在学校文化建设中渗透心理健康教育的个案研究-滕建章.docx

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1、苏州大学 硕士学位论文 在学校文化建设中渗透心理健康教育的个案研究 姓名：滕建章 申请学位级别：硕士 专业：教育管理 指导教师：彭彦琴 20090901 在学校文化建设中渗透心理健康教育的个案研究 中文摘要 学校文化是学校的灵魂，在学校文化建设中渗透心理健康教育，对学生的心理影 响将是潜移默化的、持久的、积极的。只有树立一种真正意义上的心理健康教育理念 , 才能全面推进学生健康教育的发展。本文描述了 A中学在学校文化的建设过程中所采 取的一些具体做法，总结实施过程中有利于学生心理健康发展的一些成功经验。反思 学校在文化建设过程中渗透心理健康教育存在的问题，通过对这些问题的分析，提出 以人为本，

2、以价值观的塑造为核心，在校长的引领下，运用学校文化建设中的心理机 制，转变观念，系统规划，以教师建设为突破口，从上至下，从学校文化建设的每一 个方面、每一个环节进行心理健康教育的渗透，形成现代教育理念下的创新特色学校。 关键词：学校文化心理机制渗透心理健康 作 者：滕建章 指导老师：彭彦琴 Abstract School Culture is the soul of a school。 The impact of the penetration of mental health on students will be subtle、 persistent and positive in the

3、 school culture。 Only when a kind of right idea of mental health education is built up in schools can the education get on its right way。 This paper deals with some specific approaches of A school in the construction. of school culture , sums up some successful experience that is conducive to the de

4、velopment of mental health of students and reflects on the problems of mental health education in the process of the penetration In the analysis of these issues the author proposes that the good penetration should be oriented on people, based on the proper attitude to personal and cultural value* un

5、da* the guidance of the principal, by means of the building of school culture in the psychological mechanism, changing fixed concqts planning carefully utilizing teacher development as a breakthrough following the principles of psychological development, from top to bottom, from the school culture i

6、n every aspect of school construction, every aspect of psychological health education infiltration, thus formats a modem characteristics sphool。 Keywords: School Culture* Psychological Mechanism, Penetration, Mental Health Author: Teng Jian Zhang Instructor: Peng Yan-qin n 苏州大学学位论文独创性声明及使用授权声明 学位论文独

7、创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所 取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含其他个人或集体已经发表或 撰写过的研究成果，也不含为获得苏州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材 料。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承 担本声明的法律责任。 研究生签名 : 期 : 学位论文使用授权声明 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论文合作部、中国 社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档，可以采 用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一

8、 致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被査阅和借阅，可以公布（包括刊登）论 文的全部或部分内容。论文的公布（包括刊登）授权苏州大学学位办办理。 第 一 章 导 论 1.1研究的背景 环境是心理发展的外部条件，决定着遗传因素在个体心理发展的可能性能否转化 为现实性，并促进这种可能性向现实性转化。由于个体环境不同，其心理表现就会出 现巨大差异。学校文化建设目的就是为学生的发展创造一个良好的环境。学校文化环 境对学生的影响作用具有全面渗透的特点，这主要是表现在两个方面 一是指学校文 化环境的影响无时不在、无处不在，不论是在课堂上，还是课余活动中，或是课间休 息时，学校环境的影响是时时处处在发挥作用

9、的。尤其是各种隐性教育的影响作用， 更是无所不在 0二是指文化环境影响的潜移默化性，文化环境对学生的影响作用不是 通过有目的的说教或管束来进行的，而是通过多方面的心理影响来体现的 如行为规 范和良好习惯的养成、正确态度与观念的形成、积极情绪情感的培养等，都是在长期 的环境熏陶与气氛感染的过程中，耳濡目染、潜移默化，逐渐形成和实现的 * 学校文化文化可分为三个层面。外层是学校的物质文化，它包括校园建筑、校容、 环境文化和教育、教育设备设施文化，以及师生员工的物质产品和精神产品的产品文 化等。中层是制度文化 0它包括学校管理体制，组织机构与结构、规章、 制度和课程、 教材以及人际关系的模式等。内层

