雷雨语文说课稿《雷雨》说课稿(9篇).docx

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1、 雷雨语文说课稿雷雨说课稿(9篇)关于雷雨语文说课稿(精)一 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有心情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 3、有留意观察气象的兴趣，能写观察日记。 识字、写字、朗读课文。 课前布置学生观察雷雨这一自然现象。 说教法学法：在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特色。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习力量的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检讨、多情势的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快 第一步“谈话交换，激发兴趣。”在开头激趣导入时，我以谈话的方式让学生们接洽生活

2、说一说自己看到的雨的特色，孩子们由于对雨特别的了解，所以积极性特别的高，说的也特别的好。这既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的根底。在这步教学过程中，之所以采纳这种追忆式导入，是由于我们面对的是七八岁的孩子，他们的奇怪心强，留意力简单疏散。我希望通过这种轻松简单的谈话，激发学生的兴趣，直观地感受课文内容。然后再让孩子们用自己喜爱的方式自由的朗读课文，这时，孩子们没有受到传统教学模式的限制，他们有的站在讲台上读，有的站在窗户边读，有的找小伙伴一起读充分表达了孩子们的共性。激发了他们对语文的渴求。 其

3、次步“小组合作，自主识字。”鼓励学生相互合作，采纳多种方法进展自主识字，如：借助拼音、字形剖析、组词将识字和积聚语言、进展思维结合起来，提高识字效率，培育识字力量。学生在轻松开心的气氛中学会了生字，体会了胜利的喜悦。他们在自主交换的过程中，充分展现了自己的共性，胆大的孩子带动胆小的孩子，利用“听、评、说”等方式在小组内进展互动。这种方式让每一个孩子都得到了充分展现自己的机遇，为他们供应了一个公平的、友爱的、互助的学习交换舞台。 第三步“接洽生活，进展思维。”低年级学生思维以详细形象思维为主。接洽生活将抽象的语言文字化为可感的画面，是培育学生思维力量的最正确道路。为此，我利用活泼的朗读让孩子们边

4、听、边想像，再来找一找，说一说，“围绕雷雨先写什么，再写什么，最终写什么？”“文中哪些地方是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”让学生重复品读课文，再来感悟雷雨前乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？感知后再读课文，学生就能凭借作品语言，去神游自然美景，去凝听狂风暴雨。最终充分的理解文本。 ： 本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整顿并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。全部板书简洁，条理明确。 关于雷雨语文说课稿(精)二 1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。 2有感情地朗读课文，充

5、分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越 _ 越_”“慢慢地”说句子。 3联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 ：感受雷雨前、雷雨中的情景。 ：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。 第一课时 1同学们,你们喜爱猜谜语吗?教师这儿有一则谜语.： 有位老兄脾气大,爱发怒的就数它. 发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (留意打一自然现象) 2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨） 小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后） 3有一位小朋友把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这

6、场雷雨吧。 1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”。 （1）开火车读词。（带拼音，去拼音） （2）联系文中的句子稳固识字。如： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一条彩虹挂在天空。 1、请同学分自然段轮读读全文。 2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后） 3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前） 教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 4、默读课文，想一想课文那几个自然

7、段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个局部划分出来。） 小朋友们，大自然很奇异，每当雷雨降临之前，大自然会有许多变化。 1自由读1-3自然段描写雷雨前的风光。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？ 2你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？ 学生沟通：很可怕，很恐惧 3、你是从那句话中读出这种感受的？ （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”） 师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？ 谁能再读读？-齐读 （2）.学生齐读后，师说：是呀，雷

8、雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到可怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）” 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，） 雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读 （3）雷雨前天气特别闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？ 知道朗读句子：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？可以比拟体会。） 大风刮来，还会有什么现象。 学生说后有感情地读。 （4）这么大的风，就连蜘蛛-“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。） 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很可怕，抓紧拉一条丝

