一年级语文《雪地里的小画家》教学设计.docx

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1、一年级语文雪地里的小画家教学设计一年级上册雪地里的小画家教学设计 一年级上册雪地里的小画家教学设计 一、创设情境，揭示课题。 1.师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？（冬天）在冬天你觉得最有意思的是什么？ 2.课件出示下雪的图片。 师：你看到了什么？（下雪啦）下雪的时候，你们都会玩些什么？（学生自由发言）下雪啦！我们可以大快朵颐的在雪地里玩耍了，多兴奋啊！请你大声地告知你的小伙伴们“下雪啦，下雪啦” 师：下雪啦，不只是我们很兴奋，小动物们也很兴奋，有一群小动物还跑到雪地里来画画呢，而且画得特别好，所以人们称它们是“雪地里的小画家”。这节课我们就学习15课雪地里的小画家。 3.板书课题，学生齐

2、读课题雪地里的小画家。质疑课题。 二、朗读课文，初步感知，认读生字 1.师范读课文。 师：哦，你们的小脑瓜里藏着这么多问题呢！那就快跟老师一起从课文里找找答案吧。 课件出示课文。 2.出示问题：雪地里都来了哪些小画家呢？ 3.自读课文，识记生字。 请小挚友们用自己喜爱的方式读一读课文，遇到不相识的生字词借助拼音多读几遍，也可以问问伙伴或老师。 4.小组合作识字，沟通识字方法。 5.全班沟通识记的生字及方法。 6.老师小结出小挚友解决生字词的方法，并让小挚友们学会运用这些方法解决在以后的学习过程中遇到的生字词。 7.检查生字认读状况。 （1）出示生字词语，学生认读。 （2）小老师带读。 （3）选

3、择一个你喜爱的词语说一句话。 三、读中悟情，朗读课文 1.出示课件，学生自由读课文。 2感悟课文，老师指导朗读。 （1）这些小画家都画了些什么？（同时贴词语卡片、贴图画） 课件出示其次句话，齐读。 （2）理解“一群”的意思？ （3）仿写课文。 除了课文里提到的这些小动物以外，你觉得是不是还可能有别的小画家来雪地里画画呢？它们又会画些什么？ 学生自由发言。 （）画（） （4）引导理解，那些画儿是小动物的脚印。贴动物脚印图片。 （5）指导朗读第三句，体会小动物傲慢、欢乐的心情。 （6）这么多小动物都兴奋地来雪地里玩耍了，可是，有一个小动物却没来,它是谁呀？（青蛙）引出最终两句话。了解冬眠。 （7）

4、除了青蛙会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢？（学8生沟通） 指导朗读最终一句。 （五）有感情朗读课文 孩子们，让我们再和那些小画家一起去雪地里大快朵颐地玩一玩吧！放课件，齐读课文。 （六）动手画一画 小动物们都在兴奋地用自己的小脚丫画画，你们想不想也来尝试一下？我们用小手丫。伸出你的小手，可以张开，可以合拢，可以攥拳，然后把你的小手放到画纸上，用画笔沿着你小手的轮廓描下来，看看像什么，还可以添画上其他的图案，把它变成一幅漂亮的图画。试试吧！ 学生作画。 沟通、评价学生作品。 （七）作业 展览学生优秀作品。 一年级语文雪地里的小画家教学设计附反思 一、教材分析： 雪地里的小画家这是一首融儿童情趣与科

5、普学问为一体的儿歌，共有十行诗句，朗朗上口，特别适合残障儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充溢儿童情趣。儿歌先讲一群小画家来到了雪地里;然后讲这群小画家画的什么画，并赞扬小画家的本事大;最终写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地上画画。 二、学情分析： 本班共有8名学生，男生5名，女生3名;其中对于特教三年级学生来说，已经具备了一些识字的实力，学生有了肯定的学习习惯。本课内容特别符合残障学生的爱好爱好，给学生供应了无限的想象空间，学生喜爱下雪，喜爱玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。 三、教学目标： (一)

6、、学问与技能： 1、学习儿歌，轻中度学生理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。 2、通过学习视察四种小动物的脚印，培育学生辨别相像图形的实力。 (二)过程与方法： 1、通过多媒体教学引发残障学生的爱好。 2、用连线、贴图等形式来发展智障学生的思维和想象力，丰富他们的学问。 (三)情感看法与价值观： 培育智障学生酷爱小动物、酷爱大自然、亲近大自然的情感。 四、教学重点： 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪(蹄)子的不同形态，并激发学生酷爱大自然的思想感情。 五、教学难点： 能将不同的脚印图片贴到对应的小动物身后。 六、教具打算： 多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。 七、教学流程

7、： (一)情境导入 1、师：今日在上课之前我给同学们带来一幅画(播放课件)请大家细致视察一下，画上画的是什么?下雪的时候我们都会玩哪些嬉戏呢? 生：打雪仗、堆雪人、滑雪等。(学习句子“下雪啦”，留意语气，“啦”轻声，并要读出兴奋和喜悦的语气。) 2、师：谁知道在什么季节才会下雪呢? (二)学习新知 1、师：那么现在我们就来听一个发生在冬天里的小故事，故事的名字叫做雪地里的小画家。(播放视频) 2、师：听了这个小故事，你们知道都有谁来到雪地里了吗?(播放课件)学生通过视察说出这四种小动物的名字。(师板贴小动物图片) 师：他们呀可是一群了不得的小画家呢，谁能把这个句子念给大家听一听?轻带中重度学生

