2022蔚蓝的王国教学设计.docx

《2022蔚蓝的王国教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022蔚蓝的王国教学设计.docx（47页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022蔚蓝的王国教学设计蔚蓝的王国教学设计1一、 背景与意义分析苏教版义务教育课程标准实验教材七年级上册专门设计了一个单元奇思妙想，选取的四位作家作品从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，这些根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫蔚蓝的王国是一篇散文诗，通过奇妙的想象，描述了一个美好的梦境，表达了美好的情怀。这是初一学生第一次接触散文诗这一体裁，本课要求学生能够初步认识这种文学作品，并按照课程标准的要求，力求使学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对

2、作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。二、 学习与导学目标1、知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。认知率达100%2、技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。互动率达100%4、情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。投入率达95%5、观念确认与引导：对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%（教学目标的分立表

3、述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。）三、障碍与生成关注对散文诗这种体裁的感性认识不够，课文中有些想象描写不容易理解，课堂教学中容易出现目标偏离。四、学程与导程活动（一）、“说梦”导入场景由做梦说起，要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗蔚蓝的王国。（哪次梦最甜美？让学生回忆、相互交流，给学生独立思考的机会，形成教学问题场。）（二）、“说海”营造情景由“蔚蓝”过渡到大海，教师放一段音乐，要求学生闭上眼睛，想象自己心目中的大海，教师指名学生描述。（这是教学问

4、题场与教学情景场的叠加。教者设置了两个层次的场将学生缓缓引入投入教学活动状态。首先是教学问题场引导学生认识“美梦”有哪些特征，学生充满了个性的理解。其次教学情景场的想象，用语言描述大海，将直观形象与思维体验结合了起来，学生在不知不觉中从平常状态进入了教学情境场。）（三）、初读课文，进入情境学生轻声读课文，划出生字词，了解课文内容。指名学生回答屠格涅夫梦中的大海有些什么景物。了解作者笔下的梦中人、梦中景、梦中情。学生可以自由地理解画出自己理解的作者笔下的大海，教师选择向全班展示。（这是教学问题场、情境场和情境场的嵌套层叠。在这教学活动场中，通过师生、生生的对话、给学生相互交流的机会，利用学生认识

5、的大海与屠格涅夫认识的大海进行对比，学生的情感经历了冲击，并对梦中人、梦中景、梦中情有了自己的认识，初步建立起个体意境场。）（四）、再读课文，建立意境学生自由朗读课文，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落。学生自由发言，要求运用“我觉得.写得很优美，因为.”的句式。师生共同点评。学生发言过程中教师有选择的要求学生个别朗读，并作出朗读指导（可范读）。教师适时点拨体裁特点，提醒学生注意散文诗语言优美的特点。（进一步品读课文训导操练，给学生表达思维的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，形成教学情景场、教学情境场与个体意境场嵌套层叠，大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不相同，但热爱大海、

6、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的，个体意向场初步建立。）（五）、三读课文，形成意向学生自读课文，提出自己的疑问。教师答疑，也可让学生互相提问、答疑。学生可能提出的问题：1、“四周是一片无边无际的蔚蓝的海，头顶是.海”，这句话怎样理解。讨论明确：这里是通过想象对大海进行描写，在梦中，大海、蓝天、作者已经融为一体。2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？3、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？讨论后明确：驾驶小船的

7、不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。4、“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？讨论后明确：这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。5、第11小节“她”指什么？指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。（学生自由的表达是新课标对学生学习语文所追求的个性化境界。这里教者引导学生自由地表达，并预见学生可能碰到的学习障

8、碍和生成的问题，很好地处理了预设与生成的关系。学生在讨论过程中发挥协作精神，进行合作学习，这充分体现了新课程的理念。在这活动过程中个体意向场将进一步加强。）五、练习与拓展选题回忆自己一次甜美的梦，并加以想象，以我梦中的_为题，说几句话，描写梦中美好的情景，表达美好的情怀。有表情的朗读课文；课后练习三展开想象，你认为理想的“蔚蓝的王国”里还应该有什么景物？完成课堂上的画（可在课堂上画的图上添加）。给自己画的图画配上文字说明，要求语言要优美。学生可进人网络查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句并诵读交流。（学生积累了海之人、海之景、海之情的理解，再加上大量关于海的讨论，体验在加深，认识在加深，价值观的