9、，垂下来，逃走了。 谁来当当这只可怕的蜘蛛，指名学生读。 （5）大风过后，接着就是闪电和雷声。 引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。” （词语、句式训练） 体会“越_越_”用的生动形象。（表达出一个有弱到强的过程） 学生用“_越_越_”说句子。（充分说） 过渡：同学们说得越来越好了。 4、课文13自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告知了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？ 第一段：乌云密布 其次段：狂风大作 第三段:电闪雷鸣 5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？ 提示：燕子拍拍翅膀低飞。蚂蚁搬家。 还有关于雨前

10、征兆的谚语呢：乌鸦唱晚，风雨不远。 鱼儿出水跳，大雨要来到。 6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！ 过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。 1、自由读46自然段，感觉一下它的来势汹汹。 （1）指导读“哗，哗，哗，”，假如去掉标点怎么读。 （2）重点指导读雨的变化。 雨有什么变化？（下雨雨大雨小）你从哪些句子中发觉的？ 反应，随机指导朗读。 （2）齐读雷雨中局部，留意依据教师的提示，读出雨的变化。 雨下起来了雨越下越大雨慢慢小了 3、练习：（1）把“慢慢地”放在以下句子中适宜的位置。 小树长高了。 天色暗下来。 我懂得了妈妈的专心良苦。 提问：“谁能看着画面试着用慢慢地说一

11、句话？ 1出示“我会写”中的“垂”，引导学生进展观看。（生观看沟通，说书写时应留意的笔画。） 重点指导：“垂”。（“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。） 同学们，一场常见的大雨，却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，确定是经过了特别认真的观看，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像一样做个生活的有心人，做个细心的观看者，你肯定会有精彩的发觉！ 完成课后的“读读抄抄”，学习这种积存的方法，把自己喜爱的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。 板书设计： 前（1-3）乌云大风闪电雷声 18雷雨中（4-6）下起来越下越大慢慢地小了 后7、8

12、 关于雷雨语文说课稿(精)三 读完雷雨，此时正是夜阑人静的时候。 关上台灯、闭眼，眼前好像还是消失一幕幕叫人不知感慨还是感动的情景。 一切源于情又止于情。第一代的恩怨债孽却由其次代连续承受。倘使当时周朴园没有为了名利狠心抛下鲁侍萍和鲁大海，周萍和四凤这段不该来的爱情也就不会来，瀿漪和周萍的这段疯狂而又心酸的感情也不会存在。而这一切毕竟是谁的错？ 四凤，侍萍，周萍，周冲，他们不该是这样的结局啊！原来应当是一段很美妙的爱情，原来应当是一段很亲切的母女情，却为了两段不该来的爱情而处在了苦痛的深渊。一切的美妙啊，为什么终归支离破裂？不该死的死了，不该疯的疯了，旧社会，令人心酸的下层人的命运，何故如此？

13、旧社会的黑暗，上层人士的腐朽终究导致了很多悲剧的发生。 我依旧在想，不仅仅是旧社会，即便是现在，这样的状况也依旧在发生。或许现在会比旧社会光明的多，可是仍有那么多的人仗着自己有钱有势，处事横行霸道，任意妄为？犯法了，他们的钱可以买通律师，买通法官，然后可以不负任何责任，拍拍屁股走人，还装出一副受害者的委屈相，扔下真正的受害者捶足捣胸，哭尽人间的不公。这样的人他们的心莫非就不会滴血吗？而这样的人也终究会遭到报应的吧！呵，命运，如何的作弄了这世间的人，一切的人与事仿佛尽在它的把握之中。 我又想到了鲁大海，这个共性鲜亮，决不向黑暗的上层势力低头的青年人。他意气风发，爱憎清楚，对于一切的不平，他敢于挑

