2022《灰雀》教学设计_2.docx

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1、2022灰雀教学设计灰雀教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家收集的灰雀教学设计，欢迎大家共享。灰雀教学设计1一、情境引入 激发爱好（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这里，和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀，不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰视灰雀。）二、精读课文，感悟真爱1、提出学习要求：列宁在四周的树林中找遍了，也没找到。（板书：列宁 找）这时，列宁望见一个男孩。列宁和男孩说

2、了什么？（1） 要求：自由读课文310自然段，用-画出列宁此时的心情。（2） 检查学生自读状况，老师相机点击课件，出示相应段落。2、自读体会。师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体会。（1） 学生沟通。你对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把你体会到的用朗读来告知大家。（2） 列宁的焦急、担忧、惋惜、关切，集中表达了对灰雀的一种怎样的心情？（板书：爱灰雀）3、师：可是，列宁喜爱的灰雀原委到哪儿去了呢？聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗？你从课文哪儿看出来的？（1） 读课文4、8、10节，指名朗读检查。（2） 指导读好“肯定会飞回来的！”

3、读后体会：这时，男孩在想什么？（3） 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组探讨，发表看法，相互补充，汇报体会。（板书：男孩捉）4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失去自由。列宁是真正的爱鸟！5、分角色朗读，体会列宁和男孩的心理感受。三、烘托高潮，深化体会1、在列宁真爱感动下，男孩把灰雀放回树林。（板书：放）看，它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好挚友。（课件显示：列宁和男孩在看灰雀）2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。3、读了这几段，你有什么问题吗？学生沟通，提出质疑。4、小组探讨，解答：男孩送回了灰雀，为什么还低头？鸟儿

4、不会说话，为什么列宁要和它说话？引导学生深化体会：男孩知错就改，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，这就是对孩子的爱！（板书：爱诚恳）5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。6、小结（板书：可爱）总结课文。四、学习生字，指导书写五、收集故事，提高积累1、学了这篇课文，你发觉了什么？2、回家收集列宁或其他名人的故事，打算开展讲故事竞赛。灰雀教学设计2教学目标：1、能通过课文210自然段中对人物语言和神态的描写体会人物的心里活动，如，列宁对孩子的谆谆教导，孩子相识到自己的错误并下决心改正的心里改变过程。2、能分角色有感情朗

5、读课文210自然段，体会列宁对儿童的敬重和爱惜以及男孩的诚恳。教学过程：一、回顾导入，设置悬念1、今日，我们接着一起来学习第五课灰雀。（出示课题，读）昨天，我们探讨了课文的第1自然段，发觉白桦树上的灰雀是那样惹人宠爱，列宁是那么的喜爱它们。每天到公园漫步时，能望见灰雀在树枝间活泼跳动的身影，听到它们宛转好听的歌声，是一件多么令人开心的事情啊！2、可是有一天，当列宁再一次来到白桦树下时却发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了，那只灰雀到哪里去了呢？列宁和男孩围绕这只灰雀发生了什么样的故事呢？让我们接着往下读。二、精读课文，朗读感悟1、请自由轻声读读课文210自然段，看看哪几个自然段是列宁说的话，在段首用

6、“”标出；哪几个自然段是小男孩说的话，在段首用“”标出。2、（屏幕出示课文3、5、7、9自然段）请大家读读列宁说的这几句话，你有什么发觉？*通过各种形式的朗读来体会列宁着急、担忧、难受、惋惜、喜不自胜的心情。体会他对灰雀的宠爱。*他的话是说给谁听的？为什么要这么说呢？3、（屏幕出示课文4、8、10自然段）读读这几个自然段，你又会有那些发觉？*自己捉了灰雀，所以心虚，说话不能义正词严，心里很冲突，想说又不敢说。*从列宁对灰雀的关切中受到感染，下定决心改正错误，还灰雀自由。*探讨小男孩当时的想法。（朗读体会）4、小男孩为什么要捉走灰雀？他对灰雀的爱与列宁对灰雀的爱有什么不同？三、相机小结，练习巩固

