2022《蔚蓝的王国》教学设计.docx

《2022《蔚蓝的王国》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《蔚蓝的王国》教学设计.docx（58页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022蔚蓝的王国教学设计蔚蓝的王国教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家整理的蔚蓝的王国教学设计，欢迎阅读与收藏。蔚蓝的王国教学设计1教学目标：1、欣赏散文诗优美的语言。2、感受作者美好的情怀。3、体味想象的魅力。教学方法：1、研读法：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词，体会这些词的好处。2、赏析法：体味想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。媒体设计：1、屠格涅夫的图文设计。2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。总课时数：一课时第一课时一、导入新课。请同学们不妨闭上

2、眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！二、板书课题，简介作者。（配图介绍）三、范读，学生圈点优美的词语。（配音，配景）四、欣赏阅读。1、学生自由阅读。2、想象交流，整体感知。3、体会语言的优美生动。（主要是一些形容词用的好，如：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦

3、、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋，这些词充分描写了想象中的美好世界）。五、比较阅读。1、投影天上的街市，学生朗读。2、比较想象的异同。（相同之处是两者都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是：蔚蓝的王国通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物，天上的街市通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物，前者可以说是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；蔚蓝的王国所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，天上的街市所写的想象世界，只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者更大的想象空间。）六、迁移阅读。仿照第8段口头作文：我走在美丽

4、的天街上七、学生自主默读，讨论课后练习。八、布置作业：仿照第10段，充分发挥想象，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。板书设计：想象：（在梦中）梦中人梦中景梦中情蔚蓝的王国教学设计2一、教材分析苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，选取文章的内容都根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫蔚蓝的王国是一篇充满奇妙想象与启迪性的散文诗，而学生对散文诗这种体裁的感性认识不够，课文中有些想象描写不容易理解，因此课堂教学中容易出现目标偏离。二、学生分析学生是教学的主体。七年级的学生好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法激发他们的参与热情，及时给与鼓

5、励，使学生学习兴趣浓厚、持续。初一学生第一次接触散文诗这一体裁，本课要求学生能够初步认识这种文学作品，并按照课程标准的要求，力求使学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。三、教学目标1、初步认识散文诗，领悟作品的内涵，并从中获得启示。2、品味作品优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。3、学会使用想象写作手法。四、教学重点、难点1.教学重点是品味文章优美的语言。2.教学难点是学会使用想象写作手法。五、教学方法

6、配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。六、学习方法在学法上主要采用自主合作的学习方式，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。七、教学准备多媒体课件八、教学流程（一）导入1、播放音乐海边，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。由做梦说起，要求学生回忆一次甜美的梦，教师与学生可单独交流。然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，最后教师总结学生发言，从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗蔚蓝的王国2、介绍作者屠格涅夫及其独特的艺术风格。3、简单介绍散文诗。（二）整体感知1、老师范读课文，让学生了解并

7、简单谈谈作者在梦中描写了哪些景物。（设计意图：引导学生认识“美梦”有哪些特征，让学生阐释自身对其充满个性的理解。用语言描述大海，将直观形象与思维体验结合了起来，让学生初步感知课文，进入情境。）（三）深入体会1.让学生自由朗读课文，划出自己觉得优美的语句或段落，读完后赏析。教师点拨，明确语言优美性体现在哪些方面。2.学生自己独立思考后，小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。3.全班交流，教师在这一过程中注意引导学生边交流、边互相评析，从而逐步完善学生对文本的见解。让学生有感情朗诵课文，在朗读中体会文章语言之美，感悟作者的情感。4.通过品味语言，同学们都

8、能够感受到了这篇散文诗的语言的优美。教师适时点拨散文诗体裁的特点（设计意图：首先让学生通过进一步品读课文语言，给学生表达交流的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，形成教学情景场。然后进一步品读课文训导操练，给学生表达思维的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，使得教学情境场与个体意境场嵌套层叠，大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不相同，但热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的，个体意向场建立。）（四）课文探究1、自由探究学生自读课文，提出自己的疑问。教师答疑，也可让学生互相提问、答疑。预设一：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”？（心灵充分地自由、不受任

