《蔚蓝的王国》教学设计3篇.docx

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1、 蔚蓝的王国教学设计3篇 教学目标： 1、通过朗读，观赏散文诗美丽的语言。 2、通过研读，感受美妙的情怀，体会想像的魅力。 3、学习本文的写法，创作一个小片段。 教学重点、难点： 1、感受在文中寄予的美妙感情。 2、品尝美丽的语言，体会语言的魅力。 一、情境导入： 师：读这篇文章，我越读越有劲，越读越着迷，为什么呢？我就在阅读的同时，查找缘由。资料出示：托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本事，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芳香的气息。”我认为这篇文章说是它是精品，还远远不够；说它是珍品，还显得欠缺。我们不妨就叫它神品吧！ 在我看来，蔚

2、蓝的王国是神品，神品，神在哪里呢？（板书：课题，神品） 二、有味地朗读 让我们好好地来品尝这篇文章。 有味地朗读：读出一点梦幻的味道。读出一点安静的气氛。读出一点青春的活力。读出一点美妙的情愫。 1、师：自由地大声地朗读文章，读出一点梦幻的味道 2、师：既然是神品，读出一点梦幻还远远不够，再选择你喜爱的段落进展朗读。（朗读不够舒缓，要表达一种美妙的情愫。我们再试试。语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。） 3、师：能感受到的心情吗？读出一点欢乐味。 师：好，我们最终来读一遍。（生齐读） 三、有味地分析 师：真好，我们都已经体悟到神品的力气了吧！他让我们能够这样去朗读，这或许是屠格涅夫也没有

3、想到的。那么，他神笔下给我们详细描写了什么？下面请大家快速阅读找一找，文章写了哪些人和哪些景？（板书：人、景） 笔下的海还是安详的、奇妙的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲切的、知心的 梦中的人是欢乐的、幸福的、年轻的、快乐的、开心的、神采飞扬、自由、无拘无束、快乐的（板书：梦中人:我、伙伴、女人梦中景：大海、小船、仙岛、花鸟） 联系背景感悟感情：当时不在是风华正茂的小伙子，他已经步入晚年，身怀绝症，但仍旧坚持写作，在他的作品用布满激情的呼告，把久积心头的对大海的爱喷发出来，那么通过梦中景、梦中人，你可以看出文章寄予了怎样的梦中情？ （1）表达对美妙事物或美妙生活的追求和喜爱。 （2）赞美美妙的

4、青春生活。 （3）歌颂爱情的美妙。 （4）表达岁月已逝的人生感慨 四、有味地观赏 师：说它是神品，我们呢，已经初步感知了它，可我们还是没有解决为什么说它是神品的问题呀？那么，接下来，找一个你认为“神”的句子，说说他为什么“神”？神在哪里？ 师：请谈谈自己观赏到了课文中的一点之神。如：一字之神，一词之神，一句之神，构造之神，层次之神，描写手法之神，表达方式之神，情感之神，等等。每位同学只要表达出自己感悟到的一点之美就可以了。 佳句一：“蔚蓝的王国呀！布满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我观察过你在梦中。”（神在用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的憧憬和喜爱之情。） 佳句二：第2小

5、节“我们几个人坐在一条精致华美的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。（神在这里运用了比方的修辞手法，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景） 佳句三： 我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪耀着金鳞似的细浪，（神在用金鳞来比方在阳光的照射下海面上波光粼粼的漂亮景象。） 奇异之处是“头顶上也是海”。（奇在我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的奇妙王国之中了。） “温暖的太阳愉悦地露着笑脸”。（奇在太阳和梦中的人是心愿相通的，都是那样的欢乐。） 佳句四：“我们有时发出神仙的笑声！”（奇在梦中人和神仙一样都是那么的开心、快乐、自由拘束、无拘无束。） 佳句五

