雷雨语文说课稿简短雷雨说课稿小学语文(六篇).docx

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1、 雷雨语文说课稿简短雷雨说课稿小学语文(六篇)如何写雷雨语文说课稿简短一 一、联系生活，激发兴趣 雷雨是在夏季时常常见到的自然现象。课始，先让学生谈谈见到的雷雨前的景象。有的说会打雷，很让人可怕;有的说还有闪电;有的说天气会很闷，让人喘不过气来;有的说大风会突然刮来，雨点儿落下来时经常让人躲闪不及看来，学生的生活阅历还是很丰富的，我趁机引入了课文，学生的兴致很浓。 二、品词析句，指导朗读 学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”充分利用课本插图：画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问

2、题引导学生品词析句： 1、“满天”是什么意思? 2、“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化? 3、“压”字说明当时的云层怎么样?黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样?在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”字的意思比拟抽象。若以词解词照字典上的解释解释一下，学生是似懂非懂。为了帮忙学生更好地领悟“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下(一只蜘蛛从网上顺着丝垂下来)，让学生仔细观看。学生一看就明白，不必再用过多的语言做很多无谓的解释。 三、创设情境，观看想象 “雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。”雷雨后的自然界是一幅特别漂亮的

3、画卷，为营造美的气氛，听着教师的导语，观赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿雨后的风光真美啊!我相机绽开想象力量的训练，引导学生一边看图。一边想象：蝉在说些什么呢?蜘蛛在干什么呢?青蛙在干什么呢 学生：蝉说：我最终又可以唱歌了。 学生：蜘蛛刚刚确定是忙坏了? 师：为什么呀? 生：由于它的网被雷雨打坏了，雨停了，它确定要先修网。 生：对，刚刚的网被雨打破了，说明它的网不够坚固，现在它确定要修一张更坚固的网。 师：瞧，蜘蛛又坐在网上了，它在网上干嘛呢? 生：它先修网，然后坐在网上看雨后的风景呢! 生：它坐在网上看漂亮的彩虹呢!(大家都笑了

4、) 师：你可真会联系上下文来想象。(由于上文说到：一条彩虹挂在天空。) 生：它确定在听青蛙们唱歌呢! 生：青蛙们 这是课末的一段小插曲。由于时间比拟充裕，所以我让学生充分想象。确定是觉得在课堂的朗读还不够尽兴，所以还要在说话时pk一下。学生都想呈现自己不同的想法，越说越想说，在课堂上难得见到这样的状况。我想，确定是今日的课堂气氛比拟轻松吧，让孩子们思维之花在课堂上盛开了。 如何写雷雨语文说课稿简短二 一、教材分析 这堂课我运用的是小学二年级（苏少版）的教材，主要内容是夏天的雷雨。这首歌曲为一段体，有四个乐句组成。每句的前半局部构造规整，三处采纳了切分节奏型，其中第一、三句完全一样，第四句作为全

5、曲的完毕句略有不同，增加了完毕感。在这节课中我想通过唱、听、动、奏感受歌曲的情趣、风格，并把握节奏。 二、教学目标： 1.学生可以有感情的，用适合歌曲内容的声音来演唱歌曲，并能随着歌曲的节奏、内容来律动。 2.能够理解切分节奏的概念、特点，并把握切分节奏。 3.营造轻松欢快的课堂气氛，丰富歌曲的表现形式，让学生更有兴趣。 三、教学重点：能正确演唱歌曲，把握歌曲的切分节奏，并在这根底上丰富歌曲的情感。 教学难点：初步把握二声部的合作，能够做到统一和谐，以及为歌曲伴奏，丰富歌曲的表现形式。 四、教学过程分析 1.导入 以童谣谜语的形式引出新课，让学生了解童谣谜语的好玩和多种形式。并且尝试用二声部合

6、作来增加童谣的乐趣，调动学生的挑战性和积极性。 2.以歌词为谜语，并解决重点切分节奏 请学生示范，再加上形象的讲解，轻松的解决了切分节奏，并自然的过度到下一个环节。学生一起仿照出夏日雷雨的场景，激发学生的学习兴趣。 3.学习歌曲 为了降低学生心理的难度，首先找出前三个乐句在节奏和旋律上各自的关系，让他们有信念学好学会。再次为了激发学生学习新歌的兴趣，先听范唱一遍，然后让学生在歌曲中找没有消失的乐句。接着学唱最终一个乐句，由于最终一句两段次的节奏不同，为了让学生把握好，因此让他们先学唱这一乐句。引导学生用形体动作表现对唱曲的理解，以及对唱曲心情的一种感染。然后为歌曲取名字，发挥学生的想象，熬炼他

