文学审美阅读对初中学生心理健康影响的实验研究-高淳海.docx

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1、西南大学 硕士学位论文 文学审美阅读对初中学生心理健康影响的实验研究 姓名：高淳海 申请学位级别：硕士 专业：发展与教育心理学 指导教师：郭成 20110530 文学审美阅读对初中学生心理健康 影响的实验研究 发展与教育心理学专业硕士研究生 高淳海 指 导 教 师 郭 成 教 授 摘要 文学作品具有心药的作用，个体可以通过阅读文学作品治愈 0己的心理疾病，文学作品 的治疗功能 -在占希腊时代便有所记载。随着心理治疗领域的发展和深入研究，越来越多的 心理，家对文学的治疗功能进行探讨，得到了人量的理沦和实践成果，并形成了极具特色的 阅读疗法。国外和我国香港、台湾地区的心理学家在阅读疗法领域做 /“

2、 很多有意义的研究， 并将其成果推广至各个领域。而我国人陆地区对阅渎疗法领域的研究起步较晚 ，一 些学者从 20世纪 90 i代后才幵始关注该领域的研究。近 20年来，越来越多的人开始关注文学对个体 心理的治疗功能，但是多停留在理论思辨阶段，在这个领域的实证研究较少。 H前，我 M初 中学生心理问题突出，初中生的心理健康教 f和心理素质训练 d经引起教 f部门的高度重视， 并在学校实 践中大力推行。因此，通过文学审美阅读活动对初中学生心理健康水平进行干预， 在审美阅读中培养其枳极的心理素质，是对心理健康教疗和心理素质训练的有益探索，具有 1要的理论意义和实践意义。 首先，本研究在借鉴国内外相关

3、研究的 E础上，综合文学、美学、心理学、阅读学、图 馆学等相关领域的研究成果，以个体的审美活动规律和阅读心理为主要依据，构建了一个 基？心理干预目的的文学审美阅读模式 。 该模式分为纵向和横向两大系统。纵向系统主要以 文学审美阅读的 t体要素为 t线，体现了文学审美阅读的实现过程，从阅读活动的开始持续 到阅读 活动的结束，包括阅读准备过程、阅读认知过程、审美赏析过程、问题鉴别过程和反 思升华过程。横向系统主要以文学审美阅读的客体要素为主线，包括文学作品内容的审特 征、文学审美阅读遵循的审美原则、文学审美阅读指导操作的审为规范和文学审关阅读环境 具备的审美特征四个部分。横向系统中的各个部分在文学

4、审美阅读的每一个过程和环节都会 起到作用，对纵向系统中的各个部分起到影响作用。纵向系统和横向系统交错成一种立体的 N状结构，通过文学审美阅读活动对个体的心理起到干预和影响的作用。其次，在文学审美 阅读活动模式的指导 K， 本研究引进 f团体心理辅导技术、阅读疗法技术等心理治疗技术， 并在相关心理健康和心理蔡质理论的基础上，设计了可以提高学生个体心理健康水平的文学 审美阅读活动。再次，本研究根据所设计的文学审美阅读活动，制定了相应审美阅读活动主 题所需要的文学作品筛选标准，并以此标准筛选出了 7个主题，共 21篇文章，编制成审美 阅读戶册，供学生个体在文学审关阅读活动中使用。最后，按照所设计的文

5、学审关阅渎活动， 利用编制成的审戈阅读手册，对 3个班，共 157名初 中生实施 f为期两个月的文学审美阅 读活动 T预，探讨了文学审美阅读对初中学生心理健康的影响。 本研究得到如 F结论： (1) 本研究所建构的文孕审美阅读模式具有一定的可操作性和实用性。 (2) 本研究设计的文学审美阅读活动干预计划，对调锌和改 #初中令生的心理健康水甲 有一定的针对性和有效性。 (3) 本研究所制定的文学作品筛选标准和所选取的文学作品，对促进初中学生心理健康 是有效的，对今后该领域的研究有一定指导意义。 (4) 总体上文学审美阅读活动能够显茗提高初中学生心理健康的整体水平，并促使其心 理健康各因 f-发生

