蔚蓝的王国教学设计范本.docx

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1、蔚蓝的王国教学设计蔚蓝的王国教学设计1一、教材分析苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，选取文章的内容都根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫蔚蓝的王国是一篇充溢奇异想象与启迪性的散文诗，而学生对散文诗这种体裁的感性相识不够，课文中有些想象描写不简单理解，因此课堂教学中简单出现目标偏离。二、学生分析学生是教学的主体。七年级的学生新奇心、求知欲、接受实力强，可塑性大，教学中采纳敏捷多变的教法激发他们的参加热忱，刚好给与激励，使学生学习爱好深厚、持续。初一学生第一次接触散文诗这一体裁，本课要求学生能够初步相识这种文学作品，并根据课程标准的要求，力求使学生在观赏文学作品时，能

2、有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。三、教学目标1、初步相识散文诗，领悟作品的内涵，并从中获得启示。2、品尝作品美丽的语言，感悟作者在文章中寄予的美妙情怀。3、学会运用想象写作手法。四、教学重点、难点1.教学重点是品尝文章美丽的语言。2.教学难点是学会运用想象写作手法。五、教学方法配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品尝中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。六、学习方法在学法上主要采纳自主合作的学

3、习方式，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。七、教学打算多媒体课件八、教学流程（一）导入1、播放音乐海边，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。由做梦说起，要求学生回忆一次甜蜜的梦，老师与学生可单独沟通。然后让学生相互沟通感受，再请几位同学谈一谈，最终老师总结学生发言，从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗蔚蓝的王国2、介绍作者屠格涅夫及其独特的艺术风格。3、简洁介绍散文诗。（二）整体感知1、老师范读课文，让学生了解并简洁谈谈作者在梦中描写了哪些景物。（设计意图：引导学生相识“美梦”有哪些特征，让学生阐释自身对其充溢特性的理解。用语言描述大海，将直观形象与思维体验结合了

4、起来，让学生初步感知课文，进入情境。）（三）深化体会1.让学生自由朗读课文，划出自己觉得美丽的语句或段落，读完后赏析。老师点拨，明确语言美丽性体现在哪些方面。2.学生自己独立思索后，小组合作，探讨解决本小组内成员找到的美丽语句，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。3.全班沟通，老师在这一过程中留意引导学生边沟通、边相互评析，从而逐步完善学生对文本的见解。让学生有感情朗诵课文，在朗读中体会文章语言之美，感悟作者的情感。4.通过品尝语言，同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的美丽。老师适时点拨散文诗体裁的特点（设计意图：首先让学生通过进一步品读课文语言，给学生表达沟通的机会，学生把自己的感悟融进朗

5、读中，形成教学情景场。然后进一步品读课文训导操练，给学生表达思维的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，使得教学情境场与个体意境场嵌套层叠，大海的奇妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不相同，但酷爱大海、酷爱大自然、酷爱生活的情感是一样的，个体意向场建立。）（四）课文探究1、自由探究学生自读课文，提出自己的疑问。老师答疑，也可让学生相互提问、答疑。预设一：第七小节，奇异之处是“专心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”？（心灵充分地自由、不受任何拘束、随意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）预设二：“四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾

6、诉着无比华蜜的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？（这里用拟人的手法，表现大海的漂亮可爱，充溢青春的漂亮，带给人们无限的华蜜和欢乐，表达作者对大海的酷爱和沉醉。这里的爱情指志向。）预设三：第11小节“她”指什么？指志向。天堂指蔚蓝的王国，志向拉着你的手，走向永不衰败的天堂。（设计意图：学生自由的表达是新课标对学生学习语文所追求的特性化境界。这里教者引导学生自由地表达，并预见学生可能遇到的学习障碍和生成的问题，很好地处理了预设与生成的关系。学生在探讨过程中发挥协作精神，进行合作学习，这充分体现了新课程的理念。）2.共同探究（1）课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感？（2）你觉

7、得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（设计意图：这样的问题既是对评析语言时对文中情感分析不足的补充，也赐予了学生思维的空间）（五）拓展延长1.老师对想象做说明，引导学生回忆学过运用想象写作手法的文章，或说说充溢奇思妙想的故事。2.给出图片让学生自由想象，让学生张开想象的翅膀畅所欲言。（设计意图：这样既让他们知道什么是想象，又熬炼了学生的口头表达实力。）（六）课后作业（2选1）1、发挥想象，用画笔绘出“你心中的王国”，并为你的作品配上一小段解说文字，要求语言美丽。2、有感情朗读课文，并配上伴奏音乐，录成磁带。蔚蓝的王国教学设计2教学目标：1、通过反复朗读品尝富有自然色调和感情的语言。2、感悟

8、作者对青春、自由、华蜜、美妙事物的追求和憧憬之情。教学重点：通过反复朗读品尝富有自然色调和感情的语言。教学难点：通过反复朗读品尝富有自然色调和感情的语言。主要教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。教具：背景音乐，PPT投影。一、导入：有人说：屠格涅夫创建了一个梦境中的志向的“桃花源”，这个志向的“桃花源”就是蔚蓝的王国。二、听读：感知“蔚蓝的王国”1、听准字音，并做好标注2、我来补题目：_的王国。三、赏读：走近蔚蓝的王国?圈点勾画你喜爱的句、段。并读给同桌听。四、品读：走进“蔚蓝的王国”? 和煦的太阳愉悦地露着笑脸。? 我们有时发出爽朗、开心的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！? 或者，突然会