7、们的语言思维。 4.为歌曲伴奏 在唱好歌曲的根底上，激发学生用一些简易乐器为歌曲伴奏，利用铃鼓、三角铁和沙球为歌曲伴奏。教师先示范，每种乐器的打击节奏及方法，再选几个学生来为歌曲伴奏。这样，既培育学生的节奏感，也使他们有肯定的成就感。 音乐是最富有情趣的艺术，同时又是最讲究形式构造的艺术。所以，我认为音乐教学应努力创设一些好玩的情境，使学生在充分的体验中既享受到音乐的乐趣，又获得形式、技能的领悟。 在本节课中，以实践为中心，以技能为手段，以力量为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习，享受学习的欢乐。 五、小结 本节课所学到的一个节奏，还有许多好听的童谣，童谣加上音乐以后会给我们带来新的感受，

8、盼望大家在课后能找到更多好玩又好听的童谣歌曲。 如何写雷雨语文说课稿简短三 雷雨(节选)是高中语文教材中的经典篇目，由于其中包含着太过简单的人性，也是中国现代戏剧史上一部颇多争议的作品。而课文仅仅节选了其次幕，不利于学生完整的了解、感受其中的丰富内涵。而只是由教师来介绍前后关联、人物关系，好像又缺少一些直观的感受。在上选修课时我发觉通过播放影视片段的方法，能在很大程度上调动学生学习、争论的积极性。因此我打算在教学雷雨时也尝试着采纳播放雷雨影片这种教学手段。在备课时我设计了四个课时。第一课时主要介绍和作品的相关信息。其次、三课时播放雷雨影片，第四课时请学生就第一节课所布置的问题，结合自己看电影的

9、感受，来绽开争论。并将自己的看法写成作文，作为课后作业。 在备课组会议上，我介绍了自己初步的构思，大家全都认为这种学习方法可以在很大程度上调动起学生的积极性，引发他们自主的思索和学习，但也存在肯定的危急性，一旦没有设计好课堂，缺少问题的引导，就无法促使学生在观赏的根底上更深的思索作品背后所蕴含的深刻含义。带着这样的思索，我再一次通读了雷雨全剧，设计了教学思路： 首先，把对和作品的介绍融入到当时的现实背景中，侧重于环境对的影响，引导学生理解文学作品源于生活又高于生活的特点。同时尽量削减对剧中人物的性格、结局等的介绍，以免产生先入为主的印象，影响了学生的自主思索。 其次，围绕周朴园在课文中的表现设

10、计问题。 采纳这种教学方式的关键是确定这篇课文争论的主题。一个好的问题可以最大限度的开拓学生的思路，引出最广泛的争论，并在这争论中挖掘文章的丰富内涵，加深对人性的理解。设计什么样的问题可以到达比拟好的效果呢?我考虑了很久。最先进入我的视线的是对雷雨主题的探讨，但很快又被自己拒绝了，由于作为作为现代文学史上的名篇，雷雨本身想表现什么主题，历来众说纷纭，在高中语文课堂上，不行能也没有必要探讨或解决“雷雨的主题”这个问题。接着我把目光转向了对人物行为、性格的分析。雷雨塑造了一系列共性鲜亮，布满了冲突、挣扎的人物形象，他们的遭受和命运感动着人们的心弦，他们的言行、心理充分暴露了人性的简单多变。那么谁能

11、够在有限的条件下引出最广泛的争论呢?考虑一再，我把留意力集中在教材所节选的这一幕;而在这一幕中，最可圈可点的莫过于周朴园这个人物形象，所以我打算了把这篇课文争论的焦点锁定在周朴园身上，我定下的话题是：“说不尽的周朴园”。 最终，本专题的中心是“人性”，通过文学作品让学生初步了解人性的丰富内涵，同时我试图联系现实生活，唤起他们的生活体验，使他们真正思索一些问题，特殊是人性在日常生活中的表现。为此我搜集了相关的一些新闻和学生的周记，预备在最终一课时抛砖引玉。 为了保证这堂试验课到达预期的效果，我还安排了一项调查报告作为预习作业，即阅读雷雨节选局部，写出最能引起你思索的问题。有近三分之二的同学选择了

