与朱元思书教案三篇.docx

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1、 与朱元思书教案三篇 教学要点 1、利用录音手段，在反复诵读的根底上，体会文中“追求自由”的情怀，理解所创设的意境，把握课文的主旨。 2、诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文构造、帮助背诵的方法。 3、了解的生平与创作，介绍骈体文的根本特点。 课前预备：课文录音。 教学过程 一、引入课文 从吴均的一首小诗山中杂诗入手，简介及风格。 程序： 1、板书：吴均的山中杂诗，注明“选自初二语文课本”。 内容：山中杂诗：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的学问告知我们写了什么？ （明确：写“景”，居住在深山的一座茅屋里，看到四

2、种景物） 3、提问：你知道这首诗是谁写的？ （明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人） 4、引入：今日我们来观赏吴均另一篇脍炙人口的名篇与朱元思书 二、解读课文 一读：明确读音和句读 观赏：播放课文录音，要求学生认真听课文，在书上登记读音、句读。 导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？ （学生若不提出，可提示：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用） 朗读：学生全文朗读。（留意其生字新词的读音、句式停顿的处理） 点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。 二读：关键词语释义并译句 朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，预备提问

3、。 导引：对比解释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？ 争论：在学生发问时，视状况作分别处理： 一般词语可互答解决； 涉及以下板书中的重点词句，板书待用，同时依旧互答解决； 学生无人发言时：指定以下板书中的关键词，点名答复。 留意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲） 风烟俱净，天山共色。风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 从流漂浮，任意东西。，任凭（船儿）往东还是往西。 急湍甚箭，猛浪若奔。飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 夹岸高山，皆生寒树，紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木， 负势竞上，相互轩藐；，仿佛争着向远处高处伸展； 鸢飞戾天者，望

4、峰息心；那些像老鹰那样极想得到名利的人， 横柯上蔽，在昼犹昏；横斜的大树枝遮挡着天空，即使白天与黄昏无异； 疏条交映，有时见日。稀疏的小树枝交错的地方，或许还可以漏出点阳光。 三读：理清课文构造 朗读：采纳个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ 争论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写风光的特征？为什么？ （请12个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整） （明确：“奇山异水，天下独绝”是风光的特征，全文都围围着这两个字在做文章） 争论：是怎样一步步呈现这个“异”和这个“奇”字的？ （请23个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书

5、上的关键词句，教师留意确定、补充） 小结：教师在学生答复根底上，利用板书，顺水推舟，明确 异水：“清”（千丈见底、直视无碍） 景 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰） “听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） 四读：明辨课文的主旨 朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。 争论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出写这篇文章时的心情吗？ （放开答复，一般要求能用最精练的词、短语概括；答复人数不少于5人。适当板书待用） 小结：引导学生回忆所选之景、绘景语言等内容后明确： 志无拘无束、任性得意（负势争高，息心忘反） 备用：关于吴均的生平介绍

6、： 梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的共性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。 总之，从生平可见：虽亟思奋勉有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想心情。 五读：体会写作特色 朗读：全体朗读、尝试背诵 提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？ （放开答复。留意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用） 三、作业安排 全文朗读、背诵默写. 以给朱元思的一封信为题，用现代书信的格式重写课文。 完成课后“思索与练习”。 与朱元思书教案 篇2 【导学目标】 1学习本文描写

7、景物的方法和培育学生利用想象“望”“文”“生”“景”的力量。 2品尝语言、描绘画面，体会笔下富春江风光之美。 3领会自然美景给人带来的情感体验和领悟倾慕自然、避世退隐的高洁志趣，培育安康的审美情趣。 【课时规划】 2课时，第一课时完成步骤一、二，其次课时完成步骤三、四、五。 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。 情景导入 生成问题 我们宏大的祖国，山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为此唱歌。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，与朱元思书就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江吧！ 自我研学 生成新知 步骤一 学问梳理

