2022灰雀教学反思15篇_2.docx

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1、2022灰雀教学反思15篇灰雀教学反思1灰雀这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。这篇课文并没有干脆告知我们灰雀是小男孩抓的，只有通过读课文才能理解，列宁为什么明明知道并没有指责小男孩的做法，只有通过仔细思索，才可以理解列宁不仅是个大教化家，还是心理学家。在第一课时，我将大部分的时间放在字词上。虽然我们已经是三年级的学生，但是假如一下子放手，中等生与学困生可能在字词方面就会驾驭得不够扎实，所以在这字词方面，重点提示简单书写错误的“胸脯”“散”“敢”等字。在其次课时，我请孩子们通过抓住体现灰雀可爱的句子及列宁喜爱灰雀的句子来品读，在理解为什么灰雀不

2、见了，后来却又飞又回来？有的学生说，小男孩怕老爷爷难过，就抓了一只一样的放回树上；有的说，这只灰雀原来就是列宁养的；有的则表现出思索状，不知究竟是为什么。这时我抓住了一个问题，让学生品读课文3到10自然段，让男女生分角读读课文，我来读旁来，读完第一遍之后，有的孩子就提出灰雀是小男孩子抓的，我就抓住这个问题让学生来说说，从对话中哪里看出是小男孩子抓的，眼尖的孩子一下子抓住了第四自然段中的省略号，孩子说，那是因为他胆怯。“他怕什么呢？”“怕指责”由来，我请学生们来说一说自己的想法，让学生来说一说当时小男孩的心理是怎么想的，在整节课，有的孩子发言很主动，如平常在班级中基本不参加课堂的建楠这节课很活跃

3、，优生林世懿、章月馨等同等，但是也发觉有一部分同学在那里完全没有参加，就坐在那里，仿佛他们的思维被禁锢了一般，一节课下来，基本没有怎么发言。点到他们，他们就呆呆地站在位子上。对于这样的状况，我在思索，今后在上课的时候，如何能调动更多同学的留意力，让他们参加到课堂之中呢？我想在今后，在把握课文方面，不仅要做到胸有课文，所设计的问题应当更有概括性，能够让孩子们自己去课文中去学习，也就是所提的问题不要太过于多与细碎。在教学的水平与文本解读方面，我知道我实力有待提高。“路漫漫其修远兮”只有吃透课文，合理设计才能更好地提高课堂的实效，孩子们才会更加喜爱语文课堂。灰雀教学反思2本课在教学环节的设计上把通过

4、语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，作为教学重点。首先，在课容量的设计上比较适当，不会太大。把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。其次课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新挚友（灰雀）的吗？”对第一段进行了回顾与复习，紧接着就以“列宁这么喜爱灰雀，可是有一天，一只胸脯深红色的灰雀不见了，他又是怎么做的呢？请大家快在其次自然段里找找吧！”干脆进入了新内容的学习。这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的，时间也就比较充裕，不会来不及。由此我就想到，自己平常在设计教学时也经常会把其次课时的内容支配得满满的，尤其是公开课，为了完整地展示教学过程，习惯把一篇课文从头上

5、到尾，往往到下课了才匆忙忙忙把课文内容上完，课文总结和课堂练笔的时间都没有了，等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。其次，板书的设计很重要。本课中对课文寓意深刻理解，就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比较，但把这一环节支配在哪里呢？最终定在分析完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心理改变后，提出问题：“读到这儿，老师突然有个问题了：列宁宠爱灰雀，男孩也宠爱灰雀，这两个“爱”的含义一样吗？有什么不一样？”板书设计如下：灰雀宠爱宠爱列宁爱男孩看着板书，学生对课文的主题也就一目了然，我指着板书总结，其整篇文章就在写一个“爱”字，列宁爱灰雀，也爱男孩。其实男孩也爱灰雀，起先他把灰

