对画 面的认知，更引发学生情感的共鸣与呼应，激发 内心真实的情感体验，学生在感悟中自我改进，积极 追求自我完善。对于教师来说，品绘本 ,促言行，这也 正是我们所期冀达到的教育效果。教师在引导学生 阅读绘本时应该把阅读、思考的空间留给学生，让他 们有足够的时间来品味故事，让他们主动地体验和感 受 ,经过思考和时间沉淀再慢慢地转化为自己的知识 和能力，从而转化为自觉的行为。 ft # f 2014/12A 在童心育德的整体导向下，

5、我校心理咨询室也 开启了 “ 童心育德读绘本 ” 系列。心理教师利用每周 三晨会课的广播时间，开辟了 “ 毛毛姐姐讲故事 ” 栏 目。在栏目中，毛毛姐姐利用各种符合学生心理发展 的童趣绘本，用讲故事的形 式将心理知识融入其中， 受到了学生的广泛欢迎。例如，幸福树告诉学生 的是爱与给予，害羞的小哈利谈的是自信，你很 快就会长高教会学生做快乐的自己，蒂比试一试 鼓励学生不惧困难勇于尝试。目前 “ 毛毛姐姐讲故 事 ”栏目已收集并播出 24集，学生反响热烈，获得了 成长。 我校还开通了微信平台，将其作为学校心理健康 教育的新宣传渠道，方便快捷地向家长和社会传递一 些与学生心理有关的绘本教育内容，受到了家长和社 会的肯定。