（灰雀）教学反思_2.docx

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1、（灰雀）教学反思（灰雀）教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经历体验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家采集的（灰雀）教学反思，欢迎阅读与珍藏。（灰雀）教学反思1今天是开学来第一次讲公开课，在这里之前我做了精心地预备。上课前，我拿着课本，又把讲课的思路做了整理。当讲完课时，觉得自己仍有很多地方需要改良。先从第一点谈起，预设工作做得不够到位。其着实预习课文时，我已经率领着大家练习过朗读课文，十分是告诉了他们，要想读出感情，就要留意速度和语调以及对重点词语地处理，而且我还给大家做了范读。当时，大家学得很认真也很快。起初，我在对第一天然段学习时间的

2、布置上是只预备用特别钟，可同学们在朗读方面的表现却出人意表。在读这一段时，要读出对灰雀的喜欢之情的，但同学们却读不出这种味道。于是，我率领着大家，又进行了读书练习。这样做直接影响了我对后边教学内容时间地布置。出现这种突发情况，是我未料到的，这也充足讲明了我在预设方面做得还不够到位。当然，除了此环节外，在后面的几个问题上，也出现了类似情况。预习时已经解决的问题，在复习发问时，学生却答不出来。以后，我在备课时，除了备好学习目的、学习重难点外，还不能忽略“预设这个环节。再来谈谈第二个问题，就是随机处理问题方面还有待提升。在第一天然段中，有对灰雀形态的描写。读完以后，同学们都觉得灰雀很漂亮。可是当我接

3、着问“你从哪些词语上能够看出灰雀很漂亮时？学生都答不出来，可是我还是一直在用语言启发他们。其实，此时我完全能够把课件上的有关灰雀的图片展现给大家。课下我试过了，同学们一看到这张灰雀的图片，立即发出了一片赞赏声。我知道，这是大家对灰雀美的感慨。这时我一气呵成问大家：“从图片上看，你们以为灰雀美在什么地方？同学们异口同声地讲：“颜色。由此我知道，当学生启而不发时，作为教师的我们就要改变教学方式了。同时，也对老师机智标准提升了要求。最后再来谈谈学生倾听方面。在前面我曾两次在文中找到相应的句子，到了第三个问题时，我改成了让学生找到相应的词语，结果让学生回答问题时，接连有三个读的都是句子。这充足讲明，学

4、生没学会倾听。他们在听要求是，往往只是听个大略。另外，也没认真倾听别人答题的好习惯。从以上情况看，在以后的备课时，我要改变一些毛病的观点，就是只备课本，而忽略了备学生和预设问题的预备，同时还要多练习，提升处理随机问题的能力。（灰雀）教学反思2（灰雀）一课重要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到打动的男孩将灰雀放了回来。这个故事具体表现出了列宁善解人意，对男孩的尊敬、保卫以和男孩的老实和天真。在第二课时中，重要解决本课的重、难点。全部学习经过是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学

5、情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当说到表示列宁喜欢灰雀的句子时，同学们的脸上弥漫着幸福的微笑，仿fo他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜欢的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜欢灰雀的语气。跟随着同学的视野，我们一齐品味着列宁对灰雀的喜欢之情，一齐欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组饰演对话。透过对话饰演让同学再讨论小男孩的心理活动，同学们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把本身放在了这一情景中，假设本身就是那个小男孩，领会小男孩的心理小男孩为什么要低着头？一

6、位同学回答道：“小男孩低着头，是由于他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。另一位同学回答：“把灰雀放到大天然中，才华给它自在，才是真正的爱鸟。同学的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到本身的毛病，固然改了但是还觉得特别惭愧。可恰是由于同学把本身置身于情景之中，所以才华领会出不同的感情。在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢？我就让同学读书考虑。然后，组织沟通。有的讲：“列宁怕小男孩哀伤痛苦，所以不直接问小男孩。有的讲：“列宁不肯意伤害小男孩的自尊心。有的讲：“列宁怕小男孩难堪。还有的讲：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男

7、孩讲话。我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再透过同学读书考虑，进而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与天然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分流露出。（灰雀）教学反思3（灰雀）一课重要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到打动的男孩将灰雀放了回来。这个故事具体表现出了列宁善解人意，对男孩的尊敬、爱惜保护以及男孩的真诚实在和天真。在第二课时中

