《蔚蓝的王国》教学设计（苏教版）.docx

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1、蔚蓝的王国教学设计（苏教版）蔚蓝的王国 蔚蓝的王国教学设计教学目标：1、观赏散文诗美丽的语言，理解作者对大海的艺术描写。2、感受作者美妙的情怀。3、插上想象的翅膀，体会想象的魅力。教学重点：散文诗美丽的语言，以及文中表达的中心愿思。教学难点：培育学生想像和联想的实力。教学设想：1、借助多媒体课件创设情境。2、教学方法：配景朗读法，比较阅读法，提倡自主、合作、探究的课堂学习方式。3、教具：多媒体课件。4、课时支配：两课时。第一课时教学要点：梳理思路，理清结构，初步理解文章内容教学内容及过程：一、导入新课。多媒体课件展示文章题目，让学生猜一猜课文也许会写些什么内容。再请一些同学描述自己对大海的印象

2、，其他同学想像那些景象，激发其学习爱好。二、介绍作者。屠格涅夫（1818-1883）是19世纪俄国文坛上享有世界声誉的杰出作家。他文学上的成就是多方面的，举凡诗歌、小说、戏剧都很有造诣。代表作猎人笔记、父与子、罗亭等三、自由朗读，找诞生字词，运用工具书读准字音，扫清字词障碍。闪耀金鳞和煦肺腑酬唱颤栗明澈船舷潺潺咫尺四、通读全文，带着自己的体会有感情的朗读文中的相关片段，五、请学生谈谈读完后的初步感受，老师启发学生梳理作者思路，理清文章结构。（方法：小组探讨归纳，共同沟通，提出疑问，共同解决。）明确：第1节：抒发对大海的憧憬和酷爱之情。26节：写“我”和其他人在大海上欢乐的行为。（写海写人，以写

3、人为主。大海是安静的，安详的漂亮的。人是欢乐的华蜜的年轻的。写大海是简笔勾画，写人侧重于写人的感受。）711节：写大海上见到的神仙世界（写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的她，把一个充溢奇妙，充溢美，充溢爱的世界写得真正如天堂一般。我们不能不沉醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。）第12节：再次抒发对大海的酷爱。六、齐读课文（假如时间允许），老师对本节课的学法及学习状况进行小结。七、作业：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了很多形容词。把它们圈点出来，想想这些词为什么用得好？其次课时教学要点：体

4、会语言，绽开想像，比较阅读，感悟情思。教学内容及过程：一、导入新课。老师引导、启发学生说说已知的充溢奇思妙想的故事或课内外富于想象的文章及影视故事。如西游记中有关：“天宫”“龙宫”“地狱”的故事，古代传闻中的“蓬莱仙境”，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”，一些科幻小说或科幻片等等。二、检查作业。思索：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了很多形容词。把它们圈点出来，想想这些词为什么用得好？（方法：学生回答，共同探讨）运用形容词：蔚蓝、光明、青春、华蜜、精致华丽、年轻、欢乐、和煦、开心、精致绝伦、晶莹明澈、五彩缤纷、甜滋滋等等。这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想像中的世界。）三、品尝赏析。

5、1、把文中你喜爱的词语、句子或段落划出来，并说说你喜爱的缘由。2、学生质疑，让他们自由发表自己的看法，老师适当点拔，合作释疑，对有创见的看法，老师予以激励。四、互动突破。（假如学生质疑时已探讨，可跳过。）1、启发学生思索：为什么作者“四周是一片无穷无尽的蔚蓝的海”，“头顶上是同样无穷无尽的、同样蔚蓝的海”，课文中却两次说“蔚蓝的王国呀！我望见过你在梦中”？思索探讨后明确：是想像。是为了表达对大海的憧憬和酷爱。2、启发学生思索：驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？思索探讨后明确：这是一种诗意的表达。人的心灵和大海已经完全融合在一起。3、启发学生思索：让天空、海洋、风帆、水