12、“周朴园对鲁侍萍毕竟有没有感情?”“周朴园对鲁侍萍的内疚是否是真实的”等问题。这说明我对课文把握的方向是正确的。接下来最关键的就是对周朴园这个人物的分析了。 把周朴园看作是一个“虚伪、残酷的资本家形象”的解读，在今日应当不是主流了，如教材的练习中就已经把“周朴园对鲁侍萍是否有感情?”作为一个可以辩论的话题，但这样的争论仍旧不够。假如不是或不仅仅是“虚伪、残酷的资本家形象”，那又怎么样呢?我们从中又可以读到什么?在这个问题上我引入了福勒的小说面面观中“圆形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是丰富的甚至多面的，鉴赏作品不能满意于区分“好人”和“坏人”。 另外，周朴园明明三十年中对侍萍满怀思念与

13、内疚，但为什么一认出侍萍，就表现出那样一副嘴脸呢?仅仅用“虚伪”一言蔽之是不够的，那他这样做的缘由什么呢?他是在努力维护着什么。周朴园在剧中曾说过这样一句话：“我的家庭，我自认是最圆满的，最有秩序的;我所教育出来的子女，我也自认是些健全的子弟。”这其实就告知了我们，他一向以建立一个“最圆满、最有秩序的家庭”为已任，在家人面前保持着高大正直威武的形象。了解这点，我们不难想象到，一旦当年的侍萍今日又进入他的生活，对他的家庭、事业、名誉、地位等来说，将会造成怎样致命的影响。所以他一旦认出侍萍后，就只能做出我们所看到的那些事。 这里又消失了另一个问题，周朴园的家庭生活是不幸福的，他与年轻的妻子繁漪连貎

14、合神离都谈不上，与自己的两个儿子，也建立不起正常的父子感情。单独一人时，他常常深陷孤独孤独，只能靠打量当年侍萍的照片排遣内心的空虚。这样一个不幸的家庭，周朴园为什么还要苦苦维系呢?我认为：周朴园维护的实际上是他所附属的那个阶层。三十年前他确实爱过侍萍，但为了所属于的那个封建家庭的利益，他抛弃了她;三十年中他对侍萍抱着的内疚的感情，是真诚的，但不止是为着生死不明的侍萍，更多的是借此思念少年时代，就像希腊神话中顾影自怜的水仙，透过回忆他怜惜的是现在空虚孤独中的自己。少年情怀不过象一面镜子，照出了现实中更多的不如意，引出了他对不幸生活的自我哀悼。而相认后对侍萍冷酷无情，则是由于作为一名“胜利人士”，

15、他不能被他生长的阶层所抛弃，不能被原属于他的名誉、地位、财产等等抛开。它们已经象烙印一样，深深的刻到周朴园的骨髓里去了，他和他的阶级已经化为了一体，他就是这个所谓名门豪族的上流阶层，而这个藏污纳诟的上流阶层也就是他的全部。走到了这一步，周朴园对侍萍种种反复的举动也就不难解释了。 带着这样的思路，我忐忑担心的上完了课。应当说效果是相当不错的，在看过电影后，大局部学生都是有肯定想法的。所以一开头，关于周朴园与侍萍的爱情及周的内疚是否真实等问题的探讨，学生都能够被调动起来，积极从文本中查找相关内容，并得出自己的结论，甚至有同学提出周朴园自身也是一个悲剧：他损害了别人自己却没有得到幸福。 如何写雷雨语

16、文说课稿简短四 我与雷雨相识，媒人是电视台播出的话剧。时值春节，一边在各屋跑来跑去感受节日气氛，一边随便地给正吸引着大局部家庭成员的电视屏幕送去几瞥的我，左耳充满着鞭炮声，右耳不时地捕获到这样的语句“在这间屋子里”。我从不知关于雷雨任何细节和信息，所以当时以为这只不过是一部有着无聊透顶的情节还稍稍充满着一丝恐惧气氛的剧本。然而当我实在无所事事也坐下来观看这部由众明星出演的话剧时，我才发觉自己错了，这也开启了“我读雷雨”之路的大门。 其实认真想来，在电视上主要用耳朵“读”的那遍是完全没有读懂。年少的我对于任何有关爱情的事物都不用家长提示地有所排斥，而雷雨的第四幕，也就是最终一幕，更因此让我似懂非

