（精品）灰雀教学反思.docx

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1、灰雀教学反思作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经历，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的灰雀教学反思，希望对大家有所帮助。灰雀教学反思1在我的印象中，每次讲课，王教师都是那样用心地备课。（灰雀）这节课上，我也感到了王教师的用心，更感遭到了王教师一步步地成长。一、课前一分钟的演讲着实令我震惊了不少，很棒！我们都到海洋中英文学校，我也很赞扬他们的课前演讲的做法，也曾萌生在本人的课堂上施行这个举措念头。但只进行了几次，就因事务的冗杂而搁浅了，从此再也无念提及。而王教师做得很好，直至本学期，还不忘给学生这样一个自我锻炼的时机。王教师的用心将会使学生受用终生的

2、。二、仔细看了王教师发上来的（灰雀教学设计）的帖子，教学设计得很棒！从体会列宁找不到灰雀时的着急；到做侦探，找出小男孩扯谎的理由，进而体会男孩也是爱灰雀的；最后更以“列宁为什么问灰雀，却不问男孩呢？这个问题，让学生感遭到列宁对小男孩的爱护。正如楼上众多教师所讲，在王教师授课经过中，为我们呈现了有很多精彩之处，我不再逐一详举。也提两点意见：一、课堂上的王教师太过依靠教案。我想，王教师曾花费了大量的精神在“备教材上，所以，写出了设计很精彩的教案。但在“备教案环节上，花费的精神并不多。凭我的经历，“备教材，写教案，是关键第一步。但“备教案，更是落实本人教学设计和教学理念不可或缺的重要一步。否则，再怎

3、么精彩的教案，课堂上的教师也会有种驾驽不娴熟的感觉，势必造成“教案和“课堂两层皮。这样，授课教师好的教学理念不能游刃有余地传达给学生，学生更不能很好地领会教师的教学思想。所以，我以为“备教案是一个更关键的步骤。老师只要把本人的各教学环节烂记于心，并内化为本人的东西，知其然，更知其所以然，才能够在课堂上做到对教案的驾轻就熟。二、我也觉得在本节课上，教师讲得有点多。但我想，这决不是王教师一个人存在的问题。可能我们语文教师都曾碰到过类似的困惑，我也一样。记得我在讲（月光曲）时，于校长也给我提出了这个问题。所以，自那以后的平日教学中，我对这个问题格外关注。造成这个问题的原因有很多：1、教师的畏惧心理。

4、教师太害怕本人预先设计好的各个环节落实不完了；教师太害怕学生本人讲不到点子上，所以往往学生刚提了头，我们老师就迫不及待地接过话茬儿，滔滔不绝地自顾自讲起来，我们抢夺了学生讲的权利，长此以往，我们没给学生练的时机，我们没教给学生讲的方法，所以学生围绕一个中心讲整段话的能力就退化了。2、教师的自恋情节。教师总以为本人的理解是那么深入，学生的理解就有那么一点浅薄。所以，总想把本人对教材的深入理解强加给学生。殊不知，教师在讲台上苦口婆心地讲解，在学生的脑海里只会留下一条淡淡的痕迹，这只是一种滑行的教育。由于学生不是发自内心地与文本产生情感共鸣，所以，他们听课的状态和听课的效果可想而知。所谓“当局者迷、

5、旁观者清，这点儿，我是在历次听课的经过中感悟到的。归根结底，还是教师没有把本人的主体地位还给学生。声明一点，这几点的意见绝不是只针对本节课的。只是，由本次听课引发了我对本人教学的考虑和分析。我想，找准问题症结所在，才会为本人今后的前进找准方向。【反思】（灰雀）这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。这篇课文并没有直接告诉我们灰雀是小男孩抓的，只要通过读课文才能理解，列宁为什么明明知道并没有批评小男孩的做法，只要通过认真考虑，才能够理解列宁不仅是个大教育家，还是心理学家。在第一课时，我将大部分的时间放在字词上。固然我们已经是三年级的学生，但是假如一下