8、夯实根底 1读准字音，记准字形，给加点的字注音。 缥碧(pio) 急湍(tun) 轩邈(xun mio) 泠泠(lng) 嘤嘤(yng) 千转(zhun) 鸢(yun) 飞戾 (l)天 经纶(ln) 横柯(k) 2理解文中重点字词。 风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都。 许：表约数。 独绝：独一无二。绝，到了极点。 从：跟、随。 缥碧：青白色。 寒树：常绿的树。这里形容树绿而密，让人心生寒意。 泠泠(ln)：形容水声的清越。 戾：至，到达。 息心：指平静名利之心。 经纶：筹划、治理。 横柯：横斜的树枝。 交映：相互掩映。 3通假字 转：同“啭”，鸟鸣声，这里指蝉鸣。 反：同“返”，返回

9、。 见：同“现”，显现，显露。 4一词多义 许一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。 遂许先帝以驱驰：同意、允许，动词。 杂然相许：赞同，动词。 绝天下独绝：独一无二。 猿则百叫无绝：断绝、停顿，动词。 哀转久绝：消逝。 以为妙绝：极。 上负势竞上：向上，动词。 横柯上蔽：在上边，名词作状语。 从从流漂浮：跟、随。 择其善者而从之：听从，服从(接受)。 从先人还家：跟随，跟从。 指皆指目陈胜(陈涉世家)：指教导点。 争高直指：指向。 穷蝉则千转不穷：穷尽，终点。 欲穷其林：走到终点。 5.词类活用 从流漂浮，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。 横柯上蔽：“上”，名词

10、用作状语，在上面。 负势竞上：“竞”，动词作状语，争着。 风烟俱净：“净”，形容词作动词，消散、散净。 猛浪若奔：“奔”，动词作名词，奔驰的马。 望峰息心：“息”，动词的使动用法，使停息；平静。 负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。 相互轩邈：“轩”，高。“邈”，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。21世纪教育网版权全部 6古今异义 一百许里(许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能) 鸢飞戾天者(戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张) 经纶世者(经纶：筹划，治理。今比方规划、治理政治的才能，如“满腹经纶”) 7简

11、介 与朱元思书的是吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺立、语言流畅自然。本文是写给友人朱元思的一封信的节选。 8朗读指导风烟/俱净，天山/共色。从流漂浮，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，相互/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/

12、见日。 步骤二 整体感知 走进文本 (一)疏通文意 看课文解释，了解大意。小组合作，结合解释，翻译全文。 (二)整体理解 朗读成诵，理清课文思路。 【沟通点拨】第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝 其次段：异水：千丈见底(清) 急湍猛浪(急) 第三段：奇山：高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之高) 泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密) 合作探究 生成力量 步骤三 品析美景 突破重点 如此秀丽的自然美景，并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来探究吧！ 1品读文章的第一段，思索总写了什么？ 【沟通点拨】登舟纵目的总体感受：

13、风烟俱净，天山共色。江上放舟的自由情态：从流漂浮，任意东西。 2富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最正确游程。请问是怎样评价这段游程的？ 【沟通点拨】奇山异水，天下独绝。 3是怎样详细描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”表现在哪里？ 【沟通点拨】江水清亮之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。江流气概磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。 步骤四 精读课文 探究写法 1从人的感官角度看，分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？ 【沟通点拨】视觉：山峰、树木；听觉：泉水、鸟叫

14、、蝉鸣、猿啼。 2从修辞角度看，课文又运用了哪些修辞手法？ 【沟通点拨】比较：负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。夸大、比方：急湍甚箭，猛浪苦奔。 3文章的最终两句描写了山上的树木，齐读这几句，思索：抓住了树木的什么特点来写的？ 【沟通点拨】树木茂盛。这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只间或从疏枝叶隙间漏射下来。这种境地给人一种清幽、安静之感，可以说是对上文的一种补充。 当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延长 读与朱元思书，如读一首好诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗

15、情；读与朱元思书，如赏一幅画，由于它不仅有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种淡忘功名利禄的自然之心。 马克思说：“人制造环境，同样环境也制造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美妙环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完善，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。 【沟通点拨】这两句话是说不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出倾慕美妙自然，避世退隐的高洁志趣。 【

16、附：板书设计】 与朱元思书 异水：千丈见底(水之清) 急湍猛浪(水之急) 奇山：高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势)从流漂浮 泉鸟蝉猿(山之音)天下独绝 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密) 课后反思 查漏补缺 这节课的胜利之处在于： 缺乏之处在于： 与朱元思书教案 篇3 与朱元思书这篇文章用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的轻视之情，对友人的奉劝。含蓄地流露出倾慕美妙的大自然，避世退隐的高洁志趣。与朱元思书教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下! 教学目标 1.理解本文景物描写的特点。 2.体会

