与朱元思书教案（6篇）.docx

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1、 与朱元思书教案（6篇）与朱元思书教案 篇1 教学目标： 1指导学生积存文言学问，逐步提高文言文的朗读和翻译力量，背诵并默写全文。 2体会文中追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3引导学生品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟力量，逐步提高鉴赏水平。 4通过教读本文，激发学生喜爱祖国传统文化、喜爱祖国大好河山的感情，培育安康的审美情趣。 教学重点： 1引导学生领会富春江山水的秀丽多姿，感受作品的志趣美、语言美。 2学习课文抓住特点有层次的写景方法 3背诵课文。 教学难点： 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。 第一课时 教学目标： 1.简介，了解文体； 2.朗读课文，指

2、导学生读准字音，读出节奏，读出情调； 3.学生自读课文，对比解释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意，把握写景的脉 络。学习课文抓住特点有层次的写景方法。 教学步骤 一、导入新课： 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”漂亮的山光水色能陶冶人的性情，现在就让我们跟散文家吴均一起到富春江去走一走，看一看，领会一下那儿的奇山异水。 吴均是南北朝时南朝梁代出名的文学家、史学家。据南史吴均传记载：吴均出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”。由于梁武帝萧衍喜爱他的诗文，后官至奉朝请。吴均为人耿直，因私下撰写齐春秋，并照实地记录了齐、梁间的

3、历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿，免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣。 下面我们就一起学习吴均的与朱元思书。 二、文体学问 本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。 骈文，又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。 骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法构造相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。 其次是讲求平仄，上下联要平仄

4、相对，平对仄，仄对平。 其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、高雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、比照作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华美，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特殊是律诗、律赋的进展有很大影响。由于过分追求形式，渐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。但骈体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇精彩的写景小品文。 三、整体感知 1.朗读课文，初步感知文意，感受作品的声韵美。 留意以下词语的读音： 漂浮（dng） 缥碧（pio） 急湍（tun） 轩（xun）邈 泠泠（lng） 经纶（ln） 横柯（k） 鸢（ yu

5、n） 2.把握节奏、重音、停顿。 学生朗读或范读课文。 (1)留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。 (2)留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3)留意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 (4)留意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟俱净。天山共色。”“从流漂浮，任意东西。”固然也有例外，如“水皆缥碧，千丈见底”。 3.本文在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的很多景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。 （学生答复：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪

6、、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条） 四、学生自读 学生自读课文，对比解释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。 2.同桌之间争论沟通，解决疑难问题，教师巡察酌情指导。 3.各小组提出难以解决的问题，全班共同争论解决或请教师答复。 4.教师指导学生积存词语，理解文句。 五、反应沟通 1.按要求写出句子。 写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。 写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。 概括赞美富春江景的：奇山异水，天下独绝。 写富春江水清亮的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 写江流气概磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。 写听觉感

7、受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。 2.翻译句子。 风烟俱净，天山共色。 风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。 急湍甚箭，猛浪若奔。 湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。 夹岸高山，皆生寒树。 夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。 鸢飞戾天者，望峰息心。 像老鹰飞到天上为名利竭力追求高位的人，看到这些雄奇的顶峰，追赶功名利禄的心就安静下来。 横柯上蔽，在昼犹昏。 横斜的树枝在上面遮挡着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。 疏条交映，有时见日。 稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。 六、理清构造 第一段：总写富春

8、江“奇山异水”； 其次段：先写“异水“局部，再写“奇山”局部。 七、课堂总结 文章的第一段是文章的总起，概括描写了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。 文章的其次段先以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水，从水色、水清、水深、水急方面突出了“异”之特点；然后以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”从侧面衬托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出倾慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。 与朱元思书教案 篇2 与朱元思书是南朝梁代闻名骈文家吴均的一篇精致散文。仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春