6、子放手，中等生与学困生可能在字词方面就会把握得不够扎实，所以在这字词方面，重点提醒容易书写错误的“胸脯“散“敢等字。在第二课时，我请孩子们通过捉住体现灰雀可爱的句子及列宁喜欢灰雀的句子来品读，在理解为什么灰雀不见了，后来却又飞又回来？有的学生讲，小男孩怕老爷爷悲伤，就抓了一只一样的放回树上；有的讲，这只灰雀本来就是列宁养的；有的则表现出考虑状，不知到底是为什么。这时我捉住了一个问题，让学生品读课文3到10自然段，让男女生分角读读课文，我来读旁来，读完第一遍之后，有的孩子就提出灰雀是小男孩子抓的，我就捉住这个问题让学生来讲讲，从对话中哪里看出是小男孩子抓的，眼尖的孩子一下子捉住了第四自然段中的省

7、略号，孩子讲，那是由于他害怕。“他怕什么呢？“怕批评来历，我请学生们来讲一讲本人的想法，让学生来讲一讲当时小男孩的心理是怎么想的，在整节课，有的孩子发言很积极，如平常在班级中基本不介入课堂的建楠这节课很活跃，优生林世懿、章月馨等同等，但是也发现有一部分同学在那里完全没有介入，就坐在那里，仿fo他们的思维被禁锢了一般，一节课下来，基本没有怎么发言。点到他们，他们就呆呆地站在位子上。对于这样的情况，我在考虑，今后在上课的时候，怎样能调动更多同学的注意力，让他们介入到课堂之中呢？我想在今后，在把握课文方面，不仅要做到胸有课文，所设计的问题应该更有概括性，能够让孩子们本人去课文中去学习，也就是所提的问

8、题不要太过于多与细碎。在教学的水平与文本解读方面，我知道我能力有待提高。“路漫漫其修远兮只要吃透课文，合理设计才能更好地提高课堂的实效，孩子们才会愈加喜欢语文课堂。灰雀教学反思2通过施教本堂课后，我觉得对于本文的教学应注意下面几点：一、读中悟，悟中读。朗读是最经常、最重要的语文基本功训练，能够讲，琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。（灰雀）一文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感特别真诚，特别感人。没有在“朗读二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因而，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学经过中，我们安排大量的时间让学生读书，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词

9、句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切，去起到了较大的效果。二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。“学生是学习的主人“把课堂还给学生，这已经成为教育界同仁的共鸣。遵循“主体性原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。本课时的教学中，在研读小男孩的话时，当有两位学生讲到灰雀被小男孩抓走后，我设下了这样一个问题“可一开场他不是讲没看见吗，到底他有没有讲实话，让我们来当回小侦探，仔细地从他的动作神态及所讲的话中侦探一下这个问题，让学生进行了读书、考虑、讨论，之后，教师让他们自由发言，充分激发了学生的主体意

10、识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。三、捉住人物言行，体验人物内心纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜欢灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他成认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味。为此，通过了抓人物言行，体验人物内心这一渠道，来让学生明其意知其味，无非是一种好的方法。但在详细施行时，我却出现了困惑，如在研读列宁喃喃自语的话时，我想让学生感悟列宁诱导小男孩及小男孩改正错误的心理经过，我先试问学生，列宁真的是在喃喃自语吗？他在讲给谁听？

11、又在暗示什么？让学生把列宁心里想讲的话讲出来同时以“我们读懂了，我想，小男孩他一定也听懂了列宁的话为由，让学生讲讲小男孩听了列宁的话又会怎么想。捉住了小男孩后来讲的两句话“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。和“一定会飞回来的！这两句话，从两人的言行中体验人物内心，了解了小男孩从开场的讲话支支吾吾，到后来的决心越来越大，改正错误的历程。但是学生在课堂上体会不深，不能很好的深化文本，体验人物的内心，这是我教学中最大的一个遗憾，怎样引领学生进入文本，深化文本，确实是值得我们研究的一个问题。四、讲写结合，培养创新。语言能力的构成是一个长期的经过。只讲不写，言而不行，流于口头表达，对于学习语文来讲是