9、何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）预设二：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？（这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。）预设三：第11小节“她”指什么？指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。（设计意图：学生自由的表达是新课标对学生学习语文所追求的个性化境界。这里教者引导学生自由地表达，并预见学生可能碰到的学习障碍和生成的问题，很好地处理了预设

10、与生成的关系。学生在讨论过程中发挥协作精神，进行合作学习，这充分体现了新课程的理念。）2.共同探究（1）课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感？（2）你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（设计意图：这样的问题既是对评析语言时对文中情感分析不足的补充，也给予了学生思维的空间）（五）拓展延伸1.教师对想象做说明，引导学生回忆学过运用想象写作手法的文章，或说说充满奇思妙想的故事。2.给出图片让学生自由想象，让学生张开想象的翅膀畅所欲言。（设计意图：这样既让他们知道什么是想象，又锻炼了学生的口头表达能力。）（六）课后作业（2选1）1、发挥想象，用画笔绘出“你心中的王国”，并为你的作品配上一小段

11、解说文字，要求语言优美。2、有感情朗读课文，并配上伴奏音乐，录成磁带。蔚蓝的王国教学设计3教学目标：1、有感情地朗读课文，（注意节奏、速度等），欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；2、体会作者美好的情怀；3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。教学重点、难点：1、感受作者在文中寄托的美好感情。2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。教学过程：一、说梦导入（3分钟）导入：心理学专家佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”像我昨天晚上，就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的，今天一见果然愿望得以实现。生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共

12、同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗蔚蓝的王国。二、介绍作者：屠格涅夫有这样一位作家他出身贵族却以一个猎人的名义写下了对农奴的同情有这样一位作家为纪念一个朋友的逝世快乐地坐了一年的监牢而监狱，却成就了他反农奴制的名篇有这样一位作家吟诗歌出道、洒随笔成名而后又凭着多部大块头的小说赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。有这样一位作家，旅居法国、病魔缠身却在逝世前用了五年写下了饱蘸激情的八十三篇散文诗虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞!三：走进梦境（10分钟）1请同学们带着感情自由朗读

13、本文，整体感知。2.请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师将为她配上音乐，请同学们注意欣赏。要求边听边思考下列问题：1、在作者的笔下，大海是生动的，优美的，请你说说文中写了哪些具体可感的人和景物？这些美好的景物又表达了作者什么样的感情？师生合作板书：梦中人：我、伙伴、天使蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟梦中情（幸福、愉悦、陶醉）四：品味梦境（20分钟）1、请同学们跳读朗读课文，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感，并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中，同学们可以模仿老师的示例，从文中找出你所欣赏的语句，点评精彩词语或句子，然后朗读。示例句子：我们几个人坐在

14、一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。批注：这里运用了比喻的修辞手法,把白色的风帆比作天鹅的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。学生在书上圈点勾画，整理、批注、交流并回答教师总结明确本文语言的优美性体现在：（1）、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。（2）、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。2.散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。根据屠格涅夫创作本

15、文的写作背景，结合你阅读本文后的感受，你觉得关于课文的主题思想，以下哪些理解更恰当？结合文章内容说说为什么。出示：1表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。2赞美美好的青春生活。3歌颂爱情的美好。4表达岁月易逝的人生感慨。五：叩问梦境：（10分钟）1、孟子曰：“尽信书则不如无书”，我们要学会疑问。老师心中有这样一个疑问，“并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”心灵怎么能驾驭小船呢？请同学们帮老师解惑讨论交流后明确：心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身2、同学们还有那些疑问？请提出来，先小组里一起讨论，不能解决的，全班一起解决

16、。六：拓展梦境（课后作业三选二）1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；2、喜欢写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。七：课后小结：也许梦是可望而不可及的，也许梦是可想而不可知的，但请让我们做一个追梦的少年，不管路途如何遥远或短暂，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己理想的王国奋进，我们深信：美梦一定能成真！在此，老师衷心的祝愿同学们梦想成真！衷心的祝愿在座的各位老师朋友梦想成真！蔚蓝的王国教学设计4一、激发兴趣、调动内存、了