9、江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。 “山川之美，古来共谈”，吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章法美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。 教学目标 1、学习先总后分的描述方法。学习层次清楚，动静结合的写景方法； 2、体会精致清爽的语言，积存描绘山水的词语。理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶物者，窥谷忘反”一句的含义。 3、培育诵读力量、理解力量、观赏力量、审美力量。 4、体会感悟沉醉于山水的生活情趣，培育喜爱祖国的感情，感受江山的奇美。 教学步骤： 一、 导入 （音乐起，幻灯片展现一组图片）和着美丽的音乐我们彷佛置身于蓝天白云高山流水间。仰视：层峦叠嶂，俯视：流水淙淙。怎不

10、让人流连忘返忘记得失。 这里的水很清，可见锦鳞游泳，当风乍起时，可卷起千堆雪；这里的山很高，遮天蔽日；这里的树很茂密，直入云霄。这就是喂鱼钱塘江上游的富春江。它与长江三峡，桂林漓江并称为“中国最闻名的三条江河风光巡游线”。富春江究竟有多美， 现在我们就随吴均游一次漂亮的富春江。 二、简介并解题 吴均，吴均南朝梁，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。与朱元思书是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。只留下这段美丽文字。当时人们写信都习惯开篇描写一下风光，以衬托自己的心情，并到达打动对方的目的。就像我们现在的环境描写一样。 三解析全文： 1. 读文。明确读音和句读 2. 关键词语释

11、义并译句 3. 学生读文并质疑。 4. 文有文眼。本文的文眼时哪个词语？（奇山异水） 5. 文章那段写奇山？哪段异水？为什么不先写山后写水？第一段和后面两段是什么关系？ 6. 概括总结水的特点以及的写作手法（正侧结合） 7. 读这段文字应当用什么样的语气？你联想到哪些诗句？（学问拓展） 8. 山有什么特点？运用哪些手法写的？ 9. 读这段文字应什么语气？给你一种什么样的感觉？ 10.怎样理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”联系生活实际或自己的体验谈谈你的感想。（联想“山光悦鸟性，潭影空人心”） 11.可见吴均是个什么样的人？再预见一下，他写信的内容。（当时政治黑暗，社会紊乱。一

12、些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰齐春秋武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在与顾章书中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”说明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发当时的情感。） 12.思索一下这篇文章抒发怎样的情感？此时你想对那些仍在追求功名利禄的人说些什么？ 13.为什么不把最终写景的那句话搬到抒情句前？（言有尽而意无穷。像电影片尾展现的越来越远的景物镜头） 四小结全文，总结手法。 骈散相间，动静互见，正侧结合 富春江的山美、水美人更美。感谢吴均给我们留下了脍炙人口的小品文，让我们熟悉了富春江。有时机盼望大家

13、能够亲游富春江，感受一下山奇水异，天下独绝的富春江。 五作业： 给吴均写几句话-书想书之言。 板书： 水（异）：清 深 急 山（奇）：山高 树寒 鸟鸣 禅啭 猿鸣 感想： 息心 忘返 【教学反思】 讲此文时由于借助了多媒体，有声有色，所以讲解不是很费力，学生理解起来也比拟简单，因而整体效果比拟好。 我主要从以下方面构思讲解的： 一.文与人结合 学文一要学写法，二要学精神。本文我们不但要学清楚明白的写作方法还能学到的淡泊名利，安静致远的良好心态和崇高品质。特殊安排了一个让学生结合生活或自己的状况谈感想的问题，这样更能很好的将文章与实际有效结合。 二.学与思结合 “教”为了“不教”。教师的启发教学