12、远远不够的。新时期的语文教学将积累摆在非常重要的位置，通过读写来熟悉这些优美的词句，由情感认识到消化吸收，转化为本人的语言财富，这样才真正到达了学习语文的目的，小学生认知能力、遣词造句能力有限，必须把语言积累到一个非常重要的位置。而在本文中，了解小男孩心理历程的转变是本堂课的一个关键，从小男孩的一开场不讲实话，到听了列宁的话之后的矛盾心理，直至最后被列宁的真爱所感染，决心放了灰雀，小男孩的这一心理历程，不是一蹴而就的一个简单的经过，而是迂回曲折的，这其中必定是一个充满着挣扎的一个丰富的内心世界。我利用这一空白点，拓展了学生的写话训练。上次课上由于时间关系，我将来得及让学生些，课后我让学生写了一

13、下呢，发现学生同样是不能深化的写，可能是跟课堂上老师引导地不够深化有一定的关系。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的介入。让学生从讲到写，能够培养想象创新能力，培养语言表达能力，进而发展学生的语言，使之构成语文能力。以上是我对所上的（灰雀）一课的一些反思。（灰雀）三年级语文教学反思3（灰雀）讲的是列宁在莫斯科郊外养病期间，爱护灰雀并用本人爱鸟的情感感化一个捉灰雀的男孩主动放回灰雀的故事，体现了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文不长，但语言含蓄，内涵深入。我通过认真阅读、逐字、逐词、逐句地琢磨和品味，发现“列宁爱鸟，更爱诚实的孩子这个中心，是通过重点词语和表示人物心态变化的两条重要线索

14、来体现的。一条是列宁的心态变化，表现了灰雀不见后列宁焦虑、担忧、可惜以及灰雀回来后的欣喜之情；另一条是小男孩的心态变化，表现了小男孩做了错事，在列宁面前想讲又不敢讲的矛盾心理以及后来改正错误的决心。这两条线索在文章的第二部分列宁和男孩的一番对话中，每一句意义深入，但藏而不露，看似平淡无奇却准确地刻画了列宁和小男孩的不同心态，对于小学三年级学生来讲可谓深奥、难懂。于是我决定把这部分内容做为教学中的重点和难点来处理。我首先确定了捉住文中重点词句和两条线索来设计教学方法。通过进一步熟悉教材和课后练习、单元训练提示等相关内容，是“单元训练提示提醒了我，使我找到了切实可行的方法，原来本单元的训练重点正好

15、与本课的特点相照应。于是我把“理解重点词语和联络上下文理解句子，进而读懂文章作为本课的训练点，围绕这个训练点，有机地进行听、讲、读、写的训练。为了真正落实这个训练重点，我设计了下面几步，体现了从扶到放的教学经过。、精心设计问题，引导学生理清文章的构造：课文一开场交代“列宁在郊外养病，天天到公园散步，公园里有棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。我首先设计这样一个问题让学生考虑：课文按时间顺序，围绕“灰雀写了哪三方面的内容？学生边读边考虑，很容易知道了课文写了：列宁非常喜欢灰雀；后来灰雀不见了，列宁非常着急、担忧、可惜；最后灰雀飞回来了，列宁非常高兴。此时，让学生根据这三方面内容将课文分为三部分，这样

16、学生就初步把握了文章的基本构造。、抓关键词句体会列宁爱鸟的情感：理清了文章的基本构造，引导学生细读课文，提问：从哪句话可看出列宁非常喜欢灰雀？找出关键词画出来。学生不难捉住“每次“都要“经常这几个关键词语。同时指导朗读，读出列宁爱鸟的情感。此时学生已初步领会了列宁特别喜欢灰雀的情感。、抓线索体会列宁的心态变化：在以上教学的基础上，引导学生细读课文，同时，提出这样一个问题：当列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，他先怎么做的？又怎么做的？心情如何？围绕以上问题让学生反复朗读。然后，出示小黑板上列宁和男孩的对话内容，运用手势指导学生有感情地朗读、指名读、齐读、分角色读，面向全体学生进行读的训练。边读边

17、引导学生联络上下文逐句理解，捉住列宁话的内容中的关键词语并启发引导学生详细分析当时人物的心境，使学生从“喃喃自语“多好的灰雀啊！“可惜等词语理解到：列宁发现那只灰雀不见了，非常着急，先“在周围的树林中“找遍了，又问男孩，于是做出了“那一定是飞走了或者冻死了的两种猜想。这时学生已体会到列宁对灰雀的生死非常担忧和可惜。至此，学生已把握了文章的第一条线索列宁的心态变化。同时也进一步领会了列宁爱鸟的思想感情。灰雀教学反思3（灰雀）这篇课文讲的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。教学（灰雀）第二课时时，我紧紧围绕“爱字展开，引导学生讨论列宁、灰雀和小男孩三者之间的“爱，列宁对灰雀的爱，小男孩对灰雀的爱以