6、了显苦改善。 (5) 文学审美阅读对初中学生心理健康水甲 “ 的干预效果在性别、阅读喜爱程度、文学喜 爱程度和语文成绩优异与否方面不存在显苦差异。 *关键词：文学审美阅读初中生心理健康 An Experimental Study on the Effect of Literature Aesthetic Reading on the Psychological Health of Middle School Students Major: Developmental and Educational Psychology Specialty: Instructional Psychology A

7、uthor: Gao Chunhai Tutor: Prof. Guo Cheng Abstract Literature has the functions of mental medicine, through which one can cure his mental illness. This function of literature has already been recorded in the period of ancient Greece. Along with the development and more profound research of psychothe

8、rapy, more and more psychologists have made researches on the curative function of literature, which have produced quite a lot of theoretical and practical achievements and formed reading therapies with extremely special characteristics. Psychologists from Hong Kong, the Taiwan area in China and abr

9、oad have carried out many significant studies in the field of reading therapy, and they propel the application of these achievements im highly attention of the educational departments, and these education practices have already been implemented in schools. Therefore, it is of great theoretical and p

10、ractical significance to positively intervene middle school students psychological health level through literatures5 aesthetic reading, which will cultivate their mental quality and is also a useful exploration on psychological health education and psychological quality education. First of all, lear

11、ning from existing research achievements in China and abroad as well as combing relevant study results in literature, esthetics, psychology, reading, library science together, this study constructs a mode of psycho-intervened-based literature aesthetic reading, mainly based on individuals aesthetic

12、laws and reading psychology. This mode consists of two systems: vertical system and horizontal system. The vertical system is mainly based on the subject elements of literature aesthetic reading, showing the realization process of literature aesthetic reading, from the beginning of the reading to th

13、e end, including five stages. The horizontal system is mainly based on the object elements of literature aesthetic reading, including the aesthetic characteristics of literature content, the aesthetic principles of literature aesthetic reading, the aesthetic norms of literature aesthetic reading and

14、 the aesthetics characteristics possessed by literature aesthetic reading environment. All parts of the horizontal system will influence all stages of literature aesthetic reading, namely affecting all parts of the vertical system. The vertical and horizontal systems will interweave with each other,

15、 forming a three-dimensional network structure, which will intervene and affect individuals* psychology through literature aestheliterature aesthetic reading on middle school students mental health. The study the following results: (1) The mode of literature aesthetic reading constructed by this stu

16、dy has operability and practicability of some extent. (2) The literature aesthetic reading interference plans designed by this study has validity of some extent to improve and mediate middle school students mental health. (3) The literature-selection criteria established by this study and the select

17、ed literatures are valid for improving middle school students mental health, which will provide some references for future research. (4) Overall, literature aesthetic reading activities will remarkably improve middle school students5 mental health level and help every factors of their mental health

18、undergo evident improvement. (5) In terms of on the factors of gender, passion degree for reading, passion degree for literature and the excellence degree of Chinese course, the interfered effects of literature aesthetic reading on middle school students mental health do not have remarkable differen

19、ces. Key words: literature aesthetic reading; middle school students; mental health 1问题提出 1.1研究背景 健康是人类赖以生存和发展的基本条件之一，是人拥有旺盛生命力的重要标 志。只有拥有了健康，人才能适应社会、改造社会，实现其社会功能。真正意义 上的健康包括生理健康和心理健康两个方面，两者缺一不可。著名前苏联教育家 苏霍姆林斯基曾说过： 良好的健康和充沛的精力，这是朝气蓬勃感知世界、焕发 乐观精神、具有战胜一切艰难险阻的意忐的一个极重要的源泉。 21世纪是知识爆炸的时代，社会各领域飞速发展，生活节奏不断加

