高中语文雷雨说课稿《雷雨》说课稿(9篇).docx

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1、 高中语文雷雨说课稿雷雨说课稿(9篇)关于高中语文雷雨说课稿(精)一 (一)广建教科研平台，注意学习与反思。 1、为教师供应教育理论丛书，引导教师自学教育理论，提高教师的教育理论水平，仔细撰写读后感，形成读书笔记，组织读书征文竞赛。 2、开展多种形式的学习培训，实行多元的学习方法，个体学习与学科组合作学习相结合，专题讲座与个别研讨相结合，外出学习和校本学习并存，切实提高培训效率。 3、编印搬中教科研，供应相关信息，拓展更多渠道，把握各种时机，提前宣传，广泛发动，鼓舞引导教师将学习与反思的内容文本化。 4、以课题为先导，注意德育课题和教学课题并肩进展，注意微型课题和重大课题的相互补充，注意一般课

2、题和重点课题的共同研讨，让课题讨论成为教师教育教学水平快速提高的有效途径。 5、搭建好“青蓝工程”的平台，创新师徒结对的方式，让师徒科研生活幸福和谐，确保师傅在指导中提升，徒弟在学习中成长，师徒在教与学的反思中共同进步。 (二)标准教科研秩序，注意过程与积存。 教科研工作要做到治理标准、网络清楚、制度齐全、规划详细、措施有力，过程厚重，本学年加强了教科研工作的过程性治理，标准教科研秩序，注意过程性资料的积存，推行课题治理“三制”： 一是跟踪制，教科室建立课题讨论档案，准时收集各级各类课题讨论信息，在参加、引导、合作、互动中把脉课题的运行态势。 二是督查制，教科室定期检查课题实施状况，通过定期的

3、总结大会，表扬先进，鞭策落后，激发全体教师教育科研的积极性和主动性。 三是“沙龙制”，建立专家引领、沙龙研讨、同伴互助的讨论机制，注意过程，关注平常积存，促进整体讨论水平的提升。 (三)丰富教科研活动，注意内涵与提升。 1、协作教育处搭建好教研活动平台。 本学年协作教育处开展校内青年语文教师教学根本功竞赛、参加组织大型教研活动、承办教研室组织的全市教研活动、接待与市内外友好学校沟通学习，在各种活动中提升教师的教学水平，让理论更好的运用到实践中去，在实践中更好的提升理论，让教师的教科研水平得到提高。 2、协作德育一线搞好德育科研工作。 本学年让科研助推德育进展，学校德育招标课题的各项工作正在顺当

4、推动中，借助课题以及其他的时机，为班主任制造“走出去”“请进来”的时机，让班主任能更多的倾听到专家的报告，同行的沟通，提升班主任的理论水平。鼓舞每位班主任撰写教育随笔，每学期写一到两篇班主任德育论文。 3、帮助组织了教学论坛和学生论坛。 四星迎验期间围绕我校课改实际状况，组织教师问题会诊、畅谈困惑，分析案例、说说心得，总结阅历、探究规律，实践反思、观摩争论等，让相近的经受在碰撞后彼此鼓励、共勉，让胜利的阅历在传播后相互借鉴、提高。让更多的教师相互取长补短，提高自己的教育教学的专业化水平，让年轻教师，尽快形成自己的教学特色，提高教学质量;让年轻的班主任，尽快形成自己的班级治理特色，提升班级治理内

5、涵。 (四)强化教科研考核，注意公正与信度。 本学期教科研室结合前几年考核阅历，依据学校消失的新状况、新形势，不断修订完善好学校教科研绩效考核方案，教师专业成长考核方案，优秀教师评比方案，完善教科研考评制度，并向全体教师公布，征集意见后做出修订，教代会通过后严格执行。考核过程中注意考核的公正与信度，强化过程考核，突出考评重点，优化考评手段，运用考核杠杆，推动和促进教师自觉、自主地提高教科研水平。对教科研工作中涌现出的先进群体和优秀科究人员，赐予表彰嘉奖。 (五)投身教学改革，依靠课改促效率。 一年里，我大胆进展课堂教学改革，积极推行活动单导学模式和具有本校特色的“361自主、合作、探究”的学习

