关于与朱元思书教案汇编九篇.docx

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1、 关于与朱元思书教案汇编九篇 教学方法： 移情移景赏读法 课时安排： 1课时 教学目标： 、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。 、调动丰富的想象拓延本文的意境。 、了解的感情。 教学过程： 一、导入新课 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。 二、教学新课 （一）读文解义 1、对于这样精彩的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让教师打先锋，先示范读一遍，同学们认真听，仔细品尝。（教师示范读，配乐高山流水） 面对如许美文，不亲自品读品读，岂不圆满？还是让同学们也来享受享受吧！一起来

2、读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。 、听着你们悦耳的朗读，享受着如此美丽的”文章，教师都有点沉醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通，如有困难词句，可随时提出来，教师愿和你一起共享。 （学生分组活动） 有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。 教师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。 （二）神游佳境 让我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起沟通，采纳“我读 ，感受到 。”

3、或“ 字词甚妙，写出了 。”的模式沟通对美文的感受。 （三）体情品意 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。 （学生争论） 整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出倾慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。 你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。） （四）拓展延长 同学们，与朱元思书描

4、山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有很多描写山水的名句，你能写出几句来吗？ 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 绿树村边合，青山郭外斜。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江如大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 （五）小结本文 学习了这篇课文，同学们肯定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？ 学生甲：学了这篇课文，我观赏到了富春江秀丽的自然风光，增加了对祖国大好河山的喜爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。 学生乙：学习了这篇课文，写景散文的

5、秘诀就是要擅长抓住景物的特点，情景交融。 学生丙：学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度观看，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。 学生丁：学习了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有美丽的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。 同学们说得真好！读与朱元思书，如同赏一幅山水写意的图画，由于它有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意； 读与朱元思书，犹如读一首好诗，由于它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情： 风烟散尽，天山共青水一色。 独立舟头，风行山影水际洌。 游鱼戏石，奇峰寒树

6、耸云阙。 鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。 此中真意，欲辨忘言情切切。 （六）课后作业 学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官认真观看身边的山水景观，试写一篇山水游记。 与朱元思书教案 篇2 学情分析： 本文是一篇美丽的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领会绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解力量。前者是情感目标，后者是学问和力量目标。而在学习过程中，后者是根底。所以安排两课时来学习本课比拟适宜。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；其次课时在诵读过程中重点培育学生的想像力量，做到望文生景，望景

7、生情。 关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培育学生喜爱大自然的情感和语言表达的力量。在教学过程中，鼓舞学生谈出自己的感受和独到的见解，培育学生创新思维。 依据新课标的要求第四学段阅读 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。注意积存、感悟和运用，提高自己的观赏品位。特制定以下教学目标 教学目的： 1.学习本文描写景物的方法。 2.培育学生利用想像望“文”生“景”的力量。 3.引导学生领会自然美景给人带来的情感体验。 教学重点： 1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。 2.培育学生利用想像望“文”生“景”的力量。 教学

8、难点： 引导学生理解所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。 媒体设计： 本文是一篇美丽的山水小品文，可利用音响等设备向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体观赏配乐朗读和风景图片，有助于学生想像。 课时： 2 教学过程： 第一课时 教学目标 1理解本文景物描写的特点。 2体会由欣赏自然景物而引发的内心感受。 3娴熟地背诵课文。 教学重点 1理解课文的思想内容。 2疏通文意并娴熟地背诵课文。 课前预备 1借助解释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯 2熟读课文，了解大意。 一.导语设计 同学们，本单元我们观赏了生气勃勃的春，领会了炽热

9、坦诚的”夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品尝了冬的严厉与温顺。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，观赏一下一千五百年前的自然风光吗？今日就让我们共同走进古代的浙江，来观赏富春江的美景吧！（板书课题，出示：课文译文的配乐朗读并展现风景图片） 二.课文简介 或许同学们会问：这么美丽的一篇，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告知大家？（检查预习效果） 三.初读课文，扫清语言障碍 采纳讨论性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不熟悉的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的

10、问题做认真的解释和引导。 四.朗读成诵 目的是让学生在反复朗读的过程中稳固字词学问和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进展分组读、接力读、竞赛读等形式。 五.学做小画家 同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？ 要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。 其次课时 教学目的： 1.学习本文描写景物的方法。 2.培育学生利用想像望“文”生“景”的力量。 3.引导学生领会自然美景给人带来的情感体验。 教学重点：1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。 2.培育学生利用想像望“文”生“景”的力量。 教学难点：引导学