17、解作者师：同学们见过大海吗？喜欢她吗？我也很喜欢大海。师：谁愿意把你与大海的亲密交往的感受说出来，让大家分享你独特的体验。师：今天，我想把俄国作家屠格涅夫一首散文诗介绍给大家（板书）蔚蓝的王国（提示草字头的写法、皿字底及独体字的写法）。关于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首诗,有人愿意读吗？有这样一位作家他出身贵族却以一个猎人的名义写下了对农奴的同情有这样一位作家为纪念一个朋友的逝世快乐地坐了一年的监牢而监狱，却成就了他反农奴制的名篇有这样一位作家吟诗歌出道、洒随笔成名而后又凭着多部大块头的小说赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。有这样一位作家旅居法国、病魔缠身却在逝世前用了五年写下了饱蘸

18、激情的八十三篇散文诗师：（接着读下去）虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。二、默读感知、概括内容、创境理解师：请同学们默读课文，思考一下你从文中读出了什么，感受了什么，也可以说说自己的看法和疑问。然后全班交流。（提醒：读书手拿笔，“不动笔墨不读书”嘛）师：蔚蓝的王国确实是一篇很美的散文诗，它是屠格涅夫整个生命和艺术的总结83首散文诗中的一首。不过屠格涅夫的小说可谓人尽皆知，而他的散文诗却知者甚少，为了让更多的人了解屠格涅夫的散文诗，我提议把它拍成电视散文诗

19、，好不好？为了拍好它，我们必须好好读一读课文。请大家自由朗读课文，想一想这篇散文诗的布景、画面大致怎么设计？（有哪些景物呢？有几个画面？）三、精读课文，感悟语言，学会鉴赏师：屠格涅夫描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？也就是这首散文诗的主题怎样来理解呢？谁来谈谈。最好要说出你的根据是什么？师： 不管怎样理解，这都是我们阅读的收获，只要言之有理讲得通就行，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但有一点要明确，不同的理解就应有不同的朗读、不同的布景。下面我们以小组为单位组成蔚蓝的王国电视散文诗摄制组，请推选导演、副导演、场景布置、主朗诵人各一人。请小组讨论：你认为这篇散文诗该怎样来拍？ （画

20、面与课文的和谐、要不要添加辅助工具音乐、浪声等，读的人怎样来读）师： （完成讨论记录）讨论使思想深刻，合作促你我进步组员姓名发言态度个人观点1、积极；2、较积极；3、被动1、积极；2、较积极；3、被动1、积极；2、较积极；3、被动1、积极；2、较积极；3、被动主持人： 记录员：20xx年 月 日师：散文诗是一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的气质，又有散文的灵活。有人说：散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。如果把这篇散文诗匆忙浏览一遍，那是不容易体会其中的精妙的。难怪屠格涅夫把这些散文诗寄到欧洲导报杂志发表时，他在序言里请求读

21、者不要一下子把他们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。下面发挥集体的力量，请同学们画出能触动你心灵的句子，在句子旁边写下批注。比如老师对这句感觉特好，我在句子旁边写到：“ ”两分钟后我们再来交流。四、自谈收获、鼓励质疑、拓展延伸师：还有哪些问题？师：今天的学习同学们有什么收获呢？师：师：作业设计（以下作业只需选做其中的两项）：1、课后搜集关于“海”的作品，并做适当的摘抄。、感情朗读蔚蓝的王国，灌录自己的个人“声片”。3、把蔚蓝的王国改写成一般现代诗，体会散文诗跟一般现代诗的差别，可用摘句子的方法。4、以“海”为话题，写一篇想像文，体裁字数不限，只求能代表你最高的想像水平

