小学语文阅读教学痼疾种种_以海南省海口市部分小学调查为例_邹木荣.doc

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1、DOI:10.16653/ki.32-1034/f.2010.22.096 改革与开放 2010 年 11 月刊 小学语文阅读教学痼疾种种 以海南省海口市部分小学调查为例 邹木荣 （海南师范大学初等教育学院，海南 海口 ） 摘要 ： 本文通过对海口市部分小学的调查，列举了小学语文阅读教学的种种缺陷，并进一步提出了对策和建议 。 Abstract: The paper points that there were many Deficiency of the teaching of Chinese reading in the elementary school and give some co

2、untermeasures to take. 关键词 ： 小学语文阅读教学 语文新课标 海口市小学 Key word: Chinese reading New curriculum norm 作者简介 ： 邹木荣（ 1958），福建南平人，副教授，现任教于海南师范大学初等教育学院，研究方向：小学教育学 。 基金项目 ： 本论文系海南省教育厅高教资助项目 “ 小学语文课程与教学 论 问题驱动 教学策略 研究 ”Hjsk2005-31） 阶段性研究成果之一 。 【 中图分类号 】 G40 【 文献识别码 】 A 【 文章编号 】 1004-7069（ 2010） -11-0170-01 小学语文阅

3、读 教学自新课程实施以来，无论是教材内容，还是 区，经济文化历来落后，其原为广东所属，海南处中国最南端，封闭 教学方法、学习方式，都发生了翻天覆地的变化：文本与教师、学生 型岛屿省份，交通不便，自古以来 为政治犯流放所在地 ， 88 年 前为 间的距离近了；师生关系融洽了；孩子们动起来了，课堂 “活 ”了。 但 广东省所辖，当时仅为广东省海南黎族苗族自治州的海南行政区。 当我们冷静思考一下课堂现象， 不难看到当前小学语文阅读教学 1988 年建省，为最年青的省份，也是全国最大的经济特区。 相比 内 还存在着种种痼疾。 以下，通过我们对海口市部分小学语文阅读教 地来讲，经济文化历来落后，整个基础

4、教育的发展 相对滞后。 教师 学状况的调查可见一斑： 也长年偏处小岛，孤陋寡闻，见识欠广。 一、教学目标定位不尽准确 四、学生阅读能力较差 要想上好一节课，首先要制定好 明确的目标，只有这样才能在 阅读能力是整个小学语文教学中最能反映学生 语文水平的一 教学课堂 中不会盲目行事， 才能有目的地去完成一节课的重点内 个因素，而今天的学生阅读能力却较差。 在回答 “阅读时，能否根据 容，因此制定一个清晰明确的教学目标非常重要。 而在教学实践中 关键性的一些句子来理解课文内容 ”一问中，只有 43.5 的学 生回 常常会 出现教 学目标 定位不 准的情况 。 在调 查中， 我们 发现有 答 “能根据

5、 关键性的一 些句子来 理解课文内 容 ”，而有 53.4 的 学 47.5 的教师不分 学段地要求学生 “养成读书 看报的习惯，收藏并 生回答 “有时能 ”，甚至有 3.1 的学生回答 “不能 ”。 这也是学 生阅 与同学交流图书资料 ”。 这对于低年级学生而言是不合适的。 根据 读能力较差的一个表现。 课堂观察， 本人还发现有些老师把阅读教学的目标主要定位在对 出现以上问题原因是：（ 1）学生的课外阅读 量少。 著名语言学 课文内容的理解，对情节的把握上，这势必就引导学生只对课文表 家吕叔湘曾这样说过： “同志们可以回忆自己的学 习过程， 得之于 象做一个肤浅的图解，而忽视了对课 文语言内

6、涵的领悟，对课文意 老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的 占多少。 我想大概是三 韵的探究，忽视了对学生阅读习惯的培养。 七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。 ”因此，学生阅读 二、教学模式陈旧，学生兴趣不浓厚 习惯不好和阅读理解能力不佳的很大部分原因是没 有运用好课外 大部分课堂是一本 教科书、一本教案、两根粉笔 ，教 师讲学生 阅读。 （ 2）阅读知识教学不足。 一方面，教师哇啦哇 啦讲得太多， 听的模式，现有的资源没有利用，也没有资源生成意识。 信息技术 另一方面，该讲的又没讲。 我们知道不同文体的阅读目的、阅读姿 与新课程无法整 合，直 接影响新课程课堂教 学效率，个别学校

7、，多 态、阅读策略是不同 的，要 培养学生的阅读能力 ，这 些东西应该 给 媒体也只有上公开课、示范课才用；合作、探究多数只在公开课、调 学生讲清楚。 可是这方面很薄弱，语文教师却把主要的精力都用来 研课或者示范课上做，而在普通课堂 上做的很少。 在 “您认为目前 “跟着作者跑 ”了，几乎只有这样一种目的、一种姿态、一种策略。 人 的阅读教学主要的问题是什么 ” 的调查 中， 有 41.7 的教师认为 家说什么，我信什么；作者让我怎么想，我就怎么想。 培养的基本上 “教 学模式陈旧 ”，有 46.6 的教师发觉 “学生很少 参与 ”，有 50.0 不是阅读能力，而是 “复制 ”能力， “记忆

8、”能力。 教师感到 “教学方法单调 ”。 由此可见，我们的教师自己也认为，在 问题的解决之道，首先是语文教师应认真研读课程标准，准确 今天的小学语文课堂中存在着教学模式陈旧，方法单一的问题。 定位教学目 标，尤其 要认真研读课程标 准，明确 学段的阶段 目标； 三、课堂 信息 量少，知 识含量低，不注重学生 思维能力 的培养 在各种教学目标的定位中， 应特别重视学生阅读 习惯的培养。 其 和训练 次， 在教学过程中要不断丰富教学模式和方法 ， 激发学生阅读兴 据调查发现，在新课改理念 的引导下，阅读课堂 由 “单一的知 趣，加强课外阅读，增加课堂 信息量和知识含量 ，注 重学生思维 能 识传授 ”向 “语文综合性学习 ”转变了。 教师在课堂上一般都会进行 力的培养和训练 ，优化朗读，提高朗读教学水平。 最后，应格外提倡 拓展训练。 但有 65.2 的教师选择引导学生联系 生活的方式来引 教师平日应该多读书，读好书，加强自身的文化 素养。 有条件的学 导学生由课内走向课外。 很少有老师采用由课文向相关作品延伸， 校，要尽可能地创造条件，让广大教师走出孤岛，开阔眼界，以更博 由作者向其作品延伸或由专题向相关作品延伸等方法。 大的视野来审视小学语文阅读教学， 从而切实 提高小学语文教学 原因：教师的见识较狭窄。 海南在古代都是交通不便的边缘地 质量。 -170-