9、认同，情感的激发，这时回忆起的最甜美的梦可能已不是刚上课时回忆的那个梦，教学问题场、教学情景场、教学情境场、个体意境场和个体意向场的五场嵌套层叠，个体意向场积蓄的能量达到了不吐不快的程度，于是表达也就顺理成章了。）六、笔记与板书提纲蔚蓝的王国 梦中人 我 伙伴 女人梦中景 大海 小船 仙岛 花鸟梦中情 青春 快乐 爱情 幸福七、个别与重点辅导学生姓名（略）八、反思与点评记录让新课程下的学习方式走向常态一、实验课的过程回顾这次，我参加了市教研室举办的初中课程改革培训班的学习，聆听了领导和专家的报告，对课程改革有了更深的认识。同时，我也承担了一堂教学实验课蔚蓝的王国的教学任务，通过几次试讲，深感受

10、益匪浅，自己对新的课程标准下语文课堂教学作了一些尝试，有失败的教训，也有成功的喜悦，对此进行总结与反思，可以使自己加深对课改的认识，也可以为广大同行提供借鉴。蔚蓝的王国是俄国十九世纪作家屠格涅夫的一首散文诗。课文以奇特的想象描述了一个美好的梦境，寄托了作者美好的情怀。这是初一学生第一次接触散文诗这一题材，教材的编者将它放在奇思妙想这一单元，所以根据新课标提出的课堂教学三维五个方面的目标，综合确定为“体会散文诗优美的语言，感悟作者的美好情怀，学习运用奇妙的想象”，作为核心目标努力在课堂教学中实现。然而在具体实施时，分立的三维五个方面的目标容易突兀地呈现，实施过程中容易零散化，对执教者提出了很高的

11、要求。第一轮试讲时，我基本上是按照传统的教学思路，以散文诗的知识点为中心，着重于字词句章的分析，教法上主要运用的还是过去的传递性教学方法。设计了“作者介绍导入课文范读课文，理清结构分析段落，赏析句章总结课文，掌握写法课后作业，诵读课文”这样的教学方式。课后，学生反映学习积极性不高，基本上属于被动接受，对课文的感悟不深，听课的老师也反映课堂气氛沉闷，不能体现以学生为中心的教学思想。我自己也进行了深刻的反思，觉得问题的根源还是以教师为中心的旧理念束缚了自己，以知识点为中心的教学偏离了新课标提倡的三维目标，方法上单向传递，师生缺少交流。第二轮试讲，我和备课组的老师们进行了反复讨论，以“设置情景、双向

12、交流、多边活动、赏读感悟”为指导思想，设计了“说梦设置情景、说海导入课文、赏读品味语言、感悟体会情怀、质疑互助探究”的教学思路。试讲以后，学生和教师的反映都很好，气氛活跃了，学生的学习积极性提高了，更重要的是学生在学习这篇课文时不是死板的接受，而是主动探究，这样就由传递性教学向研究性教学前进了一大步。但是，在评课过程中，我和备课组的老师们同时感觉到，学生之间的多边合作还缺少合适的平台，研究性学习强调的就是探究和合作，不能让任何一个学生成为课堂的“局外人”。另外，本课作为“奇思妙想”单元中的一篇，应该体现单元教学的整体性，这次试讲对学生想象力的开发还比较薄弱，需要加强。因此，我又进行了第三次试讲

13、。这一次，我增加了小组学习，根据课文中的问题大部分属于开发性的特点，将质疑答疑交给学生自己完成，增强了学生探究和合作的意识。我还设计让展开想象，用画笔描绘自己心目中的理想王国。这次试讲的效果又比第二次更好，学生反映热烈，测评的各项指标比前两次都有提高。三次试讲，三个台阶，使我亲身感受到课改带来的课堂教学的变革。二、对几个问题的反思与探讨1、关于课堂教学目标的确立 新课标强调不再以知识点为中心组织教学，而是确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。在课堂教学实践中，三维目标要么沦为标签式的口号，要么被曲解成空泛的目标。前者对传递性教学稍加改良，贴上三维目标的标签，实则为“新瓶装旧酒”

14、，换汤不换药；后者课堂看似轰轰烈烈，热热闹闹，实则学生一无所获，语文不再“姓语”。我在上这堂实验课时，和同行们多次就此问题进行讨论，认为首先要明确语文要“姓语”，再热闹的课也不能离开知识的积累和语文素养的提高。但这个“语”是大语文的语，我们要关注三维目标的每一个维度，忽视任何一个方面都是不可取的。这篇课文的教学中，学生对散文诗优美语言的品味、记忆、积累和对美好情怀的认同、感悟、体验是不能机械的分割的，而大胆丰富的想象又是建立在此基础上的.。这些教师都关注到了，学生对散文诗这种文体知识对掌握比单纯的被动接受要牢固得多。2、关于预设与生成 新课程强调课堂教学的生成性，认为教学是教与学的交往、互动，