14、直接影响学生的思维模式。我们在给学生提出问题时既要考虑到学生的承受程度又要想到是否能激发学生的思索、再思索的力量。既然让他们思索就是为了加深他们对此内容的印象，那教师的问题肯定要围绕文章的主要内容提出。而且问题不要全部简洁直接化，要有一些让他们稍转一下弯才能答复出来的问题。那样才会有一种“路转溪桥忽见”的惊喜。 三.读和写结合 朗读是教学的根底。读出味道才能理解其含义。最终我设计一个作业-让他们给吴均写几句话。这是对文章内容的进一步延长。孩子们了解了吴均的身世和境况，理解了吴均为人和品质，就不怕无话可说。 每一篇美丽的文章读起来都沉醉，讲起来都应手，回味起来仍有圆满： 此文觉得有点头重脚轻，开

15、头太罗嗦，结尾太仓促。对课文的延长拓展不够到位。 与朱元思书教案 篇3 教学目的： 1.熟读课文，培育学生对文言文的阅读兴趣。 2.品尝写景佳词妙句，提高审美力量。 3.在反复诵读的根底上，体会的情怀，把握课文的主旨。 教学重点： 1.培育学生利用想象望“文”生“景”、由“景”释“文”的力量。 2.学习本文描写景物的方法。 教学难点： 引导学生理解所表达的思想感情。 教学方法：朗读法、争论法、讲授法 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入，激发兴趣 古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，很多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，

16、我们曾经学过了哪些山水作品?元朝吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”今日就让我们跟着吴均一起巡游富春江 二、视听范读，划节奏 三、读美文 1.自由朗读，感受节奏美。 2.配乐齐读。 3.依据幻灯提示，译读美文。 4.小组合作研讨，教师巡回指导。(参加学习) 5.反应合作学习结果，小组推选代表展现。 留意：以下几个句子的翻译(学生不提不讲) (1)风烟俱净，天山共色。(风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。) (2)从流漂浮，任意东西。(我乘船顺江流漂浮，任凭船儿时而往东时而往西。) (3)夹岸高山，皆生寒树。(江两岸的高山上，长满了常青的树木。) (4)负势竞上，相互轩藐。(山峦凭借高

17、峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展。) (5)鸢飞戾天者，望峰息心。(那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这里的山峰就会平静追名逐利的心。) (6)横柯上蔽，在昼犹昏。(横斜的大树枝遮挡着天空，即使白天也与黄昏无异。) (7)疏条交映，有时见日。(稀疏的小树枝交错的地方，间或还可以漏出点阳光。) 6.是怎么评价富春江山水的? (明确：奇山异水，天下独绝) 四、品美文 1.理清本文的构造。 2.精读深思，细心品尝。 (1)齐读第一段，女生朗读二段，男生读三段，再次走进富春江，去领会奇山异水，并用“富春江的_美，就美在，我从句读出来的。”这样的句式说一句话。 例1：富春江的水美，美就美在水

18、的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。 例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比方句中感悟出来的。 例3：富春江的山美，美就美在山中布满无限的生气和活力。 主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。 写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合详细的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比方的修辞。前后形成了鲜亮的对比，反映了江水的变化，展现了江水的千姿百态，从而突出了水的异。 写山时先通过视觉的角度、运用奇妙的想

19、象力，奇妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅给予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了奇妙的音乐世界，使人心旷神怡。最终补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱郁，给人以欣欣向荣布满生气与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这安静的山谷，变成了一个喧闹、和谐、欢快、祥和的世界。山包涵了这些生命，这些生命给这山以无限生气。又照顾前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。 文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文敏捷自如，又富有疏宕

20、谐婉的节奏。如开头“风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾画出山水的形象气概。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比方句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写奇妙的山峰。 (2)本文的写作特点： 句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；) 整散相间，别具一番参过失落的韵致。(蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返) 形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如： 急湍甚箭，猛浪若奔。(

21、比方、夸大) 负势竞上，相互轩邈。(拟人) 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。(对偶) 五、悟情趣 一切“景美皆情美”，在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣?找出句子试着分析： 1.从流漂浮，任意东西(表现了醉心于大自然的闲适、随便、怡然得意、拘束、愉悦) 2.鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反(在厌弃世俗，寄情山水的思想感情) 3.横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 (林中日光明暗的景致多么奇妙!刚刚还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。从色的角度犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有苦恼；而遁

