人教版一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计.docx

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1、雪地里的小画家教学设计设计说明：语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵 读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此 在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣,让学生带着童趣读出趣 味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟 读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爰大自然的教 育达到润物细无声的效果。课前准备：1、生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画（小画 家，的，图案空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件）。（教师）2、预习课文；了解哪些动物也来雪地画画，哪些动物

2、也冬眠。（学生）教学过程：第一课时一、谈话导入，激趣入题师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、 打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那你们有什么样的心情？（非常快乐、开心、 高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界, 尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。二、初读课文，

3、初识字词1、教师范读课文，学生听读。2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通 顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。三、合作交流，趣味识字1、出示带拼音的生字。(1)学生自由读生字。(2 )教师指名读生字。(3 )教师指导学生认识笔画横折弯钩。(4 )学生齐读生字。2、出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信， 大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的 小组同学听吧！看谁记的字最多！(学生以小组为

4、单位识字、记字，再互相考一考。)3、教师检查学生的识字情况。(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)(2 )教师指名读字卡。(3 )开火车读字卡。(4 )男女生赛读字卡。(5 )猜字游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)(6 )找字游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音, 记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力， 体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这 样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。!1!、再读课文，整体感

5、知1、指名读课文，大家评价。2、同桌互听互读。3、齐读课文。设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。五、指导写字，养成习惯出示要写的字竹牙马用几。1、教师指导笔顺，学生书空。2、学生观察每一笔在田字格中的位置。3、教师范写竹马几，指导笔顺横折弯钩。4、学生描红，练写生字。设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。第二课时一、听歌导入，复习检直1、播放歌曲雪地里的小画家。大家一定会觉得很奇怪，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务

6、后就 用剩下的时间学唱这首歌，好吗？2、出示课件、依次检查生字，认读词语。3、指名朗读课文，齐读课文。设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲 激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。二、逐句学习，理解课文齐读课文，找找这篇课文共几句话。（一）学习第1、2句。1、出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读 出喜悦、惊喜的心情。指名读。2、第2句联系课文和实际情况重点理解一群。（小鸡来了是不是一 群”？小狗来了是不是一群？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是一群？）（二）学习第3句。1、播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐

7、，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的脚印，学生看后再读文。2、启发学生：你们读懂了什么？（学生畅所欲言）3、教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好 的课文图画贴上合适的脚印图案。4、指导学生读课文第3句。5、为什么他们画出的脚印不一样呢？学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（他们脚的形状不同所以踩出的 脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所 以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹊，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄 子踩出的脚印像月牙。）6、拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请 你当小诗人来编一编、写一写。

8、（三）学习第4句。1、孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却 不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。2、你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。（学 生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。）3、朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么?4、指导读法：在轻快活泼的语调中，读出小画家”们兴奋的心情及几步 就能画成一幅画的自豪感。（指名读、齐读、比读、表演读）（四）学习第5句。1、这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却 没有来参加，你们知道是谁吗？（青蛙）2、出示多媒体课件，学习齐读第5句。3、教师指导学生读出疑

9、问的语气。（五）学习第6句。1、青蛙为什么没来参加呢？他去串门了 ？还是在吃饭？（他在洞里睡着 啦。）2、青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？（不 行，他正在冬眠。）3、教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？（蛇、 刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。）设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学 生处在阅读的起始阶段,所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特 定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解 课文。三.回

10、顾全文，熟读成诵1 .齐声有感情地朗读课文。2 .播放课件，学生根据情境背诵课文。3 .学生自编动作背诵课文。设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的 语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。总结全文，学唱歌曲1 .说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。2、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。3、写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。4、想一想(1)雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画出怎样的作品？(2)还有哪些小动物没参加？为什么？5.唱一唱：学唱雪地里的小画家。设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作

11、是最受儿童欢迎的教学形式, 为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画小画家”们的 作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破 课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。教学反思：1、本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里 的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积 极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验 学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了 这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？之后让学生仿编诗句，把课文 最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又 激起了学生的兴趣。2、不足之处：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话,给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。