6、雀抓回家，也是出于对灰雀的宠爱，引导学生体会列宁这样的爱才是真的“爱”。但，这节课的一个很大的失误也就在这个环节上，由于我上课时的惊慌，把这个问题漏掉了，虽刚好发觉，也加到了后面的环节中，但没有达到预设的效果。这也是本人课堂见机行事的实力不强，以后有待加强。第三，去掉提示语干脆读对话能帮助学生更好地体会课文情感。在进行310自然段的教学时，把男孩的三次话投影在屏幕上让学生朗读，我又将本课的教学重点总结给学生：“老师告知你们，在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的”，学生从男孩的三次话中很清晰就体会到男孩的心理改变。但，预设很志向，学生在分析小男孩的其次次和第三次说的话时，分析男孩的心理不

7、是很精确，有些混乱。后来通过与教研员付老师的沟通得出结论是因为分析小男孩的话脱离了对话的对方列宁，是列宁的话引起小男孩心里的改变，所以要结合着列宁的话一起分析，不能脱离开来。所以学生理解的就不是很精确。第四是关注学生。课后付老师和姜宁主任都指出我本课的另一个缺憾，就是关注学生不够。本堂课上，我班学生有感情的朗读课文做得比较好，由于惊慌，我好象失去了对学生朗读的关注度，学生精彩的朗读，我没有赐予刚好的表扬，所以这个课堂气氛没有出现高潮。但是我们班的孩子有一个优点，就是在学习上更有自己的主见，他们有时并不完全根据老师的思路进行学习，在学习的过程中常常回产生新的问题，并立刻提出来，有的问题提得很好，

8、把这些课堂即时生成的资源加以利用，可以帮助老师更好地开展教学。最终，是对读写结合的训练的设计。本课我把读写的训练点放在课文讲完后，问题是：“假如你是列宁、男孩、灰雀，其中的一个，此时，你有什么话要说吗？快拿出小纸条，动笔写下来，一会我们来沟通。”我们班的学生在课上有限的时间里写下来的回答，真的是五花八门，其中不乏一些精彩的片段。有些学生当作列宁对小男孩说：“你知错就改，你是诚恳的好孩子！”这体现了学生对小男孩身上品质的概括；有些学生当作灰雀对他们两个人说：“感谢你，列宁，感谢你这样宠爱我们，还常常给我们带来好吃的面包渣和谷粒。感谢你，小男孩，感谢你把我们送回到树林里，感谢你能够像列宁一样宠爱我

9、们！”这样的想法体现了学生自己有一颗感恩的心；还有学生说了许多发挥想象又合情合理的说法，这是学生们对课文理解的一个很好的体现。但是在与付老师的沟通中，付老师向我建议，本单元的训练写作重点是写好一个人物，那本课写作练笔的假如放在描写人物动作和或心理上就更好的为后面的人物习作做好了打算。我觉得既然要练笔当然是最有实际收效的最好，的确应多练习学生对人物的描写，看来只能把这一训练放在后面的课文里了。最终对作业的设计上，我设计了：给这篇课文续编一个精彩的结尾。付老师也指出了，本课的结尾看似平淡却起到了此时无声胜有声的效果，恰到好处，假如在给它续写结尾就没有任何意义了。本课虽说不上失败，但也存在许多的问题

10、，有设计上的预设不足，也有本人随堂驾驭实力的不足，许多人也是在积累失败阅历的教训中走出一条胜利之路的。过去的无法挽回，但将来的则须要好好设计每一堂课，不得松懈！以后我会更加专心打算好每一节平常课，多和老老师请教，多请姜主任指导，争取尽快提高自己的教学实力，以后有机会可以再呈现一节精彩的三年级语文课！灰雀教学反思3今日，我执教了灰雀第一课时的教学。在教学结束后，对于本节课，我进行了反思。一堂课下来，不管胜利与否，首先我觉得不应当去找借口忽视自己的各项不足。无论是缺乏教学阅历导致的惊慌还是对环境的生疏产生的各方面打算不足（教学器材的运用）都突显出自己对本堂课的教学漏洞。在这堂课中，我觉得以下几点值

11、得我今后去努力专研：1、对学情的相识。不管是哪个年级，都有自己的年段特点，都不应忽视孩子的心理特征。今日的这些孩子，他们刚从二年级上来，从重点是字词教学的低年段进入到词句教学的中年段，期间还夹插习作的起步。所以在许多我们老师认为很简单的内容，对学生来说还具有肯定的难度。当然，在学习的方法上却也不能低估他们；2、教有法而无定法，教学设计不是一成不变的，教学的内容也好，教学的流程也好，只要不脱离教学目标，在很大程度上还是要从学生的实际学习效果和状态动身，进行一些有必要的改动。在这堂课上，我不当心漏了指导“步、胸、或、敢”等字的书写和听写词语这两个环节，结果等同桌互读课文后又再次回到这个地方进行教学