6、模式，讲究因材施教，教学效果显著。我关怀爱惜学生，工作一丝不苟，注意学生共性的进展，将关怀学生、敬重学生和严格要求学生有机结合，以高度的责任心和满腔的热忱对待工作。工作中以生为本、坚持赏识教育，始终用一颗爱心、责任心去对待每位学生，坚持“动之以情、晓之以理”的工作方法，积极、主动、富有制造性地开展工作，年级上班风正、学风浓，分散力强，博得了社会、家长和同仁的全都认同。 (六)回望过去成绩斐然，展望将来仍需努力。 _学年度我校教师在省市级及以上报刊发表文章_多篇，各级各类论文获奖_多篇，其中，在江苏省第_届“行知杯”论文评比中，赵辉教师获一等奖，_、_、_、_、_、_等教师荣获二等奖，三等奖_人

7、，我校荣获“优秀组织奖”;在南通市第_届教师专业成长论文评比中，金冬冬、_、章清龙、戴飞飞、沈海玲等教师荣获二等奖，另有等级奖_人;在“南通市优秀班主任论文评比”中郭丽丽、闫海燕教师荣获如皋市一等奖，赵辉获二等奖，_、黄旭日获南通市等级奖。另：在江苏省教育厅批准、科学群众杂志社承办的第_届“国际科学与和平周”全国中小学生(江苏地区)金钥匙科技竞赛中，我校获省特等奖一人，省一等奖二人，省二等奖5人，如皋市一等奖二人，如皋市二等奖二人，我校被评为省青少年科技教育先进学校，20_年4月，胜利教科室组织教师自选阅读书目，并组织了读书活动，多名教师参加“20_年青年教师读书展现会”，教科室共收到教师读书

8、征文10多篇，其中顾毅教师获如皋市一等奖，许军、蔡小芳、_等获二等奖。 在_学年度的申报的备案微型中，我校共有9位教师评审通过，南通市十二五规划立项课题活动单导学影响高中学力进展的实践讨论和江苏省十二五规划课题新课程背景下语文课堂开放性讨论以及德育招标课题顺当通过了4月份的中期验收，在6月份全市微型课题的年度检查中，全市完中仅三所学校通过年度检查，其中我校以高分通过。5月份胜利举办了名师大讲堂活动，邀请了南通市德育学科带头人陆亚红、南通市骨干教师万国全、江苏省特级教师鞠九兵来校讲座。本学期还宣传发动教师学历提升，我校报名参与学历硕士学位考试的教师有34名教师，其中有语文数学学科有11位教师报考

9、南师大教育硕士的考试。 本人所带的高二语文备课组进展态势良好，本人所任教班级高二(2)班语文学科在历次全市统考中均名列前茅。 总之，一年里，我恪尽职守，兢兢业业，为学校的教育教学尽了自己的绵薄之力，固然作为一名新手，在工作力量工作方法上还有很多值得改良之处，我将不断努力，争取快速成长。 关于高中语文雷雨说课稿(精)二 荆轲刺秦王是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1其次单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。熟悉荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、抵抗的精神和正义行为。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代

10、观念端详作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探究。 1、学问与技能： 、进一步把握常见的文言实词、虚词和句式，培育文言断句和翻译的力量。 、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在锋利简单的冲突冲突中表现人物性格。 依据：课标指出“阅读浅近文言文，能借助解释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注意在阅读中举一反三。” 2、过程与方法： 通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培育学生的力量。 依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵肯定数量的名篇。”通过诵读培育学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨

11、铭心在自己的脑海中”。“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。” 3、情感、态度与价值观： 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史大事。 依据：“理解和评价古代文学作品的方法论的要求：历史眼光与现代观念的统一。” 重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，熟悉荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、抵抗的精神和正义行为 依据：课标指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成肯定的传统文化底蕴奠定根底。” 难点：如何对待荆轲刺秦王这一大事 依据：学生认知力量有限，很可能在这个问题的看法上失之偏颇，无法熟悉到刺秦的合理性和局限性。 利用影视资源，通过多媒体进展文

12、稿演示。尤其是“易水送别”和“刺秦”两个精彩片段。展现历代文人对荆轲刺秦或褒或贬的诗词。 语文新课程认为学生是课程的开发者和制造者，教师是学生的指导者和组织者，是最主要的语文课程资源，要能利用教科书，进展再制造，把教科书变成进展学生语文素养的教学内容，给予教科书内容以生命的活力。因此，教师应创设一种情景，点拨与引导学生自主学习，共性化学习。 由于本文仆人公所置深的特定时代背景，学生已经习惯承受传统欣赏荆轲的观点，甚至形成思维定势，因此作为教师应不失时机地培育学生用历史唯物主义的观点看问题。用现代观念重新端详作品，形成共性化的熟悉。 文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途。教师应

13、当少作一些脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习，文言常识的教学要少而精，点到即可，重在提高学生古文力量。学习最好的动机是来自对学习材料的兴趣。 “新课标”旨在建立“自主合作探究”的学习方式，因此我设计了： （1）朗读法只有反复读才能让学生领悟的情感。 （2）探究法引导学生积极参加，自主学习，充分发挥集体的才智。 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教育家叶圣陶先生说:教是为了不教，学是为了不学。本节课，我以语文学习普遍规律“写了什么怎样写的为什么这么写”为指导而设计教学，以教给学生现代诗歌赏读方法为目的而推动教学，以“情”为突破口，以“读”贯穿始终，期望到达预期的教学

14、效果。 朗读法、提问法、争论法。 依据：对于教师的作用，“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生公平的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思索。因此，这堂课我将借助多媒体的手段，运用朗读法，启发探究法，启发学生思索、探究，期望构建师生间和谐公平互动的语文课堂。 今日，我们来上新课荆轲刺秦王，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在史记结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。为什么前人对他会做出这种评价。

15、信任我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。（用多媒体展现上边内容） 同学们已经做过预习工作了，那该文选自哪里？ 1、沟通同学们收集到的资料，了解战国策 战国策是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。已不行考。最初有国策国事短长事语长书修书等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。 战国策的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进展谋谈论辩时的政治主见和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏、勇于斗争的行为。战国策长于谈论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。 2、了解本文的背景。可让同学们结合学过的历史学问来谈一谈。

16、战国末期，秦统一中国之前的六年，秦灭韩，又破赵，统一的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当时，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕国，为反抗强秦的大举进攻，同时也报见陵之仇，太子丹想行刺秦王。为此，他找来了荆轲，细心侍奉。（确定学生的预习） （一)。让学生借助工具书，对比解释，初读课文，要求划出疑难词句。整体把握作品的故事情节：(板书） 1、开端（秦将王翦破赵愿足下更虑之）：行刺缘起。 2、进展（荆轲知太子不忍终已不顾）：行刺预备。 3、高潮（既至秦必得约契以报太子也）：廷刺秦王。 4、结局（末段）：荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，

17、以秦王目眩良久告终。 （二）。提问： 1、荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹不忍，有什么作用？ 2、“怒叱太子”表现了荆轲性格的那个侧面？ 3、是怎样描写易水诀别这一场面的？ 问题设计意图：主要是让学生利用文本从对话、动作、神态等角度入手，分析悲剧人物形象，熟悉荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、抵抗的精神和正义行为。 4、假如荆轲把秦始王刺死呢，那将会怎样，中国将会消失怎样的局面？ 问题设计意图：以往的课堂，总是教师预设好课堂教学流程，预设好问题，甚至预设好问题的答案。本课教学既有预设的内容和流程，同时也留意课堂的生成。如学生会提出类似的质疑：这是笔者在预设内容里没有的，然而，一发觉