14、战，坚决的意志和始终坚守的原则，也让他对上层人士嗤之以鼻。他不甘于那种“哑巴吃黄连有苦说不出”的下层人民的一贯作风，更不屑于鲁贵那种奉承拍马，狐假虎威的奇妙，他情愿为自己以及其他全部矿工的公正挑战周朴园，他要为自己和其他人赢得他们应有的回报，他憎恶黑暗，也敢于挑战黑暗，这样的年轻人正是旧社会全部懂得抵抗的人的真实写照。他们坚韧，他们坚持，在全部人都在无际的黑暗中迷失了方向，朝更加黑暗的深渊走去的时候，只有他们在黑暗中摸索前进，找寻光明的所在。 一阵雷鸣，惊醒了多少懵懂的旧社会人民；一夜雷雨，沉没了多少不堪回首的往事的痕迹。 人生总归如此，像书像画亦像戏，读一部雷雨，仿佛尝尽了人间千番种种，读尽

15、了旧社会劳动人民的辛酸血泪，想想现今，我们也算得幸福的了吧！ 关于雷雨语文说课稿(精)四 假如说，鲁迅的呐喊是中国现代小说的开山之作，郭沫若的女神代表了新诗的辉煌，那么曹禺的雷雨可说是中国话剧创作第一次成熟而美丽的收获。 雷雨所展现的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。专制、伪善的家长，热忱、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛恨着罪孽却又不自知的犯下更大罪孽的公子哥，还有家族的隐秘，身世的隐秘，全部这一切在一个雷雨夜爆发。有罪的，无辜的人一起走向消灭。曹禺以极端的雷雨般狂飙恣肆的方式，发泄被抑压的愤懑，毁谤中国的家庭和社会。 雷雨的戏剧冲突具有夏日雷雨的征候。开头是郁闷燠热，乌云聚

16、合，继而有隐隐的雷声，有诡谲的闪电煽动着渐趋紧急的空气，忽地，天地间万物止息，纹风不动，静极了，就在人刚刚觉察到异样还来不急思忖，当头响起一个炸雷，电闪雷鸣，雨横风狂，宇宙发怒了。到达此种戏剧效果全凭剧作家牵动剧中人物之间 “危急”关系。比方周萍，对父亲是哄骗与罪孽感，对蘩漪是懊悔与惧害怕，对周冲是歉意，对四凤是盼望振作，对侍萍是难逃宿命。 雷雨确是才华横溢之作，在戏剧艺术上臻于完善之境。雷雨胜利塑造了剧中人物。假如一出戏没有令人难忘的人物，那么无论它的剧情冲突多么紧急剧烈都不过是一时的喧闹。雷雨中的人物是饱满而简单的。即如周朴园，曹禺将他归于伪善却仍旧还要为他辨别出刹那间幻出的一点真诚颜色。

17、而对周冲，曹禺也细心区分着单纯与痴憨，让现实的铁锤一次次敲醒他的梦。 固然，在雷雨中最独特最刺眼的人物是蘩漪。她是一个最“雷雨的”性格。她的热忱是浇不灭的火。上帝偏罚她枯槁地生长在砂上，她的漂亮的心灵被环境窒息变成了乖戾。她有一颗强悍的心，她满蓄着受压抑的阴鸷的力，她不是所谓的“得意的”女性，她是辛辣的，锋利的，她有她的“魔”，她的魅惑性。 雷雨具有一种诗意之美。这不单单得自文辞的美丽，很多段落被人们反复背诵，也不仅是得自剧中人物诗意的性格，或者也可以说，是全部这一切，包括舞台 提示、角色分析，汇总而后升发出的一种形而上的气质和品位。 关于雷雨语文说课稿(精)五 雷雨的开头也注定着会有一个悲情