11、生理解所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。 一.让想像飞起来 练习一：望文生景 出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。 景物描写： 1 风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西。 2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 3 急湍甚箭，猛浪若奔。 4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。 5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 练习二： 望景生文 让学生展现第一课时所画风景图片并观赏，提问：此图此景使你联想到了课文中

12、的哪些句子？（图片选择大致与练习一1-6一样） 二.研读课文 同学们，如此秀丽的自然美景，并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来讨论吧！ 师：品读的第一幅画面，思索总写了什么？ 师：那么在这么晴朗的日子里，纵舟去了哪里？ 师：这是对富春江景的概括赞美。然而仅仅发出赞美并不能引起读者的共鸣，是怎样详细描绘富春江景的呢？谁能发觉写景的规律？ 师：那么，富春江水的“异”表现在哪里？ 师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清亮透亮的静态美和一种气概磅礴的动态美。富春江水的清亮，使人的心灵仿佛也变得透亮而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心

13、情随之澎湃！可以说不仅仅是用眼睛在观看美景，而是在专心灵去感受美景。 师：又是如何写“奇山”的呢？ 师：通过描绘几种景物来写奇山？ 师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？ 师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？ 师：的最终两句描写了山上的树木，齐读这几句，思索：抓住了树木的什么特点来写的？ 生：树木茂盛 师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只间或从疏枝叶隙间漏射下来。这种境地给人一种清幽、安静之感，可以说是对上文的一种补充。 三.齐读课文，再次感知课文。 四.话题链接人与自然 同学们，吴均的一篇与朱元思书如同一曲高山流水，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读

14、后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种淡忘功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感慨：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今日，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么原因呢？请你就“人与自然”这个话题谈一谈你的思索。 与朱元思书教案 篇3 【教学目标】 一、学问与力量： 1、积存一些文言学问，精确把握本文的重点文言词语及句子。 2、在理解文意的根底上，背诵全文。 3、学习抓住特点有层次的写景的方法。 二、过程与方法： 1、指导学生积存文言学问，重视朗读训练，逐步提

15、高文言文的朗读和翻译力量。 2、反复诵读理解课文内容，品尝赏析文章，培育学生对语言文字的感悟力量，逐步提高鉴赏水平。 3、在理解课文的根底上，引导学生对课文的写景方法进展探求。 三、情感、态度与价值观： 1、观赏富春江山水的秀丽多姿的美丽风光，体会感悟沉醉于山水的生活情趣。 2、激发学生喜爱祖国大好河山的感情，培育安康的审美情趣。 【教学重点】 1、在精确朗读的根底上疏通文意，背诵课文。 2、品尝文章描写山水的奇妙手法，培育学生的审美力量。 【教学难点】 1、正确理解流露出来的思想感情。 2、在理解课文的根底上，引导学生对课文的写景方法进展探求。 【教学方法】 诵读法、合作探究法、争论法与点拨

16、法相结合 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，很多文人墨客写下很多美丽的诗文，请同学们说说你所知道写山水的诗句。今日，我们来学习一篇写山水的美文吴均的.与朱元思书。 二、简介作家作品 吴均，字叔庠，南朝梁代出名的文学家、史学家。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，本文是写给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，是一篇美丽的山水小品。 三、吟诵课文，赏美丽风光 1、一读课文，读准字音 把你不熟悉的字或者不简单记住的字写在黑板上。 明确：文中注音的字及邈(miao)、窥(kui) 2、教师吟诵课文

17、，学生听读，画出节奏、领悟感情，再读课文。 明确：宠爱、赞美、沉醉 3、三读课文，读懂内容 (1)、结合课文解释，疏通文意，理解文句，合作沟通，让学生板书你认为重点的词语和句子，点拨释疑。 教师释：奔、轩、邈、东西、好鸟 (2)、各段写了什么内容?从哪些方面来写水之“异”的?从哪些角度来写山之“奇”的? 面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣? 4、融情背诵课文 四、品读课文，析美文美点 本文是一篇模山范水的美文，请前后一桌的同学合作探究，品尝赏析文章，用“与朱元思书真美，美在”句式，说说对课文美点的发觉。 提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，