10、是学校的精神文化，是学校文化的观念层。它包括 办学指导思想、教育观、道德观、价值观、思维方式、校风、行为习惯等 它们是学 校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动力。学校文化具有导向功能、凝聚功 能、规范功能、创新功能。学校文化的核心体现在师生群体的价值观念，道德准则和 行为方式上，师生是学校文化的基本载体、 学校文化是学校的灵魂，它蕴藏在学校教育系统之中，以潜移默化的方式影响着 教师和学生在学校教育活动、学校生活中的思维方式、价值观念和教育行为方式、人 际关系 及其学校生活样式。学校文化既对学校发展和学校教育活动具有指引方向的作 用，本身也是重要的教育要素。学校文化是学校的核心竞争力 教育

11、界开始大力倡导 人的独立、创造、进取、平等、民主等品质的培养。强调实现从以物为中心到以人为 本的根本转换是学校文化建设的重大进步。 参见钟荣岳（融心理教育于学校文化建设之中 ,中国教育报 2004年 12月 17曰第 5版 1 是一种 “ 文化活动 ” ，是 “ 文化过程 ” ，它与文化同时发生和发展。国外学校文化研究 经历了从组织文化到学校文化的过程。在现代社会中，多元文化的冲突、融合与价值 选择已经成为每一个民主开放国家面临的重要问题。在西方，文化教育学派的陶冶理 论改变着学校文化建设的理论基础，为精神文化建设提供了新的途径和方向。文化教 育学派第一次提出了 “ 精神文化 ” 这一概念并賦

12、予其独特的哲学内涵，第一次提出了 “ 文化陶冶 ”的教育观，为学校精神文化建设提供了哲学基础。雅斯贝尔斯理想中的 教育，是在宗教、人文的精神陶冶中，在人与人之间 “ 爱 ” 的交往中，使人能够回归 自己，找到真实的自我。爱是教育的原动力，只有在爱的层面，师生的生命才能够 真正提升到真实的境界，教师的爱投射到学生的心灵中，使学生把教师视为整体的精 神人格加以肯定和接纳，在意识深处感悟教师所授内容的意义， 从而获得人生体验和 生活智慧，而教师在此过程中也感受到自己存在的价值。 “ 爱的理解是师生双方价值 升华的一个因素 ” 、 些国际组织也非常关注学校文化建设方面的各种问题。联合国教科文组织认为

13、“ 教育是文化价值的传播工具，是有助于适应社会生活需要的环境的创造者，也是使 共同计划成形的熔炉。 ” 国际 21世纪教育委员会 1996年向联合国教科文组织提交的 报告提出： “ 一切都要求重新强调教育的伦理和文化内涵 ” ， “ 教师只能展示极为多样 的教学才能及表现出不仅是权威的，而且也是情感同化、耐心和谦虚等的人文品质 ” ， “ 教师队伍建 设的主要使命之一是在教师身上发展社会期待于他们的伦理的、智力的 和情感的品质，以使他们日后在他们学生身上培养同样的品质。 ” 1.2.2国内当前研究现状 80年代以来，受组织文化研究的影响，我国也掀起了学校文化研究的热潮 如 今，学校文化建设的理

14、论探讨方兴未艾。然而对于什么是学校文化，人们的观点不一， 可谓见仁见智。这一方面反映出学校文化建设的丰富性、多样性和不确定性，另一方 面也说明人们对学校文化建设的认识经历了不断深化的过程。近年来，人们试图从不 同角度对学校文化的内涵作出科学的界定，提出了许多看法和观点 。如 “ 物质财富和 精神财富说 ” ，“ 课外活动说 ” ， “ 第二课堂说 ” ， “ 社区说 ” ， “ 精神环境和文化氛 围说 ” ， “ 规范说 ” ， “ 综合说 ” 等。 1引自林乐红雅斯贝尔斯的教育思想述评一雅斯贝尔斯什么是教育 解读 ,前沿 2005年第 8期 2003年 7月，教育部基础教育司在上海浦东召开