18、的结局，剧中的人物他们所持有的感情是犯难的更是冲突的，煤矿公司的董事长周朴园在年轻时他爱上了自己年轻貌美的女仆侍萍并且与侍萍有了两个孩子原来可以幸福的生活下去可是天不遂人愿，周朴园最终在自己母亲的逼迫下与一个门当户对的小姐结婚并且在年三十的晚上赶走了与他相爱的侍萍。当侍萍走投无路的时候想到的不是寻求出路而是自杀，但上天往往在不经意之中照看着侍萍。侍萍被人救下之后再次改嫁给了鲁贵并为他生下了一个女儿原本她也可以因此而幸福一生，可是偏偏造化弄人，鲁贵在周家产差并将四凤带入了周家做了仆人，而她与周朴园的小儿子也在周家的矿场上工作，并正为了矿上警察恶意杀人大事而实行集体罢工来挟制周朴园。而周朴园却用金

19、钱收买了别人，导致最终罢工的只有周大海一人。资本家与阶级工人的差距在这里被表达的淋漓尽致。 反观周朴园他虽然听从母亲的要求娶了富贵人家的小姐可他并没有因此而得到幸福。他唯一爱的女人侍萍在他心中应经死了，他留下侍萍用过的家具，保存她的习惯，都可以看出他对侍萍的思念，然而在他真正在看到侍萍的时候，看着这个自己爱过的女人的时候却没有太大的感情波动，反而认为侍萍想以年轻时的旧事来挟制他、敲诈他，再此可以看出一个资本家的知道后无法承受而导致疯狂的事，最终与周朴园的儿子周冲为救四凤而触电身亡。 在这些悲剧背后让我们看到了一个封建主义思想家庭的冲突，相爱却不能相守，不爱却能够共亡。 在封建思想的领导下，让他

20、知道自己的小儿子就是在矿上领头罢工反对他自己的儿子鲁大海时，他表现出了惊异，但很快平复了心情，并毅然的打算辞退他。再此，可以看出他的狠心、无情。 本就留在自己身边的儿子周萍知道了自己的身世，并与自己同母异父的妹妹四凤有了孩子之后，最终不能承受而死在了得知真相的当夜，所以： 夫妻相见，不相认却相恨。 父子相见，不相亲却相斗。 母子相见，不相亲却相怨。 兄弟相见，不相识却相愁。 关于雷雨语文说课稿(精)六 爱上周萍的繁漪，爱上四凤的周冲，爱上周萍的四凤和爱上四凤的周萍，还有恨上周朴园的侍萍、繁漪和鲁大海，交错成一张巨大的情感之网。这张网，在一个雷雨交加的夏日里被无情地撕破。一个资产阶级家庭的腐朽和

21、罪恶，也随之暴露无遗 闭上眼，脑海中出现出一个肯定的长者形象脸上带着多年的世故和劳碌，一种冷峭的目光和偶然在嘴角逼出的冷笑，显示出他平日的专横和倔强。这，就是周朴园。 爱上周萍的繁漪，爱上四凤的周冲，爱上周萍的四凤和爱上四凤的周萍，还有恨上周朴园的侍萍、繁漪和鲁大海，交错成一张巨大的情感之网。这张网，在一个雷雨交加的夏日里被无情地撕破。一个资产阶级家庭的腐朽和罪恶，也随之暴露无遗。 看过雷雨的人，都在痛斥着周朴园，痛斥他对侍萍的无情与冷漠，痛斥他金钱至上的贪欲与自私。 然而，周朴园对鲁侍萍，真的没有一丝的感情吗? 假如没有，他为何要在屋内始终摆设着三十年前侍萍最爱的红木书桌和带有镜台的柜子?假

22、如没有，他为何会向人打听侍萍的消息?假如没有，他为何要在搬家之时还不忘带上侍萍年轻时的照片?假如没有，他为何要在侍萍再次消失在周家客厅时，命令儿子周萍向自己的生母下跪? 其实，周朴园年轻时也是一个承受过新思想的青年，呀接触婚姻自由、爱情自主的新观念，因而才会大胆地追求爱情、享受爱情，和漂亮和善的下人侍萍陷入爱河。然而，他终究不能与自己的诞生阶级彻底决裂这不是琼瑶小说，最终又回到封建礼教的束缚中，背叛了侍萍，也背叛了自己的内心。作为资产阶级，他在“吃人”，然而作为他自己，他又何尝不在被人“吃”? 一道不行逾越的阶级壁垒，把他们双双推向了万劫不复的深渊; 一场势不行挡的大雷雨，注定了这个有着千丝万