20、快，各行 各业竞争激烈，需要人们拥有 良好的心理素质，能在各种环境下保持心理健康， 完成社会赋予的各项任务。因此，身心健康便成为了 21世纪人才的必备特征之一。 长期以来，生理健康即身体健康受到人们的广泛重视，身体发育是否良好，身体 是否有疾病，是人们主要关注的健康问题。随着社会的发展，经济生活水平的提 高，我闺人民的身体健康水平有了很大的提高，但随之显现出来的是人民心理健 康问题的 H益突出。由心理健康问题引发的精神疾病，已经成为危害我国人民健 康的軍要问题之一，精神病在我 W的疾病总负担中排名 I 位。据最新精神疾病流 行病学调杳， _我闺精神疾病 的总患病率达到 15%，保守估计我国各类

21、精神疾病患 者 1亿人以 1，其中抑郁症病患者居多。据北京等地的多个专项调齊显示，目前 中 W抑郁症患者约 3000万人 1WHO采用人均收入、人力资源和时间作为独立的 社会经济学变量，结合了死亡率历史趋势的时间系列分析为基础和以死亡率与一 系列独立变量间的关系为基础两种方法，得到了新的社会经济发展与全球疾病死 亡率预测模型。用此方法对 2005-2030年期间疾病负担和死亡率的未来趋势进行了 最新的预测发现，所有情形 F， 疾病负担预计的前三位主要原因是 HIV/AIDS、 抑 郁症和缺血性心脏病。 2精神病研究专家孔样泉教授认为，中国大多数人对健康状 况的认识还片面停留在身体器宫有无病变的

22、层面，而普遍忽视了精神病变。目前 在大多数人的心目中，心理疾病仍然是与精神分裂症划等号的。像心理障碍、失 眠等一般性疾病，在人们的认识中根本就没有与心理疾病联系起来。提高自身的 心理素质，解决所遇到的心理问题，保持心理健康是预防各种心理疾病和精神疾 病的主要途径。 初中生所处的抒少年时期是个体生理和心理发展的关键时期，个体的各种心 理品质都是在这个时期得到发展，并走向成熟的。青少年期是连接儿章期与 成人期 1杨蔚然 .我 H抑郁症患荇约 3000万人 N. K沙晚报 .2009-9-14(B4). 2段纪俊，常海 ?银 .社会经济发展 1J全球疾病死 f:率预测研宂 IJj.中 M社会医学杂志

23、 .2007,24(4):254-256. 的过渡时机，心理素质各方面发肓的还 4、完善，很容易受到来自个体内部和外部 各种因素的影响，出现心理问题。据统计，有大约三分之一的心理疾病患者是在 儿童、青少年时期发病的。在 ff少年时期维护育少年的心理使其健康显得尤为关 键。青少年时期个体的心理素质发展和心理健康水平，直接影响个体日后的发展 , 是个体能否成才的前提和基础。因此，我们应该关注育少年的心理健康，培养胄 少年良好的心理素质，解决青少年成长过程中遇到的各种心理问题，使其健康成 长。 我 W教育重视对学生进行知识教育，考试成为检验学生是否习得相应知识的 工具，分数成为衡量一个学生学习好坏的

24、唯一标准。长此以往，出现学校只强调 升学率，家长只重视学 成绩，常常忽视对学生心理等其他方面的关注也就不足 为奇。近年来，社会生活节奏的不断加快，各行各业竞争越来越大，人们的压力 也 越来越多，学校生活作为社会生活的一部分，自然也体现着这些变化。学生学 习甩力大，学生之间竞争激烈，使得学生心理健康问题凸 M。 因心理问题引起的 自杀、暴力、逃学等 N题在初中校园频发。加之近年来学校教疗观念的改变，使 得人们更多的开始关注中小学生的心理健康问题。教育部 1999年发布了关于加 强中小学心理健康教疗的若干意见，又在 2002年发布了中小学心理健康教疗 指导纲要等文件，意在指导各地幵展中小学生的心理