8、，重要解决本课的重、难点。全部学习经过是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在学生情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当说到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上弥漫着幸福的微笑，仿fo他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜欢的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜欢灰雀的语气。跟随着学生的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜欢之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组表演对话。通过对话表演让学生再讨论小男孩的心理活动，学生们讨论的热火朝天，不时闪出思维的

9、火花。有的同学把自己放在了这一情景中，假设自己就是那个小男孩，领会小男孩的心理感受。当说到“小男孩低着头时，我就问：“小男孩为什么要低着头？一位学生回答道：“小男孩低着头，是由于他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。另一位学生回答：“把灰雀放到大天然中，能力给它自在，才是真正的爱鸟。学生的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到自己的毛病，固然改了但是还觉得非常惭愧。可恰是由于学生把自己置身于情景之中，所以能力领会出不同的感情。在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢？我就让学生读书考虑。然后，组织沟通。有的讲：“列宁怕小男孩悲

10、伤，所以不直接问小男孩。有的讲：“列宁不肯意伤害小男孩的自尊心。有的讲：“列宁怕小男孩难堪。还有的讲：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩讲话。我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书考虑，进而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与天然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充足流露出。（灰雀）教学反思4（灰雀）一课重要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，碰到了将灰雀捉走的男

11、孩，经过交谈，遭到打动的男孩将灰雀放了回来。这个故事具体表现出了列宁善解人意，对男孩的尊敬、保卫以和男孩的老实和天真。在第二课时中，重要解决本课的重、难点。全部学习经过是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当说到表示列宁喜欢灰雀的句子时，同学们的脸上弥漫着幸福的微笑，仿fo他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜欢的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜欢灰雀的语气。跟随着同学的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜欢之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩

12、对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组饰演对话。通过对话饰演让同学再讨论小男孩的心理活动，同学们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把本身放在了这一情景中，假设本身就是那个小男孩，领会小男孩的心理感受。当说到“小男孩低着头时，我就问：“小男孩为什么要低着头？一位同学回答道：“小男孩低着头，是由于他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。另一位同学回答：“把灰雀放到大天然中，才华给它自在，才是真正的爱鸟。同学的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到本身的毛病，固然改了但是还觉得非常惭愧。可恰是由于同学把本身置身于情景之中，所以才华领会出不同的感情。在文中的泡泡里提出了一个问题“列

13、宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢？我就让同学读书考虑。然后，组织沟通。有的讲：“列宁怕小男孩悲伤，所以不直接问小男孩。有的讲：“列宁不肯意伤害小男孩的自尊心。有的讲：“列宁怕小男孩难堪。还有的讲：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩讲话。我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书考虑，进而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与天然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分流露出。（灰雀）教学反

14、思5教学本文时，我紧紧围绕“爱字展开，意在引导学生讨论三种“爱列宁对灰雀的喜欢这是最浅条理爱的具体表现出、小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。在领会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的经过中，对课文内容进行了比较全面和深切进入的理解、感受。但我也发现了不少问题：1、朗读教学中，缺少朗读本堂课，我和学生在讨论上进行得比较成功，但我却忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占领极大的比重，终究如何合理地朗读，能力做到有利于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上产生共鸣，在这里基础上，学生的朗读能力有迹可循。我在教学中

15、，完成了第一步。接下来，就是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自发还缺少合理引导的手法，因此，课堂上学生还是那样把握不准。在朗读环节中，我还不会采用多种方式教学，这是我今后需要不断学习的地方。2、课堂内容布置不合理从三年级学习来看，生字词的把握还是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的预习不充足，导致课堂内容没有全完成，全部课堂不完好，倒不如将基础布置在第一课时，重点理解放在第二课时。而对字词的理解能够融入在课堂中，捉住一些重点的字词，能够更好地帮助学生理解课文，也能起到增长词汇的作用。在（灰雀）一文中，有不少词语是需要随文理解的，但这一步我却忽略了，所以在这

16、一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。3、急走教案，不给学生留时机。当我围绕“爱字展开教学时，最粗浅的列宁对灰雀的爱，孩子们很容易找到，这和我料想的相符，这时我就急忙进入了教学，根本没让孩子再发表其他意见，每个孩子的理解能力不一样，或许有的孩子能够理解到更深条理的爱，我却褫夺了孩子们发表感受的时间。教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改良的经过。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改良，我会有所进步，有所收获！（灰雀）教学反思6在第一课时的识字、识词的经过中，利用课前预习学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不睬解的字词，通过集体反应，对重点字词进行理解，使识字教学较