17、懂。我只依稀记得演员夸大的语气和动作，场景的单调和乏味，还有句中人物的苦痛生活，其他的内容是完全没有印象的。就这样，初“读”雷雨就这样谢幕了。 记不得是什么时候又为什么想到捧起雷雨的原作好好读上一遍了，只记得这一看就怎么也放不下。不过其实最初的只用眼睛“读”的那几遍还是没能让我明白想要表达的意思。比方说我从没想过“闹鬼”这个情节是什么意思，还有我曾一度认为“大少爷”这个可怜的人物为什么不能得其所爱。虽然我还沾沾自喜地认为每读一次都有新的收获，但是我还是只把它当作一个故事，完全没有理解写此书的用意。相比之下，巴金的家理解起来就要简单得多，不知是不是由于读家时已经长大的原因，仅读一次就大致明白的用

18、意，而雷雨可让我费了不少“心血”。 闲谈少说，这就进入了最终一段的路程真正的专心去读。不是说之前没专心，而是即使专心读也由于缺乏背景学问而根本读不懂。而之后越看越顺到能背出其中不少句子的几次，我是真的对其有所感了。至此，我才想要将雷雨的大意以我自己的理解，用我自己的方式概括一下。其实情节很简洁，不过是叙述了周家及其身边的两代人之间的故事。关于更多的细节，这个很难说。由于对于这样一部优秀的作品，每个人都会有不同的感受，所以我之后的见解就只能算是个人的愚见了。 就先从仆人公入手吧。这个问题其实很难说。初读雷雨时，我始终认为仆人公是周萍，由于他有才华，又是纠缠了很久的感情戏的男仆人公，还把他视作得不

19、到幸福也得不到施展空间的大英雄。固然这种相反不免显得有些稚嫩可笑，而我现在则认为每个人都是故事的主角。周萍是这样一个人，或许他和周朴园一样，爱上了本永久不行能属于他的仆人;或许他比父亲更甚地与自己的“后母”产生一些不必要的感情;或许他没有担当起家中完整的职责，没有做出典范反而在家中时时显得无精打采，但他的本性从不是恶的。或者说，每个人的本性都是善的。周萍为何与繁漪产生感情?是由于他在缺失双亲的爱的状况下最终有了一个与自己年龄相差不多的“母亲”，固然两人的感情会日益加深。周萍为何爱四凤到如此地步?就是由于在这个家中，他既要充当孝顺的儿子，又要充当辜负感情的“前男友”，还要担当作为兄长的责任，而自

20、己从没有过依靠，被压抑得太久。而这时，开朗活泼、勤劳大方的四凤就像他前行道路上的一盏明灯，能听他诉说自己的苦恼，能理解他渴望自由的心灵，能无所顾忌地抒发出自己内心的感情，于是二人自然而然走到一起。周萍又是为何精神萎靡?这是最简单解释的，每个人在压力面前都有想退缩的念头，而在重重压力之下无法脱身的他固然不例外。由此可见，周萍的种.种做法，我们都能一一找出缘由。 本剧真实的仆人公是周朴园。或许他不是戏份最多的，或许他不是共性最鲜亮的，整部戏的全部人员都和他有某种关联。由此，就涉及到了本剧的构思和主旨。是想通过写周朴园和他身边的人之间的一些事情，来影射到全部当时的有权有势的富商家族的领导者。周朴园或

21、许不是一个平凡的父亲他在商海乘风破浪、运筹帷幄，但他是个一般的父亲、一般的丈夫、一般的男人。他实际上有三个儿子，但每一个都是他的心病：周萍无法变得刚毅起来，自己也只能为止供应经济的支持而非精神的沟通和鼓舞，同时，还要眼看着他爱上四凤，重蹈自己当年的覆辙而无能为力;鲁大海属于从小就没再见过，最终相见却是以敌人的身份;周冲也是令人不放心的一个，思想太过单纯天真，而且无法很好地进展亲子间的沟通这就是一个一般的父亲。而说起他的丈夫职责，只能说他只有一个妻子，就是繁漪。或许由于商业或名誉上的缘由，这两个非常不和的人成了一对，周朴园于是只有以劳碌和工作需要为借口，做一些看似“荒唐”的事情。一旦他拥有了以上