6、流等没生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？思索探讨后明确：作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充溢了青春的魅力和漂亮，带给人们无限的华蜜和欢乐，也表达了作者对大海的酷爱和沉醉。作者想象到了哪些事物？五、比较阅读。1、作者把大海写得如此奇妙漂亮，究竟要表达什么呢？（可以有不同的理解，引导学生畅所欲言）（1）表达自己对美妙事物和美妙生活的追求和酷爱。（2）赞美美妙的青春生活。（3）歌颂爱情的美妙。（4）表达岁月易逝的人生感慨。2、启发学生思索：这篇文章采纳了什么写作手法？你是从哪里看出来的？哪些想像非常奇异呢？学生自由回答，老师点拔，然后明确：想像，是指在头脑中对已

7、知的事物形象进行加工，经过新的组合而创建出来的新的事物形象。3、蔚蓝的王国和天上的街市所想像的世界有什么相同和不同之处？多媒体课件放映天上的街市，探讨明确：相同之处：两者都描写了想像中的美妙的世界，寄予了自己的感情和志向，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同之处：蔚蓝色的王国通过想像所描绘的内容是生活中的确存在的事物；天上的街市通过想像所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；蔚蓝的王国所描写的想像中的世界比较详细，内容比较丰富，天上的街市所描写的想像世界，只是抓住一些典型的细微环节进行简笔的勾画，留给读者的想像空间更大。六、拓展延长。1、启发学生

8、自由想像：描述自己“梦”中的王国。用你宠爱的方式，表达出全部你能想到的一切有关蓝天碧海间的景和物。2、供应材料，适当点拨，要求学生口头创作一段富于想像力的科幻作品。（视学生状况而定，能够说出自己的创作思路也可以）材料：2022年10月17日上午9时整载着我国两位航天人物的“神舟”六号飞船被发送上天，并胜利返回地面。以“神舟”畅想为话题，口头表述一下幻想“神舟“飞船的将来历程。七、布置作业。1、以“神舟”畅想为话题，写一篇幻想“神舟“飞船将来历程的记叙类文章，题目可以自拟。可以写“神舟”七号、八号、九号，也可以写飞船上了月球、水星、金星还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突斗争等等。要求：（1）

9、要有肯定的故事性。（2）要明确表达一种思想感情。2、阅读屠格涅夫其他作品。八、板书设计。蔚蓝的王国想像梦中人：我伙伴女人梦中景：大海小船仙岛花鸟梦中情：青春欢乐爱情华蜜梦志向、憧憬和追求。【附：第六单元教学目标：第六单元的主题是“奇思妙想”，有天上的街市七颗钻石蔚蓝的王国和皇帝的新装等四篇课文，写作主题是“想像”，口语交际主题为“宛转拒绝”。单元教学目标为：1、观赏课文中生动的描写和故事情节，增加对文学作品的阅读爱好。2、初步了解联想、想像和夸张的作用。3、在写作中学习运用想像，学习宛转拒绝。】 蔚蓝的王国学案 蔚蓝的王国学案 新课程特殊关注学生的想象世界。在阅读和写作中都激励绽开想象和幻想，

10、以激发学习爱好和创建精神。蔚蓝的王国这个单元选取的都是名家名作，字里行间争奇斗艳般地跃动着“奇思妙想”。作品从天上到人间，从事物到人物，从现实到将来，驰骋着寄予着美妙向往的丰富想象。蔚蓝的王国是“欧洲俄罗斯的第一位小说家”屠格涅夫写的一首散文诗，作者借助奇妙的想象，描绘了梦境中安静的大海，寄予了自己的美妙情怀。蔚蓝的王国教学设计例谈让学生绽开想像的翅膀，这是阅读教学的第一个干脆的指向。七年级学生有剧烈的求知欲和创新精神，不再喜爱被动地接受学问，已经具有了肯定的分析、理解、审美、想象实力，有初步的自主、合作、探究学习的实力。就让学生的想像之鸟，翱翔在散文诗的彩云间，品尝作品中富于表现力的语言，体

11、验作品中的情境和形象，获得对自然、社会、人生的有益启示。为此，我确定本课的教学目标是：品尝文章美丽的语言，感受想象的魅力；有感情地朗读课文，学会绽开丰富的想象，并能运用想像进行个体创作；感受作者在文章中寄予的美妙感情，表达自己的美妙愿望。本课教学以“启发想象”为主线，设计了“进入情境深化感悟驰骋想象”三大板块，由“回想大海相识大师”继而“听读引想品析展想拓展延想奇思妙想”环环相生。整个设计注意课堂教学的生成性；既立足文本，又敏捷迁移，有效地提高学生的语文实力，激发他们创建的主动性。在“奇思妙想”这个单元里，阅读想象所得还要在写作中运用。“文章要写得丰富生动，就要擅长想象”，想象要合乎情理，要有