22、。5、读一读海之梦，读后写出你的体会，或者是改进的思路，可以寄信给他（来信必复），也可以发email：，还可以点击语文天地网百草原文学社在该文后点评。五、笔记与板书提纲蔚蓝的王国梦中人 我 伙伴 女人（学生画出来）梦中景 大海 小船 仙岛 花鸟（学生画出来）梦中情 生活 青春 爱情 人生附：我的新课堂评价语：你的回答令我耳目一新。你的观点与我产生共鸣。你的回答使我们刮目相看。佩服你深刻的发言。为你独到的发言喝彩。实验中学的学生，亚克西。*班的同学不一般，声音比铃声还脆亮。你的思想促使我有了新的想法。你的声音真好听。蔚蓝的王国教学设计5教学目标：1、通过朗读，欣赏散文诗优美的语言。2、通过研读，

23、感受作者美好的情怀，体会想像的魅力。3、学习本文的写法，创作一个小片段。教学重点、难点：1、感受作者在文中寄托的美好感情。2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。一、情境导入：师：读这篇文章，我越读越有劲，越读越着迷，为什么呢？我就在阅读的同时，寻找原因。资料出示：托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本领，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。”我认为这篇文章说是它是精品，还远远不够；说它是珍品，还显得欠缺。我们不妨就叫它神品吧!在我看来，蔚蓝的王国是神品，神品，神在哪里呢？（板书：课题，神品）二、有味地朗读让我们好好地来品味这篇文

24、章。有味地朗读：读出一点梦幻的味道。读出一点宁静的氛围。读出一点青春的活力。读出一点美好的情愫。1、师：自由地大声地朗读文章，读出一点梦幻的味道2、师：既然是神品，读出一点梦幻还远远不够，再选择你喜欢的段落进行朗读。（朗读不够舒缓，要表达一种美好的情愫。我们再试试。语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。）3、师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。师：好，我们最后来读一遍。（生齐读）三、有味地分析师：真好，我们都已经体悟到神品的力量了吧！他让我们能够这样去朗读，这也许是屠格涅夫也没有想到的。那么，他神笔下给我们具体描写了什么？下面请大家快速阅读找一找，文章写了哪些人和哪些景？（板书：人、

25、景）作者笔下的海还是安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的梦中的人是快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的（板书：梦中人:我、伙伴、女人梦中景：大海、小船、仙岛、花鸟）联系背景感悟感情：作者当时不在是风华正茂的小伙子，他已经步入晚年，身怀绝症，但仍然坚持写作，在他的作品用充满激情的呼告,把久积心头的对大海的爱喷发出来，那么通过梦中景、梦中人，你可以看出文章寄托了作者怎样的梦中情？（1）表达对美好事物或美好生活的追求和热爱。（2）赞美美好的青春生活。（3）歌颂爱情的美好。（4）表达岁月已逝的人生感叹四、有味地欣赏师：说它是神品，我们呢，已经初

26、步感知了它，可我们还是没有解决为什么说它是神品的问题呀？那么，接下来，找一个你认为“神”的句子，说说他为什么“神”？神在哪里？师：请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之神。如：一字之神，一词之神，一句之神，结构之神，层次之神，描写手法之神，表达方式之神，情感之神，等等。每位同学只要表达出自己感悟到的一点之美就可以了。佳句一：“蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你在梦中。”（神在用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。）佳句二：第2小节“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。（神在这

27、里运用了比喻的修辞手法，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景）佳句三：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，（神在用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）奇妙之处是“头顶上也是海”。（奇在我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”。（奇在太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。）佳句四：“我们有时发出神仙的笑声！”（奇在梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）佳句五：第6小节“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。（神在拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所

28、吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）佳句六：第7小节。（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）（引导学生朗读，读出情感。）佳句七：第89小节。（神在展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。）佳句八：第10小节。（啊，整个世界充溢着快乐、幸福、温馨。）（板书：神在动静结合；神在虚实结合；神在多种修辞的恰当运用；神在多种感官的综合运用）五、有味地创作师：原来神品之所以成为我们心中的神品，有这么多神奇的地方，我认为最关键的是它插上了想象的翅膀。托尔斯泰说在屠格涅夫以后，没有人敢下手碰这样的对象大自然。一百多年过去了，今天的我们敢想敢做，朝气蓬勃，个个生龙活虎