23、缕关系的大家庭的凄惨命运。 由曾经豪华一时的周家大宅改成了的医院里，是由麻木生存到最终死寂般缄默的、神志不清的侍萍。 远方，传来一阵衰弱的咳嗽声，他，怀着忏悔的心情，迈着蹒跚的步伐，悄然来到她的身边 关于雷雨语文说课稿(精)七 三（3）班王金瑶 今日早上，乌云黑沉沉的，轰隆隆，轰隆隆。闪电不停的闪，雷轰轰的叫。 突然，嘀嗒嘀嗒，下雨了。小草点了点头，大树打起了伞，小朋友们焦急地回家 雷雨交加，越来越大，大树的伞破了一个洞又一个洞，小草可怕的弯下腰，小朋友紧紧地抱着妈妈 雨珠们一个又一个地从云上跳下来，有些小朋友偷偷地伸出手，小雨滴以为是大舞台，跳了上去，嗒嗒嗒很多小雨滴在小朋友的手心上唱歌。有

24、些小朋友穿上雨衣冲出家门，在雨中唱歌，舞蹈。“下雨了，下雨了！小雨滴，小雨滴” 雨开头滴滴地下，雷早已无影无踪。看，小朋友们都张开了嘴巴，睁大了眼睛。原来，是彩虹！小朋友说：“彩虹姑娘出来了，她可真美丽啊！” 地上有许很多多的水洼，彩虹倒映在上面，感觉地上更漂亮了。 青蛙唱起了歌，小鸟去找果子，蝴蝶在空中翩翩起舞 关于雷雨语文说课稿(精)八 1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。 2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越 _ 越_”“慢慢地”说句子。 3联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 ：感受雷雨前、雷雨中的情景。 ：联系生活感知

25、，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。 第一课时 1同学们,你们喜爱猜谜语吗?教师这儿有一则谜语.： 有位老兄脾气大,爱发怒的就数它. 发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (留意打一自然现象) 2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨） 小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后） 3有一位小朋友把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。 1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”。 （1）开火车读词。（带拼音，去拼音） （2）联系

26、文中的句子稳固识字。如： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一条彩虹挂在天空。 1、请同学分自然段轮读读全文。 2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后） 3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前） 教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个局部划分出来。） 小朋友们，大自然很奇异，每当雷雨降临之前，大自然会有许多变化。 1自

27、由读1-3自然段描写雷雨前的风光。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？ 2你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？ 学生沟通：很可怕，很恐惧 3、你是从那句话中读出这种感受的？ （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”） 师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？ 谁能再读读？-齐读 （2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到可怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）” 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，

28、） 雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读 （3）雷雨前天气特别闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？ 知道朗读句子：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？可以比拟体会。） 大风刮来，还会有什么现象。 学生说后有感情地读。 （4）这么大的风，就连蜘蛛-“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。） 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很可怕，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 谁来当当这只可怕的蜘蛛，指名学生读。 （5）大风过后，接着就是闪电和雷声。 引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。” （词语、句式训练） 体会“越_越_”用

29、的生动形象。（表达出一个有弱到强的过程） 学生用“_越_越_”说句子。（充分说） 过渡：同学们说得越来越好了。 4、课文13自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告知了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？ 第一段：乌云密布 其次段：狂风大作 第三段:电闪雷鸣 5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？ 提示：燕子拍拍翅膀低飞。蚂蚁搬家。 还有关于雨前征兆的谚语呢：乌鸦唱晚，风雨不远。 鱼儿出水跳，大雨要来到。 6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！ 过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。 1、自由读46自