22、迹山林的人，生活上固有种.种不便，但他们的欢乐的确难以比较的。表达了的高雅的志趣。用这种方式来完毕课文，真是言有尽而意无穷。) 六、布置作业 课后完成优化设计中的练习。 与朱元思书教案 篇4 学情分析： 本文是一篇美丽的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领会绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解力量。前者是情感目标，后者是学问和力量目标。而在学习过程中，后者是根底。所以安排两课时来学习本课比拟适宜。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；其次课时在诵读过程中重点培育学生的想像力量，做到望文生景，望景生情。 关于

23、本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培育学生喜爱大自然的情感和语言表达的力量。在教学过程中，鼓舞学生谈出自己的感受和独到的见解，培育学生创新思维。 依据新课标的要求第四学段阅读 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。注意积存、感悟和运用，提高自己的观赏品位。特制定以下教学目标 教学目的： 1.学习本文描写景物的方法。 2.培育学生利用想像望“文”生“景”的力量。 3.引导学生领会自然美景给人带来的情感体验。 教学重点： 1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。 2.培育学生利用想像望“文”生“景”的力量。 教学难点： 引导

24、学生理解所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。 媒体设计： 本文是一篇美丽的山水小品文，可利用音响等设备向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体观赏配乐朗读和风景图片，有助于学生想像。 课时： 2 教学过程： 第一课时 教学目标 1理解本文景物描写的特点。 2体会由欣赏自然景物而引发的内心感受。 3娴熟地背诵课文。 教学重点 1理解课文的思想内容。 2疏通文意并娴熟地背诵课文。 课前预备 1借助解释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯 2熟读课文，了解大意。 一.导语设计 同学们，本单元我们观赏了生气勃勃的春，领会了炽热坦诚的夏，更

25、感受到了秋天的成熟与丰硕，也品尝了冬的严厉与温顺。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，观赏一下一千五百年前的自然风光吗？今日就让我们共同走进古代的浙江，来观赏富春江的美景吧！（板书课题，出示：课文译文的配乐朗读并展现风景图片） 二.课文简介 或许同学们会问：这么美丽的一篇，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告知大家？（检查预习效果） 三.初读课文，扫清语言障碍 采纳讨论性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不熟悉的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做认真的解

26、释和引导。 四.朗读成诵 目的是让学生在反复朗读的过程中稳固字词学问和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进展分组读、接力读、竞赛读等形式。 五.学做小画家 同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？ 要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。 其次课时 教学目的： 1.学习本文描写景物的方法。 2.培育学生利用想像望“文”生“景”的力量。 3.引导学生领会自然美景给人带来的情感体验。 教学重点：1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。 2.培育学生利用想像望“文”生“景”的力量。 教学难点：引导学生理解所表达的

27、思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。 一.让想像飞起来 练习一：望文生景 出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。 景物描写： 1 风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西。 2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 3 急湍甚箭，猛浪若奔。 4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。 5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 练习二： 望景生文 让学生展现第一课时所画风景图片并观赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（

28、图片选择大致与练习一1-6一样） 二.研读课文 同学们，如此秀丽的自然美景，并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来讨论吧！ 师：品读的第一幅画面，思索总写了什么？ 师：那么在这么晴朗的日子里，纵舟去了哪里？ 师：这是对富春江景的概括赞美。然而仅仅发出赞美并不能引起读者的共鸣，是怎样详细描绘富春江景的呢？谁能发觉写景的规律？ 师：那么，富春江水的“异”表现在哪里？ 师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清亮透亮的静态美和一种气概磅礴的动态美。富春江水的清亮，使人的心灵仿佛也变得透亮而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可