15、“ 基础教育现代学校制度研讨 会 ” ，此次会议的中心议题是探讨现代学校的管理与发展，据此，创建现代学校制度 成为我国基础教育课程改革后的又一改革举措，学校文化这一借鉴企业文化而来的新 的组织文化随之引起教育界学者们和一线校长们的关注，有关学校文化的界定、建构、 策略及意义的研究日趋广泛。在各种表述中人们对 “ 究竟什么是学校文化，应当从那 些方面建设学校文化 等问题看法各异，甚至把学校建设理解等同为 “ 学校文化建设 ”, 在建设学校文化的过程中出现了一些错误的倾向。学校文化建设绝不是学校工作的某 一个方面所能代替和涵盖的。它不仅涉及到学校建设的显性方面 ,还涉及到隐性方面， 是显性和隐性的

16、综合。总的来看，学校文化建设的目标统一于学校培养和发展目标这 一核心价值。这种变化既是学校文化理论研究视角的 不断调整和价值取向的不断更 新，也是学校文化建设实践的历史转向。中国的学校文化建设是随着经济的发展在不 断兴起，各地区都在开展区域性的学校文化建设研究，有些地区的学校已经形成了自 己的特色。 近年来，学校心理健康教育工作的理论和实践的研究取得了重大的进展和突破， 而专业人员的分工与合作又给新世纪的学校心理健康教育工作注入了新的生命。 “ 统 合的学校心理健康教育 ” 理论研究将为学校教育提供新的思想和工作方法、学校心 理健康教育可以辐射到学校教育的名个角落，融化渗透到各科教学及学校办学

17、的整个 过程中，有时还要走出学 校，与社会、家庭、社区的精神文明，精神卫生和文化活动 结合起来。把心理心理健康教育的精神贯彻到学校教育过程中去，以此作为提高新一 代国民素质的一种教育战略手段。 虽然抓学校文化建设已经成为教育界上下的共识，许多地区、学校也或早或晚、 或多或少地在进行这方面的探索和实践，但缺乏宏观层面的政策引导，再加上地区经 济发展的不均衡，致使各区域学校文化发展很不平衡，表现为有的地区还未将此列入 工作计划，学校文化建设还处于 “ 前启动 ” 阶段；而已经动起来的区县和学校，由于 认识水准和工作水准的差异，尤其是缺乏相关政策和理论 的引导，也存在建设效果参 差不齐的现象。 对那

18、些已经开展文化建设的区县、学校来说，究其动机，却并非都出自对这项战 略性事业所具价值的准确而深刻的理解。不必讳言，有些决策者或许是因为当前大形 1 1参见徐光兴学校心理健康教育的专业分工与合作中小学心理健康教育 2008年 4月上半月刊 势所趋才把文化建设当作一项工作来布置和实施，以至于认识和做法都不太到位；有 的是为学校发展再上台阶，比如为了参加学校考核，评示范学校等项目的验收，为提 髙学校地位，而仅仅把文化建设当 成了考核加分内容。对于在学校文化建设中渗透心 理健康教育这种隐形的内容，在这种功利性过强的做法下，更是毫无立足之地。 同时由于一些管理者对学校文化的认识和管理知识结构的缺乏，许多

19、学校的文化 建设较多侧重在对办学理念的表述和物质环境的改善上 ,热衷于搞纸上谈兵和做表面 文章。而对真正能使文化在学校落地生根并持久发挥效应的心理健康教育渗透，更被 简单理解为办学特色打造或活动育人，要么索性就未纳入文化建设的视野，致使一些 学校表面搞得轰轰烈烈，但取得效果甚微。 1.3研究的意义 1.3.1理论意义 实施心理健康教育，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的需要。八十年代 以来，国家把培养青少年健康心理的问题摆到了重要位置，中华人民共和国教育法 第四十四条明确规定：教育行政部门和学校要 “ 保护学生的身心健康 ” 中国教育改 革与发展纲要更是把心理素质培养作为受教育者全面发展的