17、好地落到实处。在第二课时的阅读理解教学中，我紧紧围绕“爱一字展开，引导学生讨论了三种“爱列宁对灰雀的喜欢、小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。在领会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱的不同，列宁喜欢它的方式就是让它自在，而小男孩却想占为己有，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在教学经过中，我先让学生从文章当中找出描写灰雀的句子，并用海浪线画出来，同时大声朗读，让学生深切地领会到灰雀的惹人喜欢，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。并顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感遭到了列宁对灰雀的喜欢。我又十分提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次“都要“经常这几个重点

18、词，并在朗读的时候读得重一些。在教学列宁寻找灰雀的经过中，我先让学生读一读列宁讲的一系列话，并对每一句话进行反复的有情感地朗读，让学生深切地感遭到列宁发现灰雀不见时的那种焦急、担忧、可惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后发问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的积极性就上来了。孩子们都讲是小男孩捉走的，我就请他们从课文中找出根据来，大家也都能找到“男孩讲：没我没有看见这句话，通过朗读，能从男孩讲话吞吞吐吐中意识到他心里有鬼，灰雀的失踪肯定与他有关。随后，一步步引导学生领会人物的对话，在对话中揣测人物的心理活动，感受列宁对男孩的爱。在学生已经读懂课文的基础上，再引向

19、认识道理上。最后，我让孩子们分角色表演读课文，加深了理解和领会。（灰雀）教学反思7师：同学们，（灰雀）这篇课文，教师反复读了许多遍，读出了两种情感，这两种情感是什么呢？相信同学们用新的读进去，也能读出你的领会，你的情感。学生开始默读课文。这是在学生已经有了一定的预习基础上开始的有考虑的阅读。生：我读出了列宁对灰雀非常喜欢。许多学生能够联络课文中的语句，如“它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜欢。“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只愉快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。等，谈出列宁对灰雀的喜欢。能够讲前一部分情感的铺垫已经到位了，但本课的重点还不在于此，而在于列宁发现灰雀消

20、失后，通过耐心得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。本文在表达上的重要特点是通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展进程。所以后一部分的处理采取的是移情体验。所有的学生都当成小男孩，我来做列宁，删除所有的旁白，只留下对话。适时地走进学生中沟通。男孩：“没.我没看见。师：你怎么讲话吞吞吐吐的呢？男孩：“一定会飞回来！师：你为什么这么肯定？学生们能够透过男孩的语言，很好地领会到了他想讲又欠好意思讲的矛盾到最后终于下定决心。但真正明白感受列宁对孩子的尊敬和爱惜保护。我明白自己在列宁语言中那不动声色的引导部分着墨太少了。所以当一个学生忽然讲出“列宁不够真诚实在！学生就把重点放在了男孩能否真诚实在

21、的争辩上了。当然，庆幸的是孩子们开始学会从文中寻找自己观点的根据，这也算是刚刚进入中段语文学习中比较欣慰的了。我要谈得还不止这些，如今我们强调对文本的多元解读，这种解读，有学生的，也应该有教师的。开课之初，暗示了自己作为教师读（灰雀）一文的两种情感：喜欢、惭愧。这种惭愧，学生们是无法领会的，我们要到达的目的是让学生明白列宁对小孩子的那份关爱和尊敬。那么这种尊敬，学生们如何理解呢？最后自己很明显的牵到了主题上。有时间关系，也是由于自己太急躁了。还好自己没有标榜自己，谈及了自己对待学生常有的粗暴。由于粗暴，才更彰显知名人之所以成为名人，就在于他们在平凡的小事中表现出来的不平凡。这一课结束，我真打动

22、那个善解人意的茜茜同学到位的领会。就是这样：我们可能永远不可能成为名人，但那种人格的魅力，伟大的胸襟，我们能够不断的接近。我愿意带着我的学生走这样一条向善的路。（灰雀）教学反思8“课堂是生成的，生成的课堂是精彩的。正所谓水到渠成、一气呵成是也。这么高的境界，没想到也被我这新手体尝了一回，当然不能和大家的随堂生成课相提并论，两者根本不在一个水平上。但是（灰雀）这堂课下来，成就感蛮大。上课前我又看了一遍步骤明晰的教案，自信心十足地上课。在复习导入之后，我问道：“那么可爱的灰雀到哪里去了。本来料想孩子需要再看看书本能力回答，而下一环节我预备的是学习列宁的话。谁知问题一抛出，有些学生就嚷开了：“被小男