6、：第6小节“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。（神在拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。） 佳句六：第7小节。（这时的船已成为心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）（引导学生朗读，读出情感。） 佳句七：第89小节。（神在呈现了一幅清爽、漂亮、奇妙的仙岛图。） 佳句八：第10小节。（啊，整个世界充溢着欢乐、幸福、温馨。） （板书：神在动静结合；神在虚实结合；神在多种修辞的恰当运用；神在多种感官的综合运用） 五、有味地创作 师：原来神品之所以成为我们心中的神品，有这么多奇妙的地方，我认为最关键的

7、是它插上了想象的翅膀。托尔斯泰说在屠格涅夫以后，没有人敢下手碰这样的对象大自然。一百多年过去了，今日的我们敢想敢做，朝气蓬勃，个个生龙活虎，俗话说初生牛犊不怕虎，我们敢不敢向百年前神品发起挑战？有没有信念超越？ 播放一段音乐，倾听音乐时请你也插上想象的翅膀，运用刚刚我们归结的方法，写出你倾听到的风景。字数在100-200之间。 六、小结 师：这一节课我们主要做了三件事：朗读，分析，观赏，创作；很圆满，课堂的时间总是短暂的，不过没有关系，课后请大家能不能用更多的手法来把课上你的创作完善一下，我信任你们只要勤加练习，肯定能写出神品中神品的。 板书： 蔚蓝的王国屠格涅夫 梦中人我伙伴女人动静结合 多

8、种感官的综合运用 梦中景大海小船仙岛花鸟神在虚实结合、颜色丰富 梦中情生活青春爱情人生多种修辞的恰当运用画面感等 蔚蓝的王国教案 篇二 教学目标 1、学问与力量：努力培育学生联想力量。 2、过程与方法：采纳“自主、合作、探究”的学习方法。 3、情感态度与价值观：培育学生喜爱自然与人生的思想感情。 教学创意 先“温故”：温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。 再“知新”：学生“自主、合作、探究”学习新课。 后“创新”：绽开想象，进展创作。 教学重点 想象的奇异之所在 教学难点 散文诗怎样通过想象表达思想感情。 课时安排 12课时（按实际状况酌情处理） 教学实施 一、先“温故”： 1、教师诵读

9、散文诗金色花和新诗天上的街市中富于想象的选段并简析其中的意象。 2、教师引导、启发学生说说已知的布满奇思妙想的故事。如西游记中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传奇中的“蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。 二、再“知新”： 1、引入新课，板书课题、文体、。 2、把握好词好句，动笔圈圈划划，并鼓舞几个学生站起来说说。 3、同桌合作、探究，自由绽开争论，重点探讨以下几个问题： （1）哪些是布满想象的内容，请读读、说说。 （2）（2）哪些想象非常奇异呢？请说说（可结合课文后练习儿）。 （3）这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由（学生可各抒己见，但肯定要讲清理由）。 4、齐读全文，力求进入

10、想象的世界。 三、后“创新”： 供应材料，适当点拨，要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品（见作业）。 （注：内容限定“神舟”飞船，既有时代性新奇感，又能放中收，避开学生抄袭乱套。） 蔚蓝的王国教案 篇三 【学习目标】 1比拟蔚蓝的王国和天上的街市的异同之处。 2感受在当中寄予的美妙感情。 3总结散文诗的写作特色。 【学习重难点】 1感受在当中寄予的美妙感情。（重点） 2总结散文诗的写作特色。（难点） 【教学过程】 一、新课导入 蔚蓝的王国体裁上属于散文诗。所谓散文诗，是兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学样式。形式上，它有散文的特点，不讲究分行排列和押韵；本质上，它属于诗，有诗的和梦想，给读者

11、美感和想象。这提示我们，在观赏的过程中，要运用想象，留意字里行间所传达的情感。 二、自主预习 蔚蓝的王国和天上的街市所想象的世界有什么一样和不同之处？ 明确：一样之处：两者都描写了想象中的美妙的世界，寄予了的感情和抱负，都是把想象中的世界和现实中的世界作比照。不同之处：蔚蓝的王国通过想象所描绘的内容是生活中确实存在的事物，天上的街市通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；蔚蓝的王国所描写的想象比拟详细，内容比拟丰富，天上的街市所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进展简笔勾画，留给读者的想象空间更大。 三、合作探究 （一）主题归纳 屠格涅夫运

