雷雨说课稿汇编雷雨说课稿(三篇).docx

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1、 雷雨说课稿汇编雷雨说课稿(三篇)2023年雷雨说课稿汇编一 这个单元是戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。 话剧雷雨是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，始终常演不衰。它之所以成为话剧艺术的珍宝，缘由有三：首先是紧凑集中的艺术构造，四幕剧雷雨在一天的时间(上午到午夜两点钟)，两个舞台背景(周家的客厅，鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综简单的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。其次是共性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜亮的共性。最终是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，

2、更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，消沉潮湿的空气使人特别烦燥”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。雷雨是中国现代话剧中极为胜利的著作之一。以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，赐予了有力的揭露和抨击 。雷雨是一出四幕话剧，选入课本的是其次幕。雷雨也是一部艺术构造精致的作品，它的戏剧冲突特别集中，在该剧的其次幕中，有充分的表达，这将是我们本节课学习的重点。， 学问与技能目标： 1、了解戏剧常识，及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。 2、学会借助现代信息技术查询、分析、整理、积存信息。 3、体会作品中起伏跌

3、宕的戏剧冲突 ，理解人物的思想性格。 4、通过语言的品尝来分析戏剧人物的共性特点 过程与方法目标 1、训练独立阅读、培育学生的分析力量和鉴赏力量。 2、分角色进展全文的朗读，了解剧情的进展。 3、组织学生观看电影雷雨(经过剪辑) 4、学生以小组的形式探究剧中的主要剧情及人物性格特点，分析作品的主题。 情感目标 1、关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀。 2、能辨证地思索神权论、宿命论、人文主义等。 3、了解封建资产阶级自私冷酷、凶残奸诈的本质特征 4、了解阶级之间不行调和的冲突和工人阶级的觉醒。 重点：1、了解戏剧常识，及作品梗概，学会鉴赏解读戏剧。 2、分析课文中的戏剧冲突，引

4、导学生领悟通过这一幕剧中的冲突冲突所表达的人物思想情感。 难点：1、以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。 2、了解阶级之间不行调和的冲突和工人阶级的觉醒。 3、通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露 雷雨是曹禺的代表作， 本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、争论为主线，培育学生的阅读和鉴赏力量。 1、指导朗读。指导学生分角色朗读课文，依据自己已经把握的戏剧常识及、作品、相关背景等学问点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。 2、思维点拨。针对学生学习过程中存在的学问障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排解故障的方法，启发学生开动脑筋，

5、自己进展思索与讨论，查找解决问题的途径与方法，从而到达把握学问并进展力量的目的。 3、整合争论。开展课堂争论，整合学生讨论性学习成果。 也就是在教师的指导下进展有针对性的学习活动。首先，指导学生通过快速阅读整体把握课文故事情节。其次，指导学生以辩论的形式提醒人物的性格特征。最终，指导学生朗读，品尝共性化台词，理解人物内心状态，提高文学语言的感悟力量。 1、引导学生利用多媒体等教学设备了解戏剧常识、作品、相关背景等。 2、拓展课堂，结合课文进展多元化讨论性学习。 3、深入研读文本，开展合作探究，争论教学难点。 4、着重把握话剧人物的共性化的语言，分析人物的性格特征和阶级属性。 5、通过对剧本的分

6、析，学生鉴赏力量获得提高，能够挖掘作品的深刻主题。 教学过程 第一课时 初步感知全剧 1、 课堂导入：激发情感，创设气氛。从窦娥冤中的“三桩誓愿”导入本课的教学， 引导学生揣摩“雷雨” 的象征意义，简洁介绍剧本的写作背景：年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在梦想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交错，有着炽热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命消灭的缄默和黑暗之外。毕竟还有多少个难解的迷，毕竟还能告知今日的我们多少些人与人性的启发。 接着，我与学生一起以探究者的身份，走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨

7、。 2、 字词梳理:拜望:原是敬辞，指探望。文中含挖苦的意味。涔涔:形容汗水不断地下流。谛听:认真地听。谛:认真。恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。见地:见解。交涉:跟对方商议解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。惊愕:惊讶而发呆。昧心:违反良心。昧:mi昏，糊涂，不明白。弥补:把不够的局部补足。 简介: 3、简介：曹禺，原名万家宝，雷雨日出成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。(学生积存的创作) 4、雷雨简介: 雷雨以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的冲突以及这个罪恶的大家庭最

8、终归于消灭的结局。(用课件展现) 5、学生探究雷雨标题的意义， 明确：雷雨这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜;又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨马上到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 6、学生阅读剧本后梳理雷雨中的人物关系，用多媒体设备帮助教学 7、组织学生争论探究节选局部的构造: 课文节选自其次幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两局部。 第一局部: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。 第一层:侍萍以表达别人故事的口吻，揭露周朴园的罪