12、，当时只是在想着如何把设计好的教学流程完整的进行下去，却忽视了学生当时的学习状态和效果。这么一来，自己的教学思路被打断，不仅滋生了自己的惊慌，也在肯定程度上影响了学生的学习状态。除此之外，我更加深刻的体会到课堂评价语言的丰富和一个充溢活力和激情的老师对课堂教学的重要性。本堂课前我特意在每个教学环节写好预想的评价语。如：你们读书的声音跟这几只灰雀一样惹人宠爱；我跟你有相同的想法；学会倾听是一个优秀孩子必备条件之一等。在这些教学用语的同时把自己的身姿放低，学会跟孩子去同等面对，从行动和语言上去敬重孩子，把笑容常挂脸上，把“请”常放嘴边，把大拇指常示手边，遇到问题了，蹲下来，说声：“不要急，我们一起

13、来解决它吧！”。在课堂，我喜爱把自己变成一个激情的舞者，时而载歌载舞；时而坦然处之，时而高声疾呼；时而温声细语，我享受这个奇妙的过程。这一切，皆来源于学生获得进步时那凝视的眼神和快乐的笑容。课堂，是孩子的主阵地，也是我欢乐的发源地。灰雀教学反思4灰雀讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不同。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。透过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样貌，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩

14、要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的困难心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪慧的你们明白灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的专心性上来，大家都纷纷发表自己的看法，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但很多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。课程标准指出语文教学就是要在发展语言潜力的同时

15、，发展思维潜力，激发想像力和创建潜能。课文中的几句简洁对话，却包含了很多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思索，心情都在发生着微妙的改变。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁视察的细致、分析严密、教化谆谆教导，以及对鸟类喜爱方式的探讨。平常我总担忧他们想不到，不会说，原先是我自己放不开，只要信任学生，擅长给学生带给相宜的展示空间，赐予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深化，就会还你多数个惊喜！灰雀教学反思5教学灰雀一文时，我紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱(这是最浅层次爱的体现)、小男

16、孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不一样，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在朗读中体会爱。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，便是让学生融入主角，将感情带入文中，活力朗读。可在实际教学中，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我提示学生，能够想象一下自我心爱的东西丢了，自我是怎样的心境。此时，发挥老师示范朗读作用。灰雀教学反思6灰雀是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间

17、爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教化过程，又写了小男孩心理相识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交织，推动情节发展，并有机地融合在一齐。本课教学目标：理解课文资料，懂得为什么说小男孩是一个诚恳的孩子，体会列宁对孩子的教化过程及小男孩的心理相识过程。教学片段一：师：灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常宠爱”，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“-”划出列宁宠爱灰雀的词句并说明你的理解。生：“它们在枝头宠爱”是写列宁非常宠爱灰雀的句子。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱。生：“列宁每次谷粒”证明列宁非常宠爱灰雀。“每次都要”证明

18、列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。列宁常常给灰雀带吃的，也能够看出他非常宠爱灰雀。生：“在他四周找到”一句中经过“找遍”一词能够看出列宁宠爱灰雀。因为列宁很细心地找灰雀。师：同学们说的真有道理！此时此刻你有什么疑问吗？生：那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？生：被小男孩逮住了。师：请同学们默读课文，用“”找出有关词句并加以说明。生：“男孩说没望见”这句话中小男孩说了两次“没望见”，还结结巴巴的。我觉得他心虚。生：“那个男孩不敢讲”这句话告知我们小男孩确定明白灰雀去哪儿了，而他又不敢讲，说明灰雀确定是被他逮住了。生：“男孩看看列宁活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，能够看出小男孩说话非常确定。

