农村初中班主任胜任力的现状调查_郭媞.docx

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1、 分类编号： _ 单位代码： 10065 密 级： _ 学 号 ： 1411030065 又沣砰羌 *f 研究生学位论文 论文题目： 农村初中班主任胜任力的现状调查 以 S县的四所农村初中为例 _ 学生姓名： 郭媞 申请学位级别 :教育硕士 申请专业名称 ： 教育管理 _ 研宄方向： 中小学管理 _ 指导教师姓名： 张连生 专业技术职称 :教授 提交论文日期： 2016年 5月 原创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 天津师范大学或 其它教

2、育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 天津师范大学学位论文原创声明 本人郑重声明 :此处所提交的学位论文 .农村初中班主任胜任力的现状调查 以 S县的四所农村初中为例，是本人在导师指导下，在天津师范大学攻读硕士 学位期间独立进行研究工作所取得的成果。据本人所知，论文中除已注明部分外 不包含他人已发表或撰写过的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人 和集体，均已在文中以明确方式注明 本声明的法律结果将完全由本人承担。 作者签名 日期 : 年 上 月 乂 曰 天津师范大学学位论文使用授权书 农村初中班主任胜任力

3、的现状调查 以 S县的 四所农 村初中为例系本人 在天津师范大学攻读学位期间在导师指导下完成的学位论文。本论文的研究成果 归天津师范大学所有，本论文的研究内容不得以其他单位的名义发表。本人完全 了解天津师范大学关于保存、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关部门 送交论文的复印件和电子 版本，允许论文被查阅和借阅，同意学校将论文加入中 国优秀博硕士学位论文全文数据库和编入中国知识资源总库。本人授权天 津师范大学，可以釆用影印、缩印或其他复制手段保存论文，可以公布论文的全 部或部分内容。 本学位论文属于（请在以下相应方框内打 “ 保密 ，在 年解密后适用本授权书 不保密 0 作者签名 : 导师

4、签名 : 列谈日期） /t年 3*月日 曰期 :怠 年 月 曰 班主任是学生一生受教育和成长过程中的重要他人，是连接学校和家长的纽带，在学校 教育中具有重要作用，因此，班主任的胜任力情况直接关系到学校的教育水平及学生终生发 展。了解农村班主任是否具备足够的胜任力来做好这份工作，有助于班主任自我完善，可以 为以后的职前师范生教育、班主任选拔和在职培训工作提供借鉴。 本论文采用叶瑾 2007年编制的我国中学班主任胜任力问卷并稍加修改，从育人能 力、工作态度、人际交往、班级管理能力、教学能力、知识结构、自我监控、教育观念、心 理辅导、职业道德、情感、人格魅力 12个维度对社旗县四所农村公立初中班主任

5、的胜任力 水平进行调查研究，具体分析了不同学校类型、任教年级、工作经验、性别、学历等方面班 主任胜任力差异情况。 本论文在实证调查的基础 上，得出如下结论 :1、社旗县农村初中班主任胜任力整体处于 中上水平，职业道德和自我监控能力是得分最高两项，心理辅导能力与工作态度是学生对班 主任评价中给分最低的两项； 2、社旗县 A类与 B类农村初中班主任胜任力各个维度之间都 存在显著差异， 12个胜任力维度 B类中学得分都低于 A类中学； 3、社旗县农村初中班主 任胜任力不同年级间呈现显著差异； 4、班主任胜任力情况不因班主任工作经验的长短而存 在差异； 5、班主任胜任力不受性别、学历等因素影响。 针对