22、两条苦恼，他怎不是个一般的在家里受双方面压力的男人?在外，他面临着更多的困扰：为了企业的利益，要狠下心来做任何事情，包括牺牲工人的生命;为了企业的声誉，要“敢于”实行任何手段，束缚任何人，包括妻子和儿女;为了所谓的“忠义”，甚至不得不放弃一些作为人最根本的感情，包括爱情。所以，从周朴园的方面，反映出当时社会的现状每个人都生活在网中，看不清生活，看不清世界。 至于巴金所说自己在家中“没有给读者指出一条明确的路”就草草收尾，曹禺就很好地避开了这个问题。就他自己屡次在多处提到，曹禺最喜爱的是繁漪这个人物，意在说明他观赏这样敢于抵抗的人，并且提倡这种特立独行不受压迫的精神，这已然是为读者指明的道路了。

23、至于鲁大海，我原本也是很观赏的，但后来才明白了他行事鲁莽的方式，对于那个时代也是很不适合的，而曹禺恰恰通过“逃跑”这样一个结局反映出：盲目的抗争其实没有什么效果，不会转变任何人和事，反倒是最终可能伤了自己。其实世上的事没有对错好坏之分，乱世的事更是这样。 我读雷雨，只是由于自己能与文学大师进展某种程度上的交谈而欣慰。我也看过许多当时那个年月的影视作品，也都明白它们想表达的又是什么，与其说是一种希冀，一种祈求，不如说是一种内心深处感情的触发罢了。 如何写雷雨语文说课稿简短五 生命是一袭华美的锦袍，她终究只是一朵锦上花，点缀在他姹紫嫣红的过往，悄悄凋谢在撕裂中。题记 外面暴雨如注，凉爽的雨水滴落，

24、仿佛芙蓉覃般微凉。始终以来，我都执意为自己笔下的故事勾画出苍凉的底色，认为世界上任何事都是无所谓的。就像匪我思存说得那样：“仅仅是由于年轻，见惯了泼泼洒洒的姹紫嫣红，于是就总惦记着那一句，付与断井颓垣。” 然而在读雷雨之时，面对那样突如其来的结局，仿佛刺啦一声，心里有什么被硬生生裂开来。曹禺就这样将美妙残忍地撕裂开来，千疮百孔，让我有些措手不及。 那是一个罪恶的世界，给人一种无路可逃的感觉。同样的背景，同样的起缘，匪我思存笔下的爱情是冰雪中的点点温存，即使痛了也是幸福;而在曹禺的笔下却只剩刺骨的痛苦，是可以冻结一切的寒冰。剧中，社会和家庭赐予一群人的悲伤，在你尚未发觉之时，就已被呈现地淋漓尽致

25、。他们确实可以在黑夜里去查找一个真正的光明，但那对于他们而言太难了。 我悲悯周朴园，他一个人独撑到剧终，何尝不是一种孤独和煎熬。他可以自私绝情到大年三十把侍萍赶出家门，任其自生自灭，这样薄情寡意的人，又有什么资格得到真正的爱?他对旧时的留恋反而显得有些可笑了那些家具，那些摆设，那些习惯，还有那些照片和旧时的回忆。那是一场细心谋划的骗局，要骗的人却只是他自己。剧中，始终没有人走进过周朴园的心里，是他不愿让人走进，由于他对爱情是灰心的，认定了不管怎么样，身家利益总要排在爱情前头。然而机关算尽，他却不是_的赢家，心中无爱，何其可悲! 我亦悲悯侍萍，她是一个沧桑的女子，没有幸福的过往，却有凄惨的命运。

26、三十年前的她，应是微扬着脸，眉目间黑白清楚清楚的吧，她眼中的世界也该是黑白清楚的。然而三十年间，凄惨的命运使她磨灭了仅剩的棱角，成为一颗滑不留手的鹅卵石。三十年后的她，_惯的动作已成了低头。她不停的容忍，不停的退让，委曲求全，哪怕那把刀刃上锈出血来。由于她还在期盼着什么，所以才安凭孤独如雪，照旧是从头再忍。一切恍然如梦，她仅存的期盼也被现实打碎。是的，她不曾料到，原来她只是他的锦上花，盛放绚烂过，撕裂后只能悄悄凋谢。红颜已逝，韵华不再，往事成非。 我甚至悲悯蘩漪，这个被爱情伤得体无完肤的女子，却有着同年轻人一样纯真的爱。她在无人得意中查找自己的爱人;可找到的却是错误的爱。她是一个被爱熬煎却没有