25、健康教育工作。期间我国 很多心理学家也加入到了学校心理健康教育的研究 4实践中，起到了一定的积极 效 果。 i 近几年来的许多调杳研究表明大中小学生存在着不同程度、不同类型的心理 健康问题，心理健康问题的平均检出率多在 20%左右，有严電心理行为问题的比 例都只在 5%以 F。 而 11存在着学生年级越高，心理问题的甲均检出率越高，总体 呈现出：高中高于初中，初中高于小学。 北京师范大学发展心理研究所沃建中 (2000)主持的 中小学生心理紊质违构 与培养研究 课题，对 3前中国中小学生心理健康状况开展了比较广泛的调查研 究。课题组按照国际标准，分别在北京、河南、重庆、浙江、新疆等丘个地区抽

26、样选取 16472名中小学生进 行 N卷调查研究。调查结果显示，初中生心理基本健 康的比例是 82.9%，有异常心理问题倾向的比例是 14.2%,有严重心理行为问题的 比例是 2.9%。在心理健康的六个维度 ： ,各阶段学生存在中度以上心理行为问题 按比例排列，初中生依次是：自我控制、情绪状态、对自己学习能力的评价、自 我概念、人际关系和动机。 3 虽然调查结果显示我国初中生心理基本健康的比例有 82.9%，怛考虑到我闽人 口基数大的特点，初中生的心理健康问题不容忽视。目前我 W学校心理健康教疗 3引自中 W教 f报， 2003-07-08. 主要通过学校心理健康教育课和学校心理咨询两种手段对

27、学生的心理健康进行维 护。经过多年的实践，我国的学校心理教疗取得了很多进步，积累了一定经验， 但还是出现很多的问题。比较突出的有： （ 1)政策导向与落实实践之间存在明显的 脱节现象。 （ 2)基础理论研究十分薄弱，理论指导实践不利 (3)师资队伍问题极 其突出。（ 4)缺乏科学化、规范化，形式化、简单化倾向仍然严重。 （ 5)科学的评 估机制尚未确立。 （ 6)管理混乱、薄弱，相关活动的功利色彩过于浓厚。 4 * 阅读，作为人类个体与外界相 E作用、构建意义的过程，可以说从人类出现 的那一刻开始就存在了。随着人类的不断发展，文明的不断进步，现代人与过去 人相比在很多方面都发生了变化，但是阅读

28、始终没有失去它的意义，体现着越来 越電要的价值。加拿大作家阿尔维托 “ 曼谷埃尔指出： 阅读，几乎就 M呼吸一般， 是我们的基本功能。 我的生活中可以没有书写，但是不可以没有阅读。 通过阅 读，我们不仅可以获取信息，增长知识，陶冶情操，还可以让我们的精神世界得 到抚慰和净化，起到解决个体心理问题，培养个体心理素质，维护个体心理健康 的 功能。尤其是阅读文学作品，可以对人的心理健康起到良好的保健弓治疗功能。 在古代埃及底比斯城的一个图朽馆的正门上方携刻着 医治灵魂的良药 的字样。 5我国西汉时期的文献学家刘向在说苑中也提到 : 书犹药也，善读者可以医愚 。 据说，一位受尽丈夫凌辱、准备 一 死了

29、之的日本妇女在读了中国的民间文学灯 花之后，重新鼓起了生活的勇气，靠自 d的双手开辟出了一块新的生活天地， 成为中 H文化交流中的美谈。 61916年美闽人 Samuel McChord Crothers在大西 洋月刊 （ Atlantic Monthly)上发表的文章文学门诊 （ A Literary Clinic)，首次 创造了阅读治疗 （ bibliotherapy) 词，标忐着阅读治疗研究在西方的兴起。 7经过 多年的研究，这一领域取得了丰硕的成果。国外很多研究者都证实了通过阅读可 以解决人的各种心理问题，起到维护心理健康的作用。中国自古以来也有着以书 疗心的传统，特别是 2000年以