18、及列宁对小男孩的爱。在朗读感悟这三种爱时，我让学生通过朗读，区分列宁与小男孩对灰雀的爱是不同的，并重点感悟列宁对小男孩的爱。全文以对话为主，组织学生讨论应该是其次，朗读应该是重点，可恰恰相反的是，学生讨论三者之间的爱很积极，朗读却有点忽视。我想，以对话为主的课，朗读应占极大的比重，那究竟如何合理地朗读才能合适学生的发展呢？我以为：首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才有迹可循。这一步，在课堂上我做到了。其次，应该是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我缺乏合理引导。因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找灰雀的语气。当读第一次对话时，小男孩讲

19、话结结巴巴，我就创设情境，引导学生融入本人的生活实际来朗读，学生读这句话时比读列宁的话好多了，我想可能是学生有此体会，才能读得出来。其余几次对话，学生在此基础上，我再加上示范朗读，发挥老师的作用，学生在朗读方面有了很大的进步。课后，我静静考虑，我上的是常态课，那常态课是不是应该上得更扎实些，结合课堂作业本，落实知识点，至少让学生在上完课后能独立地高效率地完成课堂作业本上的习题。这一点想法，是我今后教学中要努力去做的。灰雀教学反思4（灰雀）这篇课文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀中的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到感动的男孩将灰雀放了回来。这

20、个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。刚开场学习课文时，同学们读了几遍课文，也不知道灰雀到底去哪里了？我引导学生反复读列宁和男孩的对话，从他们的话中去体会。学生从列宁和男孩的对话中理解了课文内容后，我提出这样一个问题：你想对列宁、灰雀或者是小男孩讲什么？同学们大胆讲出了本人的想法。“我想对列宁讲，当那个男孩把灰雀捉回家后，你知道了并没有批评他，而是让他认识到本人的错误，你真了不起！“我想对列宁讲，列宁，你不仅爱灰雀，更爱孩子。“我想对男孩讲，固然你开场把灰雀捉回了家，但当你看到列宁由于灰雀不见了而担忧、可惜时，你能改正本人的缺点把灰雀放回来，你是个诚实的孩子。“我想

21、对男孩讲，你是个知错就改的孩子。知错就改仍然是好孩子。“我对男孩讲，你爱灰雀不是这样爱的，不能把它关起来，要给它自由，让它自由自在的生活。“灰雀，你以后一定要飞高一点，不要让小男孩捉住了你。“灰雀，你很可爱，我也喜欢你！在教学中我将你想对男孩、灰雀或小男孩讲什么这个问题抛给学生，实际上是让学生在对他们讲话的经过中领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，从学生的回答中不难看出，学生对理解了课文内容，也体会到了列宁对灰雀的喜欢和对孩子的尊重、爱护之情。学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深入的认识，得到了人文精神的陶冶。灰雀教学反思5（灰雀）一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样

22、跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。教学（灰雀）这一课时，主要透过让小组采用主角表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间，为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感遭到语文课堂简单、活泼、有效。孩子们依托文本创造想象的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果。文本的情感目的无需过多讲解，在大胆想象、主角表演、情境模拟中得以稳固、升华。教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再透过学生读书考虑，进而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人

23、之间的和谐有了深入的认识，得到了人文精神的陶冶。在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。在识字、识词的经过中，利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，透过小组内讨论沟通，以优带差，资源分享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。最后是全班进行沟通组内解决不了的问题，到达了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生把握了基础知识，优等生讲解了知识，进而到达了“学困生能吃饱，优等生能吃好的目的。语文新课标指出“学生应初步具备采集处理的有信息的潜力，课前我采集了一些灰雀料带给给学生，固然这样做加强了语文学