18、揣摩妙处，体会写法。 例如：与朱元思书真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;) 与朱元思书真美，美在构造，你看“奇山异水，天下独绝”总领全文，其次段分写水之美，第三段分写山之美，先总后分，脉络清楚，严谨完整。 五、现学活用，小试牛刀 仿吴均体，写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经受的趣事。教师点评学生作品 六、归纳小结，完毕新课 七、作业设计 1、背诵并默写课文。 2、仿吴均体，写一段文字记录自己所见的风光或者经受的趣事。 与朱元思书教案 篇4 教学目的： 1. 学习本文描写景物的方法。 2. 培育学生利用想像望文生景

19、的力量。 3. 引导学生领会自然美景给人带来的情感体验。 教学重点： 1. 学习本文任何从奇山和异水两方面去描写景物的。 2. 培育学生利用想像望文生景的力量。 教学难点： 引导学生理解所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。 教材分析与教学设想： 本文是一篇美丽的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领会绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解力量。前者是情感目标，后者是学问和力量目标。而在学习过程中，后者是根底。所以安排两课时来学习本课比拟适宜。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程

20、；其次课时在诵读过程中重点培育学生的想像力量，做到望文生景，望景生情。 关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培育学生喜爱大自然的情感和语言表达的力量。在教学过程中，鼓舞学生谈出自己的感受和独到的见解，培育学生创新思维。 媒体设计： 本文是一篇美丽的山水小品文，可利用音响等设备向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体观赏配乐朗读和风景图片，有助于学生想像。 教学过程： 第一课时 一. 导语设计 同学们，本单元我们观赏了生气勃勃的春，领会了炽热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品尝了冬的严厉与温顺。这多姿多彩的四季皆是现代的

21、四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，观赏一下一千五百年前的自然风光吗？今日就让我们共同走进古代的浙江，来观赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展现风景图片） 二.课文简介 或许同学们会问：这么美丽的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告知大家？（检查预习效果） 生：与朱元思书的是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺立、语言流畅自然。本文是写给友人朱元思的一封信的节选。 三.初读课文，扫清语言障碍 采纳讨论性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不熟悉的字词句做好标记，集中提出来，在

22、教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做认真的解释和引导。 四.朗读成诵 目的是让学生在反复朗读的过程中稳固字词学问和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进展分组读、接力读、竞赛读等形式。 五.学做小画家 同学们，面对这如诗如画的”美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？ 要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。 其次课时 一.让想像飞起来 练习一：望文生景 出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。 景物描写：1 风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西。 2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直

23、视无碍。 3 急湍甚箭，猛浪若奔。 4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。 5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 练习二： 望景生文 让学生展现第一课时所画风景图片并观赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与练习一1-6一样） 二.研读课文 同学们，如此秀丽的自然美景，并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来讨论吧！ 师：品读文章的第一幅画面，思索总写了什么？ 生：登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。 江上放

24、舟的自由情态：从流漂浮，任意东西。 师：那么在这么晴朗的日子里，纵舟去了哪里？ 生：自富阳至桐庐一百许里。 师：至此点明白行舟的路线。富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最正确游程。请问是怎样评价这段游程的？ 生：奇山异水，天下独绝。 师：这是对富春江景的概括赞美。然而仅仅发出赞美并不能引起读者的共鸣，是怎样详细描绘富春江景的呢？谁能发觉写景的规律？ 生：分奇山和异水两层来写，先写奇山后写异水。 师：那么，富春江水的异表现在哪里？ 生：江水清亮之异 ：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 江流气概磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。 师：从以上句子的

25、描写中，我们感受到了一种清亮透亮的静态美和一种气概磅礴的动态美。富春江水的清亮，使人的心灵仿佛也变得透亮而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说不仅仅是用眼睛在观看美景，而是在专心灵去感受美景。 师：又是如何写奇山的呢？ 生：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。 师：通过描绘几种景物来写奇山？ 生：山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。 师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？ 生：视觉山峰、树木 听觉泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼 师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？ 生：拟人夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。 对

26、偶泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 小结：采纳拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种剧烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交错在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于采纳了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采纳了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓山光悦鸟性，潭影空人心！ 师：文章的最终两句描写了山上的树木，齐读这几句，思索：抓住了树木的什么特点来写的？ 生：树木茂盛 师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽

27、深，阳光只间或从疏枝叶隙间漏射下来。这种境地给人一种清幽、安静之感，可以说是对上文的一种补充。 三.齐读课文，再次感知课文。 四.话题链接人与自然 同学们，吴均的一篇与朱元思书如同一曲高山流水，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种淡忘功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感慨：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今日，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么原因呢？请你就人与自然这个话题谈一谈你的思索。 与朱元思书

28、教案 篇5 一、教学目标 1、学问与技能：学习本文描写景物的方法和培育学生利用想像望“文”生“景”的力量。 2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品尝语言、描绘画面，体会笔下富春江风光之美。 3、情感、态度、价值观：领会自然美景给人带来的情感体验和领悟倾慕自然、避世退隐的高洁志趣，培育安康的审美情趣。 二、教学重难点 1、在朗读过程中，让学生体会到笔下富春江风光之美，初步培育学生的审美力量。 2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。 三、课时安排 两课时 四、教学过程 (一)导语设计 设计(1)：同学们，我们在大自然中观赏了生气勃勃的春，领会了炽热坦诚的夏，更感受到了秋

29、天的成熟与丰硕，也品尝了冬的严厉与温顺。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，观赏一下一千五百年前的自然风光吗?今日就让我们共同走进古代的浙江，来观赏富春江的美景吧! 设计(2)：我们宏大的祖国，山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这唱歌。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，与朱元思书就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。 设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们专心灵观看体会自然万物之美，给予山水灵性、情感以至生命。吴均的与朱元思书为

30、我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体会，尽情欣赏。 (二)课文简介 或许同学们会问：这么美丽的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告知大家?(检查预习效果) 与朱元思书的是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺立、语言流畅自然。本文是写给友人朱元思的一封信的节选。 (三)进入文本，把握文意 1、讨论性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不熟悉的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做认真的解释和引导。 第一段学生可能不懂的字词： 风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都。 许：附于数

31、词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。 独绝：独一无二;绝，到了极点。 从流漂浮：乘着船随着江流飘飘荡漾。这句是表达自己的行动的，省略了主语。 其次段学生可能不懂的字词： 缥碧：青白色;缥，音.pio。 急湍：急流的水;湍，音tun。 直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别清亮。 第三段学生可能不懂的字词： 寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。 负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树” 轩邈(xunmio)：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。 泠泠(ling)：形容水声的”清越。 相

32、鸣：相互和鸣。 戾(l)天：到天上;戾，至。 2、朗读成诵 ，理清课文思路。 目的是让学生在反复朗读的过程中稳固字词学问和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进展分组读、接力读、竞赛读等形式。 朗读成诵后，争论文章的行文思路。教师依据学生的答复进展板书。 第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝 其次段：异水： 千丈见底(清) 急湍猛浪(急) 第三段：奇山： 高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势) 泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密) 3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒? 要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得

33、最能表现相应的语句。 五、课时练习 1.请你从积存的古诗文中，各写出一句写“山”和写“水”的诗句。 写“山”的：_ 写“水”的：_ 2.由“水皆缥碧，千丈见底;游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪一篇文言文中的话?写出相应语句、作品和。 语句：_ 。作品： _ 3.本文语言清爽流畅，精于锤炼。如用“奇”和“异”总括富春江山水特色;用“箭”和“奔”来比方水流之迅急;用“竞”和“争”来形容山峰争先恐后向上崛起的外形，字字动人，颇见功力。请学习本文的写法，运用比方的修辞手法写一两句描写水的话。 与朱元思书教案 篇6 （一）教学目标： （1）、学问与技能： 1、学生了解“骈文”这种文体的

34、有关学问，理解重点文言实词、虚词的意义。 2、留意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成，培育阅读文言文语感的力量。 3、学习抓住特点有层次、动静相生、拟人、比方、夸大等相结合的写作方法。 （2）、过程与方法： 学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析写景的目的，从而领悟要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进展写作，可以采纳学生自学，协作争论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。 （3）、情感态度和价值观： 让学生理解通过对富春江美丽风光的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想心情。 （二）重点： 文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这