7、把鸟儿放回大自然，还鸟儿以自由才是对鸟儿的真正的爱，同样敬重孩子，爱护孩子的自尊心不让他们受损害，也是爱孩子的一种体现。完成课作本上第6题。灰雀教学设计3教学目标：相识生字，写好含有月字旁的字。正确、流利朗读课文，有感情朗读课文的第一自然段。初步学习描写小动物的方法，并写自己喜爱的小动物。教学重点：识字、写字，正确、流利，有感情朗读课文第一自然段。教学难点：初步学习描写小动物的方法，并写自己喜爱的小动物。一、生活导入喜爱什么小动物？并能说说喜爱的理由吗?(板书：样子 动作)二、引入新课1、今日有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。2、老师在黑板上写，学生书空他们的名字。3、今日我们一起学习第

8、五课灰雀，齐读灰雀。三、检查预习(一)、生字1、“桦”白桦树了解有多少？“婉”课文谁的声音很宛转？（读词）还有哪些鸟的叫声很宛转？（读词）生活中还有哪些声音宛转？（总结词语的意思并把它记在书上）总结：结合生活实际可以理解词语的意思。“脯”：摸摸自己的胸脯。总结：结合生活实际是可以理解许多词语的意思。2、增加难度去音、去词读字。以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。3、读课文的第一自然段。（指名读 齐读）4、 朗读课文的其他自然段思索：课文讲了一件什么事？（当学生有困难时供应：列宁喜爱的 丢了，遇到 ，经过 ，小男孩 。）四、学习课文的第一自然段1、列宁喜爱的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能

9、回答问题的句子用横线画下来。2、沟通答案。3、再默读画横线的句子，一边读一边思索：你觉得这是三只怎样的灰雀？能不能用一个词概括一下。哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。4、为什么你觉得这是一只美丽、活泼、欢乐的灰雀，能说说理由吗？a：沟通 b：重点词点点 c：朗读沟通的句子5、总结：灰雀的样子，两只胸脯粉红的，一只胸腹深红；灰雀的动作，在树枝间来回跳动；叫声是宛转，所以说三只灰雀是惹人宠爱的，此时你明白惹人宠爱的意思吗？（总结并记录惹人宠爱的意思）五、读写结合1、描写小动物时我们可以从样子、动作、声音入手，片段训练，试着从这三各方面写写自己喜爱小动物。2、学生

10、写。(限时5分钟)3、学生简洁评价。六、课后延长这三只灰雀是惹人宠爱的，列宁和小男孩围围着这样的灰雀发生怎样的事呢？下一节沟通。七、书写生字灰雀教学设计4教学目标：1.相识本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等词语。2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点）3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。（这是本课的教学难点）教学过程：一、讲故事，引出人物1.出示蜜蜂引路的故事，让学生阅读并找出主子公，说说他是个怎样的人？2.介绍人物：列宁简介（出示课件）3.讲解并描述故事诚恳

11、的孩子相识小时候的列宁为本课内容做铺垫。今日，我们要学习有关列宁的另一个故事灰雀，从题目看似乎看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题）二、初读了解内容，感知情节1.自由读课文，用自己喜爱的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌沟通学习。2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮助订正字音。3.读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、事务的起因、经过、结果）来概括文本内容。三、理解内容，体会感情1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的宠爱？列宁为什么喜爱灰雀？2.理解词语意思，体会列宁的专心用情。3.当你喜爱一件东西时你会怎么想怎么做

12、？4.当有一天你喜爱的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的语气，体会列宁的担忧焦急、惋惜关切灰雀的心情。6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？7.当列宁其次天看到灰雀回来之后的感受是怎样的，从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样的表现？8.思索：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜爱赞同哪种爱，说说你的理由。10.小结：爱不肯定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受，不如放手让你自己来走进生活

13、感受生活会活的有尊严更自信。四、延长拓展，感情升华1.列宁对灰雀的爱是赐予自由，而对小男孩的爱是敬重，让他做个诚恳的好孩子，这就是列宁小时候的故事。2.学了这课你有什么感受或收获？3.假如你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？4.学习并积累列宁名言。五、课后作业1.搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。2、把读后的故事写写感受。灰雀教学设计5教学目标：1默读课文，知道故事的主要内容；2通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识；3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知

14、错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程：一、初读课文1、师：今日我们接着学习灰雀，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）二、学习1自然段。1、你喜爱灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜爱。带着宠爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树”。（理解：惹人宠爱）2、列宁喜爱这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。）抓重点词语“每次”“都要”“常常”

15、体会。三、学习310自然段。师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了四周的树林，都没有找到。（一）、学习要求。师：这时，列宁望见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文310自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）生读，师巡察。（二）、列宁爱灰雀。1、谁情愿把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）3、你们对哪句话体会得更深些？想读给