24、科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反应来看，让学生本人多渠道、多途径地采集资料，效果会更好。在课堂教学中采用小组间的用心有效的评价，较好地激起学生的热情，促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上构成一种用心沟通、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展，使学生在评价中相互扬长避短，快乐成长。灰雀教学反思6课堂是生成的，今天上完了（灰雀）之后，我才真正深有体会。课前，我根据传统写了一篇教案，固然称不上严密，但是步骤也算明晰。今天上课时，在第一环节，学生就把文章的主要内容全盘托出，而且切中要害。这是我事先没有设想到的。接下来的教学是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得索

25、然无味的课文，在学生情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上弥漫着幸福的微笑，仿fo他们也看到了那“活蹦乱跳的小灰雀。跟随着学生的视野，我们一起体味着列宁对灰雀的喜欢之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。很顺理成章的，可爱的小灰雀不见了，引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。学生们热火朝天的讨论这小男孩的心理活动，不时的闪出思维的火花。他们甚至把本人放在了这一情境中，假设本人就是那个小男孩，体会这那种复杂的心理感受。值得一提的是，当讲到“小男孩低着头时，设计一问：“小男孩为什么要低着头？设想的答案：认识到了本人的错误，固然改了，但是还觉得非常惭愧。由

26、于学生把本人放入了情境中，同样体会到了小男孩对小灰雀的喜欢。又一学生站起来答道：“我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀又一种舍不得的感情，但是在诚实、知错就改和感情之间，小男孩选择的诚实。他的回答是我很惊讶，一个三年级的小男孩，竟然又如此的思维深度。正是由于他把本人置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不出来的感情。这节课的教学，让我理解了“课堂是生成的这句话的真理，用死板的教案想要框住灵敏的课堂是不可能的。学生是最好的教师，他们知道怎么样的学法他们最容易把握，怎么样的逻辑顺序他们最容易接受。当学生提出更好的学习方法的时候，我应该英勇的推翻本人的教案，跟着学生走。这和教师的主导作用并不矛盾。

27、记得有人讲，儿童是情感的王子。儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的。只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分的流露，他们才能设身处地的为主人公着想。灰雀教学反思7（灰雀）一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话沟通自已的体会，这时就解决了列宁讲话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对

28、灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得过多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一齐每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不特别理想，不是很熟练。整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现缺乏，加以改善的经过。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改善，我会有所进步，有所收获！灰雀教学反思8本文讲述了一个暖和的故事。列宁在公园散步时发现本人喜欢的一只灰雀不见了，找灰雀时发现跟一个小男孩有关，但他不直接批评，而是通过

29、交谈，让男孩意识到本人的错误，主动将灰雀放回公园。故事提现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护以及男孩的诚实与天真。上这篇课文我主要从梳理故事人物开场，生读课文，找出主要人物，再默读课文，讲讲在这个人物之间发生了什么事情。接着是第一自然段，找找列宁爱灰雀都有哪些表现?之后，进入我本堂课的教学重点，也是难点：通过对话揣测人物内心的想法，体会列宁对孩子的尊重与呵护以及男孩的诚实与天真。先让学生第一遍默读，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么?接着，让学生分角色朗读第二遍，再次揣测人物的内心想法。最后，第三遍，师生一起读，分析人物讲话的语气和心情。其他地方人物内心想法，孩子们大部

30、分能够想到。在列宁喃喃自语这里，就有点困难了。他们可能没有过这样的体会，根据部编版教材解读，我对他们也没有做过高的要求，你知道列宁在想办法感化男孩，让男孩放回灰雀就行了。第三部分，就是读，让学生带着对课文内容的理解分角色朗读，读出恰当的语气。第四环节，是最后三个自然段，男孩为什么低着头?列宁为什么不问男孩，而是去问一只鸟儿呢?孩子们只能答到男孩知道本人错了，列宁知道男孩知道本人错了，列宁更深层次的意义体会不到。但是没关系，这才是孩子，大人有大人的想法，没有体会到，那不就是跟文中的小男孩一样，非常的天真吗?最后，用单元开篇词结束本科课教学。这堂课，感觉比之前的课好一点。可能是由于是用了多媒体吧，

31、有图片孩子们就更喜欢一点。反思总结，课后习题第二题没有让孩子们去找，遗失了一个教学重点。里面还有一项，跟同学们沟通，这个沟通，到底是沟通什么呢?是感受吗?还是其他的东西，值得我去探究。灰雀教学反思9教学（灰雀）一文时，我将全文紧紧围绕“爱一字展开，引导学生讨论了三种“爱列宁对灰雀的喜欢.，小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱的不一样，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文资料进行了比拟全面和深化地理解、感受。如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢我就让学生读书考虑