29、，俗话说初生牛犊不怕虎，我们敢不敢向百年前神品发起挑战？有没有信心超越？播放一段音乐，聆听音乐时请你也插上想象的翅膀，运用刚刚我们归结的方法，写出你聆听到的风景。字数在100-200之间。六、小结师：这一节课我们主要做了三件事：朗读，分析，欣赏，创作；很遗憾，课堂的时间总是短暂的，不过没有关系，课后请大家能不能用更多的手法来把课上你的创作完善一下，我相信你们只要勤加练习，一定能写出神品中神品的。板书：蔚蓝的王国屠格涅夫梦中人我伙伴女人动静结合多种感官的综合运用梦中景大海小船仙岛花鸟神在虚实结合、色彩丰富梦中情生活青春爱情人生多种修辞的恰当运用画面感等蔚蓝的王国教学设计6计划课程：教学目标：1、

30、欣赏散文诗优美的语言。2、感受作者美好的情怀。3、体味想像的美好魅力。教学方法：多媒体教学教学重点：散文诗优美的语言教学难点：散文读所表达的中心教学设想：本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复诵读，使学生深刻体会到优美生动的语方言，作者美好的情怀，受到美的熏陶。教学内容的步骤：一、创设情境，导入课题请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们群快乐幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流，周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱，这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫

31、毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！二、听读课文，把握字词1、作者简介：屠格涅夫（18181883（俄车19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有猎人笔记、父与子、罗亭等。2、看屏幕，掌握字音，词义：蔚wi蓝 宛wn s似 闪烁shu 颤栗zhn l 明澈ch潺潺chnchn 咫zh尺 和煦x王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦。3、听录音，扫清字词障碍。三、泛读课文，熟悉内容1、学生自由朗读。2、找个别同学朗读课文。3、跳读课文，找出描写蔚蓝的王国的一些形容词，圈点出来，想想这些词的好处。四、研读课文，分组讨论1、想一

32、想：题目“蔚蓝的王国”指的是什么？明确：大海2、本文主要讲了一件什么事？用自己的话概括。3、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”？4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀！我看见过连戋戋你在梦中”这样写有什么好处呢？明确：表达对大海的向往和喜爱。5、课文中描写了几个场面？明确：2个场面：一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。五、习读课文、巩固练习1、并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵，我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你

33、是怎样理解这种现象的？明确：是一种诗意的表达，意思是小般似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。2、周围的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！明确：拟人手法。表现对大海的热爱，充满表春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表作者对大海的热爱和陶醉。六、奇思妙想，开拓思维“0”的想像七、总结归纳，布置作业想像是创始的先导，是人类腾飞的翅膀，让我们驾着想像这条小船乘风破浪，为早日到达自己的理想的彼岸，努力前进吧！板书设计蔚蓝的王国屠格涅夫梦中人想像：蔚蓝的王国教学设计7教学目标1

34、、知识与能力：努力培养学生联想能力。2、过程与方法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然与人生的思想感情。教学创意先“温故”：温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。再“知新”：学生“自主、合作、探究”学习新课。后“创新”：展开想象，进行创作。教学重点想象的奇妙之所在教学难点散文诗怎样通过想象表达思想感情。课时安排12课时（按实际情况酌情处理）教学实施一、先“温故”：1、教师诵读散文诗金色花和新诗天上的街市中富于想象的选段并简析其中的意象。2、教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如西游记中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，阿

35、拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。二、再“知新”：1、引入新课，板书课题、文体、作者。2、掌握好词好句，动笔圈圈划划，并鼓励几个学生站起来说说。3、同桌合作、探究，自由展开讨论，重点探讨以下几个问题：（1）哪些是充满想象的内容，请读读、说说。（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？请说说（可结合课文后练习儿）。（3）这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由（学生可各抒己见，但一定要讲清理由）。4、齐读全文，力求进入想象的世界。三、后“创新”：提供材料，适当点拨，要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品（见作业）。（注：内容限定“神舟”飞船，既有时代性新鲜感，又能放中收，避免学生抄袭乱套。）布置作业材料：20