18、问题，教师便即时对问题进展整理，把问题摆出来，引导学生进展探究。如何能让人人都“动”起来，成为学习语文的仆人。 （三）争论并小结：应当怎样评价荆轲刺秦王的行为？ 荆轲刺秦王，是抵抗的正义行动，而秦统一六国是历史进展的趋势，这是个人或少数人的愿望转变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史进展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进展过程进程来讲，它有着很大局限性。 对荆轲的评价，历来见仁见智。但评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史进展的必定趋势，但他不畏、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道

19、的。 （四）布置作业 把你对“荆轲刺秦王 ”的看法整理成一篇文章。 关于高中语文雷雨说课稿(精)三 “培优补差“是高三教师的一个很洪亮的工作口号.从字面理解，好像颇有些因材施教之意味，甚至还表达着根底教育的均衡进展的理念;但在应试教育的背景下，它的性质却与这样的理解相反.首先，这里“优“差“评定的依据，就是学生考试的分数;其次，这种考试都是高考的模拟性质的，具有特别刚性的选拔性.如此有悖于高中课程目标的“培优补差“，何以如此洪亮地喊出来呢除了外部的体制等现实缘由外，可能与人们对高三语文教学及其“培优补差“的本质熟悉不无关系. 高三语文教学的性质是什么何谓“培“，怎样“补“ 一般高中语文课程标准

20、规定:高中语文课程仍旧是“面对群众与九年义务教育相连接的根底教育“;“它应当进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用力量和肯定的语文审美力量，探究力量，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有关共性的进展奠定根底“.从这里，不难理解高三语文，同样具有群众，素养，根底教育的性质. 然而，在应试的背景下，高三语文教学好像就只是剩下:盯着“考分“，对“优生“加大“培育“力度，对“差生“加大“补习“强度.可是语文“考分“与“培育“补习“的努力没有正比关系.一个期中考分全班第一的“优生“加大“培育“力度后，到了期末考试，她却失去了名列前茅的荣耀;而并没怎样对“一模“考试中的“差生“

21、加大“补习“强度，可“二模“时，他的考分却挤进了“优生“的行列.语文考分像股票涨落曲线一样，让有的学生意外惊喜，又让有的学生莫名失落，更让语文教师为难无奈;不管“培育“多有力度，也无论“补习“多有强度，高三语文教学的信度，却遭到这种的考分涨落曲线的无情嘲讽!本文由第一编辑整理。 为什么会消失这种状况呢 一方面，作为选拔考试，区分度是其重要的质量指标，它就是要把考生按分数的凹凸排知名次来;而参与考试的人数肯定，无论考生考试状态怎样变化，其名次序列总是肯定的.在同一考试选拔中，“优“与“差“是互为参照的;也就是说张三考分“优“了多少名次，就意味着有个李四要“差“多少名次. 另一方面，高中语文课程“

22、学问与力量“，“过程和方法“，“情感态度和价值观“三维目标是很难用考重量化的.目前高考命题技术很难在“过程和方法“，“情感态度和价值观“目标上设题，甚至在“力量“目标上也都如此，即便牵强设题(如诗歌鉴赏，现代文阅读难点重点探究，作文等)，但评分标准也很难把握，而这些目标又恰恰是高中语文教学质量的重要指标. 因此，用考分来界定“教“的好坏，推断“学“的“优“差“，就很不科学;而把学生考分提升了若干名次看出是“培优“的成果，不是无知，就是傲慢.在考生人数和录用指标肯定的高考选拔中，“优“差“的竞争，就有“你死(优)我活(差)“的残酷性.正如跑步竞赛一样，按名次取胜，名次只取决参赛者彼此实力的比照关