32、。然后，组织沟通。有的讲：“列宁怕小男孩悲哀，所以不直接问小男孩。有的讲：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。有的讲：“列宁怕小男孩难堪。还有的讲：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩讲话。我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再经过学生读书考虑，进而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深入的认识，得到了人文精神的陶冶。灰雀教学反思10（灰雀）一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，

33、对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。教学（灰雀）一文时，我将全文紧紧围绕“爱一字展开，引导学生讨论了三种“爱列宁对灰雀的喜欢这是最浅层次爱的体现、小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比拟全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢？我就让学生读书考虑。然后，组织沟通。有的讲：“列宁怕小男孩悲伤，所以不直接问小男孩。有的讲：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。有的

34、讲：“列宁怕小男孩难堪。还有的讲：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩讲话。我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书考虑，进而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深入的认识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：1、朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在讨论上进行的特别圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟如何合理地朗读，才能做到做合适于学生的发展呢？我想，首

35、先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，能够想象一下本人心爱的东西丢了，本人是如何的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。2、基础知识的再学习固然

36、在第一课时中，已经比拟全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是讲字词的学习在第二课时中就能够停息。相反，在课堂中，捉住一些重点的字词，能够更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在（灰雀）一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现缺乏，加以改良的经过。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改良，我会有所进步，有所收获！灰雀教学反思11（灰雀）这一课时，采用角色表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意

37、识地提出几个问题，给足孩子想像空间。为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感遭到语文课堂轻松、活泼、有效。孩子们的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果，学生依托文本创造想象。文本的情感目的无需过多讲解，在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以稳固、升华。（灰雀）一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书考虑，进而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深入的认识，得到了人文精

38、神的陶冶。在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。在识字、识词的经过中，利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，()通过小组内讨论沟通，以优带差，资源分享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。最后是全班进行沟通组内解决不了的问题，到达了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生把握了基础知识，优等生讲解了知识，进而到达了“学困生能吃饱，优等生能吃好的目的。语文新课标指出“学生应初步具备采集处理的有信息的能力，课前我采集了一些灰雀料提供应学生，固然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学

39、的反应来看，让学生本人多渠道、多途径地采集资料，效果会更好。在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只要师评，还应该给学生提供自评与互评的时机，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上构成一种积极沟通、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。灰雀教学反思12（灰雀）这一课时，采用角色表演，情境嫫拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间。为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感遭到语文课堂轻松、活

40、泼、有效。孩子们的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果，学生依托文本创造想象。文本的情感目的无需过多讲解，在大胆想象、角色表演、情境嫫拟中得以稳固、升华。（灰雀）一捂片伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书考虑，进而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人于自然的和谐、人于人之间的和谐有了深入的认识，得到了人文精神的陶冶。在导入部分，我引导学生回忆学过的课捂片唤起他们已有的感受于体验，激发学生对新课文的兴趣。在识字、识词的经过中，利用小组合作学习于工具书一同来帮助学生解决

41、不认识、不理解的字词，通过小组内讨论沟通，以优带差，资源分享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。最后是全班进行沟通组内解决不了的问题，到达了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生把握了基础知识，优等生讲解了知识，进而到达了“学困生能吃饱，优等生能吃好的目的。语文新课标指出“学生应初步具备采集处理的有信息的能力，课前我采集了一些灰雀料提供应学生，固然这样做加强了语文学科于其它学科的知识整合。从课堂教学的反应来看，让学生本人多渠道、多途径地采集资料，效果会更好。在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一

42、，只要师评，还应该给学生提供自评于互评的时机，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上构成一种积极沟通、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。灰雀教学反思13（灰雀）是本单元名人故事的第一篇精读课文。这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真.课文通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。文中的列宁没有问孩子能否将灰雀捉走，也未进行任何