29、以说不仅仅是用眼睛在观看美景，而是在专心灵去感受美景。 师：又是如何写“奇山”的呢？ 师：通过描绘几种景物来写奇山？ 师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？ 师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？ 师：的最终两句描写了山上的树木，齐读这几句，思索：抓住了树木的什么特点来写的？ 生：树木茂盛 师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只间或从疏枝叶隙间漏射下来。这种境地给人一种清幽、安静之感，可以说是对上文的一种补充。 三.齐读课文，再次感知课文。 四.话题链接人与自然 同学们，吴均的一篇与朱元思书如同一曲高山流水，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连

30、忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种淡忘功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感慨：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今日，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么原因呢？请你就“人与自然”这个话题谈一谈你的思索。 与朱元思书教案 篇5 一、教学目标 1、学问与技能：学习本文描写景物的方法和培育学生利用想像望“文”生“景”的力量。 2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品尝语言、描绘画面，体会笔下富春江风光之美。 3、情感、态度、价值观：领会自然美景给人带来的情感体验和领

31、悟倾慕自然、避世退隐的高洁志趣，培育安康的审美情趣。 二、教学重难点 1、在朗读过程中，让学生体会到笔下富春江风光之美，初步培育学生的审美力量。 2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。 三、课时安排 两课时 四、教学过程 (一)导语设计 设计(1)：同学们，我们在大自然中观赏了生气勃勃的春，领会了炽热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品尝了冬的严厉与温顺。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，观赏一下一千五百年前的自然风光吗?今日就让我们共同走进古代的浙江，来观赏富春江的美景吧! 设计(2)：我们宏大的祖国，山河

32、壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这唱歌。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，与朱元思书就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。 设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们专心灵观看体会自然万物之美，给予山水灵性、情感以至生命。吴均的与朱元思书为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体会，尽情欣赏。 (二)课文简介 或许同学们会问：这么美丽的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告知大家?(检查预习效果) 与朱元思书的是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀

33、挺立、语言流畅自然。本文是写给友人朱元思的一封信的节选。 (三)进入文本，把握文意 1、讨论性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不熟悉的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做认真的解释和引导。 第一段学生可能不懂的字词： 风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都。 许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。 独绝：独一无二；绝，到了极点。 从流漂浮：乘着船随着江流飘飘荡漾。这句是表达自己的行动的，省略了主语。 其次段学生可能不懂的字词： 缥碧：青白色；缥，音.pio。 急湍：急流的水；湍，音tun。 直视无碍：始终

34、看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别清亮。 第三段学生可能不懂的字词： 寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。 负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树” 轩邈(xunmio)：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。 泠泠(ling)：形容水声的清越。 相鸣：相互和鸣。 戾(l)天：到天上；戾，至。 2、朗读成诵 ，理清课文思路。 目的是让学生在反复朗读的过程中稳固字词学问和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进展分组读、接力读、竞赛读等形式。 朗读成诵后，争论文章的行文思路。教师依据学生的答复进展板书

35、。 第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝 其次段：异水： 千丈见底(清) 急湍猛浪(急) 第三段：奇山： 高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势) 泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密) 3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒? 要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。 五、课时练习 1.请你从积存的古诗文中，各写出一句写“山”和写“水”的诗句。 写“山”的：_ 写“水”的：_ 2.由“水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪一篇文言文中的话?写出相应语句、作品和。 语句

36、：_ 。作品： _ 3.本文语言清爽流畅，精于锤炼。如用“奇”和“异”总括富春江山水特色；用“箭”和“奔”来比方水流之迅急；用“竞”和“争”来形容山峰争先恐后向上崛起的外形，字字动人，颇见功力。请学习本文的写法，运用比方的修辞手法写一两句描写水的话。 与朱元思书教案 篇6 教学目标： （一）学问与技能： 1、背诵课文，关键句段能够默写；了解“骈文”这种文体的有关学问 2、熟读课文，把握重点文言字、词的意思；会精确翻译课文。 3、富春江山水的秀丽多姿；抓住特点有层次写景的方法；寓情于景的写法。 4、抓关键句子理解文章主旨。 （二）过程与方法： 1、本文语言美丽，反复朗读背诵课文，读中体会语言美、