19、他期望列宁不必再担忧。生：“它必需会飞回来的”一句是小男孩坚决地说。说明小男孩决心改正自我的错误，把灰雀放回大自然中。生：其次天，那只胸脯深红的灰雀回来了，而他却不好意思地低着头。我想，是小男孩在为自我逮灰雀的事而感到懊悔。师：你们可真细心！出示小黑板说一说小男孩在说下头的话时，心里是怎样想的？生：小男孩心里想：我不能让他明白是我捉了灰雀，可老师教化我不应当说谎话，怎样办？生：小男孩心里想：我应当告知他灰雀还活着，别让他太担忧了。生：小男孩心里想：灰雀会想它的挚友的，我还是把它放回来，让它们一齐逍遥自在地飞吧！生：小男孩心里想：我一个人占有灰雀，太自私了！我必需要把它放回来。师：虽然小男孩逮了

20、灰雀，但小男孩事实上也是“非常宠爱”灰雀的。请一位同学读课文的最终一段，其他同学有疑问能够提出来。生：为什么文中说列宁已经明白小男孩是诚恳的？生：小男孩放回灰雀，有错就改，是诚恳的孩子。师：课文学到这儿你还有哪些不懂的资料？生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话呢师：你们想想为什么（生读书思索）生：列宁不情愿损害小男孩的自尊心，所以不干脆问小男孩。生：列宁怕小男孩尴尬。生：列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。师：列宁是用自我爱灰雀的言行渐渐地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响。其实，列宁虽然爱灰雀，但更爱小男孩。教后反思：在这一片断的教学中，我靠着敏锐的教学洞察力，奇妙地借

21、学生的疑问对学生的思维进行启发，再经过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感。我敬重学生的主体地位，把学生印象深刻的资料及感爱好的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的进取性，使他们能爱好盎然地进行学习。其次，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的想像本领。学生拥有较大的自主权，老师发挥引导者的作用，注意刚好地进行点拨与指导。同时，我擅长适时运用激励性的评价，创建了良好的课堂教学氛围。灰雀教学反思7灰雀是三年级上册其次组第五课课文，讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经

22、过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。整个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。怎样上好这篇课文呢？怎样符合跨世纪新一代儿童的身心特点呢？怎样体现新课程标准的理念？我在教学本文时，紧紧围绕“爱”一字绽开，意在引导学生探讨三种“爱”列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的表现来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。一、走进文本，以读为主。新课程标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”在新课程下，有许多老

23、师都能够理解这一点，但是现实的问题是，像多年都以讲读教学为主的老师，突然一下，几乎什么都不讲，就要学生在一节课里反复地朗读，还真觉得不习惯，甚至还会怀疑是不是自己不够敬业，以至于在课堂上不由自主地“多说了两句”再“多说了两句”。因此，这就要求我们不能光嘴上说说“要加强朗读教学”，而应当彻底地切实地在课堂实践中转变观念，把加强朗读教学落到实处。“语文教学是人文性和工具性的统一。”是的，我们要时刻记得要“回来人文关怀”。灰雀这篇课文只要学生了解了列宁怎样宠爱灰雀，以及在他爱鸟的影响下，小男孩怎样自觉地改正错误，体会小男孩诚恳的优秀品质，教化学生要当个知错、诚恳的孩子。我们不要也没有必要过多地深化下

24、去，因为他以后还要学习类似这样但更深化的文章，随着年龄的增长、生活经验的丰富，他们将会有更深更广甚至更独特的体会，我们不要有放不开手一步到位的想法。所以课堂上我没有过多的讲解，一节课主要通过多种形式有感情地朗读，如：自由读，老师加提示语引读，分角色朗读等，使列宁和小男孩的形象在学生心中不断地丰满起来，感受到读书真好玩，越读越有味。这样的朗读教学就好象引领着孩子们在观赏一件玲珑剔透的玉雕，细细把玩，细细体会，个中感受尽在孩子们表情生动的朗读中。这感觉又好比一首诗歌,朦胧的更显意境,更有韵味，更能入胜。这又使我想到从前的私塾先生，反复地要学生诵读，让字里行间的美，让其中蕴含的道理，在一遍又一遍中滋

25、生、发芽、开花，以至张满孩子人生志向之帆。我觉得这就是“人文关怀的回来”。可以这么说，低年段的阅读教学就是朗读的教学。二、以“悟”深读，形成良好的语感，激发阅读爱好。清朝唐彪认为：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”“疑”和“悟”总是相辅相成的。在阅读中，两者总是不断交织、不断深化的。因此，我在教学中也非常注意学生的感悟。在初读课文的时候，在品读重点段落的时候，在反复朗读之后，我常问：“你们知道了什么？”“你们懂得了什么？”例如在辨别爱鸟异同这一环节教学时，我这样设计：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的？为什么？这个问题值得大家探讨探讨！（这个问