15、师生双方相互交流、沟通、启发、补充，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我在这次实验课中也特别注意了这个问题，三次试讲，没有一次的进度是一样的。但是学生在讨论交流的过程中，往往会偏离教师的预设轨道，从而影响教学进程。比如在第二次试讲中，学生质疑时提到文中的“女人”、“她”到底指谁，结果众说纷纭。我没有打断学生，而是让他们尽情交流，最后也谈了自己的看法。但这样使得我准备好的一个教学步骤没有能够进行。课后备课组的老师们对此进行了热烈的讨论，大家也是各抒己见。大部分老师认为课堂教学不再是简单地

16、把“明确的预设任务以及对预设任务的完成”作为一堂“好课”的标准，课堂教学应当是与景俱进、动态生成的。3、关于多媒体教学 在本次实验课过程中，一开始我曾经想采用多媒体教学，为此也进行了课件设计。备课过程中，我和备课组的老师们进行了讨论，大部分老师都认为语文教学有其自身的规律，文学形象不能直接诉诸于感觉知觉，它必须以文学语言为中介，通过再造性想象才能把课文描述的形象再现出来。对于本文来说，这是一篇充满神奇想象的散文诗，如果简单地把作品的形象直观的展现出来，学生就少了感悟和思维的余地。所以，用不用多媒体，关键要看是不是能够启发学生思维。本课没有采用多媒体，只是在朗读时加上配乐，意在留给学生足够的空间

17、，驱遣想象，引导入境，创设情景，从而使学生体味作品深邃意蕴和内在美。三、对改变学习方式的几点认识通过这次实验课，我对改变学习方式的认识不断加深，对新课标下的语文课堂教学也有了进一步的认识。总结起来有以下几点：1、新课程下的学习方式具有开放性 新课程下学习方式面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其目标具有开放性。新课程下学习方式面向整个学生的生活世界，其内容具有开放性。特别重要的是，新课程下学习方式关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程具有开放性。2、 新课程下学习方式具有生成性 新课程下学习方式注重课前的精心

18、设计，注重教学活动展开过程中所产生的“生成性目标”的价值。课堂教学是一个有机整体，而不是根据预定目标的机械装配过程。生成使学生在学习过程中增强兴趣，加深认识，深化体验，而对课堂教学的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更有方向、更有成效。3、 新课程下学习方式具有整合性 语文课堂教学要体现“大语文”的观念，符合人本主义及素质教育的要求。首先要把课文当作一个活生生的生命体，而不是物化的东西。像蔚蓝的王国这样优美的散文诗，一定要从整体上进行把握，绝不能成了一堆破碎的残片。文章的意境、作者的情感会湮没在机械琐屑的分析中。其次，要开发语文课堂教学的资源，从学生的生活实际出发，将

19、生活作为资源。再次，学科的整合也新课标下是语文课堂教学的特点。我在这次实验课中，运用了音乐、美术等学科的手段和知识，对丰富语文课堂教学的内容和方法都是行之有效的。以上是我由一堂实验课印发的思考和体会，相信随着对课程改革的认识不断深入，自己对语文教学改革的认识还会不断加深。蔚蓝的王国教学设计2教学目标：1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。教学重点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。教学难点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。主要教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。教具：背景音乐，PPT投影。一、导入：有人

20、说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”，这个理想的“桃花源”就是蔚蓝的王国。二、听读：感知“蔚蓝的王国”1、听准字音，并做好标注2、我来补题目：_的王国。三、赏读：走近蔚蓝的王国?圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。四、品读：走进“蔚蓝的王国”? 和煦的太阳愉悦地露着笑脸。? 我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！? 或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句? 四周的海洋也情不自禁地颤栗起来? 驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵? 仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；? 随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音真情美1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。2、我不知道我的伙伴

21、是些什么人；然而我的整个身心感觉到3、况且我也没有对他们多加注意。4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。 自然美总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦”。“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象大自然。” 他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。 ” 托尔斯泰推荐阅读书目：屠格涅夫散文诗、 猎人笔记。作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。蔚蓝的王国课堂实录官渡区关上实验学校 李廷梅 2