30、然段，感觉一下它的来势汹汹。 （1）指导读“哗，哗，哗，”，假如去掉标点怎么读。 （2）重点指导读雨的变化。 雨有什么变化？（下雨雨大雨小）你从哪些句子中发觉的？ 反应，随机指导朗读。 （2）齐读雷雨中局部，留意依据教师的提示，读出雨的变化。 雨下起来了雨越下越大雨慢慢小了 3、练习：（1）把“慢慢地”放在以下句子中适宜的位置。 小树长高了。 天色暗下来。 我懂得了妈妈的专心良苦。 提问：“谁能看着画面试着用慢慢地说一句话？ 1出示“我会写”中的“垂”，引导学生进展观看。（生观看沟通，说书写时应留意的笔画。） 重点指导：“垂”。（“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短

31、。） 同学们，一场常见的大雨，却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，确定是经过了特别认真的观看，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像一样做个生活的有心人，做个细心的观看者，你肯定会有精彩的发觉！ 完成课后的“读读抄抄”，学习这种积存的方法，把自己喜爱的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。 板书设计： 前（1-3）乌云大风闪电雷声 18雷雨中（4-6）下起来越下越大慢慢地小了 后7、8 关于雷雨语文说课稿(精)九 我与雷雨相识，媒人是电视台播出的话剧。时值春节，一边在各屋跑来跑去感受节日气氛，一边随便地给正吸引着大局部家庭成员的电视屏幕送去几瞥的我，左耳充满着

32、鞭炮声，右耳不时地捕获到这样的语句“在这间屋子里”。我从不知关于雷雨任何细节和信息，所以当时以为这只不过是一部有着无聊透顶的情节还稍稍充满着一丝恐惧气氛的剧本。然而当我实在无所事事也坐下来观看这部由众明星出演的话剧时，我才发觉自己错了，这也开启了“我读雷雨”之路的大门。 其实认真想来，在电视上主要用耳朵“读”的那遍是完全没有读懂。年少的我对于任何有关爱情的事物都不用家长提示地有所排斥，而雷雨的第四幕，也就是最终一幕，更因此让我似懂非懂。我只依稀记得演员夸大的语气和动作，场景的单调和乏味，还有句中人物的苦痛生活，其他的内容是完全没有印象的。就这样，初“读”雷雨就这样谢幕了。 记不得是什么时候又为

33、什么想到捧起雷雨的原作好好读上一遍了，只记得这一看就怎么也放不下。不过其实最初的只用眼睛“读”的那几遍还是没能让我明白想要表达的意思。比方说我从没想过“闹鬼”这个情节是什么意思，还有我曾一度认为“大少爷”这个可怜的人物为什么不能得其所爱。虽然我还沾沾自喜地认为每读一次都有新的收获，但是我还是只把它当作一个故事，完全没有理解写此书的用意。相比之下，巴金的家理解起来就要简单得多，不知是不是由于读家时已经长大的原因，仅读一次就大致明白的用意，而雷雨可让我费了不少“心血”。 闲谈少说，这就进入了最终一段的路程真正的专心去读。不是说之前没专心，而是即使专心读也由于缺乏背景学问而根本读不懂。而之后越看越顺

34、到能背出其中不少句子的几次，我是真的对其有所感了。至此，我才想要将雷雨的大意以我自己的理解，用我自己的方式概括一下。其实情节很简洁，不过是叙述了周家及其身边的两代人之间的故事。关于更多的细节，这个很难说。由于对于这样一部优秀的作品，每个人都会有不同的感受，所以我之后的见解就只能算是个人的愚见了。 就先从仆人公入手吧。这个问题其实很难说。初读雷雨时，我始终认为仆人公是周萍，由于他有才华，又是纠缠了很久的感情戏的男仆人公，还把他视作得不到幸福也得不到施展空间的大英雄。固然这种相反不免显得有些稚嫩可笑，而我现在则认为每个人都是故事的主角。周萍是这样一个人，或许他和周朴园一样，爱上了本永久不行能属于他

