《灰雀》教案2.docx

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1、 灰雀教案【6篇】 学习目标 1熟悉桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、漫步、胸脯等14个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 课前预备 1生字卡片。 2教学挂图。 3多媒体课件。 4收集关于列宁的生平、故事等资料。 A案 第一课时 看图导入，沟通资料 1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2学生沟通后，教师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大首领列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

2、 3板书课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 读通课文，初步感知 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准散（sn）步、 胸（xing)脯(p）、白桦（hu）树。留意诚病蹦读后鼻音。 3赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮忙别人读得更好。 4课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 213是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？ 学习课文，第一小节 1指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借

3、助多媒体动画，相机理解动听、来回跳动、惹人宠爱。 3教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。 学习生字，指导书写 1学生自主观看本课生字有什么特点。 2说说你是怎么记住它们的字形的？ 3提示：本课左右构造的字较多，留意左右比例。独体字步、者书写时笔画要伸展。 4学生描红、摹写。 5、抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 贴图导入，激发兴趣 1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么

4、惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 精读课文，感悟真爱 1自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。 a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。 a.各自练读这几段话

5、，指名朗读检查。指导读好肯定会飞回来的！教师运用手势，指导学生加强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。 5相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 6细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段， 衬托高潮，深入体会 1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2学习课文11-13自然段，自由朗读体会， 3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提

6、出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。 4小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导学生深入体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 6小结板书，总结课文。 收集故事、积存提高 1学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。 2收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 B案 课前预备 1学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。 2教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。 第一课时 谈话导入 1同学们都知道列宁的故事吗？他

7、是一个什么样的人呢？ 指名说一说。教师概括介绍列宁的生平。 2学习这样一位伟人的故事，那肯定是受益非浅的。今日我就来学习灰雀，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题） 指导自学 1轻声读课文，读准字音，特殊留意读准生字，读通课文。 2画出不理解的词语，、联系上下文或小组争论理解词义。 3采纳多种形式练读课文，把课文读通顺。 4检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。 读中感悟 1自读课文 2指名沟通对课文内容的感知状况 a.指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的

8、灰雀是如此惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。这一段该怎么读？ b.指名朗读其次自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？ c.那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思索争论。 3有感情地朗读课文。 a.这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？ b.有感情地朗读课文。 其次课时 复习课文 1指名朗读课文。 2指导朗读对话。 a.同位分角色练读。 b.指名戴头饰分角色读。 c.全班按男女生分角色读，教师读表达局部。 3说说你读了这篇课文有些什么想法？ 4小结：这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回

9、灰雀，告知我们有了错误成认了，改正了，就是诚恳的孩子。 复习生字词 1认读生字词 郊外漫步白桦树胸脯动听面包渣 或者寒冷自言自语欢蹦乱跳回荡 2稳固生字词 a.卡片抽读、开火车轮番读。 b.给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。 指导书写 1学生描红，教师巡察。 2说说你在临写的过程中有什么字你认为比拟难写，需要教师帮助的，说出来，教师示范书写，重点讲解。 3将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。 积存运用 读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。 灰雀教学反思 篇二 1、在初读课文整体感知后，师生一起沟通读后的感想

10、、收获、疑问时，孩子们的表现很好，他们在读了课文后，的确有话想说，而且发言很积极。在众多的发言中，有些对于课文还不太懂，有的已经读懂了，层次不同。像庄铭杰、李世歌黄炜宁等同学，已经懂得是小男孩捉了灰雀。像董相位、梁炜等同学甚至提出问题：灰雀究竟哪去了？这是我没有想到的。通过沟通，我了解了这样一个差异。 2、在理清课文条理时，花了很长时间，这是我没有预想到的。我让他们找：列宁找灰雀的局部、列宁看灰雀喂灰雀的局部、列宁问灰雀的局部，他们只是从句子中找，不懂得找到相关的。自然段。以后，对于层次清楚的课文，肯定要多进展这样的训练。 3、学习重点段时，我想引导学生明白男孩的思想有一个变化过程，而这变化过