6、研宄结果，本文从四个层面提出了提高班主任胜任力的建议。政府层面：增加教 育 经费投入，改善农村教师工作环境；提高教师工资待遇，建立农村教师特殊津贴制度；落实 教师流动制度，均衡师资力量。社会层面：关注班主任身心健康，防止职业倦怠；给予班主 任合理的社会期望；需要家长的支持与配合。学校层面：改进农村班主任培训制度，完善班 主任绩效考核制度：构建良好的学校管理体系，强化班主任主体意识。班主任层面：自觉加 强专业理论学习；积极进行实践反思；善于进行集体教育和个别教育。 关键词：农村；初中班主任；班主任胜任力 Abstract The head teacher is an important peop

7、le in the pupils growth and life, they also play the key role between parents and the school, therefore, head teachers5 work is directly connected to the education quality development and students life. Master the fact whether the head teachers have enough competence to complete the job, which is be

8、nefits for the teachers self-improvement, pre-service teacher education, head teacher selection and in-service teacher training. This article adopts the questionnaires that are compiled by YeJin in 2007 and revised slightly choosing four schools as research object to survey the current situation of

9、competence of head teachers in junior high school in SheQi rural district. It includes the items are as follows: cultivate ability, class management skill, instruction ability, knowledge structure, self supervise ability, education concept, professional ethics, work attitude, psychology tutoring abi

10、lity, emotion, interpersonal association, personality charm. The paper analysis the differences among the different school type, grade, work experience， gender, educational background and so on specifically. From the basis of empirical study, the conclusion are drawn as follows: first, the head teac

11、her competence in SheQi rural junior high school locates the upper level, professional ethics and self supervise ability are the highest As for students assessment the head teachers work attitude and psychology tutoring ability are the lowest. Second, there are obvious differences between the type A

12、 and type B schools on each dimension and the type A school are higher than the type B school. Thirds the head teachers competence show significant differences between different grades. Fourth, there are no obvious differences in the competence with the length of the teachers work experience; Fifth,

13、 there are no obvious differences in the competence with head teachers from different gender， degree and whether or not the one-child family. According to the above conclusions, this paper put forward the suggestions for the improvement of the head teachers* competence from four aspects. First, from

14、 the perspective of the government, it is better to increase education funds investment and improve rural teachers work environment; it is a good way to develop the head teachers1 competence by improving the rural teachen salaries and bto carry out the teachers flow system and balancing teachers con

15、figuration. Second, from the social point of view, people must paying attention to the head teachers physical and mental health in order to prevent job burnout and give the head teachers reasonable social expectations; the head teachers also need parents support and cooperation. Third, from the aspe

16、cts of the school, one is improving the rural teacher training system and the head teacher performance appraisal system. The other is building a good school management system to strengthen the head teacher subject consciousness. Fourth, from the perspective of teachers*, strengthening their own cons

17、ciousness of learning professional theory, reflecting actively and using collective education and individual education flexibly. Key words： Rural district； Rural head teachers； the competence of head teacher 目录 摘要 . I Abstract . II 眼 . IV m-M . 1 一、 研究背景 . 1 二、 研宄的实践意义 . 2 三、 研宄问题与核心概念界定 . 2 (一） 研究问

18、题的界定 . 2 (二） 研宄的主要内容 . 3 (三） 核心概念界定 . 3 0、嫵综述 . 5 (一） 胜任力的引入及其模型 . 5 (二） 有关胜任力的理论研宄 . 6 (三） 关于教师胜任力的研究 . 7 (四） 关于班主任胜任力的研宄 . 8 五、研究重点、难点及解决方案 . 11 (一） 研宄重点 . 11 (二） 研宄的难点及解决办法 . 11 第二章研究的设计与实施 . 12 一、 研究的设计 . 12 (一） 研究目的 . 12 (二） 取样策略 . 12 (三） 研究方法 . 12 二、 研究的实施 . 16 (一） 选择被试 . 16 (二） 测试工具 . 17 IV (