9、恶，诉说自己的遭受。写他们过去的冲突 其次层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。写他们现在的冲突 其次局部: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。 通过周朴园和鲁大海的剧烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的抵抗斗争。 分段依据: 第一局部从家庭生活方面来揭露周朴园;其次局部从社会生活方面来揭露周朴园。 为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，敏捷地运用了“回忆”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情进展。 其次课时 课堂教学重点：围绕人物语言和剧情进展分析人物的共性 一、人物形象分析: 教师

10、指导学生绽开 1.探究周朴园的性格特征: 课文通过周朴园与侍萍的对话，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。(教学中留意引导学生分析人物共性化语言) 这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。周朴园使用了卑劣的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了工人罢工的领头人鲁大海。鲁大海在生气斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人，揭露了周朴园的反动阶级本性。 2.探究侍萍的性格特征： 侍萍是一个受污辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、和善、刚毅、倔强。她自己被遗弃以及

11、三十年挣扎的苦痛经受中，认清了周朴园的真面目，表现了对自己的命运的抗争，对不公正的社会的控诉，从自己苦痛的经受和现实的磨练中顽强起来了，表现了她的自尊与刚毅。(课文分析中应重点分析侍萍不要钱的情节) 3.探究鲁大海的性格特征： 鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广阔工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争，他坚决、英勇、无私、求实。他对资本家有着糊涂、透彻的熟悉，资本家的威逼、讹诈、利诱等卑劣手段在他面前无所施其计。他义无反顾地在抵抗斗争的道路上走下去，具有抵抗精神和顽强不屈的性格，同时在斗争中也显出阅历的

12、缺乏、鲁莽等弱点。 二、拓展学习实践，教师布置： 利用课余时间收集整理材料，评价剧中其余人物-蘩漪，鲁贵，周冲，四凤等 第三课时 分析剧本的构造特色重点、共性化语言、舞台说明 一、构造紧凑集中: 敏捷运用“回忆”和“穿插”的表现手法，推动剧情的进展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回忆”过去的遭受，奇妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的冲突推动了现在的冲突，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目，构成紧凑的戏剧冲突。 二、故事的时间、地点、人物集中: (三一律，戏剧创作的特点) 由于剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。 周朴园在

13、家筹划破坏工人罢工;鲁侍萍不愿女儿帮人，前来查找在周家作使女的四凤;鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。 三、人物语言的共性化: 雷雨中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的进展和人物思想感情的变化，在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。剧中人因出身、地位、经受、共性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。 四、舞台说

14、明的作用: 1.周家客厅的布景设计:既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建颜色。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情进展供应了条件。这旧家俱、这照片，在剧情进展的几个关键处都发挥了作用。 2.人物的服装: 鲁侍萍上场，她的“衣服朴实，干净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。 3.人物动作: (鲁侍萍)“很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”示意她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯。“渐渐地”示意她心情苦痛，有冲突。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情进展。

15、4.表情: (周朴园)“汗涔涔地”显出一副狼狈相;(周朴园)“惊愕”表现出他极度的恐惊和担心。 5.人物的上下场: 总是在剧情进展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步进展制造条件。上下场都是为戏剧的冲突和进展效劳的。 1、完成示范课堂和校本教材高效导学 2、进展写作实践，为雷雨构思续集 2023年雷雨说课稿汇编二 依据纲要音乐领域总目标以及中班幼儿的已有学习阅历与年龄特点动身，本次教学活动目标确定如下： 1动作技能目标：学唱歌曲夏天的雷雨，能用问答对唱的形式演唱歌曲。 2认知目标：理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。 3情感目标：体验问答

16、对唱的乐趣。 从活动目标动身，我把活动重点定位于：学唱歌曲夏天的雷雨，能用问答对唱的形式演唱歌曲。活动的难点是：理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。 本次活动我采纳多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟识歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲心情，激发幼儿积极参加唱歌活动。 从纲要精神来看，培育幼儿对唱唱活动的兴趣，是幼儿园音乐活动的重要目标，所以我依据中班幼儿的特点，以对唱这种好玩的唱歌方式来吸引幼儿的兴趣。 从各年龄阶段唱歌活动的目标来看，在有伴奏的状况下，中班年龄阶段的幼儿能初步学会对唱的形式，大班虽然也也可以学习，但重在没有伴奏的状况下也能独立而完整的演

17、唱。从幼儿的阅历与进展来看，幼儿虽然早就学会了在有伴奏的状况下，可以可以独立的完成歌曲的演唱，但对于问答对唱，这种新的演唱形式还是比拟生疏的，所以能用问答对唱的形式演唱歌曲是主要目标。 从幼儿进展的关联性来看，小班幼儿已经学会了在有伴奏的状况下，完整的演唱，这都是为问答对唱的学习奠定了根底，同时，本次对唱形式的学习也是为大班学习其他更简单的演唱形式做铺垫的。 纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的心情影响孩子外，我选择了以下几种教学方法： 1、嬉戏法：依据幼儿活泼好动的年龄特点，采纳嬉戏对唱的方式，