23、系;竞赛名次的转变，也只是彼此实力比照关系的转变.假如同时加大“培训“的力度和强度，并也的确“提速“了，但只要“提速“的幅度并没使彼此实力比照关系发生转变，那么彼此的名次关系就不会转变;相反，“培训“力度和强度并没有怎样加大，那么彼此的“优“差“的关系同样会因彼此实力比照关系的不变而不发生变化.从这个意义上看，“优“差“的名次，与单方面的“培优补差“无关，只取决参与这种选拔赛各方实力的比照关系. 用这样一种选拔性质的考试作为根底教育评估形式，就必定使根底教育阶段的每个学生，教师，学校陷入一种残酷而无聊的竞赛中，彼此使尽解数地争夺更快，更强，更大，更“优“，就成为一种教学竞争的常态.可是人的能耐

24、总是有限的，恶性竞争使彼此疲乏不堪，但捆绑在这种竞争中的巨大利益，形成了巨大的压力和诱惑，使得参赛各方不得不把“喝兴奋剂“或“偷跑“等违规手段当作取胜的绝技，严峻破坏了根底教育的正常秩序，将提高国民文化素养的公民教育异化了一场满意“精英“对社会资源占有欲望的争夺战. “选拔人才“的应试教育，就如此公然地把“起跑线“不断地“前移“到初中小学乃至幼儿园，同时又将起终点“后推“到了硕士博士生的考试，以致中国全部学校都覆盖在一场起点和终点都很模糊的择校升学跑步竞赛的紧急气氛里.而高中阶段普遍“加班加点“的补课，就是最典型的“偷跑“行为，所谓“培优补差“自然就具有了赛前违禁偷“喝兴奋剂“的性质;只是高中

25、语文教学的特别性质，使得高三语文的“培优补差“不能像其他学科那样令参赛者“兴奋“罢了. 原来高中语文课程要“使全体高中学生获得应当具备的语文素养，并为学生的不同进展倾向供应更大的学习空间“.这种素养教育的性质，打算了其教学评估应当采纳定性考核的形式，即便采纳定量的考试形式，其性质也应淡化考试的选拔性的，突出其诊断性或甄别性，高中毕业考试，也只能是类似驾驶执照猎取性质的水平达标考试.唯有如此，“偷跑“和“喝兴奋剂“似的“培优补差“，才可能得以遏制. 圆满的是，目前中国的教育却处在以升学率为为重要的教学评估指标的应试教育的背景之下.高三语文教学除了这种“喝兴奋剂“的“培优补差“外，几乎就没有其他作

26、为了.然而，不管“培优“还是“补差“，其实都是选用年度，地区不同而格式一样的考试题熬煎学生;“培优“也罢，“补差“也罢，其实都是“题海战术“.在这样的“题海“中，学生的人文素养读写力量又怎样“训练“得出来呢 关于高中语文雷雨说课稿(精)四 一.指导思想 以学校和教育处工作规划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推动课程改革，切实转变教育观念，增加教师的力量和水平;开展集体备课，加强对新教材的培训、讨论;深入课堂，准时调研，关注常态语文教学，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。 把握新时期语文教学的新动向，加强学科教学科研工作，强化备课组的功能，提高全组教师的业务水平，集思广

27、益，博采众长;充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育。 二.工作目标 1.扎实、仔细地贯彻落实学校教育教学治理各项规章制度，努力营造语文组良好的工作气氛，保持和优化语文组在全校各教研组中的大组地位。 2.以“新课标”为指针，不断提高教学质量，加强各备课组集体备课的力度，加大教研组听课力度，促进教师严格自律，不断上进。 3.课内课外活动相结合，适时组织在全校较有影响力的语文课外活动。 4.进一步抓好月涵文学社、话剧社和校报工作，扩大语文组的影响力。 三.工作措施 1.仔细学校并扎实贯彻学校重庆清华中学学科教研组治理方法。 2.进一步标准教研组活动制度。 a.单周召开教研组活