16、大家听听吗？（1）这时，列宁望见一个小男孩，就问：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（读出焦急）（2）列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”（读出担忧）（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”（读出难过）师：你想说什么？4、师：列宁焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。生自由读三个句子。（三）灰雀哪儿去了。1、师：可是，列宁宠爱的灰雀原委哪去了？聪慧的孩子们你们能告知列宁吗？(被小男孩捉去了)师：课文中没有明确地告知我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会

17、不会冤枉了小男孩呀？那就请你再细致读一读这部分课文，把能看出灰雀的消逝和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩）生自由读，师巡察。2、师：找完了可以同桌之间沟通补充。（生沟通）谁想说了？3、全班沟通，指导朗读。男孩说：“没我没望见。”（抓住省略号理解小男孩的胆怯心理）师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？出示：男孩（ ）地说：“没我没望见。”你能依据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）小挚友依据自己的

18、经验或感受再读读这个句子吧。生自由读。师：好，我们接着来沟通找到的句子。“那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能确定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？出示： “肯定会飞回来！”男孩确定地说。男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”师：这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）师：谁想读？师：“肯定会飞回来”说明白灰雀就是小男孩捉去的。好，小挚友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你肯定要照实地回答我，好吗？师：小挚友，读到这儿我们已经知道灰雀是小

19、男孩抓了。小挚友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜爱那只灰雀。）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。（四）分角色朗读体会。1、师：好，小挚友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩确定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，信任你们的朗读肯定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。生自由练读。2、师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我协作一下

20、，谁来？师生合作朗读对话。3、师：谁想像我们这样来读一读？四、学习课文11-13自然段。（一）、师：小挚友，你们今日的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？课文11-13自然段中哪个词说明白这一点？（果真）（二）列宁爱小男孩。1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌颂。树下他们又多了一位真正的好挚友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）2、师：听到这儿，你有什么问题？师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？五、拓展写话。1、师：小挚友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话

21、吗？2、师：小男孩在放灰雀的时候会说些什么，想些什么呢？发挥你们的想象，写下来吧。灰雀教学设计6教材简说：课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜爱鸟到真正爱鸟的改变过程。课文以生动详细的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们供应了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳动的场面，创设情境，让学生感受灰雀的美，身临其境地说说看到这般情景会说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子，体会列宁的宠爱之情。其次，抓住列宁和小孩的对话，着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动

22、，通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最终通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比，让孩子对爱惜动物有了更高层次的启示正是这种感染和熏陶，使孩子受到震撼，意识到自己的错误，最终放鸟回自然。最终一段话意味深长，教学时，采纳学生质疑的方法，通过师生共同探讨有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。教学目标：1、相识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、漫步、胸脯等14个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，

23、读懂文中的语句。3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。教学重点：1、接着培育学生联系上下文理解词句的实力。2、理解课文，学习小男孩诚恳的美德。教学难点：理解课文最终一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚恳的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告知了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“肯定会飞回来，它还活着”，必需在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有肯定难度。课前打算：1、生字卡片。2、多媒体课件。3、收集关于列宁的生平、故事等资料。教学时间：2课时教学流程：第一课时一、谈话导入1、出示图片。同学们，相识

24、图片上的鸟儿吗？对，它叫灰雀。板书（灰雀）请静静地听，边听边想象，你好象看到了什么？（播放课件）2、谁来说说你刚才听到了什么，好象又看到了什么？3、多么惹人宠爱的灰雀啊！自己去读读这段话吧。（自由读师范读指名读齐读）二、整体感知课文1、这几只活泼的灰雀不仅惹我们宠爱，连宏大的革命导师列宁也特别喜爱它呢！今日我们就学习课文灰雀。请同学们自由轻声读课文，标好小节序号，难读的或者喜爱的部分可以多读几次，留意课文里的泡泡。2、检查词语。还见过什么渣状的东西？（饼干渣、煤渣、苹果渣、豆腐渣、甘蔗渣）3、出示三个难读的句子。昨天老师读课文，发觉课文中有3句话很相像，而且特殊难读，你们敢挑战吗？自己先练练吧