18、引导幼儿倾听同伴的 歌声，学习协调全都地进展演唱。 2、视听唱法：依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点和幼儿语言进展的特点，引导 幼儿在观看生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮忙他们轻 松地理解歌曲内容，熟识歌曲旋律。 3、示范法：教师采纳直接示范演唱，使幼儿更直接的了解整首歌的内容。 4、行为练习法：在整个学唱过程中，反复的练习使幼儿能更加熟识歌词以及旋律，幼儿就能自然的进入对唱的形式中。 5、提问法：教师运用歌词直接提问，让幼儿答复后，使幼儿更加明确歌词的内容。 6、谈话法：直接采纳谈话导入的方式，是整节课的开头布满了轻松的轻松自然的气氛。 （一）谈话导入 教师直接采

19、纳谈话导入的方式，让幼儿想一想后，说一说夏天的雷雨是怎样的。这种师幼互动的谈话方式是为幼儿供应宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应教师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积存的有关夏天的学问。在争论这个问题中，隐含了歌词的内容。 （二）理解歌词 1。教师将歌词第一段进展分句提问，依据幼儿的答复出示图片，在无形中对幼儿做出了确定。 2。奇妙地借助图片所展现的图像，帮忙幼儿理解并熟识歌词这是为目标2中理解歌词预备的，也为幼儿熟识歌曲节奏做了铺垫。也同时在教师提问和幼儿答复的过程中，幼儿也了解到整首歌是一歌问答对唱的形式。 （三）演唱歌曲 1、教师首先利用演示法，依据图片演唱歌曲

20、，请幼儿观赏歌曲旋律，熟识歌词。 2、一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟识音乐后，唱出自己印象深刻的一句并 不难。并且，中班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小教师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。固然，孩子假如唱得不是很精确，教师要准时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。在幼儿已经可以依据图片以及之前个别幼儿的范唱知道其次段歌词时，请幼儿依据图片跟唱歌曲。 3、教师与幼儿用问答的方式练习歌曲，这个过程是循序渐进的。首先由教师唱第一段， 也就是提问段，让幼儿依据之前的练习以及回忆教师的提问歌词唱其次段。然后经过练习后可由幼儿唱第一段，教师答复幼儿，演唱其次段。在这个过

21、程中，教师要引导幼儿思索用不同的音色以及力度来表现歌曲的内容，这样就很好的表达了目标2中，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。 4、请幼儿分成男女两组，采纳对唱的形式演唱。孩子对合唱这种单一的表现方式的兴趣 不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，问答对唱这样变化的方式很受孩子欢送。 5、请幼儿两两自由组合，用问答对唱的形式，在这整个演唱歌曲的大环节环节中教师要 培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的力量、鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进展艺术表现活动。 我先采纳教师与幼儿问答对唱的方式，再请幼儿分组进展对唱，随后请幼儿自由对唱？这些

22、多种对唱的方式来鼓舞幼儿表演歌曲，这是孩子领悟歌曲的一种升华，也是孩子们喜爱的一种学习方式。尽可能多地为幼儿供应表现的时机，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲开心的心情。这整个学唱的过程中都是为实现目标1效劳的。 （四）完毕 请全体幼儿随音乐加上动作，自由表演。每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和 感受都有所不同，采纳自由表演的方式使幼儿再一次稳固所学到的本事，并给每个孩子都有表现的时机，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。 对幼儿来说学唱这首布满童趣的歌曲是比拟简单和感兴趣的，而且这种新的演唱方式也是幼儿能对整首歌的学习更感兴趣。但还是会消失一些问题： 1、在跟唱时，教师要引导

23、幼儿用跳音和有力的声音唱不同的歌词，对于刚开头接触的这些 新词，幼儿可能很难到达教师的要求与期望，那么就需要教师正确的引导幼儿，让幼儿知道由于“闪电”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一闪闪”和“哗啦啦”的时候要用跳音，但是在唱“轰隆隆”的时候由于雷声都是很响的，所以要用有力的声音唱。 2、在教师幼儿对唱的时候，有些幼儿可能一下子记不住歌词，那么教师就要利用图片提示 幼儿接下去的歌词。 3、在幼儿自由组合对唱的时候，有些幼儿可能会“落单”找不到对唱的伙伴，那么教师就 要鼓舞幼儿积极交往，对于那些胆小的孩子，教师应当加以鼓舞，也可以提出自己和幼儿组合对唱的恳求。这样的话就能很好的促进幼儿的共性