28、动，双周各备课组活动。要求教研组、备课组活动必需准时参与。 b.备课组活动应当每次活动有主题、有针对性、有中心发言人，且上交发言材料。 c.强化教研组长和备课组长的责任意识，要求教研组组长、各备课组长做好全组统筹工作。教研组组长一学期听组内至少10课时，备课组长听组内至少5课时。 各备课组活动地点： 高一备课组：科技楼教师办公室 高二备课组：高中楼北楼高二、3办公室 高三备课组：高中楼北楼高三、4办公室 3、连续抓早读和作业的落实，一切从效果动身。各年级开学前以备课组为单位，依据本学期教学内容争论制订比拟标准的、科学有效的早读安排，避开盲目性、无序性。各年级早读要细心安排预备并做好记载工作。高

29、三要规划好学年复习规划,做到进度适中、学问板块扎实、复习效果高效。 4.要保质保量地落实常规的语文积存工作，完成应有的训练和作业。 要求全部年级要保证学生肯定的阅读量，对阅读量有硬指标，每学期至少要把语文读本读完，每一位学生阅读不少于一种(本)课外读物(像读者和中外名著等)，每周一篇课外练笔或剪报、评报。作文，则肯定要1-2周上堂作文课，且不能少于规定的量：作文每学期6篇大作文，每周一个周记或者摘抄，要协作阅读搞好阅读评价，方法视学生状况而定。 5.新老教师“一对一”帮带。 (1).帮带对象：高中语文组新安排和教学工作不满三年的青年教师。 (2).语文组新老帮带结对状况：王小雪姚俐娟、杨勤余木

30、龙、陈倩何漪。 (3).责任义务 老教师与新教师就像师傅和徒弟，师傅应从“严”动身，不遗余力地对徒弟进展帮带，包括教案、听课、课堂教学指导、教学理论引导等方面;新教师应常常性的听课、备课、课堂教学艺术方面的学习，要做到仔细、虚心。要新教师必需听师傅的课至少15节，期末检查。 (四).活动 1.搞好组内合格课、优质课工程。 姓名 时间 授课内容 姓名 时间 授课内容 杨 勤 第3周星期2 待定 王小雪 第5周星期2 待定 吕文敏 第7周星期2 待定 陈 倩 第9周星期2 待定 朱 喆 第11周星期2 待定 刘 艳 第13周星期2 待定 2.丰富其次课堂和校园文化生活 .周三社团活动的开展。月涵文

31、学社负责：余木龙 杨勤(文学社缩小规模，争取周三活动学生自行组织改稿、审稿、组稿。 话剧社负责：吕文敏 ) 社团活动中心任务：丰富学生课余文化生活，实现社团安康进展。 .语文星空出版10、11期，出版日期分别是10月和12月。编辑：朱喆、陈立宏、刘艳、杨勤和郑红和初中一位教师 .完成重庆清华报18、19、20、21、22期编辑出版。编辑：杨敏、余木龙、章兵、刘燕、吕文敏、杨勤，总编：余木龙，执行总编：章兵。 3.语文组到铜梁中学外出活动，争取九月或十月走出去学习活动。 4.11月，举办全校性的语文学问竞赛，增加学生投入语文积存、提高语文修养的积极性。试题负责：高二备课组 5.12月，进行全校性

32、作文大赛，提高学生创作激情，提升语文星空稿件质量。 6.元旦节教研组争取出去总一次总结。 清华中学高中语文教研组 关于高中语文雷雨说课稿(精)五 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 一、表现 1、漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，经常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是语

33、文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，由于学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。 2、应付教师，平衡自己 这些学生迫于高考和教师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习规划，只是满意于上课听讲，课后完成教师布置的书面作业，满意于教师问起时，有“我已仔细学过了”的答复;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中消失的问题作积极的思索，从不对学过的学问进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状