25、！（自由读）指名读，发觉什么？（标点不同，语气也不同。）你读出了三种不同的语气，真棒。齐读。4、开火车读课文，谁来当火车头？他要是读对了，就让他始终读下去，要是读错就另请一位同学接着读，比一比，看谁的火车开得稳、开得久。5、小结：读书也像开车，练得多，练得熟，就开得稳，开得好。三、感知列宁对灰雀的宠爱1、同学们，刚才放声朗读课文，可以让我们读在口里，听到耳里，对课文留下深刻的印象。其实不出声地默读课文，可以让帮助我们静静地思索问题。现在请大家专心默读课文第一段，想一想，哪些句子写出列宁特别喜爱灰雀？划出来，2、沟通读。（师评价：哦，他每次都要停下来仰视，看来真的很喜爱；他还常常带东西给它们吃，

26、就像喂养自己的宝宝一样！多么真挚的爱啊！）齐读。四、探究灰雀的下落，体会列宁对男孩的教化无痕。1、引读：可是，一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发觉（那只胸脯深红的灰雀不见了。）他（在四周的树林中找遍了，也没有找到。）灰雀究竟哪儿去了？聪慧的小挚友，你能找出灰雀的下落吗？请大家读读3-10小节，然后和你的同桌探讨探讨，隐私就藏在其中。2、沟通，你发觉灰雀的下落了吗？（生发表自己的见解。）从哪里读出来？依据学生的反馈，出示写小男孩的句子，让学生说说是怎么看出来的？3、看来，小男孩说自己没望见是在撒谎啊！这小小的谎言连我们都看出来了，又怎么瞒得了列宁这位伟人的眼睛呢。那么面对男孩的不诚恳，列宁是

27、怎么做的呢？谁来读读列宁的话？出示句子1：列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。”（1）从列宁的话里里你读出了什么？（列宁对鸟儿的关切、担忧、宠爱）看来，列宁是希望用自己对鸟儿的爱来打动小男孩呀！（2）我听出了你的惋惜，你在为什么而惋惜？（为再也看不到可爱的灰雀，为灰雀的伙伴失去了好挚友，为那只被抓的灰雀恒久失去了自由，为小男孩不敢承认错误允很多元解读。）把你的惋惜读出来吧！指导朗读。4、引读：听到这里，男孩再也忍不住了，他看看列宁，说（“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”）列宁问：“会飞回来？”（“肯定会飞回来！”

28、男孩确定地说。）同学们，这时的男孩心里在想些什么？（确定放鸟归林，他想：）尽管男孩没有公开承认自己抓走了灰雀，但我们从他的话语中知道，他已经意识到了自己的错误，并决心改正过来。5、同桌分角色读：列宁真不愧是个伟人，没有一句指责的话，却让小男孩知错想改。这段对话写得真精彩，里面藏着隐私，也含着真情。让我们好好地去读读吧！同桌两人分角色读读对话，看谁读得像，读得好。6、指名分角色读。7、存疑：列宁对小男孩的教化胜利了吗？小男孩究竟有没有知错就改，真的把灰雀放回来？我们下节课接着学习。四、学习生字，指导书写现在让我们走进今日的写字园，看看这节课我们要写哪些生字。出示第一行生字。指导写“胸脯”，（因为

29、表示身体的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自学。其次课时一、复习听写二、烘托高潮，深化体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩有没有把灰雀放回树林？（多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）看，它们又在枝头欢唱了。2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。4、小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋

30、吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。6、想象说话：假如你就是那只灰雀，你能给大家讲讲你这两天来奇妙的经验吗？（提示学生当时怎么被抓走，后来小男孩打算放你走的时候会怎么说怎么做？）三、小结板书，总结课文这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话？把它写下来吧！四、写字五、作业日记灰雀历险记课后反思：上课前学生打算了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以沟通有关于列宁的资料为主，结果发觉学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最终落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话沟通自已的体会，这

31、时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最终思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简洁叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都安排一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不非常志向，不是很娴熟。灰雀教学设计7教学目标：1、默读课文，知道故事的主要内容。2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳

32、的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程一、初读课文、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟（出示图片）你喜爱灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜爱，带着宠爱的心情读一读：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别招人宠爱。二、精读课文、灰雀真是“招人宠爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜爱灰雀吗？（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）默读课文，从文章中找出你的依据，用“”划出表现列宁