11、程正是由列宁的爱鸟的情感使男孩受到感动而引起的。但这样理性的问题，孩子找不到，也不爱找。假如把列宁的话和小男孩的话都打在屏幕上，就会吸引学生进展思索，而且，一目了然。 灰雀优秀教案 篇三 灰雀这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。 全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园漫步，他特别喜爱公园里那：只灰雀。第210自然段讲有一天，列宁发觉那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告知列宁灰雀没有死，只是坚决地说，灰雀会飞回来的。第1113自然段讲其次天，列宁果真又观察了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，由于他

12、已经知道男孩是诚恳的。 课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理熟悉过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交叉，推动情节进展，并有机地融合在一起。 1理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚恳的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的熟悉过程。 2学会本课生字新词。 3培育学生制造性思维力量。 第一课时 一、导人新课，质疑。 1出示课题。 2质疑：看到课题，你想知道什么？ （有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？） 二、初读课文。发生了什么事？ 1轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。 2画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。 3检查自

13、学状况。 （1）检查读音。 出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音。 白桦 胸脯 面包渣 惹人宠爱 （2）字形难点。 散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些 惹：上中下构造。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。 （3）理解词语。 郊外：城市外面的地方。 惋惜：值得惋惜。 诚恳：言行跟内心思想全都。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容安康、活泼。 默读课文，思索课后的问题。 其次课时 一、情景引入，学习课文第一自然段。 1多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 2教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人宠爱。你看它们得意吗？ 3自

14、读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。) 4朗读第一自然段。 过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。 二、学习课文其次至十自然段。 1胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。 （1）男孩说：“没观察，我没观察。” （2）男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” （3）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。肯定会飞回来的。 2指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。 （引导学生体会小男孩的熟悉过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。） 3课中质疑，让学生体会列宁育人过程。 （1）列宁听到小男孩的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁

15、，这时你会对小男孩说什么呢？ （2）文中列宁是怎么说的？画出列宁的话。分组争论，通过读列宁的话，读懂了什么？ a列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。” （饱含着对丧失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。） 灰雀优秀教案 篇四 教学内容： 九年义务教育六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。 教学要求： 1通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚恳的孩子。 2学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能答复“思索，练习”中的问题。 3有感情地朗读课文。 教学重点：

16、通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。 课时：两课时。 第一课时 一揭题，质疑。 二指导自学。 1轻声读课文，读准字音，特殊留意读准生字，读通课文。 2画出不理解的词语，或联系上下文理解词义。 三检查自学状况。 1正音：散，惹，渣，坚。 2简单写错的字：惹，或，郊。 3理解词语： 郊外：城市外面的地方。 自言自语：自己跟自己说话。 惋惜：值得惋惜。 欢蹦乱跳：形容安康、活泼、生命力旺盛。 诚恳：言行跟内心思想全都，不虚假。 4朗读课文，正音。 四默读课文，思索课后的问题。 其次课时 一导入新课，讲读第一自然段。 1在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请翻开课本第118页，请大家小

17、声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。 2全班争论：第一自然段主要写了什么？（灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁特别宠爱它们。） 板：惹人宠爱 3课文是怎样说灰雀惹人宠爱的？ 出示句子： （1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。 （2）它们在枝头唱歌，惹人宠爱。 问：哪个句子更能写出灰雀惹人宠爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加详细、更加生动，更能写出灰雀惹人宠爱。） 4指导朗读句子（1）。 5灰雀这么惹人宠爱，课文是怎样说列宁特别宠爱它们的？ 板：列宁每次都要常常带 二讲读其次自然段至最终。 1师：灰雀这么惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。

18、课文还写了哪些人宠爱灰雀？ 板：男孩 2认真默读课文其次自然段至最终，特殊是小孩说的话。 思索：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？ 3、全班争论： （1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？ 男孩说：“没观察，我没观察。” 那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” “肯定会飞回来！”男孩坚决地说。 板：“没观察” （2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？ 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。” “肯定会飞回来！”男孩坚决的说。 板：“肯定会飞回来” （3）男孩为什

