初中语文人教九年级下册江城子密州出猎教学设计qiullanlan2022.docx

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1、江城子密州出猎教学设计教学目标：1、积累文学常识，有感情的朗读、诵背、默写全诗。（重点）2、品味语言，体会诗的意境，感悟诗人所表达的思想感情。（难点）3、感知苏轼豪放的词风，多样的性格特征。教学流程：一、导入中华文化源远流长，说起中国文学，不得不说唐诗宋词元曲，说起宋词，不得不说苏轼，说起 苏轼必说豪放词，说起豪放词，定要说起江城子.密州出猎因为这首词是我们古代文学史上第 一首豪放词。今天我们一起来学习苏轼的江城子.密州出猎二、温故知新，预习展示1、江城子.密州出猎作者：， （朝代）文学家、书画家。字：，号 O诗歌与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏辛”；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大

2、家”。 2、写作背景：苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭 州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁八年（1075）冬与同僚出城打猎时所作。3.温故知新：你所学过苏轼的作品有：饮湖上初晴后雨记承天寺夜游水调歌头三、小组合作学习（一）初读感知判断风格1 .自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。2 .小组合作，交流疑难，理解词的大意（1）小组推选代表说说生难字词（2）小组代表概述词意（翻译）学生翻译，引导归纳：上片/下片3 .在了解词意的基础上初步判定风格一一豪放4 .以怎样的语气腔调读这种风格的作品？一一豪迈奔放，高亢激昂6 .听录音一小组读一齐读（注意

3、读出高亢激昂，豪迈奔放）（二）二读品析感受豪放1 .听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。刚刚仅仅是了解大意，初步 判断风格为豪放，现在细读课文找出判断的依据，作进一步的确认。请再读本文从内容上判断哪个 字最能表达词人当时的豪放之情？一一狂2 .狂在何处?狂在“老夫聊发少年狂”的豪情狂在“左举黄，右擎苍”，“锦帽貂裘”的英姿狂在，“干骑卷平冈”的阵容狂在，“为报倾城随太守”的场面狂在“亲射虎，看孙狼”的气概狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心狂在“会挽雕弓如满月”的忠心狂在“西北望，射天狼”的雄心采用什么手法写出这种狂？典故：（补充背景，出示地图，帮助理解词人情感）亲

4、射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十，仍有少年狂气，意气奋发。持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。小结：以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事 为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎表达报国之心。这也确实是一首风格豪放的词篇。（中 心主题）（三）三读吟诵再现豪放以高亢的音调、充沛的激情，再现词人不可抑制的豪情！（对照板书，尝试背诵）五、拓展研读词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，是一名响当当的汉子。可是，无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样擅长

5、婉约风格。就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了被陈师道夸赞为“有 声当彻天，有泪当彻泉”的悼亡词江城子.乙卯正月二十日夜记梦。一起欣赏，并结合对苏 轼的了解用一句话来概括苏轼的形象。江城子乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如7二）霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松 冈。3 . 一句话概括苏轼形象（我心目中的苏轼）例如：他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人；他是一位内柔外刚的人；他是一位真正的男子汉；他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体；他是一位有血有肉的平常人。小结：苏轼一生多次遭贬，但是每一次被贬他都表现得很是从容于乐观。被贬杭州时他写道“欲 把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；被贬惠州他写道“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；被 贬黄州他又写道“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 听一听，这是多么乐观与豁达的心 境，苏轼在挫折与困难面前已经给我们树立了一个伟大的榜样，我们还有什么理由不去选择坚强？