9、有人吟诵精致绝伦、感人肺腑的诗句? 四周的海洋也不由自主地颤栗起来? 驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵? 仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；? 伴同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音真情美1、我们几个人坐在一条精致华丽的小船上。2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到3、况且我也没有对他们多加留意。4、我们有时发出爽朗、开心的笑声5、或者，突然会有人吟诵精致绝伦、感人肺腑的诗句6、我们轻快的小船在微波中漂浮，时起时伏。 自然美总结：屠格涅夫用清爽自然而充溢感情的语言写出了他对自由、青春、欢乐、华蜜的追求和憧憬，缺憾的是这只是“一个梦”。“这是他的拿手本事，以至于在他以后，没有人敢下手

10、碰这样的对象大自然。” 他两三笔一勾，大自然就发出芳香的气息。 ” 托尔斯泰举荐阅读书目：屠格涅夫散文诗、 猎人笔记。作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。2、请将本课中美丽的句子摘录到摘抄本上。蔚蓝的王国课堂实录官渡区关上试验学校 李廷梅 20xx年12月30日下午课前：全班齐读课文。师：读得真好，很整齐，很用情，今日特别兴奋和咱们xx中学初一（4）班的同学一起共享蔚蓝的王国。老师在来的时候仰视天空，一片蔚蓝，今日真是个美妙的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的蔚蓝的王国。师：上课。生：老师好。师：同学们好，请坐。师：刚才同学们读的时候，老师发觉一个小小的问题，我们一起来看看“露”字

11、在课文里读什么呢？生齐声说：l露。生2：lu露。师：和“露珠”组词的时候才读l露。所以在课文里要读“lu露”着笑脸。师：“颤” 字读什么呢？生：chn。师：“颤chn”是指物体的抖动，“zhn颤”是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“zhn颤栗”。师：随着音乐轻轻的跟读。（30秒后发觉音乐无法播放）（老师立刻临时调整）创建情境：现在同学想象进入了无穷无尽的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头望见头顶上是一片无穷无尽的蔚蓝的天空，你低头同样是无穷无尽蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？生：是一个无忧无虑的

12、王国。师：（板书）很好，请坐。还有吗？生：是一个美妙的王国。师：请坐。（板书）生：是一个华蜜的王国。师：特别好，请坐。（板书）生：是一个光明的王国。师：请坐。（板书）生：是一个永不衰败的王国。生：是一个自由的王国。师：一一板书。生：是一个欢乐的王国。生：是一个沉醉迷人的王国。生：奇妙绝伦的王国。生：五彩缤纷的王国。生：是一个安静的王国。师：这位同学思索和同学们的不一样了，更深化了，你能说说你的理由吗？生：因为第8自然段写得很安静。师：你能读出安静感吗？生：用情朗读。师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出安静的感觉？生：晶莹明澈。师：为什么这个词能带你安静的感受呢？生：给人一种空灵感，像在空灵的

13、世界里。所以蔚蓝的王国是一个安静的世界。师：分析得很有道理请坐。师：同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到安静？生：光艳夺目的岛屿。师：“光艳夺目的岛屿。”你感受到安静？说说理由。生：同学回答不出。师：没关系你再细致读读，细致想想，请坐。生：“仙岛”说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。师：“仙岛”感觉是美妙的，不行触摸的，遥远的，世界。师：花是什么颜色的写到了吗？生：写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。”师：老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗？因为红玫瑰代表热情的爱情。师：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“铃兰花”课文注解上有细致看看。有什么发觉吗？生：都是白颜

14、色的。师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？生：白色给人安静的感觉。师：白色还有什么意思？生：纯净的。生：圣洁的。生：自由的。师：特别好。所以蔚蓝的王国是一个：安静的、圣洁的、自由的王国。师：我们带着安静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听，一个同学读一段，交叉朗读。生：读。时间到读完。师：刚才同学们告知老师：这是一个安静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着共享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么？生：小船想要漂到哪里就到哪里去。师：哪一个句子呢？请你读一读。生读：“我们轻快的小船在微波中漂浮（读成冲淡，老师刚好

15、提示，其他同学订正）时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。”师：特别好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声激励。师：我们全班同学再读一遍，读出自由轻快的感觉。驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？是屠格涅夫在驾驶小船吗？生：不是的，是他的心灵，是他想象出来的。师：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？生：因为跳着上，没有学过天上的街市。师：引导同学们，朗诵天上的街市的第一段给同学们听。“街灯、明星”有没有详细的描摹？生：没有。师：蔚蓝的王国详细的描摹想象的东西了吗？生：详细描摹了。师

16、：和旁边的同学探讨后回答。生：“我们几个坐在一条精致华丽的小船上，白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。”师：这句屠格涅夫是怎么详细描摹的？生：“精致化华丽的”、“白色的”“天鹅的”都是很描摹。师：这样的地方还有吗？生：我们有时发出爽朗愉悦的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂里神仙的”这些都是详细的描摹。师：还有吗？生：伴同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音“甜滋滋”就是详细描摹。师：是的，这样的例子在这首散文诗里还特殊多，因此，屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象详细化了，他用自己圣洁而自由的心灵，给我们创建了这个逍遥自在的、无忧无虑的、美妙的、圣洁的世界。每一句的话都这么自然而然的流露，没有一点刻意的雕琢。所以， 屠格涅夫用清爽自然而充溢感情的语言详细的写了他对自由、青春、欢乐、华蜜的追求和憧憬。也告知我们：想象也可以这样详细、丰富、自然、美妙!师：所以托尔斯泰对他的评价：“这是他的拿手本事，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芳香的气息。” 托尔斯泰举荐阅读书目：屠格涅夫散文诗、 猎人笔记。作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。2、请将本课中美丽的句子摘录到摘抄本上。师生：师生互问下课。