26、题却关系到学生是否正确理解“爱”的含义，是否有正确的审美相识。）生：我赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是观赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。（学生联系了课文第一自然段的内容。）生：灰雀应当是给大家看的，小男孩把灰雀捉回家，别的来公园的人就看不到灰雀了，他们会难过的。生：灰雀离开了伙伴，孤零零的，会孤独的。生：它还会吃不下东西。生：它还会生病呢！师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。（同学们心情高涨，纷纷发表自己的想法，问题也迎刃而解了。同时课堂达到了一个小高潮。）灰雀教学反思8灰雀是人教版三年级上册其次单

27、元的第一篇讲读课文，这一单元主要是通过几个名人故事相识几位名人，从这些小事中感受他们的不平凡。灰雀是一篇老课文了，我已经教过许多遍了。但是在今日上课之前，我还是很专心地备了课，设计了教学流程和教学目标：依据人物对话，体会任务的思想感情。学会分角色朗读课文，在读的过程中体会人物的内心活动与改变。通过充分的朗读，体会列宁的和善、宽容和对孩子的敬重和爱惜。刚升到三年级，引导学生很好的理清文章的脉络也是很重要的，这篇课文以灰雀为线索，通过故事情节的发展，反映列宁爱鸟更爱孩子的品质，并且懂得做错事就要改正的道理。课文描写特别含蓄，通过语言和行动反映人物的内心世界。在学习的过程中，我提了这样几个问题：1、

28、从课文那些语句中你能体会到列宁特别喜爱灰雀？2、灰雀究竟哪里去了？为什么又会飞回来？3、列宁是一个怎样的人？让学生充分的阅读之后回答提出的问题。在朗读的时候，反复体会感受语言体现的人物的内心，读好不见灰雀之后列宁那种着急、担忧、惋惜的心情，读出小男孩支支吾吾以至后来确定坚决的语气，还有灰雀回来之后列宁由衷的兴奋的心情。在这篇课文的学习中，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，始终留意指导学生读好人物对话。通过读来感受人物的内心世界。在理清课文脉络时，我列出了提纲，指导学生去把内容相近的段落归到一个大段里，结合课文内容随之指导学生在习作中如何把描写一个内容的部分写到一个段落里。通过本课教学，我自认为

29、学生还是能够跟得上老师的教学思路，很好的完成了本课的教学任务，唯一感到不足的是课外的拓展不够，对于伟人列宁所搜集的资料还是很少，文中出现的生字生词学生还是能够利用以前所教的识字方法来学习，但是一部分学生还有懒散拖拉的毛病。灰雀教学反思9首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥，养成学生独立思索的实力，让学生主动发觉问题，从而解决问题，而老师须要做的则是正确的引导。然而，回想起来当时讲课的情景，我所重视的不过是课文某些详细部分的处理，而且自己为学生总结了学过本篇课文应受的启发护鸟意识。忽视了文章整体的连贯性。因此，现在的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。另外，我明明清晰这篇文章的重点在于列宁与

30、男孩的对话，把握人物的心志向法。可当我讲的时候只是一带而过，并没有给孩子思索的时间。在我的课堂中，角色发生了重大改变：我成为了中心人物。其实，当前语文课的重点在于阅读，虽然这节课我失败了，但是许多人也是在积累失败阅历的教训中走出一条胜利之路的。过去的无法挽回，但将来的则须要好好设计每一堂课，不得松懈!灰雀教学反思10“课堂是生成的，生成的课堂是精彩的。”正所谓水到渠成、一挥而就是也。这么高的境界，没想到也被我这新手体尝了一回，当然不能和大家的随堂生成课同日而语，两者根本不在一个水平上。但是灰雀这堂课下来，成就感蛮大。上课前我又看了一遍步骤明晰的教案，信念十足地上课。在复习导入之后，我问道：“那