30、后，通过阅读文学作品这 -途径增强个体心理能量， 维护个体心理健康受到医学、心理学、图朽馆学、阅读学等学科专家的大力推崇， 出现了大 1研究。但研究主要集中在大学生这个特定的群体 ，而巨以理论思辨为 主，与国外研究相比实证研究较少。初中生作为个体心理素质发展的关键时期， 其心理健康的程度水平，决定了个体 H后的心理健康水平。并且考虑其育春期心 理发展的特点，与文学审美阅读的特点有很好的契合。为了解决在学校心理健康 教疗实践中遇到的问题，更好的培养学生的心理紊质，维护其心理健康，本研究 意欲提出文学审美阅读的新理念，把其作为维护学生心理健康的突破口，利用阅 4叶一舵 .现代学校心理健康教育研究

31、Ml.北京：开明出版社， 2003,332-339. s杰两 .H“ 谢拉 .图丨 S馆学引论 Ml.兰州：兰州大学出版 fi., 1996,2. 6饯饪融，鲁椒 /L文学心理学 Ml.卜海：华东帅范人学出版社 ,2003,456. 7 土波 .阅读疗法 M丨 .北京：海洋出版社 ,2007,2. 读疗法、文学审美赏析、文学治疗、童话治疗等领域研究的经验，从积极维护和 问题解决两方面，通过构建文学审美阅读模式，制定文学材料筛选标准，以期解 决学生遇到的心理问题，发展学生的心理素质，促进其心理健康。 综上所述，本研究者选定文学审美阅读对初中学生心理健康影响的实验研 究这样一个课 题进行研究，希望

32、町以给其他学校心理健康教 f研究者和学校的 心理健康教师一定的扃发和参考。 1.2研究价值 1.2.1本研究的理论价值 旨先，通过研究初中生文学审美阅读对学生心理健康影响的实验效果，揭示并 验证文学审芙阅读具有解决心理问题，提高个体心理健康水平的功能。当个体己 经出现心理问题，我们就要针对发生的心理问题进行治疗。从以往前人的研究中， 可以发现很多对文学审美阅读的心理治疗功能的论述，但大多为描述性研究。特 别是对于初中生的实证性研究，国内几乎为空白。本研究试图通过实验研究，证 明文学审美阅读解决个体心理问题的实际效果，并进一步验证其治疗功效，使之 理论化和系统化。 其次，通过研究初中生文学审美阅

33、读对学生心理健康影响的实验效果，以此 丰富阅读治疗的研究材料。目前国外阅读治疗研究发展迅速，在治疗材料、应用 机制和治疗对象上迅速发展。 8我 W研究者从凌珊、华微娜 （ 1995) 9 *第一次把阅读 治疗这一概念介绍给我国学者后，也对阅读治疗进行了大量探讨。特别是 E波、 宫梅玲等学者，做了大量的理论梳理工作和实证研究。但就我国学者现阶段的总 体研究看，还是以描述性研究为主。应用机制研究方面 多为思辨和理论推断，治 疗材料的选择等方面多以个人经验为主，缺乏相应的实验证据做基础。因此，本 研究的开展既叮以丰富阅读治疗中关于作品选择的研究资料，也可以丰富阅读治 疗应用机制的研究。 最后，通过研

34、究文学审美阅读对初中学生心理健康影响的实验效果，以此积 极探索有效心理健康教 ff的手段。陈旭、张大均 （ 2002)在总结国内外心理健康 教 ff模式的荜础上提出了生理一心理一社会一教肓协调作用的整合模式。 ie根据此 整合模式，有三种基本的心理健康教育方式：专题训练，咨询辅导和学科渗透。 在实际的学校教学实践中，往往 很难把三种心理健康教育方式统合使用，而只是 8 Mark Floyd, Forrest Scogin, Nancy L McKendree-Smith, Donna L Floyd, Paul D Rokke. Cognitive therap y for depression: A comparison of individual psychotherapy and bibliotherapy for depressed older adults J. Behavior Modification, 2004, (28): 297. 9凌珊，午微娜 .阅 if治疗简介 Jl.临床精神病学杂忐，丨 995,5(丨 :42-43. 1G陈旭4张人均 .心埋健康教胄的整合模 A探析 tJj.教肓研究 .2002,1.