22、0xx年12月30日下午课前：全班齐读课文。师：读得真好，很整齐，很用情，今天非常高兴和咱们xx中学初一（4）班的同学一起分享蔚蓝的王国。老师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的蔚蓝的王国。师：上课。生：老师好。师：同学们好，请坐。师：刚才同学们读的时候，老师发现一个小小的问题，我们一起来看看“露”字在课文里读什么呢？生齐声说：l露。生2：lu露。师：和“露珠”组词的时候才读l露。所以在课文里要读“lu露”着笑脸。师：“颤” 字读什么呢？生：chn。师：“颤chn”是指物体的颤动，“zhn颤”是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“

23、zhn颤栗”。师：随着音乐轻轻的跟读。（30秒后发现音乐无法播放）（老师马上临时调整）创造情境：现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？生：是一个无忧无虑的王国。师：（板书）很好，请坐。还有吗？生：是一个美好的王国。师：请坐。（板书）生：是一个幸福的王国。师：非常好，请坐。（板书）生：是一个光明的王国。师：请坐。（板书）生：是一个永不衰败的王国。生：是一个自由的王国。师：一一板书。生：是一个快乐的

24、王国。生：是一个陶醉迷人的王国。生：美妙绝伦的王国。生：五彩缤纷的王国。生：是一个宁静的王国。师：这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？生：因为第8自然段写得很宁静。师：你能读出宁静感吗？生：用情朗读。师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？生：晶莹明澈。师：为什么这个词能带你宁静的感受呢？生：给人一种空灵感，像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。师：分析得很有道理请坐。师：同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静？生：光艳夺目的岛屿。师：“光艳夺目的岛屿。”你感受到宁静？说说理由。生：同学回答不出。师：没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。生：“

25、仙岛”说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。师：“仙岛”感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。师：花是什么颜色的写到了吗？生：写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。”师：老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗？因为红玫瑰代表热烈的爱情。师：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“铃兰花”课文注解上有仔细看看。有什么发现吗？生：都是白颜色的。师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？生：白色给人宁静的感觉。师：白色还有什么意思？生：纯净的。生：圣洁的。生：自由的。师：非常好。所以蔚蓝的王国是一个：宁静的、圣洁的、自由的王国。师：我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗

26、。读给你的同伴听，一个同学读一段，交叉朗读。生：读。时间到读完。师：刚才同学们告诉老师：这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么？生：小船想要漂到哪里就到哪里去。师：哪一个句子呢？请你读一读。生读：“我们轻快的小船在微波中飘荡（读成冲淡，老师及时提醒，其他同学纠正）时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。”师：非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。师：我们全班同学再读一

27、遍，读出自由轻快的感觉。驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？是屠格涅夫在驾驶小船吗？生：不是的，是他的心灵，是他想象出来的。师：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？生：因为跳着上，没有学过天上的街市。师：引导同学们，朗诵天上的街市的第一段给同学们听。“街灯、明星”有没有具体的描摹？生：没有。师：蔚蓝的王国具体的描摹想象的东西了吗？生：具体描摹了。师：和旁边的同学讨论后回答。生：“我们几个坐在一条精美华丽的小船上，白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。”师：这句屠格涅夫是怎么具体描摹的？生：“精美化华丽的”、“白色的”“天鹅的”都是很描摹。师：这样的地方还有吗？生：我们有时发出爽朗愉悦的笑声，

28、仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂里神仙的”这些都是具体的描摹。师：还有吗？生：随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音“甜滋滋”就是具体描摹。师：是的，这样的例子在这首散文诗里还特别多，因此，屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象具体化了，他用自己圣洁而自由的心灵，给我们创造了这个自由自在的、无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。每一句的话都这么自然而然的流露，没有一点刻意的雕琢。所以， 屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往。也告诉我们：想象也可以这样具体、丰富、自然、美好!师：所以托尔斯泰对他的评价：“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰

29、这样的对象大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。” 托尔斯泰推荐阅读书目：屠格涅夫散文诗、 猎人笔记。作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。师生：师生互问下课。蔚蓝的王国教学设计3一、激发兴趣、调动内存、了解作者师：同学们见过大海吗？喜欢她吗？我也很喜欢大海。师：谁愿意把你与大海的亲密交往的感受说出来，让大家分享你独特的体验。师：今天，我想把俄国作家屠格涅夫一首散文诗介绍给大家（板书）蔚蓝的王国（提示草字头的写法、皿字底及独体字的写法）。关于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首诗,有人愿意读吗？有这样一位作家他出身贵族却以一个猎人的名义写下了对农奴的