36、xx年10月15日上午9时整，栽着我国第一位航天人物人杨利伟的“神舟”五号飞船被发送上天，并于第二天早晨在内蒙古草原上成功返回地面。要求：1、以“神舟”畅想为话题，写一篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章。2、题目可以自拟。3、可以写“神舟”六号、七号、八号也可以写飞船等上了月球、水里、金星还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。4、要有一定的故事性。5、要明确表达一种思想感情。蔚蓝的王国教学设计8教学目标：1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。教学重点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。教学难点：通过反复朗读

37、品味富有自然色彩和感情的语言。主要教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。教具：背景音乐，PPT投影。一、导入：有人说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”，这个理想的“桃花源”就是蔚蓝的王国。二、听读：感知“蔚蓝的王国”1、听准字音，并做好标注2、我来补题目：_的王国。三、赏读：走近蔚蓝的王国?圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。四、品读：走进“蔚蓝的王国”? 和煦的太阳愉悦地露着笑脸。? 我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！? 或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句? 四周的海洋也情不自禁地颤栗起来? 驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵? 仙岛隆起的岸上飘来

38、醉人的芳香；? 随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音真情美1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到3、况且我也没有对他们多加注意。4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。 自然美总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦”。“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象大自然。” 他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。 ” 托尔斯泰推荐阅读书目：屠格涅夫散文诗、 猎人笔记。作业：

39、1、有感情的熟读课，并试着背诵。2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。蔚蓝的王国课堂实录官渡区关上实验学校 李廷梅 20xx年12月30日下午课前：全班齐读课文。师：读得真好，很整齐，很用情，今天非常高兴和咱们xx中学初一（4）班的同学一起分享蔚蓝的王国。老师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的蔚蓝的王国。师：上课。生：老师好。师：同学们好，请坐。师：刚才同学们读的时候，老师发现一个小小的问题，我们一起来看看“露”字在课文里读什么呢？生齐声说：l露。生2：lu露。师：和“露珠”组词的时候才读l露。所以在课文里要读“lu露”着笑脸。师：“颤

40、” 字读什么呢？生：chn。师：“颤chn”是指物体的颤动，“zhn颤”是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“zhn颤栗”。师：随着音乐轻轻的跟读。（30秒后发现音乐无法播放）（老师马上临时调整）创造情境：现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？生：是一个无忧无虑的王国。师：（板书）很好，请坐。还有吗？生：是一个美好的王国。师：请坐。（板书）生：是一个幸福的王国。师：非常好，请坐。（板书

41、）生：是一个光明的王国。师：请坐。（板书）生：是一个永不衰败的王国。生：是一个自由的王国。师：一一板书。生：是一个快乐的王国。生：是一个陶醉迷人的王国。生：美妙绝伦的王国。生：五彩缤纷的王国。生：是一个宁静的王国。师：这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？生：因为第8自然段写得很宁静。师：你能读出宁静感吗？生：用情朗读。师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？生：晶莹明澈。师：为什么这个词能带你宁静的感受呢？生：给人一种空灵感，像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。师：分析得很有道理请坐。师：同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静？生：光艳夺目

42、的岛屿。师：“光艳夺目的岛屿。”你感受到宁静？说说理由。生：同学回答不出。师：没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。生：“仙岛”说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。师：“仙岛”感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。师：花是什么颜色的写到了吗？生：写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。”师：老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗？因为红玫瑰代表热烈的爱情。师：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“铃兰花”课文注解上有仔细看看。有什么发现吗？生：都是白颜色的。师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？生：白色给人宁静的感觉。师：白色还有什么意思？生：纯净的。生：圣洁的。生：自由的

43、。师：非常好。所以蔚蓝的王国是一个：宁静的、圣洁的、自由的王国。师：我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听，一个同学读一段，交叉朗读。生：读。时间到读完。师：刚才同学们告诉老师：这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么？生：小船想要漂到哪里就到哪里去。师：哪一个句子呢？请你读一读。生读：“我们轻快的小船在微波中飘荡（读成冲淡，老师及时提醒，其他同学纠正）时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。”师：非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。师：我