19、三）测试过程 . 17 (H)统计工具 . 18 三、调查结果 . 18 (一） 社旗县农村初中班主任胜任力总体情况分析 . 18 (二） 社旗县农村初中班主任胜任力差异性分析 . 19 0. nm . 2i (一） 对班主任胜任力整体情况的归因 . 21 (二） 不同类型学校班主任胜任力差异的归因 . 26 (三） 不同年级班主任胜任力之间差异的归因 . 27 (四） 不同工作经验的班主任胜任力间不存在差异的归因 . 27 (五） 对其它因素不存在差异的归因 . 28 (/N)结论 . . 28 第三章提高农村初中班主任胜任力的建议 . 30 _顧 . 30 (一） 增加教育经费投入，改善农

20、村教师工作环境 . 30 (二） 改善教师待遇，落实农村教师特殊津贴制度 . 30 (三） 落实教师流动制度，均衡师资力量 . 31 二、 社会层面 . 32 (一） 关注班主任的身心健康，防止职业倦怠 . 32 (二） 给予班主任合理的社会期望 . 32 (三） 需要家长的支持与配合 . 33 三、 学校层面 . 33 (一） 改进班主任培训制度，完善绩效考核制度 . 33 (二） 构建良好的学校管理体系，强化班主任主体意识 . 34 四、 班主任层面 . 34 (一） 自觉加强专业理论学习 . 34 (二） 积极进行实践反思 . 35 (三） 善于进行集体教育和个别教育 . 35 . 37

21、 v 0Jcm . 38 雜 . 41 陳 . 42 A中学班主任胜任力调查问卷（班主任用） . 42 B中学班主任胜任力调査问卷（学生用） . 44 第 一 章 绪 论 研究背景 基础教育是中国教育事业发展的根基 ,推动基础教育发展的关键是加快农村基础教育的 发展和提升农村基础教育的发展质量。进入新世纪，国与国之间的竞争日趋激烈，人才资源 已成为竞争成败至关重要的筹码，中国将来的稳步发展，关键要靠人才，而人才的培养则得 力于教育，尤其是基础教育。然而，我国拥有庞大人口数量的农村地区，这些地区的教育资 源相对贫乏，教育水平也较为有限，制 约着我国教育整体水平的提升。为此，国务院早在 2003年

22、就出台了相关文件，提出推进农村素质教育的决定 ，而教育部也提出了相应的教育 改革思路 。在此背景下，对农村教育问题的研宄受到越来越多学者的重视，研究成果也相 当丰硕。在这些研究中，班主任作为一个群体备受关注，有关他（她）们生存状况、职业角 色、工作效能、职业前景等问题得到了深入的探究。 班主任作为学生的 “ 人生导师 ” ，是一个班集体全体任课教师教学工作的协调者和领导 者，在学生发展过程中起着至关重要的作用。可以说，班主任的素质水平不仅事关学生的思 想、学习 、健康等方面的发展，而且关乎教育质量的提高与教育改革发展核心任务的实现。 也要不断增强自身的实力，拥有足够的能力才能担任。鉴于班主任工

23、作的重要性，教育部于 2009年颁布了中小学班主任工作规定，对班主任的角色定位、工作职责、职业能力、职 业道德及相关权利等作了详明的要求和规范。良好的职业道德，心怀学生，有教书育人的能 力，有终身学习的精神，这是 一 个教师 ，一 个班主任成为学生引路人的必备条件。 “ 初中班 主任是具有特殊地位的中学教师 ” ，他们比一般教师接触学生的机会和时间要多，对学生 的影响潜移默化，不仅是 一个或几个学生的成长，而是对整个班集体会产生重大影响。班主 任要按照要求，成为一名优秀的教师，带领好一个班集体，以自身人格影响学生人格，以无 穷智慧启迪无尽智慧。 农村班主任，作为农村基础教育发展和提升的重要角色