12、新意，要放开想。凭借想象生动地表现作者酷爱生活，喜爱探究的心理和情趣。这些领悟，都要在阅读中感受和点拨。本课教学中，我启发学生从感性入手，通过文本，品尝语言，体会大师的文笔精华；然后由文本过渡到学生心理实际，使学生释放思维，畅谈自己的幻想，创建出新的奇妙的境界，把本课教学推向高潮。详细教学流程如下：一、回想大海我们连云港依山傍海，同学们都去过大海，先请同学们用美丽的语言描述一下，面临大海时，你有什么样的感受，又有哪些想象呢？(学生各抒己见)同学们的感受都很独特，想象也很精彩。想象是我们人类最珍贵的心理品质之一，想象也是我们承载美妙愿望的翅膀。今日就让我们一起绽开这想象的翅膀，去感受、观赏俄国闻

13、名作家屠格涅夫笔下的犹如天堂般的梦幻的大海。发挥地理环境优势，先引导学生阐述自己亲临大海的感受与想象，话题亲切丰富，更易自然地引出课题及学习本课的主要方式。二、相识大师1、学生介绍课前预习时所查的资料；2、老师点评并补充介绍，略点“散文诗”这一体裁特点，突出屠格涅夫晚年创作风格、思想感情及与本文相关的背景。（散文诗及其特点；屠格涅夫的散文诗都写在晚年，不乏老人的感伤；本篇却描写了种种美妙的事物）品文先要知人。本环节考察学生搜集信息、特殊是筛选信息和概括信息的实力，通过老师的点评及补充，提高学生的信息敏感度，引导学生把握提炼的要点，同时为感知理解课文作学问铺垫。三、听读引想1、老师配乐范读课文，

14、学生轻声跟读，并思索：作者在梦中见到了哪些景物？全文贯穿了一种怎样的感情基调？（要选取轻快、空灵、悠扬的乐曲）2、学生描述作者在梦中所见到的景物，并体会全文贯穿了一种怎样的感情基调。朗读是语文学习的重要内容，老师的范读起到示范和指导作用，美丽的配乐朗诵，更能调动学生的心情；学生也通过轻声跟读，初步感知了课文内容，不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，加深对作品的理解。四、品析展想1、学生找出自己最喜爱、认为写得最美丽的语句或段落，有感情的朗读，并融入自己的想象，从语言、修辞、写法、情感等角度去赏析课文；2、自由赏析、沟通感悟；3、整体感悟：“蔚蓝的王国”代表的是什么？作者在文中多次提到的

15、“她”是谁？作者通过对“蔚蓝的王国”的描写表达了怎样的感情？全班沟通、探讨。（蔚蓝的王国是一个充溢着奇妙、华蜜、自由、光明、青春的王国，“她”是海之神、爱之神，带领大家走进这欢乐、充溢爱的天堂。全文表达了作者对美妙事物和美妙生活的追求与酷爱。）“品析展想”环节分为两个不同的层次：第一个层次是学生通过自主、合作、探究的学习方式赏析课文内容，其次个层次是由老师适时点拨、深化感悟主题，体现了学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者的新理念。五、拓展延想1、走进屠格涅夫的梦境，持续他的想像：除了作者所描绘的，你还希望哪些事物进入志向的王国？2、学生想象并沟通。课堂实录片段赏析：生：我要在这

16、个漂亮的天堂中加入一点粉色，并不只是蔚蓝，因为我觉得粉色代表了暖和，更能体现出作者追求完备、追求平和、追求华蜜的世界。师：这位同学把这幅画的色调又丰富了一点，他要添上粉红色。生：还有最好要加上一点花草树木，更能表现出自然的美。生：我想写得特别美丽，我觉得要含蓄一点，我希望在一个安静的大海，然后阳光绚丽，照射出一缕彩虹，一个人走在沙滩上，海鸥逍遥自在地翱翔，特别安详，比较华蜜。师：你让他这个梦境更加的安详，更加的安静。生：我想我要加点音乐，和这个蔚蓝的王国相适应的音乐，使这个蔚蓝的王国听起来更蔚蓝、更舒适、更美丽。生：升华到思想上，没有斗争，没有压迫，像桃花源一样安详。生：我愿在这蔚蓝的王国里加