31、么可爱的灰雀到哪里去了。”原本预想孩子须要再看看书本才能回答，而下一环节我打算的是学习列宁的话。谁知问题一抛出，有些学生就嚷开了：“被小男孩抓走了。”我一楞，没想到孩子反映竟如此神速，我有些不甘心，那我打算的教案该如何往下走啊？这时，我听到了我期盼的声音：“不是的！”我立即追问：“说说你的看法。”“我觉得有可能是灰雀受伤了，小男孩帮它治疗。”这时其他的学生立即反对：“不是的！”眼看一场争辩要横空出世了，我的脑中突现灵感：就来场辩论赛吧！于是，我首先表扬了那位学生，虽然他没能读懂课文，但他的思维还是很活跃，想像也很丰富，接下去我便进一步引导：“说话要有依据，人家才会信服。到文章中去找找依据，说说

32、你赞成那种说法。”学生立即埋头仔细读书，学习氛围异样深厚。接下来的过程就围围着这个“辩题”绽开。孩子很聪慧，基本上都找齐了依据。整堂课轻松而开心，孩子的朗读也很到位，特殊是小男孩疙疙瘩瘩讲话的那句，惟妙惟肖，仿佛那位男孩就站在了我的眼前。为什么这堂课会那么顺当那么流畅呢？我想主要是抓住了教学的契机。首先，课文中的小男孩这种小错误，我们的孩子可能也有时会犯，他的心路旅程可能孩子们也曾经验过，因此学生与教材产生了共鸣，这是很好的教学契机。其次，有了那位孩子的另类回答，课堂一下子生辉不少。或许没有他的回答课还是能够顺当进行下去，但是课堂的气氛我不敢保证也能如此的深厚。是他这种不同看法的发表激起大家学

33、习的爱好，促成孩子主动地去探究。教案是死的，课堂却是活的。教案备得再详尽，也难免会有些细微环节不在考虑之列，因为孩子的思维是灵动的，跳动的。或许只有将教学目的、教学任务烂记于心，再依据课堂实际状况见机行事，才是最佳的有效课堂吧，正所谓“生成课堂”。灰雀教学反思11作为一名新老师，我认为无论哪门学科的教授都是一门艺术。一节课的呈现不仅要在课前打算好各各环节，而且还要环环相扣，使学生能够紧跟老师的思路，继而学习新学问，感受新体验，不断有进步。20xx年9月23日，中心校领导和我校各位优秀前辈听了我讲的一节随堂课，各位前辈赐予了许多的指导，虽然也有个别确定和表扬，可是，原本信念满满的我，还是觉得很惭

34、愧。虽然我作为美术专业老师，可是教授三年级语文已有一个月之久，在本次授课中，不尽人意之处大有所在，经各位优秀前辈的指导和自己的仔细思索和总结，现将不足之处归纳如下：一、 备课不充分在课前打算阶段，备课是只是备了自己和教材，没有仔细的探讨学生，以至于对学生了解不足，导致讲课中以自己为中心，眼里没有学生，无法调动学生的乐趣和学习的主动性。并且，备课也不是很充分，以至于在课程进行20多分钟的时候，发觉自己把课程的讲授和环节的设置都进行完了，自己头脑中就已经理不清了，学生确定也是一片迷茫，只能随着老师走。在以后的备课中，我会更加仔细的、探讨学生，全面地进行备课，多设计几个环节，多想几种方案，多积累阅历

35、。多请教，多思索，多实践，多检测，多总结，多进步，多创新。二、 时间把握不敏捷在授课的过程中，留给学生的时间过少，许多学问并没有引导学生思索和总结，而是自己干脆讲出来，这样无法让学生感受到学习小主子的身份，使学生缺乏学习的主动性。授课中在顾及个别同学的时候，没有顾及到其他的大多数同学，使多数同学情感体验不足，对学问点的感受较轻，这样，同学们的驾驭程度确定也好不到哪去。在以后的教学中，我会更多的留意这一点，更多的让同学们进行自己思索、小组合作，使学生能更好的融入到课程环节中来，体验到学习的乐趣。三、 课堂措辞精确性不足在授课过程中，过多的注意了课程环节的进行，以致忽视了个别词语的精确性。其实想想