24、，其生存状况和胜任力状况一方 面很大程度上受地域发展水平等因素的影响，另一方面又对地区教育乃至整个区域发展产生 作用力。所以，农村班主任胜任力状况是怎样的，他（她）们需要具备什么样的胜任力才能 国务院 .关于进一步加强农村教育工作的决定 .2003 教育部 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020) .2010 许高厚 .初中班主任 M； Ut京：北京师范大学出版社， 1995: 2 1 够顺应时代的发展和满足学生健康发展的需要，就是一个非常值得探究的问题。探究这一课 题，对研究地域发展水平对班主任胜任力的影响程度，以及推进农村班主任的专业化和素质 教育的发展都具有重大的现实意义

25、。本研究将以河南省社旗县的四所初中为例，通过调查班 主任胜任力状况，分析其现状的形成因素，并结合其他地区班主任胜任力情况，试图提出提 升该地区农村班主任胜任力的可 能对策，以更好地促进农村初中班主任胜任力的提升及其自 我完善，为以后的职前教师教育工作、班主任的选拔工作和在职培训工作提供指导建议。这 正是本文研宄的出发点，也是其的归宿所在。 二 V研究的实践意义 河南省社旗县现辖 18个乡镇， 240个村街，这是 2013年社旗县政府网站公布的数据， 其中有 9个镇是：赊店、兴隆、郝寨、桥头、李店、晋庄、苗店、饶良、青台； 9个乡是 : 城郊、唐庄、陌陂、朱集、下洼、太和、丁庄、大冯营、田庄。社

26、旗县初中的具体情况如下， 共有公立初级中学 23所，包括 A类初中 9所， B类初中 14所。 A类中 学在县城中和环绕 县城周边地区， B类中学则距离县城的直线距离较远，需要穿过 A类中学所辐射地区才可 以进入县城。同一区县， A类中学在教学质量、升学率和学生数量等方面具有代表性，而 B 类中学相对薄弱很多。 本文通过对社旗县农村 A类和 B类初中班主任胜任力的现状进行调查，在此基础上分 析调查结果形成原因并提出相应的建议。 （ 1)该研宄有助于促进班主任自身的发展意识以及 为相似学校班主任队伍建设提供借鉴； （ 2)本文通过对班主任胜任力的自评和他评之间差异 .的研究，可以帮助班主任改进班

27、级管理的有效性； （ 3)根据一个地方教育发展的需求来研究 班主住的胜任力，在教育方面，具有十分重要的现实意义 ； （ 4)有助于激发班主任专业化发 展意识，促进其观念转变，推动管理工作的科学化、系统化。 三、研究问题与核心概念羿定 (一）研究问题的界定 本研究旨在通过对河南省社旗县农村初中班主任胜任力现状进行调查，然后通过分析其 整体状况和变量的差异性，归纳原因，最后，提出有针对性的意见和建议以提高农村初中班 2 主任胜任力。 班主任最有可能成为学生发展的 “ 重要他人 ” ,作为一个班集体的核心人物，负责一 个班集体的教育、组织、指导工作，其胜任力情况对农村教育质量的改善起着举足轻重的作

28、用，胜任力的提升对于基础教育和学生的发展意义重大，因此，本论文首先研宄农村初中班 主任胜任力整体现状呈现出什么特点，在不同学校类型、任教年级、工作经验、性别、学历 高低等方面班主任胜任力是否存在差异性。然后，分析现状，归纳原因。最后，提出有针对 性的改进意见和建议，这就是本研宄问题的所在。 (二）研究的主要内容 本论文旨在提出相应意见以及建议为提升农村初中班主任胜任力给出借鉴，农村班主任 胜任 力的提升对于班主任自身及学生发展的意义重大，因此，本论文分析农村初中班主任胜 任力现状的调查结果，总结出当地班主任胜任力整体特点以及存在差异并提出相应对策，为 今后提升农村初中班主任胜任力提供意见和建议