23、孩抓走了。我一楞，没想到孩子反映竟如此神速，我有些不甘心，那我预备的教案该怎样往下走啊？这时，我听到了我等待的声音：“不是的！我立即追问：“讲讲你的意见。“我觉得有可能是灰雀受伤了，小男孩帮它治疗。这时其他的学生立即反驳：“不是的！眼看一场争辩要横空降生了，我的脑中突现灵感：就来场争辩赛吧！于是，我首先表扬了那位学生，固然他没能读懂课文，但他的思维还是很活泼踊跃，想像也很丰富，接下去我便进一步引导：“讲话要有根据，人家才会信服。到文章中去找找根据，讲讲你赞同那种讲法。学生立即埋头认真读书，学习气氛异常浓烈厚重。接下来的经过就围绕着这个“辩题展开。孩子很聪明，基本上都找齐了根据。整堂课轻松而愉快

24、，孩子的朗读也很到位，十分是小男孩疙疙瘩瘩讲话的那句，惟妙惟肖，仿fo那位男孩就站在了我的眼前。为什么这堂课会那么顺利那么流畅呢？我想重要是捉住了教学的契机。首先，课文中的小男孩这种小毛病，我们的孩子可能也有时会犯，他的心路旅程可能孩子们也曾经历过，因而学生与教材产生了共鸣，这是很好的教学契机。其次，有了那位孩子的另类回答，课堂一下子生辉不少。也许没有他的回答课还是能够顺利进行下去，但是课堂的气氛我不敢保证也能如此的浓烈厚重。是他这种不同意见的发表激起大家学习的兴趣，促成孩子自动地去探究。教案是死的，课堂却是活的。教案备得再详尽，也难免会有些细节不在考虑之列，由于孩子的思维是灵动的，跳跃的。也

25、许只要将教学目的、教学任务烂记于心，再根据课堂实际情况随机应变，才是最佳的有效课堂吧，正所谓“生成课堂。（灰雀）教学反思9（灰雀），教学本文时，我将全文紧紧围绕“爱一字展开，意在引导学生讨论三种“爱列宁对灰雀的喜欢这是最浅条理爱的具体表现出、小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。在领会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的经过中，对课文内容进行了比较全面和深切进入地理解、感受。但我也发现了不少问题。读是理应得到看重的一个方面。这是一篇人文性很强的课文，贴近生活。读着这些清爽的文字，于学生的思想是一种陶冶。加强读的同时，有意

26、识地削弱讲解的份量。有时侯我们生怕学生听不懂，老是想方设法地讲解得细些，还要反反复复地搞上几遍，其实大可不必。以学生的认知能力，弄懂这些粗浅的内容并非难事。关键在于方法能否对头。诸多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的热爱。为什么有的学生学了几十年来的汉语还读欠好文章写欠好字，这的确是我们从事语文教学的人应该认真考虑的问题，假如只灌输，不管学生能否愿意，别指望有好的效果。读从培养学生兴趣下手。只要学生喜欢，他就会心甘情愿地去努力，而且力争精益求精。首先让他们参与进来，再提升质量。朗读训练，中年段的学生不强调运用多少技能，最重要的是投入自己的感情，通过自己的倾情演绎，凸现作品的基本轮

27、廓，假如能熟读成诵，则效果更佳。培养兴趣的另一个大胆尝试是让学生读、听相结合，让听的学生来给读的同学提意见，学生畅所欲言，意见中肯，气氛热烈。你来我去之际到达共同进步的目的。本堂课，我和学生在讨论上进行的比较成功，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占领极大的比重，终究如何合理地朗读，能力做到做合适于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在这里基础上，学生的朗读能力有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，就是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自发还缺少合理引导的手法，因此，课堂上学生还是那样把握不准。在朗读环节中，我还不会采用多种方