36、这些都是借口，还是自己习惯上过于随意，学问点不够精确，语言上不够精确。另外，在对学生的表扬上太过笼统，没有针对性，不够精确化。在以后的工作中，我会尽快订正不精确的细微环节语言，学习课堂进行中的语言艺术，总结归纳经典语言，能够使学生被语言的艺术所吸引。四、 重点的组织和取舍不当在授课中，由于缺乏阅历，一心想把文章讲得更透，一心想促使学生多思索多回答问题，所以过多的提问了太多的问题，有时跳动性还很强，导致本课时重点不是很突出，学生不能集中思维思索一个问题，教学效果没有达到预期的目的。在以后的教学中，在这个方面我也要更加留意，提问时筛选重点问题，是重难点更加突出，学生思维更加集中，使教学效果有进一步

37、的提高。除了上述的各种须要改进的地方之外，我清晰的知道还有许多的不足，在以后的教学工作中，我会主动的改进，使课程设计更加科学合理，课程环节进行更加自然顺畅，学生学习更加主动主动，教学效果更加完备高效。如有不足之处，还请各位前辈能够进行悉心指导和指责。灰雀教学反思12灰雀讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不一样。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自我的错误并改正了错误。经过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样貌，让学生深切地体会到灰雀的

38、惹人宠爱，为下头的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的困难心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪慧的你们明白灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的进取性上来，大家都纷纷发表自我的看法，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但很多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不一样，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。课程标准指出语文教学就

39、是要在发展语言本领的同时，发展思维本领，激发想像力和创建潜能。课文中的几句简洁对话，却包含了很多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思索，心境都在发生着微妙的改变。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁视察的细致、分析严密、教化谆谆教导，以及对鸟类喜爱方式的探讨。平常我总担忧他们想不到，不会说，原先是我自我放不开，只要信任学生，擅长给学生供应相宜的展示空间，赐予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深化，就会还你多数个惊喜！灰雀教学反思13灰雀这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩

40、子。课文写得特别含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。依据文本的这一特点我制定了三个教学目标： 1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动；2、分角色有感情地朗读课文；3、体会列宁的和善、宽容和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理。在整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，但对一些细小的枝节考虑不周全。比如本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读指导这一块。因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读精确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见

41、，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。如能支配让学生动笔写写，做到读写结合，效果可能更好。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的打算，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的打算，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不少。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任

42、，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！灰雀教学反思14灰雀是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文写得特别含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。依据文本的这一特点我制定了三个教学目标：1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动;2、分角色有感情地朗读课文;3、体会列宁的和善、宽容和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理。反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，学生练习的板块还有许

43、多可商榷的地方。比如本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读精确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗

44、读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方 式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。如能支配让学生动笔写写，做到读写结合，效果可能更好。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的打算，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时，做好随时的应变的打算，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!灰

45、雀教学反思15灰雀这篇课文讲的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。教学灰雀其次课时时，我紧紧围绕“爱”字绽开，引导学生探讨列宁、灰雀和小男孩三者之间的“爱”，列宁对灰雀的爱，小男孩对灰雀的爱以及列宁对小男孩的爱。在朗读感悟这三种爱时，我让学生通过朗读，区分列宁与小男孩对灰雀的爱是不同的，并重点感悟列宁对小男孩的爱。全文以对话为主，组织学生探讨应当是其次，朗读应当是重点，可恰恰相反的是，学生探讨三者之间的爱很主动，朗读却有点忽视。我想，以对话为主的课，朗读应占极大的比重，那原委怎样合理地朗读才能适合学生的发展呢？我认为：首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才有迹可循。

46、这一步，在课堂上我做到了。其次，应当是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我缺乏合理引导。因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻灰雀的语气。当读第一次对话时，小男孩说话结结巴巴，我就创设情境，引导学生融入自己的生活实际来朗读，学生读这句话时比读列宁的话好多了，我想可能是学生有此体会，才能读得出来。其余几次对话，学生在此基础上，我再加上示范朗读，发挥老师的作用，学生在朗读方面有了很大的进步。课后，我静静思索，我上的是常态课，那常态课是不是应当上得更扎实些，结合课堂作业本，落实学问点，至少让学生在上完课后能独立地高效率地完成课堂作业本上的习题。这一点想法，是我今后教学中要努力去做的。