30、同情有这样一位作家为纪念一个朋友的逝世快乐地坐了一年的监牢而监狱，却成就了他反农奴制的名篇有这样一位作家吟诗歌出道、洒随笔成名而后又凭着多部大块头的小说赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。有这样一位作家旅居法国、病魔缠身却在逝世前用了五年写下了饱蘸激情的八十三篇散文诗师：（接着读下去）虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。二、默读感知、概括内容、创境理解师：请同学们默读课文，思考一下你从文中读出了什么，感受了什么，也可以说说自己的看法和疑问。然后全班交

31、流。（提醒：读书手拿笔，“不动笔墨不读书”嘛）师：蔚蓝的王国确实是一篇很美的散文诗，它是屠格涅夫整个生命和艺术的总结83首散文诗中的一首。不过屠格涅夫的小说可谓人尽皆知，而他的散文诗却知者甚少，为了让更多的人了解屠格涅夫的散文诗，我提议把它拍成电视散文诗，好不好？为了拍好它，我们必须好好读一读课文。请大家自由朗读课文，想一想这篇散文诗的布景、画面大致怎么设计？（有哪些景物呢？有几个画面？）三、精读课文，感悟语言，学会鉴赏师：屠格涅夫描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？也就是这首散文诗的主题怎样来理解呢？谁来谈谈。最好要说出你的根据是什么？师： 不管怎样理解，这都是我们阅读的收获，只要言之有

32、理讲得通就行，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但有一点要明确，不同的理解就应有不同的朗读、不同的布景。下面我们以小组为单位组成蔚蓝的王国电视散文诗摄制组，请推选导演、副导演、场景布置、主朗诵人各一人。请小组讨论：你认为这篇散文诗该怎样来拍？ （画面与课文的和谐、要不要添加辅助工具音乐、浪声等，读的人怎样来读）师： （完成讨论记录）讨论使思想深刻，合作促你我进步组员姓名发言态度个人观点1、积极；2、较积极；3、被动1、积极；2、较积极；3、被动1、积极；2、较积极；3、被动1、积极；2、较积极；3、被动主持人： 记录员：20xx年 月 日师：散文诗是一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗

33、的气质，又有散文的灵活。有人说：散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。如果把这篇散文诗匆忙浏览一遍，那是不容易体会其中的精妙的。难怪屠格涅夫把这些散文诗寄到欧洲导报杂志发表时，他在序言里请求读者不要一下子把他们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。下面发挥集体的力量，请同学们画出能触动你心灵的句子，在句子旁边写下批注。比如老师对这句感觉特好，我在句子旁边写到：“ ”两分钟后我们再来交流。四、自谈收获、鼓励质疑、拓展延伸师：还有哪些问题？师：今天的学习同学们有什么收获呢？师：师：作业设计（以下作业只需选做其中的两

34、项）：1、课后搜集关于“海”的作品，并做适当的摘抄。、感情朗读蔚蓝的王国，灌录自己的个人“声片”。3、把蔚蓝的王国改写成一般现代诗，体会散文诗跟一般现代诗的差别，可用摘句子的方法。4、以“海”为话题，写一篇想像文，体裁字数不限，只求能代表你最高的想像水平。5、读一读海之梦，读后写出你的体会，或者是改进的思路，可以寄信给他（来信必复），也可以发email：，还可以点击语文天地网百草原文学社在该文后点评。五、笔记与板书提纲蔚蓝的王国梦中人 我 伙伴 女人（学生画出来）梦中景 大海 小船 仙岛 花鸟（学生画出来）梦中情 生活 青春 爱情 人生附：我的新课堂评价语：你的回答令我耳目一新。你的观点与我产

35、生共鸣。你的回答使我们刮目相看。佩服你深刻的发言。为你独到的发言喝彩。实验中学的学生，亚克西。*班的同学不一般，声音比铃声还脆亮。你的思想促使我有了新的想法。你的声音真好听。蔚蓝的王国教学设计4教学目标：1、有感情地朗读课文，（注意节奏、速度等），欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；2、体会作者美好的情怀；3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。教学重点、难点：1、感受作者在文中寄托的美好感情。2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。教学过程：一、说梦导入（3分钟）导入：心理学专家佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”像我昨天晚上，就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的，今天一见果然愿望得以实现。生命