17、入欢乐活泼在水中游的鱼儿，这样使这个蔚蓝的王国充溢朝气，给人以盎然的感觉。启发学生联系自己的心理体验，加深对作品主题和意境的感悟，同时由文本到想象，为过渡到下一环节的”奇思妙想“作了自然地铺垫。六、奇思妙想1、想象训练：请你畅所欲言，自由想象，描述自己梦中的王国；2、学生口头描述，老师点评（想象要合乎情理，要有新意，要放开想；凭借想象生动地表现作者酷爱生活，喜爱探究的心理和情趣）；课堂实录片段赏析：师：刚才我们同学通过丰富的想象，把我们屠格涅夫的梦中的海景又丰富的更加多姿多彩。下面就请同学们接着绽开想象的翅膀，来构想你梦中或志向中的王国。生：首先我把这个王国定义在自由里面，第一，没有家长的管教

18、，没有束缚，其次，不用上学，成天可以和自己喜爱的人在一起，而且把这个王国定义在100平方米里，不须要太大，四周有商场，而且还有许多电脑房。其次，我还会雇几个保姆，再后来，我就跟自己喜爱的人在一起，喜爱的人包括我爸我妈，和他们闲逛在沙滩上。（学生争论纷纷）师：你们有没有疑问？有的可以问他。生：他旁边有这么多商场，怎么走在沙滩上？生：首先这是一个想象，想象在100多平方米里，说不定这100多平方米它升值了。生：你刚才说不希望家长在里面，那你为什么还要说你喜爱的是你爸你妈？师：自相冲突了。我要问你，你成天不干活，哪来的钱？哪来这些钱购物？你不去学习，不去工作，成天就呆在这个房子里面，你拿什么来生存？

19、生：刚才我说了，我有许多许多钱。师：我们说是要想象，人类假如离开想象，那么生活就太单调了。但是，想象有一个很重要的原则，想象还要和现实实际有肯定的联系，也不能太空泛了。生：我觉得想象应当切合实际，就象刚才所说的，我要和自己的志向联系在一起。我首先要有一个远大的志向，我长大之后想当一个科学家，不停追求自己喜爱的东西，而且让人无忧无虑，可以让人飞起来，或者独创出一些造福人类的东西。师：你的第一个愿望很好，让人长生不老，这是古代帝王以及许多人多年来的幻想，到现在还没有实现，希望你能够实现，但是我有点后怕，假如实现了，我们的地球是不是要爆炸了，（学生笑）人口太多了，愿望是美妙的。生：我志向中的王国并不

20、像屠格涅夫笔下的王国那样安静、那么自由，我志向中的王国是一个充溢竞争力的王国，我觉得世界假如变得那么温柔、那么自由的话，人们会渐渐渐渐堕落，只有在充溢竞争力的状况下，人们才会发挥身上最大的潜力，去创建将来、创建华蜜。师：他的想法和我们其他同学的想法不太一样，很独特。生：我想在一个没有污染的世界里生活，空气特别清爽，没有斗争，人们特别的和谐，成为一家人。生：就像桃花源记里与世无争的、人人安稳相处的那种生活，我们同学都很憧憬。生：对我来说，我志向中的王国像天堂那样美妙，在那里人们可以互帮互助，没有黑暗存在，每个人的心都是恒久青春的。3、布置书面作文：构想自己梦中的王国。先通过口头描述及老师点评，使

21、学生相识到想象不是为所欲为、漫无目的的，既要合乎情理，又要有新意；最终全部放开，布置书面作文，没有主题的限制，没有文体的限制，没有字数的限制，让学生获得自由的写作空间。七、结束语在美国肯尼迪宇航中心的大门上刻有这样的人类誓言：“只要我们能幻想的，我们就能够实现。”幻想伴着青春，青春拥抱幻想，不管前方的路是何等的艰难，让我们英勇的追逐幻想，让我们的青春热情无悔！最终，祝福我们同学个个都能美梦成真！ 蔚蓝的王国 蔚蓝的王国 教学目标1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。2、品尝、感悟散文诗的美丽的艺术和作者奇妙的想象。教学重难点1、感受作者在文章当中寄予的美妙感情。2、品尝文章美丽的语言，体会语言