37、景物美，体会的意旨。 2、小组合作学习，教师解难。 3、辅以多媒体手段，增加直观性。 （三）情感、态度、价值观 让学生理解通过对富春江美丽风光的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。 教学重点： 1、熟读课文，疏通文字：把握关键词语，精确翻译课文。 2、抓住特点有层次的写景方法。 3、富春江山水的秀丽多姿。 教学难点： 借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。 教学方法及教具：多媒体、合作探究、沟通、点拨 教学时间：2课时 教学内容： 第一课时 ：吴均，字叔庠，南朝梁代出名的文学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。 背景：南北朝时，政治黑暗，社会的动乱。一些仕途

38、失意或受佛教、道教影响的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意，因而他只能通过寄情山水来排解心中苦闷。他曾在与顾章书中说：“仆去月谢病，还觅薛萝”，说明自己辞官隐退后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。 文体学问介绍：与朱元思书从应用范围和标题形式看，属于书信；从文章内容看，属于游记；从语言特点看，属于骈文。骈文主要特点：句式以四六句式为主，讲究对仗；在声韵上则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上，则注意藻饰和用典。因句式两两相对，如同两马并驾齐驱，故被称为骈体。 读文并疏通文字：（略）关键词会解释，重点句会翻译 其

39、次课时 一、创设情境，导入新课 多媒体展现：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的风光特殊美丽，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的美丽风光外，他还表达了观赏这种美丽风光后与众不同的情感。那么毕竟他描写了怎样一幅美丽的风光呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来观赏吴均的与朱元思书吧。 二、初读课文，整体感知 听朗读课文，初步感知文章构造内容的安排。 （一）问题导学： 1、文中最能概括富春江山水特点的语句是哪一句？这句话在文中有什么作用？ 2、从哪些方面对这一特点进展详细描写？由此可知这篇文章的构造是？ （二）互动探究 各小组选

40、一人朗读课文，组员边听边思索答案，争论形成共识。 （三）沟通展现 指定发言人展现小组意见，别组点评。 三、再读课文，重点研讨 读其次段，体会富春江的秀丽多姿，体会多层次写景方法。 （一）问题导学： 1、异水“异”在哪些方面？写异水用了什么方法？你能就其中一种谈谈用这种方法的好处吗？ 2、奇山“奇”在哪些方面？写奇山用了什么方法？你能就其中一种谈谈用这种方法的好处吗？ 3、在文中发出了怎样的感慨？它表现了怎样的思想感情？“仕途不如意，寄情山水排解苦闷，以致产生厌世隐居的想法”，你怎么对待这种处事方式？ 4、由上可知，这篇文章采纳了什么写法？ （二）互动探究 各小组在组长指导下探究，先各自默读单独

41、思索，然后不明白的地方提出来在组内争论，争论形成共识。 （三）沟通展现 分组按序展现探究结果，找5个组在黑板上展现，其余在座位上完成，别组点评。 四、三读课文，品尝语言 听一同学朗读课文，同学们探讨下边问题。 （一）问题导学： 1、本文语言有什么特点？ 2、赏析下面两句。 （1）泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵 （2）风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 （二）互动探究： 各小组听朗读探究结果，争论形成共识。（提示：留意对两句进展比拟来分析。） （三）沟通展现： 分组展现探究结果，别组点评。 五、课堂小结 本节我们理解了文章构造内容，学会了动静结合、正面描写与侧面描写相结合、比方拟人修辞手法等写景方法，写作本文所要表现的思想感情。 六、达标检测（60分 1、填空（10分： （1）描绘富春江山水的秀丽多姿，极有层次。第一段总写_之美，概括为“_，_”八个字；其次段承“异水”二字，抓住“_”和“_”的特点，详细生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展现 之美。 （2）富春江的 水 美