35、个特点有层次的写景方法。 （三）难点： 借景抒情，表达他对憧憬自然、厌弃尘俗的心态和思想。 （四）教学突破： 通过自读课文、自学争论、合作沟通，理解的思想，提高自己的思想境地，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写详细生动，增加文章文采，突出文章主题思想的好处。 （五）、教学方法： 读启发、谈话法、 （六）教学步骤： 1、导入新课。 2、阅读课文，整体感知。 3、精读课文，把握文章感情。 4、回味迁移。 教学过程： 一创设情景，激情引入 1、多媒体展现：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的风光特殊美丽，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友

36、人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的美丽风光外，他还表达了观赏这种美丽风光后与众不同的情感。那么毕竟他描写了怎样一幅美丽的风光呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来观赏吴均的与朱元思书吧。 （激发学生探求学问的奇怪心，引发学习兴趣。） 2、简介文体和 文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今日我们学习一种新的文言体裁“骈文”。 （回忆学过的文言体裁：说、铭，简洁了解文言体裁“骈文”。） 骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。 ：吴均，字叔庠，南朝梁代出名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿

37、效他。 （了解吴均） 二、自主学习：阅读全文，整体感知，疏通文意 1、指导学生一读，读准音，通文意。 （教师对于疑难问题准时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下解释，通过小组争论，相互沟通，疏通文意。） 2、通过诵读，读出语言的神韵。 通过联想，领悟语言的美。 （运用多媒体听配乐朗读，在音乐和图片的帮忙下，仔细体会的语言，进而体会的情感。） 三、合作探究学习：精读细品，分析内容，把握主旨 1、指导学生默读文章，思索：你能在文章中找到对“奇山异水，天下独绝”特点进展概括性描写的句子吗？ （学生争论、总结：奇山异水，天下独绝。） 教师小结：在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作

38、为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞美，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从构造上看，是总写。为下文内容的进一步绽开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。 2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，那么又是如何详细具体为我们描绘富春江水“奇”“异”的风光特点呢？ （学生争论、总结一：水，分别表现了它的清 ：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”） （学生争论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。） （学生争论、总结三：在其次段中首先采纳比方和夸大的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清亮透亮特点，然后采纳同样的修辞方法，突出了

39、“异水”的湍急奔腾的气概。） 教师总结：在其次段中首先对水进展描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜亮的对比，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示感情颜色的变化，场面变化和文章节奏的变化。用他的妙笔，淋漓尽致地展现了江水的千姿百态。 3、在描写了异水之后，又是如何爪住山“奇”来描写的呢？ （学生争论、总结一：在写山时文章逐层绽开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特殊是突出了它们的声音。） （学生争论、总结二：在这一局部的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种风光，有着丰富的联想和想象。） 教师总结：通过以上分析

40、可以看出运用奇妙的想象力，奇妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且给予了生命活力，使人感受到大自然剧烈的生命节奏。在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交错成美丽的山林交响曲。山林变成了美妙的.音乐世界，外表上好像喧闹特别，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（可以由学生争论明确：这种方法叫“以动衬静”，教师应准时表扬，可举例，如“”）最终四句写景，表现日光明暗的林中景致，照顾前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。 4、要求学生再读本段，思索：我在开头就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说通过写景毕竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的

41、句子表现出来？ （学生争论、总结一：从全文看，表现了他对大自然美丽风光由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。 （学生争论、总结二：依据文章下解释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，是触景生情，自然产生出很多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的吵闹繁杂作比照，并且含蓄地否认了世俗社会，表达了他对大自然的喜爱和憧憬。） 教师总结：在这篇文章中从行船游江的真实感受动身，竭力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水风光，以鲜亮生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光

42、，抒发厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。（明确本文中心，学生齐读句子，领悟文章主旨。） 四、指导学生再读在探究学习，细细品尝文章写作特点 （一） 学生有感情地朗读，合作探究，相互沟通体会 争论：1、文章采纳了很多不同的修辞方法，有比方、夸大、拟人、对偶等。 2、在风光的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。 3、语言特别生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。 教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点 1、角度多变，表现手法多样。使形象生动饱满，立体感特殊强，尤其景物的动静比照描写突出。 2、笔法敏捷，设想奇妙。先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。 3、语言清爽流畅，精与锤炼。本文是骈文，语言美丽、音韵铿锵，句