22、的魅力。教学方法：探究感悟法教学过程：第一课时初备统复备一、说梦导入（配乐）老师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于志向的达成。”同学们你们做过梦吗？学生确定回答。老师要求学生回忆一次甜蜜的梦，学生之间可小声沟通，老师与学生也可单独沟通。佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芳香。今日就让我们来共同走进一个奇妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗蔚蓝的王国。二、作者介绍1、介绍作者，引导学生留意从人、时、地、事、作五个方面来识记。投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有父

23、与子罗亭贵族之家前夜等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其擅长细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充溢诗情画意。2、简介散文诗三、走进梦境范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等梦中人：仙女、我和伙伴四、品尝梦境学生自由朗读课文，找出有奇异想象的句子，找出自己最喜爱，认为写得最美丽的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。学生自由发言。学生1：第四小节，奇异之处是“头顶上也是海”。老师接着提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起探讨。学生2：第七小节，奇异之处是“专心

24、灵驾驶小船”。老师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。老师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，老师指导朗读方法。学生3：第11小节。因为有神奇的女人，还会拉你到天堂。老师请该生朗读，然后其他学生评价。老师再指导朗读方法。学生接着发表看法，说出自己喜爱的语句。老师点拨，明确本文语言的美丽性体现在：1、运用了比方、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。2、运用了富有自然色调和感情色调的语言来塑造大海的形象。梦中情一切景语皆情语。从这些美丽的句子中，你可以看出文章寄予了作者怎样的情怀呢？插放老人，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想接着人生的奋斗却又力

25、不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充溢了希望、充溢了渴望。参考答案：1、表达对美妙事物和美妙生活的追求与酷爱2、赞美美妙的青春生活3、歌颂爱情的美妙4、表达岁月已逝的人生感叹追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢？蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有苦恼、苦痛、忧患、压迫、灾难，有的只是欢乐、华蜜、自由、漂亮和温馨，是作者志向中的生活环境。带着感情，指导学生集体朗读。五、质疑梦境屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到欧洲导报发表时，在序言里恳求读者不要一下子把它们全部“阅读”完毕，而是建议“今日一篇、明天一篇”地渐渐细读。可见他自己也认为这些

26、作品是须要细嚼慢品的。学生自读课文，然后分小组活动，组内学生相互提问、答疑。学生不能解决，邀请老师加入。学生提出的问题有：1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？思索探讨后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心愿前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？3、四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水全部的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比华蜜的爱情！连续写天空

27、、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？思索探讨后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟人的手法，表现大海的漂亮可爱，充溢青春的魅力，带给人们无限的华蜜和欢乐，表达作者对大海的酷爱和沉醉。这里的爱情指志向。4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的呢？你能告知我吗？这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜蜜。5、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢？你理解“永不衰败的天堂”的意思吗是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可

28、以指作者心中的爱神。永不衰败的天堂，可以理解为美妙事物和美妙生活的追求；可以理解为美妙的青春；可以理解为美妙的爱情；还可以理解为对岁月消逝的人提出“她”指“母亲”、“妻子”、“天使”等等。老师发表自己的看法，指志向。天堂指蔚蓝的王国，志向拉着你的手，走向永不衰败的天堂。六、体验梦境（音乐）老师播放带有海水声音的音乐，学生闭上眼睛，想象心目中的大海，看看蔚蓝的王国里有哪些景物进入自己的梦境，自己还希望哪些景物进入志向的王国。分组活动沟通，会绘画的学生用画笔画出志向的王国。文字好的同学给画的图画配上文字说明，要求语言美丽。老师指名学生展示作品，并作说明。结语：都说梦是可望而不行及的都说梦是可想而不

29、行知的但假如心中有梦何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长不管有怎样的狂风暴雨暗礁险滩请接着扬帆起航美梦肯定成真！七、拓展梦境1、喜爱朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；2、喜爱写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并英勇投稿；3、喜爱阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读沟通。板书提纲蔚蓝的王国梦中人我伙伴女人梦中景大海小船仙岛花鸟梦中情青春欢乐爱情华蜜 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页