29、。 (三）核心概念界定 1. 农村 目前，国内学术界对农村的概念有不同的观点，并没有一个统一的界定。阮爱民认为 “ 农 村主要是一个地域概念，与城市概念相对应 ” ，他的观点主要是通过地域对比，加之我们 运用自身已有知识的理解，给出城市和农村的概念差别。于鸣超的研究则着重探讨了县这一 级行政单位的归属，以为县乃至县级市 都应属农村范畴。事实上，县是行政管理机构所在地， 它在方方面面同其管理下的广大农村地区无论是经济收入还是生活水平还是存在很大差异 的。所以本研宄认为，目前我国仍然是城乡二元制结构，城市与国际接轨，农村依然是经济、 文化落后集中区，根据当前我国县 (县级市）以及乡 (镇 )、农村

30、地区的经济条件和人们受教育 水平的现实情况，处于县城的班主任教师的生存状况、工作条件与生活水平与城市十分接近， 乡 (镇 )、乡村同县城之间仍然存在这难以跨越的巨大的差距。 综合以上对农村概念的不同见解，本文采用国家统计局的定义，将文中用到的农村定义 班华，王正勇 .高中班主任 M.南京：南京师范大学出版社， 2007: 1 阮爱民 .WTO对农村教育的影响及回应策略 J.高等农业教育， 2001(10): 11 3 为：广大的乡（镇 )和村等行政 区域。 2. 初中班主任 我国现在实行的学制包括初等教育、中等教育和高等教育，一共三个呈现递进关系的阶 段，中等教育当中的普通中学教育又分为初级和

31、高级两个相互关联阶段，每个阶段学习期限 都是三年 。本论文中的初中是指普通中学教育中的初级阶段，属于九年制义务教育的高年级 阶段，称为七年级、八年级和九年级。 在我国现行的学制下，班主任是一个格外重要而又特殊的角色。关于班主任的界定，国 内比较通行的是谭宝斌和周晓静的说法。中学班主任中说： “ 班主任是在学生心灵上耕耘 的人，是班级的组织者、领导者和教育者，是联系班级和任课教师、家长以及社区的纽带。 ” 从他们的这些定义中，我们可以看出，他们都对班主任的角色进行了界定，指出了班主任 工作的意义与职责、工作的原则与方法、工作的内容及重要性。虽然，目前国内对班 主任没 有一个完全统一的定义，但是一

32、些基本的方面则是大家公认的。综合学者们的各种说法，班 主任的具体工作内容可以概括为：班级管理，包括组建班委，指导班委制订班级组织管理的 规章制度，组织领导班级公共活动，及对学生操行进行评级；教育教学，包括完成所带科目 的教学，对学生学习习惯、学习效能的培养和激发，以及对学生心理健康和人际关系的关注 和引导；了解和研究学生；沟通协调，包括协调任课教师与学生间的关系，传达落实学校的 部署和要求，沟通协调学生、学校与家长和社会的关系；应对其他可能的突发事件等。由此 可见，优秀的 班主任就是杰出的教育专家，是一个集体中举足轻重的灵魂人物，在班集体中 发挥着无人可以取代的巨大特殊作用。 本论文对初中班主

33、任的定义为 :班主任是从事普通中等教育初级阶段班级教育教学和管 理实践活动的教师，是一个班的核心人物，是沟通学校、家庭、社会的纽带，全面负责一个 班集体学生的思想、学习、健康和生活等，在学校教育中具有十分重要的作用。 3. 班主任胜任力 Richard Boyatizis认为胜任力是： “ 与突出工作绩效相关的个体拥有的潜在特质，也许是 他所运用的知识体 。 ” Lyle M. Spenser认为： “ 胜任力是个人潜在的特质，与有效工作绩效 相连，表明的是一种思考或者行为方式，能持续相当长时间，包括动机、特质、自我概念、 周晓静 .中学班主任 M.南京 :南京师范大学出版社， 2008: 1