34、态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的熟悉，但由于根本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成绩不见提高甚至消失倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度紧急;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。 4、投机取巧 有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日

35、一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对教师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪慧”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。 二、成因 1、熟悉的偏差 有的学生不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写力量。而这些力量的提高需要我们一个一个词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分

36、的熟悉，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。语文学习杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中到处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能熟悉语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于力量的考察，而力量的高低是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会消失花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，

37、破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能熟悉课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生力量的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。 2、学生自我调适力量不强。学生偏科，因素许多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是由于理科的题目透

38、亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特殊是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被教师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，由于这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段，各科教师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作

39、业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。 三、调控措施 1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学讨论说明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以消失种种消极心理，很大程度上是局部同学认为靠着十多年积存的老底够了，“我不需要学了”，假如能让他们自己发觉学问上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积存课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文安排到人。然后收集整理的资料，并加工处

40、理，如修改、装订等。预备工作做好后，班上组织沟通。最终教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值;原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理全部课本里的学问材料。他们再也不认为课本无用了。 因此，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，由于学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果固然不会很抱负。 2、在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，

41、教者要擅长激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。由于这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然精确简洁，但教师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化浅显为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进展表达或描写后，我引了小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”指明这种从多

42、方面进展描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了纤夫的爱的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。”我想，语文教师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向积极。 关于高中语文雷雨说课稿(精)六 在这次高中教师远程研修中，看视频、做作业、发评论、写文章、看简报、听专家点评是我每天的必修内容。为了准时而又保质保量地完成每天的学习任务，

43、成天都在忙劳碌碌，可谓夜以继日，废寝忘食。 每一次的专题讲座都是那么精彩!专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精华、理论的精华。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容无视，由于学生天生活泼好动，需要好玩的东西来吸引他，带好玩味性的语言更能吸引他的留意力，学生的留意力集中了，才能更好地进展教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要擅长提问，还要擅长启发学生自己提出问题。此外，教师应将自己学习和讨论的理论运用到教育实践中去，并不断地进展自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向讨论型

44、教师，也才会体验到工作的欢乐和幸福。 教师的人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进展积极选择的向导，好教师能给无助的心灵带来盼望，给稚嫩的双手带来力气，给迷茫的双眼带来清明，给弯曲的脊梁带来挺立。优秀教师应加强个人品位的修炼，用热忱去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去照顾学生。有一位特级教师说得好：当教师就四个字专心用情。参加授课的专家、名师，每一位身上都有着很多闪光点，他们广博的学识、睿智的思想、对教育的喜爱，统统都融入在他们生动精彩的讲课中，也深深地影响和感染着每一位学员。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了：教师的品尝在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升，修炼、激情与创新是

45、成为优秀教师的不行缺少的因素。 通过这次学习我还体会到，高中教师远程研修，是提高教师学问水平，业务力量，授课艺术、教研力量、以及转变教学观念的重要途径。远程研修的根本目的在于提升教师的专业素养，培育教师的实践才智。我们不能为学而学，应当为用而学：将培训和以往的工作结合起来，依据专家的引领，反思过去的工作，查找存在的问题;将培训和今后的工作结合起来，依据学到的阅历，结合自己的实际，制定下学期工作思路和工作措施。 这次培训使我们直面自己教育教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应当留意什么，大胆抛弃什么;我非常珍惜这一难得的时机，一有时间便进入到这一网络平台中来，在这里自由扫瞄、评论他人文章，视野变广了，我了解到教学中最前沿的学问，充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强教师与学习者的沟通和联络，为教师们进一步学习和进展制造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训教师的教学力量进一步提升起到了前所未有的作用。 十天的高中语文远程培训，通过看视频，专家点评指导，和其他学员沟通，有很大的收获和提高，回