28、式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。从三年级入学学习来看，生字词的把握还是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的预习不充足，导致课堂内容没有全完成，全部课堂不完好，倒不如将基础布置在第一课时，重点理解放在第二课时。而对字词的理解能够溶入在课堂中，捉住一些重点的字词，能够更好地帮助学生理解课文，也能起到增长词汇的作用。在（灰雀）一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。当我围绕“爱字展开教学时，最粗浅的列宁对灰雀的爱，孩子们很容易找到，这和我料想的相符，这时我就急忙进入了教学，根本没让孩子再发表其它意见，孩子的理解能

29、力不一样，或许有的孩子能够理解的到更深条理的爱，我却褫夺了孩子们发表感受的时间。教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改良的经过。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改良，我会有所进步，有所收获！（灰雀）教学反思10（灰雀）这篇文章我已经讲过，但实事求是的讲很失败。的确需要反思。首先讲新课改提倡的是学生主体地位的发挥，养成学生独立考虑的能力，让学生自动发现问题，进而解决问题，而教师需要做的则是正确的引导。然而，回想起来当时讲课的情景，我所看重的不外是课文某些详细部分的处理，而且自己为学生总结了学过本篇课文应受的启发护鸟意识。忽略了文章整体的连贯性。因而，如今的问题是学生对这篇

30、文章的理解只是部分的。另外，我明明清楚这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话，把握人物的心理想法。可当我讲的时候只是一带而过，并没有给孩子考虑的时间。在我的课堂中，角色发生了重大变化：我成为了核心人物。其实，当前语文课的重点在于阅读，固然这节课我失败了，但是许多人也是在积累失败经历体验的教训中走出一条成功之路的。过去的无法挽回，但将来的则需要好好设计每一堂课，不得松懈！（灰雀）教学反思11（灰雀）一课重要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到打动的男孩将灰雀放了回来。这个故事具体表现出了列宁善解人意，对男孩的

31、尊敬、爱惜保护以及男孩的真诚实在和天真。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指点读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话沟通自已的领会，这时就解决了列宁讲话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指点读第一段时时间用得过多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一齐每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不特别理想，不是很纯熟。整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改善的经过

32、。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改善，我会有所进步，有所收获！（灰雀）教学反思12这个板书是我备课时没有想到的，是学生给了我灵感。接下来，本应该根据学生的思路，找一找文章中那些地方表现了列宁喜欢灰雀。可是，我却死搬教案，要学生找小男孩的几句答话。第一课时，上得很不顺利。我费了九牛二虎之力也未能完成教学任务，想要讲清的问题，尚未讲清。回到办公室，我考虑原因，恍然大悟。课堂是生成的，用死板的教案想要框住灵动的课堂是不可能的。经过分析后，我觉得下一节根据学生的思路走。第二课时是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得索然无味的课文，在学生情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当

33、说到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上弥漫着幸福的微笑，仿fo他们也看到了那“活蹦乱跳的小灰雀。跟随着学生的视野，我们一起体味着列宁对灰雀的喜欢之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。很顺理成章的，可爱的小灰雀不见了，引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。学生们热火朝天的讨论这小男孩的心理活动，不时的闪出思维的火花。他们以至把自己放在了这一情境中，假设自己就是那个小男孩，领会着那种复杂的心理感受。值得一提的是，当说到“小男孩低着头时，设计一问：“小男孩为什么要低着头？设想的答案：认识到了自己的毛病，固然改了，但是还觉得非常惭愧。由于学生把自己放入了情境中，同样领会到了小男孩对小灰雀的喜欢。有一

34、学生站起来答道：“我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀有一种舍不得的感情，但是在真诚实在、知错就改和感情之间，小男孩选择的是真诚实在。他的回答让我很惊讶，一个三年级的小男孩，竟然又如此的思维深度。恰是由于他把自己置身于情境之中，所以能力领会出别人领会不出来的感情。学生是最好的教师，他们知道怎么样的学法他们最容易把握，怎么样的逻辑顺序他们最容易承受。教师们设计教案是非常辛苦的，但是我希望，当学生提出更好的学习方法的时候，教师们应该英勇的推翻自己的教案，跟着学生走。这和教师的主导作用并不矛盾。记得有人讲，儿童是情感的王子。儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的。只要能够为他们创设一个适宜的