36、总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗蔚蓝的王国。二、介绍作者：屠格涅夫有这样一位作家他出身贵族却以一个猎人的名义写下了对农奴的同情有这样一位作家为纪念一个朋友的逝世快乐地坐了一年的监牢而监狱，却成就了他反农奴制的名篇有这样一位作家吟诗歌出道、洒随笔成名而后又凭着多部大块头的小说赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。有这样一位作家，旅居法国、病魔缠身却在逝世前用了五年写下了饱蘸激情的八十三篇散文诗虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是

37、在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞!三：走进梦境（10分钟）1请同学们带着感情自由朗读本文，整体感知。2.请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师将为她配上音乐，请同学们注意欣赏。要求边听边思考下列问题：1、在作者的笔下，大海是生动的，优美的，请你说说文中写了哪些具体可感的人和景物？这些美好的景物又表达了作者什么样的感情？师生合作板书：梦中人：我、伙伴、天使蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟梦中情：（幸福、愉悦、陶醉）四：品味梦境（20分钟）1、请同学们跳读朗读课文，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感，并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中，

38、同学们可以模仿老师的示例，从文中找出你所欣赏的语句，点评精彩词语或句子，然后朗读。示例句子：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。批注：这里运用了比喻的修辞手法,把白色的风帆比作天鹅的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。学生在书上圈点勾画，整理、批注、交流并回答教师总结明确本文语言的优美性体现在：（1）、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。（2）、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。2.散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美

39、好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。根据屠格涅夫创作本文的写作背景，结合你阅读本文后的感受，你觉得关于课文的主题思想，以下哪些理解更恰当？结合文章内容说说为什么。出示：1表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。2赞美美好的青春生活。3歌颂爱情的美好。蔚蓝的王国教学设计5教学目标：1、欣赏散文诗优美的语言。2、感受作者美好的情怀。3、体味想象的魅力。教学方法：1、研读法：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词，体会这些词的好处。2、赏析法：体味想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。媒体设计：1、屠格涅夫的图文设计。2、几幅关于“蔚

40、蓝王国”的图片。总课时数：一课时第一课时一、导入新课。请同学们不妨闭上眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！二、板书课题，简介作者。（配图介绍）三、范读，学生圈点优美的词语。（配音，配景）四、欣赏阅读。1、学生自由阅读。2、想象交流，整体感知。3、体会语言的优美生动。（主要是一些形容

41、词用的好，如：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋，这些词充分描写了想象中的美好世界）。五、比较阅读。1、投影天上的街市，学生朗读。2、比较想象的异同。（相同之处是两者都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是：蔚蓝的王国通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物，天上的街市通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物，前者可以说是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；蔚蓝的王国所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，天上的街市所写的想象世界，只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒，

42、留给读者更大的想象空间。）六、迁移阅读。仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上七、学生自主默读，讨论课后练习。八、布置作业：仿照第10段，充分发挥想象，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。板书设计：想象：（在梦中）梦中人梦中景梦中情蔚蓝的王国教学设计6一、教材分析苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，选取文章的内容都根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫蔚蓝的王国是一篇充满奇妙想象与启迪性的散文诗，而学生对散文诗这种体裁的感性认识不够，课文中有些想象描写不容易理解，因此课堂教学中容易出现目标偏离。二、学生分析学生是教学的主体。七年级的学生好奇心、求知欲、接受能

43、力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续。初一学生第一次接触散文诗这一体裁，本课要求学生能够初步认识这种文学作品，并按照课程标准的要求，力求使学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。三、教学目标1、初步认识散文诗，领悟作品的内涵，并从中获得启示。2、品味作品优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。3、学会使用想象写作手法。四、教学重点、难点1.教学重点

44、是品味文章优美的语言。2.教学难点是学会使用想象写作手法。五、教学方法配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。六、学习方法在学法上主要采用自主合作的学习方式，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。七、教学准备多媒体课件八、教学流程（一）导入1、播放音乐海边，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。由做梦说起，要求学生回忆一次甜美的梦，教师与学生可单独交流。然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，最后教师总结学生发言，从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗蔚蓝的王国2、介绍作者屠格涅夫及其独特的艺术风格。3、简单介绍散文诗。（二）整体感知1、老师范读课文，让学生了解并简单谈谈作者在梦中描写了哪些景物。（设计意图：引导学生认识