17、由欣赏自然景物而引发的内心感受。 3.娴熟地背诵课文。 教学重点 1.理解课文的思想内容。 2.疏通文意并娴熟地背诵课文。 课前预备 1.借助解释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯 2.熟读课文，了解大意。 3.阅读三峡，预备比拟阅读。 课时安排 二课时 教学设计 一、导入 古人描写山川风光的文章浩如烟海。大家肯定还记得我们学过的一篇文章三峡吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时风光的变化，布满了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。大家可以通过比拟阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。 二、检查预习，识记生字 缥(pio) 湍(tun)

18、 轩(xun) 邈(mio) 泠(lng) 嘤(yng) 鸢(yun) 窥(ku) 柯(k) 教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。 三、朗读课文，疏通文意 1.朗读课文 要求：采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏鲜亮，速度稍缓。 2.疏通文意 a.先自主学习，借助解释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题教师解答。 补充解释： 风烟俱净：全，都。 任意东西：任凭江流漂浮而或东或西。 一百许里：余。 天下独绝：极顶。 急湍甚箭：湍，急流。甚，赛过，超过。 泉水激石：冲击，冲刷。 好鸟相鸣：漂亮的鸟儿。

19、在昼犹昏：如同，犹如。 b.在自主学习的根底上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。 c.课堂沟通，翻译全文，教师点拨。 参考译文： 没有一丝儿风，烟雾也完全消逝，天空和群山是同样的颜色。(我的小船)随着江流飘漂浮荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上)，奇山异水，独一无二。 水都是青白色，千丈之深的地方也能看究竟，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清晰楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。 江两岸的高山上，全都生长着青翠的树，透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成很多的山峰。

20、(山间)的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;漂亮的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，非常和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些竭力攀高的人就平静了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交叉拦住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。 d.连续朗读课文，以至成诵。 四、理解课文内容 (教师导学) 通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了也许的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢?同学们可以依据自己的学习阅历，提出问题，供大家争论。 (教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探

21、究，做出解答，最终统一熟悉) 1.本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。 2.划分本文构造，概括段落大意。 3.本文主要采纳了什么表达方式?目的是什么? 4.文章流露出怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来? 5.本文在语言上有什么特点? (明确) 1.本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。 2.第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”;其次、三段分写，紧承上文，详细而细致地分别描写异水和奇山。 3.主要采纳了描写的手法，表现了山川的风光，突出了富春江(一百许里)水之清亮和两岸夹山之高峻。 4.流露出对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞

22、戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。 5.本文是一篇骈体文，语言美丽，采纳以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。 (这一问题教师可以主讲，结合学过的课文陋室铭，指导学生能辨别课文中的骈句和散句即可，不必细究) 五、探究景物描写的特点 请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。 教师提示： 1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。 2.按地点转移，由近及远的挨次写：从流漂浮，俯视碧水，仰观青山。 3.采纳多种修辞手法使描写对象形象鲜亮，富于生气：水皆缥碧，千丈见底(夸大);急湍甚箭，猛浪若奔(比方、对偶);负势竞上，争高直指(拟人);泉水激石，泠泠

23、作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶) 4.详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。 六、拓展延长，比拟阅读 教师首先让学生集体背诵三峡，熟识文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓舞学生放开谈，随便谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。 1.一样之处： 都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的风光，表现了对大自然的观赏和喜爱之情。 写水都提到了水大浪急。 都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼 2.不同之处： 写作目的不同：三峡主要是为了客观地介绍地理学问，而与朱元思书则突出了对大自然的欣赏，而且写出的内心感受。 在描写上：三峡在写风光方面突出了四时的变化

24、;写山时，还突出了山的连绵不断。 在形式上：三峡是散文，而与朱元思书是骈文。 (这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解) 七、教师小结 山川风光，古来共谈。当我们手捧书卷，领会这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，盼望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。 八、作业 1.完成课后练习。 2.巡游当地的山川等名胜，写一篇游记。 板书设计 与朱元思书 吴均 总叙：风光奇怪秀丽 倾慕自然 分叙：奇山异水独绝 志趣高洁