35、情景，他们的情感就会充足的流露，他们能力设身处地的为主人公着想。（灰雀）教学反思13（灰雀）一文时，我将全文紧紧围绕“爱一字展开，引导学生讨论了三种“爱列宁对灰雀的喜欢这是最浅条理爱的具体表现出、小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。在领会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深切进入地理解、感受。全部课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题：1、朗读教学中，朗读缺少本堂课，我和学生在讨论上进行的特别圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占领极大的比重，终究如何合理地朗读，能力做到

36、做合适于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在这里基础上，学生的朗读能力有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，就是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自发还缺少合理引导的手法，因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，能够想象一下自己心爱的东西丢了，自己是如何的心情，但学生还是那样把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提升。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采用多种方式教学，这是我今后需要不断学习的

37、其中一方面。2、课堂的临时应变能力不足课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢？我采用了让学生读对话，自己再范读对话。师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了反复，或者讲这样布置不符合这堂课该有的节拍，要将它布置在课文理解中。在剩余的时间内，教师们告诉我能够布置下面几个环节：让学生想一想，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀可惜等的话后，那时他心里是怎么想的，或者是“小男孩从这件事中，他明白了什么，让学生站在同龄人的立场上，愈加能获得情感的体验和提升。可以以让学生做做课堂练习

38、本？总之，方法有许多种当然，这么做，并非为了填满时间。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的主要性，也明白了，只要事先做好了十二分的预备，能力让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的预备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。3、基础知识的再学习固然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是讲字词的学习在第二课时中就能够停息。相反，在课堂中，捉住一些重点的字词，能够更好地帮助学生理解课文，也能起到增长词汇的作用。在（灰雀）一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识

39、方面，学得不太扎实。？整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改良的经过。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改良，我会有所进步，有所收获！（灰雀）教学反思14（灰雀）是人教版小学语文三年级上册第二单元的第一篇课文。这组课文重要讲的都是发生在名人身上的不平凡小事，从他们这些小事中，使学生感遭到他们的不平凡。在这节课的教学中，我设计了朗读课文和学习生字、指点书写两个环节。在第一个环节中，我首先运用多媒体出示“自学指点，告诉大家按如何的步骤一步一步地深切进入学习课文，也为学生传达一个信息，课文的学习都能够按这样的步骤

40、。在检查朗读时，我重视引导学生读自己喜欢的段落或语句，读出感情，并讲讲理由。我读出我喜欢的语句，并示范读，给学生做了例子。但这里我没能讲出自己喜欢的理由，导致学生在讲理由时，不知从何讲起。第二环节，时间布置不够合理，应把这一环节作为重点，多花些时间让学生介绍识字方法，并把生字用课件展现它的构造、偏旁等，帮助学生记忆。整节课中我重视对学生良好学习习惯的培养，如我在让学生一齐读课题时，学生把整篇课文一齐读了一遍，在他们读完后，我告诉他们没按教师的要求去读，应听清教师的话，养成认真听讲的习惯。在书写生字时，告诉大家不只要用识字方法记忆字形，还要在书上描红，了解生字在田字格中的位置，写出干净、漂亮的字

41、来。（灰雀）一课中，学生对这几句话，不容易读出味来：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。“一定会飞回来！于是我在学生熟读的基础上，请同学们来对着我读我如今是列宁，学生读“一定会飞回来！我摇头，还讲真的会飞回来？学生马上又焦急地再读，“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。在辩论中，读出味来了。（灰雀）教学反思15（灰雀）讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自在，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的毛病并改正了毛病。透过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要真诚实在的道理。在教学经过中

42、，我先重点介绍了这三只灰雀的样貌，让学生深切地领会到灰雀的惹人喜欢，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的经过中，我先让学生读了读列宁讲的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感遭到列宁发现灰雀不见时的那种焦急、担忧、可惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，发问：那聪明的你们明白灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的用心性上来，大家都纷纷发表自己的意见，虽然讲，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的外表，但很多学生都已经能够找到答案并有根据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。课程标准指出语文教学就是要在发展语言潜力的同时，发展思维潜力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包括了很多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在考虑，情绪都在发生着深奥玄妙的变化。以“列宁能否真以为灰雀飞走了或是冻死了引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的讨论。平常我总担忧他们想不到，不会讲，原先是我自己放不开，只要相信学生，擅长给学生带给适宜的展现空间，给予需要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深切进入，就会还你无数个惊喜！【（灰雀）教学反思】