24、进展。 2023年雷雨说课稿汇编三 1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观看天气的兴趣。 2.有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。教学中应努力让学生如同亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学生观看生活的兴趣，喜爱自然的热忱。 1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。 2.培育学生认真观看的力量。 4.1其次学时评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 1、 听声音，猜这是什么自然

25、现象？ 2、出示课题,齐读课题 (师板书) 3、同学们的声音真洪亮，来跟我们的生字宝宝打个招呼吧！ 通过上节课的学习，我们知道是根据雷雨前雷雨中雷雨后的挨次来写雷雨的。雷雨是我们都特别熟识的的自然现象，课文是怎样描写这种自然现象的，让我们一起来观赏。（视频范读） 三、精读课文，感悟景象 （一）感悟雷雨前景象（13自然段） 1、品读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” （1）出示：满天乌云的照片。 请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：云很厚，有的说：云很黑,还有的说：云很低） 课文用了哪个词语来写乌云的？（黑沉沉）把这个词语去掉行不行？ 同学们,假如这么多这么厚的乌云向你压过来（师做

26、压的动作），你又会觉得怎么样呢？（很闷很热、很不舒适） 引导学生有感情地读句子。（指名读） 过渡：是呀，真不舒适呀！太闷热了，就连树上的叶子，蝉。（师引生说） 2、品读“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。” 这一句话说明这个时候的天气怎么样？（闷热。由于叶子一动不动，说明一点儿风也没有。） 该怎么度好这句话呢？（指名读） 3、品读“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 理解“乱摆” 同学们，你们听听，什么来了？（出示大风录音） 一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？树枝这样乱摆说明什么？（说明这是一场狂风啊！） 理解“突然” 为什么要加一个“突然”？让学生联系上下文

27、理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“突然”表现了天气的变化。你能读出这种天气的变化吗？（指名读、小组齐读） 4、品读“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了” 引言：大风吹得树枝是乱摆了，那树上那只得意的蜘蛛会怎么样了呢？（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。) 理解“垂” 什么叫做“垂”？ 师做小试验：用绳子绑住一块硬物，做“垂下”动作 为什么要逃呢？为什么不呆在树上了？（蜘蛛知道风很大，雨要来了）多聪慧的蜘蛛啊。你们想想蜘蛛要逃走的时候心情怎么样？（可怕）你能读出蜘蛛这种可怕的感觉吗？（指名） 过渡语：是啊，真是令人可怕的天气啊。大风过后还会怎么样？我们一起来瞧瞧。 5、品读“闪电越来越亮，雷声越

28、来越响。” 播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。 你看到了什么，听见了什么？闪电是雷声是 谁能读好这句话？（指名）让我们一起来读好这句话吧！（齐） 引读：闪电雷声 积存词语：越来越亮 越来越响 越来越_ a你能用照样子说说词语吗？（生讲） b请你用“越来越_”说一句完整的话。 师小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！ （二）感悟雷雨中景象（46自然段） 1、出示课件（雷雨中的景象）：不一会，雨下起来了，这时你听见了

29、什么？ 2、雨一下起来就怎么样呢？请你找出相关的句子读一读（自读、指名读） 3、你觉得应当如何读好这两段话？（指名读） 4、雷雨下着也在不断变化着，雨是一下子就小了吗？从哪个词能看出来？（慢慢地）。“慢慢地”是什么意思？（一点一点地，渐渐地）。 (1)你能用“慢慢地”来说说句子吗？ (2)你能把雨这种慢慢地变小的感觉读出来吗？ 师小结：雷雨中的天气不断地变化，让我们在朗读中来体会雷雨中的景象吧。（齐读雷雨中局部） （三）感悟雷雨后景象（78自然段） 1、出示雷雨后课件 师：慢慢地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快完毕了。雷雨后的景物也发生了变化。课文写了雨后的哪些景物？请你画出来。你觉得哪个景物

30、写得最美？多读几次。 生汇报 当生说到第八自然段时，引导学生：哪些词语用得很精确？（生读、练习填空） 雨后的空气多么清爽，你们想还可能有什么会出来活动？ 2、是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清爽，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假如你现在就是这个小朋友，你有什么感受？ 雷雨过后，空气变得特殊的我们的心情也是特殊的这雨后的美景谁还想来读？ （个别读、男女生读） 大自然多么奇妙啊。刚开头是满天的乌云黑沉沉的压下来，突然间来了一阵大风，电闪雷鸣。很快就下起雨来，而且越下越大，又慢慢地变小。一场大雨很快完毕了，太阳出来了，彩虹挂在天空了。多奇妙的自然现象啊，让我们再一次感受这雷雨的变化吧。 雷雨是夏天常有的自然现象，为什么能写出这样真实的文章来呢？（由于他能认真地观看，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。） 教师盼望同学们后也能像这样，细心观看身边的一切。把观看到的现象写在日记里。