19、么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。） 出示句子： 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不会飞回来了。” 列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。” 问：哪个句子更能写出列宁发觉那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分表达列宁特别宠爱灰雀） 指导朗读句子 4指导朗读对话。 （1）同位分角色练读。 （2）指名分角色读。 （3）全班按男女生分角色读，教师读表达局部。 5小声自由读第十一至十三自然段。 （1）思索：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚恳的孩子？ 板：果真。 （2）四人小组争论：为什么说男孩是个诚恳的孩子？ 6质疑。 7总结全文。 这个小故事写列宁

20、对灰雀的宠爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误成认了，改正了，就是诚恳的孩子。 板书规划： 灰雀 惹人 宠爱 列宁 男孩 每次都要“没观察” 常常带“肯定会飞回来” 惋惜 果真 灰雀优秀教案 篇五 【教学目标】 1、默读课文，知道故事的主要内容。 2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。 【教学难点】 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

21、【教学过程】 一、初读课文 1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？ 2、师简介灰雀： 你们见过灰雀吗？灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟（出示图片）你喜爱灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜爱，带着宠爱的心情读一读： 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别招人宠爱。 二、精读课文 1、灰雀真是“招人宠爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜爱灰雀吗？ （允许学生消失不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。） 默读课文，从文章中找出你的依据，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，有感情

22、地读一读，预备和大家沟通争论。 2、全班沟通，指导朗读： 体会列宁爱灰雀： 你从哪儿感受到列宁宠爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。 重点体会以下语句： A、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。 抓重点词语“每次”“都要”“仰视”“常常”体会。 B、他找了半天，也没有找到。 列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急迫心情。 C、列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丧失的灰雀的担忧和惋惜。读出语气。 追问：列宁为什

23、么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是布满感情地说这样一句话呢？ （此问题假如解决有困难，可以留待理解最终三个自然段之后再回忆。） 体会男孩爱灰雀： 重点从对话中体会： “孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？” “没观察，我没观察。” “那肯定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” “会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。” 没观察男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没观察。 肯定会飞回来的听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？ 3、分角色朗读对话。 4、争论： 列宁和男孩都宠爱灰雀，但是爱的方式不同。你更观赏哪一种爱？ 5、课文中写了第

24、一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写其次天两人果真又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请依据你的想象填空（可以运用课文中的词语）： 男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只_的灰雀，不再_地唱歌，显出很担心的样子。男孩想起刚刚与列宁的谈话，_地说：“我真不该把它捉回来。明天我_把它送回树林里去。” 6、体会列宁爱男孩： 男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明白？（果真）结合上下文理解“果真”的用法。 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？” 固然，灰雀没有告知列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，由于他已经知道那个男孩是诚恳的。 针对这两个自然段，你有什么

25、问题？（学生质疑） 预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？ 列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回忆没有解决的问题。） 男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚恳的？ 学生争论解答。体会列宁对男孩的敬重和宠爱。 朗读： 爱的力气使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人快乐！拿起书来，高快乐兴地读读课文最终三个自然段。 三、总结 （机动环节，朗读全文。） 多么漂亮的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边布满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话： _爱_，由于_。 四、作业 推举阅读诚恳的孩子等文章，抄写课文中描写灰雀的

26、句子。 灰雀教学反思 篇六 灰雀讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不同。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。透过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的首领，他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。 在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样貌，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁查找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进展了情感处理，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的简单心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪慧

27、的你们明白灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！ 这样一来，学生的专心性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的外表，但很多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。 课程标准指出语文教学就是要在进展语言潜力的同时，进展思维潜力，激发想像力和制造潜能。课文中的几句简洁对话，却包含了很多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思索，心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观看的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜爱方式的探讨。平常我总担忧他们想不到，不会说，原先是我自己放不开，只要信任学生，擅长给学生带给相宜的展现空间，赐予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你很多个惊喜！ 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家整理的6篇灰雀优秀教案，盼望可以启发您的一些写作思路，更多有用的范文样本、模板格式尽在一秘。