34、2 Richard E. Boyatizis. The Competent Manager: A model for effective PerformanceMl. Canada: John wiley& sons Inc, 1982. 4 知识以及技能，对于 越复杂的工作，胜任力对于取得有效的工作绩效就越重要。 ” 其他的研 宄者也从工作方式、思想等不同角度提出了不同的定义，但，当今，也没有一个被广为认可 的统一描述。学者们比较一致的观点是，胜任力含有三个重要特点 :与工作绩效关系密切， 可以某种程度上预测员工工作效能；具有动态性，同任务情景相联系，处于变化中；能够从 业绩一般般者中区分出

35、业绩突出者。 韩曼茹在她的论文中提炼出中学班主任胜任力含有 12个维度，即知识结构、班级管理 技能、教育观念、职业道德、情感、教学能力、育人能力、心理辅导能力、自我监控能力和 人际交往、成就动机和工作质量意识。叶瑾对韩曼茹问卷稍加调整，把工作质量意识以及成 就动机两个维度调整为工作态度及人格魅力两项，其余的 10个维度命名一样，用来调査研 究银川当地的班主任情况。朱智贤认为：能力是一种心理特点，是保证顺利完成某种活动的 心理条件包括人们己经学会的知识和技能以及具有的潜力和可塑造性。 可见，能力是胜任 力的基础和前提条件，胜任力则更强调同工作协调，便于区分出优秀的高绩效者以及绩效平 平者。 本论

36、文认定并运用的班主任胜任力内涵为：一是班主任都有的一般胜任力维度包括职业 道德水平、知识结 构、教育观念、工作态度、情感；二是优秀班主任特有胜任力维度包括班 级管理技能、心理辅导技巧、自我监控能力及沟通能力、育人能力、个性魅力等，可以区分 出优秀的高绩效者以及绩效平平者。 四、文献综述 通过对文献进行搜集，国内外有关胜任力、教师胜任力及班主任胜任力的研究较为丰富， 本文从以下几个方面对已有研宄进行了分析与整理。 (一）胜任力的引入及其模型 有关胜任力理论的研究，最早是 “ 科学管理之父 ” 泰勒在 20世纪初提出的。 1960年后 , 以哈佛大学戴维 麦克莱兰 （ David McClella

37、nd)教授为首的研宄小 组，经过逐步的深入研 宄，发现诸如 “ 成就动机 ” 、 “ 团队影响 ” 、 “ 人际理解 ” 等可称为胜任特点的内容可从根本上 Spencer LM* Spencer S M_ Competence at Work: Models for Superior Performance J. John Wiley & Sons, Inc, 1993,220-226 朱智贤 .心理学大辞典 M.北京师范大学出版社 ， 1989 (10): 650. 影响个人绩效表现，遂将胜任特征明确定义为： “ 能区分在特定的工作岗位和组织环境中绩 效水平不同的个人特征。 ” 至 1973

38、年，麦克莱兰教授发表了题为测量胜任特征而非智力 的文章，提出用胜任特征代替传统智力测量，并给出了他对于胜任特征概念的定义。麦克莱 兰教授的研宄大幅推进了胜任特征的研宄和运用，他推荐的方法是尝试找出那些造成绩效一 般般者以及绩效突出者间差异的最显著特征。 建立胜任力模型是胜任力研究的主要思路。伴随着研究的不断深入推行，研宂者们更多 地着眼于构建一个胜任力的完整的测评体系，即如何高效而可信地 测评从业者的胜任力特征 和水平，帮助企业、政府等机构更有效地聘选到特定的人才，从而提升机构的未来竞争能力。 目前，学界流行的胜任力研宄模型主要有冰山模型、洋葱模型、胜任特征辞典、胜任素质梯 形图等四种。特别值得指出的是，作为中国学者的理论贡献的胜任素质梯形图模型。该模型 由九种不同类型的胜任特点构成，分别可归纳为四个层级：自下向上依次是 “ 自我意识 -内 驱力 -社会动机 ” 、“ 思考方式 -思维定