33、宠爱灰雀的词语或句子，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，打算和大家沟通探讨。、全班沟通，指导朗读：体会列宁爱灰雀：你从哪儿感受到列宁宠爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。重点体会以下语句：、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。抓重点词语“每次”“都要”“仰视”“常常”体会。、他找了半天，也没有找到。列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急迫心情。、列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丢失的灰雀

34、的担忧和惋惜。读出语气。追问：列宁为什么不干脆问男孩是否捉走了灰雀，而是充溢感情地说这样一句话呢？ （此问题假如解决有困难，可以留待理解最终三个自然段之后再回顾。）体会男孩爱灰雀：重点从对话中体会：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“没望见，我没望见。”“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。”没望见男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没望见。肯定会飞回来的听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？、分角色朗读对话。、探讨：列宁和男孩都宠爱灰雀，但是爱的方式不同。你更观赏哪一种爱？、课文

35、中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写其次天两人果真又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请依据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只的灰雀，不再地唱歌，显出很担心的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，地说：“我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。”、体会列宁爱男孩：男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明白？（果真）结合上下文理解“果真”的用法。 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？”当然，灰雀没有告知列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚恳的。针对这两个自然段，你有什么问题？（学生

36、质疑）预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾没有解决的问题。）男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚恳的？学生探讨解答。体会列宁对男孩的敬重和宠爱。朗读：爱的力气使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人兴奋！拿起书来，高兴奋兴地读读课文最终三个自然段。三、总结（机动环节，朗读全文。）多么漂亮的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充溢了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话： 爱，因为。四、作业1、举荐阅读诚恳的孩子等文章。2 、 抄写课文中描写灰雀的句子。灰雀教后反思灰雀一课主

37、要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。 教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题 “

38、列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但

39、在这下面，我也发觉了不少问题：1、 朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么

40、做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。2、基础学问的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，

41、然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！灰雀教学设计8列宁喜爱看树林里的漂亮灰雀，有一天不见了，焦急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁耐性教化，男孩放回了灰雀，列宁也爱护了小男孩的自尊心。1、相识课文中的生字和词语，会写12个必写生字。2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的漂亮，列宁和小男孩都喜爱灰雀，灰雀从“有不见回来”的过程和男孩“心虚知错改错”心理改变。3、感悟列宁耐性教化的用意，培育学生良好的处事实力。理解课文内容，了解小男孩几次语言的改变以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。1出示灰

42、雀的相关图片，视察后引导正确朗读课题。（会读，书空）出示列宁的图片作简洁见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的爱好，进入课文，了解文本。）2、让学生自由朗读课文，读通课文，留意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培育学生的读书习惯。）引导合作朗读生字和词语，同桌探讨如何去识记。老师设计先让优秀学生领读，再自由巩固朗读。（留意翘舌音：渣、者、诚。）老师小结：出示：白桦树、胸脯、宛转、面包渣。带领学写：胸脯。（留意月字傍的写法。）。4、利用胸脯作为线索的起点，绽开对课文内容的学习。留意板书a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的漂亮。（

43、从粉红、深红、跳动、宛转歌颂去体会。）b、灰雀的漂亮吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。（每天、都要、常常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，惋惜再也飞不回来了。）从这些你词句中你体会到了什么？（列宁对灰雀的宠爱和关切。）c、一天，列宁所喜爱的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进行分角色朗读。（同桌分、老师协作男女同学分。）老师引导挖掘人物的内心活动。“没、没望见”（心里胆怯，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。）列宁自言自语的说：“多好的灰雀，惋惜再也飞不回来了。”看看列宁说：“会飞回来，肯定会飞回来，它

44、还活着。”（知道错了）“肯定会飞回来的！”男孩确定的说。（决心该错）温馨提示：老师在学生理解不是很到位的状况下，应当利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。d、列宁爱灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在谁的帮助下改正错误的？（引导学生自由发挥，老师为下面的教学做铺垫。）四、小结教学内容1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平，并说说从句子中你知道了什么。3、老师小结：列宁宠爱灰雀，也观赏小男孩。男孩喜爱灰雀，在列宁的耐性教化下知错就改，做一个诚恳的孩子。五、延长练习1、课文中写红的有：粉红、深红，你还能写出那些红？2在课文中摘抄四个自己喜爱的词语和两句自己觉得美丽的句子。板书设计每天 心虚总要常常 知错文本框: 找遍了、 改错灰雀教学设计9 教材理解：灰雀这篇课文讲解并描述的是列