35、的仆人;或许他比父亲更甚地与自己的“后母”产生一些不必要的感情;或许他没有担当起家中完整的职责，没有做出典范反而在家中时时显得无精打采，但他的本性从不是恶的。或者说，每个人的本性都是善的。周萍为何与繁漪产生感情?是由于他在缺失双亲的爱的状况下最终有了一个与自己年龄相差不多的“母亲”，固然两人的感情会日益加深。周萍为何爱四凤到如此地步?就是由于在这个家中，他既要充当孝顺的儿子，又要充当辜负感情的“前男友”，还要担当作为兄长的责任，而自己从没有过依靠，被压抑得太久。而这时，开朗活泼、勤劳大方的四凤就像他前行道路上的一盏明灯，能听他诉说自己的苦恼，能理解他渴望自由的心灵，能无所顾忌地抒发出自己内心的

36、感情，于是二人自然而然走到一起。周萍又是为何精神萎靡?这是最简单解释的，每个人在压力面前都有想退缩的念头，而在重重压力之下无法脱身的他固然不例外。由此可见，周萍的种.种做法，我们都能一一找出缘由。 本剧真实的仆人公是周朴园。或许他不是戏份最多的，或许他不是共性最鲜亮的，整部戏的全部人员都和他有某种关联。由此，就涉及到了本剧的构思和主旨。是想通过写周朴园和他身边的人之间的一些事情，来影射到全部当时的有权有势的富商家族的领导者。周朴园或许不是一个平凡的父亲他在商海乘风破浪、运筹帷幄，但他是个一般的父亲、一般的丈夫、一般的男人。他实际上有三个儿子，但每一个都是他的心病：周萍无法变得刚毅起来，自己也只

37、能为止供应经济的支持而非精神的沟通和鼓舞，同时，还要眼看着他爱上四凤，重蹈自己当年的覆辙而无能为力;鲁大海属于从小就没再见过，最终相见却是以敌人的身份;周冲也是令人不放心的一个，思想太过单纯天真，而且无法很好地进展亲子间的沟通这就是一个一般的父亲。而说起他的丈夫职责，只能说他只有一个妻子，就是繁漪。或许由于商业或名誉上的缘由，这两个非常不和的人成了一对，周朴园于是只有以劳碌和工作需要为借口，做一些看似“荒唐”的事情。一旦他拥有了以上两条苦恼，他怎不是个一般的在家里受双方面压力的男人?在外，他面临着更多的困扰：为了企业的利益，要狠下心来做任何事情，包括牺牲工人的生命;为了企业的声誉，要“敢于”实

38、行任何手段，束缚任何人，包括妻子和儿女;为了所谓的“忠义”，甚至不得不放弃一些作为人最根本的感情，包括爱情。所以，从周朴园的方面，反映出当时社会的现状每个人都生活在网中，看不清生活，看不清世界。 至于巴金所说自己在家中“没有给读者指出一条明确的路”就草草收尾，曹禺就很好地避开了这个问题。就他自己屡次在多处提到，曹禺最喜爱的是繁漪这个人物，意在说明他观赏这样敢于抵抗的人，并且提倡这种特立独行不受压迫的精神，这已然是为读者指明的道路了。至于鲁大海，我原本也是很观赏的，但后来才明白了他行事鲁莽的方式，对于那个时代也是很不适合的，而曹禺恰恰通过“逃跑”这样一个结局反映出：盲目的抗争其实没有什么效果，不会转变任何人和事，反倒是最终可能伤了自己。其实世上的事没有对错好坏之分，乱世的事更是这样。 我读雷雨，只是由于自己能与文学大师进展某种程度上的交谈而欣慰。我也看过许多当时那个年月的影视作品，也都明白它们想表达的又是什么，与其说是一种希冀，一种祈求，不如说是一种内心深处感情的触发罢了。