12、用富有自然颜色和感情颜色的语言来塑造奇妙漂亮的大海形象，抒发心中对美、对大自然、对幸福、对青春、对爱的无比崇敬和憧憬，景与情严密结合，富有感染力。蔚蓝的王国是想象中的大海，在这个王国中没有苦恼、苦痛、忧患、压迫、灾难，有的只是欢乐、幸福、自由、漂亮和温馨，是抱负中的生活环境，同时也隐喻了对现实生活的不满。 （二）美点寻踪 1用词贴切。诵读本文时，我们能够体会到屠格涅夫那美丽华美、富有自然颜色的语言风格。这与所把握的丰富词汇，以及对词语贴切而敏捷的运用分不开。如，开头用“蔚蓝”“光明”“青春”“幸福”一系列形容词来抒发对大海的憧憬、喜爱、赞美之情，这些词并不新异，但用在此处非常贴切，既淋漓尽致地

13、表达了的感情，又能给读者以心情上的感染。再如，写仙岛那一段，更是显示了丰富的词汇积存和超群的语言力量，从视觉、嗅觉、感觉、听觉，多层面多角度给读者以冲击，让人心驰神往，沉醉其中。 2善用修辞。“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪耀着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海在那儿，温暖的太阳愉悦地露着笑脸。”这句话运用了比方、拟人的修辞手法，形象生动地描绘阳光亲切地照射大海，大海微波荡漾，金光四溅的动人景象，表现出对蔚蓝王国的无比宠爱。再如“四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情”，连续“倾诉”两遍，运用拟人、反复的修

14、辞手法，表达了对蔚蓝的王国的喜爱和沉醉。多种修辞手法的妙用，让显得灵动活泼，耐读耐品。 3构造严谨。文本的开篇明确地告知了读者，“蔚蓝的王国呀！布满着在梦中”。而结尾处又再一次提示读者，“蔚蓝的王国呀！我观察过你在梦中”前后照顾，首尾照应，真实地告知人们一个关于“蔚蓝的王国”的完整幻想。反复强调，是梦境，而非现实，表达了对自由、幸福生活的憧憬，同时也示意了对现实生活的不满。这样的安排，使显得构造严谨，浑然一体。 4虚实结合。用虚设物境来寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一个特点。这个梦越美妙，就越剧烈地表现了对于梦中那种生活的热切追求，对自由、爱情真诚的憧憬。由于现实生活中缺少这些，才会有如

15、此剧烈的渴求。显而易见，这个漂亮的梦境，艺术地传达了他对现实生活的剧烈的不满心情以美景、乐景来写悲伤与愤懑。但自始至终都是将美景、乐景放在前台，使得全文色调明快，气氛和谐。而伤感与愤懑始终隐蔽在背后，只是在开头与结尾处点化示意。 四、板书设计 美梦寻踪 用词贴切 善用修辞 构造严谨 虚实结合 抱负生活 五、课外拓展:给大家讲一则关于屠格涅夫的小故事。 1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的现代人杂志。他顺手翻了几页，竟被一篇题为童年的小说吸引。是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却非常观赏，对其作品钟爱有加。他四处打听的住处，最终得知是由姑母一手抚养照看长大的。于是，屠格涅夫几经周折，找到了的姑母，表达了他对的观赏与确定。姑母很快就写信告知自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写猎人手记的作家屠格涅夫逢人就赞扬你。他说：这位青年人假如能连续写下去，他的前途肯定不行限量！” 收到姑母的信后惊喜若狂，他本是由于生活的苦闷而信笔涂鸦写篇打发心中的寂寥的，没想到得到名家屠格涅夫的观赏。名家的话一下子点燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，查找到了人生的价值，于是他一发不行整理地写了下去，最终成为享誉世界的文学家、思想家。这个人不是别人，他就是我们熟知的列夫托尔斯泰。