20、标准之一，要求中小学 要由“ 应试教育 ” 转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提髙学生的思 想道德、科技文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展 中学德 育大纲也把良好个性心理品质的培养作为中学德育工作的主要 任务和目标 李岚清 副总理在全国中小学素质教育经验交流会上讲过 .“ 提倡素质教育其本质是要按照党 和国家教育方针政策的要求，使学生成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有所长、 思路宽广、实践能力强，能适应社会发展的四有新人。可见，对学生进行心理健康教 育是党和国家对学校教育的要求，是学校和教师义不容辞的责任。 学校心理健康教育是一项系统工程，需要多种的途径和方法

21、配合 在学校文化建 设中渗透心理健康教育，既是学校实施心理健康教育的重要途径之一，也是 “ 全面渗 透 ”中最易被忽视的环节。学校心理健康教育需要学校文化 环境渗透的支撑 1。 学校开展心理辅导从根本上说是基于学生成长的需要。每个学生都需要辅导，在 见李亚真叶一舵 论心理健康教育在校园环境建设中的渗透 )， 年第 2期 其成长的全过程都需要辅导，特别是青春期的学生的辅导尤显迫切 *心理行为问题不 但严重地影响着青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困 扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此心理健康教育理应成为学 校文化的组成部分、 心理健康教育不仅仅是一套方法

22、和技术，更重要的是体现一种先进科学的教育观 念和思想。随着这种观念的不断更新和深入人心，学校心理健康教育将渗透在教育观、 学生观和人才观之中，成为现代教育的内在要求，同时也将成为每一个学生追求身心 和谐、健康发展的内在需要。这样，心理健康教育就会全面渗透到学校教育的全过程 和各方面，成为学校整体工作的有机组成部分。 在学校文化建设中渗透心理健康教育，对学生的心理影响将是潜移默化的、持久 的、积极的。它的实施将有利于心理健康教育价值取向的重新定位：由重障碍排除、 重差错矫正的教育模 式转变为重发展、重预防的教育模式；由服务少数人转向面向多 数人；由消除心理障碍为目的转变为促进心理发展为目的。只有

23、树立一种真正意义上 的心理健康教育理念，才能全面推进学生健康教育的发展。 学校文化建设是目前我们教育学生的有效载体，也是学生心理健康教育的主渠 道。学生的智力、情感、意志等心理活动在文化活动的过程中形成 , 教师与学生、学 生与学生的人际关系和人际交往也是在文化活动中同时产生，在文化活动过程中，学 生的心理世界充分敞开，最深切地体验着成功的喜悦和失败的痛苦。因此，在活动开 展的过程中渗透心理健康教 育，让学生以常人的积极心态参与活动，更能对学生的心 理健康产生全方位的影响，促进学生身心全面发展。 学校文化是学校特有的文化现象，是学生接触最多、影响最大的教育环境，对学 生的发展和成才具有重要的心理功能 .主要包括教育导向、陶冶熏染、规范约束、示 范激励、人格塑造、凝聚创新等心理功能 2。学校文化处处渗透着明确的教育目的， 在学生的培养目标和规格上发挥着导向作用，深刻地影响着每个学生的发展方向，特 别是影响着学生的价值取向、思想品德和生活方式的选择。学校文化环境是学生行为 的背景，富含心理健康教育的元素，具有 独特的心理健康教育价值。同时，校园是学 生思想成长、升华的重要阵地，也是社会良知与理性的凝聚之所在，学校吸收整个社 参见龚彩福周湖北 ,西北医学教育 2007年第 15卷第 01期