27、出路的人。假如对于一个人来说，爱都成了浪费的事情，那么她的幸福也就遭到了质疑。她追求自己的幸福，不盼望任何一种幸福从指尖流过。惋惜，就是由于她对爱的执著，让她所谓的爱情迈向了黑暗的深渊。这样的一个女子，虽不似生长在阳光下纯净的百合，但却是让旁观者永久不能轻易靠近的带刺玫瑰。 还有周萍，那个软弱得几近使人唾弃的角色，好像始终都处于一种想要逃离一切的状态里，他有着对生命的无限渴望和追求。但是苦痛却始终没有流淌的出口，他只能反反复复地挣扎着。其实，他只是在命运的冲突里偏离了原有的轨道。然而那个世界却没有给他改正自新的时机。他拿他全部的一切，去换取他没有的，得失只有他自己知道。 还有周冲和四凤，他们单

28、纯、清亮，他们的眼睛无法看到掩藏着的波涛汹涌，一心只勾画着幸福的轮廓。然而，天意拨弄，一错再错，一路行来，风雪多明媚少，终是梨花如雪空孤独。 剧终，全部的爱情都凋零了，颓废地躲在墙角边喘息。繁华一梦，什么都没有留下，一切被注定了的就这样永久被注定了。仿佛是一场噩梦，醒来后，荡漾在心里的是水似的悲伤。然而当我们将全部的沉重与痛楚都交付文字，然后返回现实中来时，我们有多幸福，就要多幸福。 如何写雷雨语文说课稿简短六 假如说，鲁迅的呐喊是中国现代小说的开山之作，郭沫若的女神代表了新诗的辉煌，那么曹禺的雷雨可说是中国话剧创作第一次成熟而美丽的收获。 雷雨所展现的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。

29、专制、伪善的家长，热忱、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛恨着罪孽却又不自知的犯下更大罪孽的公子哥，还有家族的隐秘，身世的隐秘，全部这一切在一个雷雨夜爆发。有罪的，无辜的人一起走向消灭。曹禺以极端的雷雨般狂飙恣肆的方式，发泄被抑压的愤懑，毁谤中国的家庭和社会。 雷雨的戏剧冲突具有夏日雷雨的征候。开头是郁闷燠热，乌云聚合，继而有隐隐的雷声，有诡谲的闪电煽动着渐趋紧急的空气，忽地，天地间万物止息，纹风不动，静极了，就在人刚刚觉察到异样还来不急思忖，当头响起一个炸雷，电闪雷鸣，雨横风狂，宇宙发怒了。到达此种戏剧效果全凭剧作家牵动剧中人物之间 “危急”关系。比方周萍，对父亲是哄骗与罪孽感，对蘩

30、漪是懊悔与惧害怕，对周冲是歉意，对四凤是盼望振作，对侍萍是难逃宿命。 雷雨确是才华横溢之作，在戏剧艺术上臻于完善之境。雷雨胜利塑造了剧中人物。假如一出戏没有令人难忘的人物，那么无论它的剧情冲突多么紧急剧烈都不过是一时的喧闹。雷雨中的人物是饱满而简单的。即如周朴园，曹禺将他归于伪善却仍旧还要为他辨别出刹那间幻出的一点真诚颜色。而对周冲，曹禺也细心区分着单纯与痴憨，让现实的铁锤一次次敲醒他的梦。 固然，在雷雨中最独特最刺眼的人物是蘩漪。她是一个最“雷雨的”性格。她的热忱是浇不灭的火。上帝偏罚她枯槁地生长在砂上，她的漂亮的心灵被环境窒息变成了乖戾。她有一颗强悍的心，她满蓄着受压抑的阴鸷的力，她不是所谓的“得意的”女性，她是辛辣的，锋利的，她有她的“魔”，她的魅惑性。 雷雨具有一种诗意之美。这不单单得自文辞的美丽，很多段落被人们反复背诵，也不仅是得自剧中人物诗意的性格，或者也可以说，是全部这一切，包括舞台 提示、角色分析，汇总而后升发出的一种形而上的气质和品位。