43、讲教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了的感慨，使孩子内心遭到震动，进而认识和改正本人的错误。在整个事件中，处处能够发现列宁循循善诱的教育方法，同时，可以以体会到列宁对孩子的尊重和爱护，感遭到伟人和孩子交往的平凡小事中所表现的不平凡的一面。那么，教学中怎样让学生认识到平凡之中的不平凡，是老师文本教学时，必需要注意到的问题。老师在文本教学时，要通过问题的设定，讨论，引导学生体会伟人也是从普通人成长起来的，是能够学习的，不是可望不可即的，更不是用来崇拜的。针对三年级学生认知特点，我在教学中引导学生捉住重点质疑，通过学生读书本人解疑，学生在发现问题、解决问题的经过中，采集信息和处理信息的

44、能力得到培养。1.自读自悟学生通过本人读书了解灰雀去哪了和列宁爱鸟的心情。文本中列宁爱灰雀,不仅仅体如今对灰雀美丽的外型描写,从灰雀失踪后列宁着急、担忧地四处寻找以及和男孩的对话中都能够体现出来。在教学这一部分时,我主要采取抓重点词语理解、换词、删词等方法来引导学生理解列宁对灰雀的喜欢之情。2.质疑启思在课文310自然段的学习中，积极实行启发式和讨论式教学。学生读书质疑，读书解疑，师生沟通共同解疑，捉住重点词联络上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗读进一步体会。男孩抓走灰雀为什么不敢讲,他心理的变化经过是比拟本课难教学的一部分。于是我紧紧捉住“从哪能够看出男孩为什么不敢讲?来展

45、开教学,男孩讲话的吞吞吐吐到后来肯定地回答列宁“一定会飞来!“一定会飞回来的!它还活着!这一变化经过其实就是他意识到本人过错并打算弥补的经过。在课堂上我主要引导学生通过朗读男孩所讲的三句话来体会男孩的心理,着重训练了省略号和感慨号的朗读。让学生明白标点符号的不一样,表达的感情也就不一样。3.读议领悟通过有价值的问题让学生在沟通中体会列宁对孩子的爱。在整体感悟文本的基础上接着提出了一个问题“列宁来到白桦树下,明知灰雀不会讲话为什么不问男孩子而要问灰雀昨天去哪了?学生读书考虑,然后,组织沟通。有的讲:“列宁怕小男孩悲伤,所以不直接问小男孩。有的讲:“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。还有的讲:“列宁怕

46、小男孩难堪。进而领悟到课文所表达的列宁爱灰雀但更爱男孩的情感。唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣。在教学构思时我想将读、思、议、练贯穿全经过，让学生到达认知和情感和谐，但在实际的教学施行经过中“思和“议环节还有待完善。在今后的教学中需培养学生的创新意识。在质疑问题、自读解疑和读议领悟的经过中，给予学生足够的独立考虑和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识，真正的做到“站在教育的高度考虑教学。但教学就是一个不断尝试,然后不断发现缺乏加以改良的经过。相信在今后的教学中我一定会有所进步,有所成长,有所收获!灰雀教学反思14（灰雀）这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的

47、故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。（灰雀）一课的目的一是以爱为线索，建构爱的话题，引导学生树立“爱的价值观。二是初步学习默读课文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。人对事物的认识，一般总是从整体到局部再回归到整体；对事物本质的把握，总是由浅入深的。学生与文本的对话，也必得经历这样的经过。因而，在建构阅读话题的时候，老师要充分考虑话题的层次性。因而，在教学中，我设计了三个层次：第一个层次：“列宁、灰雀、男孩，他们三者之间到底有什么关系呢？用简单的句子或词语概括。这是本课以“整体感悟为

48、主要目的的阅读话题，让孩子整体感悟课文内容，走近文本。第二个层次：“体会列宁与男孩对灰雀的爱。这一层次的主要目的是引导学生深化走进文本，和文本进行探究式的对话。第三个层次：“体会人与人、人与自然的爱爱的真理。再次回到整体，深化对文本的体验，升华情感的体验，目的是以读引写，以读引读。在课堂中，学生以这篇课文为依托进行沟通展开讨论，在积极的思维和情感活动中产生本人的感受、体验和理解。我们能够看到，学生的思维状态非常活跃，能捉住课文中的重点词句，联络生活经历来考虑问题，理解课文，体会人物的情感。在（灰雀）一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现缺乏，加以改良的经过。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改良，我会有所进步，有所收获！灰雀教学反思15（灰雀）一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、