8、读句子(雪地里来了一群小画家)。 3、师：既然是小画家们来了，那我们就来看一看他们在雪地里都画了什么?(播放课件)讲解四幅画，并引导学生细致视察每种脚印的形态。(在小动物图片后，板贴四种小脚印图片，学生通过直观的图片说完整的句子。) 4、师：这四位小画家在雪地里玩得可快乐了，地上画满了他们的作品，现在我们就来细致的视察一下他们的画(播放课件) 并用“画”这个句式说一句完整的话。 (三)律动放松 师：你们真棒，小画家们特别快乐你们能把他们的画分的这么清，他们说请同学们休息一下在来学习吧! 手指操奇妙的手指。 (四)巩固新知 1、看图连线： 师：同学们，我们就和小画家们一起来找一找它们的作品，看看

9、谁找的又快又准!(播放课件)学生边看图边连线。 2、师：现在我们用学过的学问为小画家们编一首小儿歌，来看大屏幕。 儿歌：下雪啦!下雪啦! 雪地里来了一群(小画家)。 小鸡画(竹叶)，小狗画(梅花); 小鸭画(枫叶)，小马画(月牙)。 学生填充括号里的词语，并能流利的拍手读儿歌，分组读儿歌。 3、贴图嬉戏： 师：你们瞧，我这里还有这么多小脚印，我们一起帮助他们找到自己的主子好吗?(学生拿着脚印形态的图片贴到对应的小动物后面，老师刚好总结。) (五)总结 师：同学们，你们知道雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们又会画出什么样的作品呢?下节课我们接着来学习雪地里的小画家，今日的课我们就上到这，下课!

10、 教学反思： 我觉得教材只是老师进行教学的一种素材，在课前须要备的内容许多，但是那终归是一个人的思维，往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习爱好。首先，在本节课的导入部分，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家;在实际教学中会出现很多课前所设想未及的事情发生，比如课上有个小男生跑到教室后面去了，还有一名学生自顾自的玩耍不跟随老师的教学思路等等，面对这些个别学生的种种不良行为习惯，我利用“小红花”嘉奖吸引他们的留意力，以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展;从而让他们知道在课堂上什么事情可

11、以做，什么事情不行以做。这节课我觉得在课堂上还应再多赐予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所感受，从而有更多的展示自己的机会。 一年级语文雪地里的小画家教案 【学习目标】 1、学习11个生字，相识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。 2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 3、培育学生的想象实力和提出问题和解决问题的实力。 【学习重点】 知道四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 【学习难点】 培育学生的想象实力和提出问题和解决问题的实力。 【学习打算】 1、课件。 2、引导学生课前了解关于动物脚印的形态以及爱冬眠的动物。 【学习过程】 一、 1、

12、揭示课题： 看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。 今日，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么? 2、学生自学： 学生自主选择学习方式，按要求自学。 A、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。 B、圈出你不了解的地方。 汇报自学状况 自学检查： A、指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。 B、请另一学生帮助订正读音。 C、“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。 纠音后再次朗读，打算提问。 二、提出问题 1、学生提问，老师板问题，随后进行梳理。 2、师生探讨选一个最有探讨价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读

13、。 三、探究问题 1、理解课文部分，依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题 “为什么不用颜料和笔呢?” “什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?” 2、依据学生的提问，先请学生小组内探讨。 3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的学问。 四、解决问题 感情朗读。(采纳诵读、领读、轮读、边读边观赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。) 五、拓展延长 1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢? 2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗?提示： -画-画-画- 3、作品展示。 六、总结 在奇

14、妙的大自然里，还有许很多多奇妙的东西等着我们去发觉，只要我们仔细视察，思索，肯定会有很多的收获。 一年级语文下册雪地里的小画家教学设计4雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书一年级上册16单元中的一篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的故事，激发了小挚友酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。依据教材的特点和学生的实际状况，我做了如下的教学设计。教学目标。相识15个生字，会写7个生字；相识一个部首()；深化理解课文内容。培育学生的思维实力、视察实力、表达实力和有感情朗读课文的实力。使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的

15、不同形态，以及青蛙冬眠的特点；培育学生的审美情趣，激发学生酷爱大自然的思想感情。结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：教学重点：理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)教学难点：理解课文最终一句(她在洞里睡觉哪)。教学打算：多媒体课件，实物(颜料)。教学过程一、创设情景，导入新课。依据一年级学生新奇心强的特点，导入本课时，我采纳了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风咆哮，雪花飘飘，好一幅雪景!创设情景，激发学生学习课文的爱好，把语言文字和图画结合起来。二、初读课文，感知内容。1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。2、用圆圈画出不相识的字，小

16、组内相互识字。3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得洪亮。三、细读课文，理解内容。1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好打算。)2、指导朗读“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。”“下雪啦!下雪啦!”这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(兴奋)老师范读，并让学生跟读、齐读，读出兴奋的语气。3、看一看，说一说。理解课文第四句。(1)老师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生视察，并指名学生到黑板上连线理解。(2)用“因为，所以说”的格式练习说话。(因为小鸡的脚印

17、像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花，所以说“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙，所以说“小马画月牙”。)(3)比较理解两个“画”字。学生反复读第四五句，体会、理解。在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。齐白石爷爷爱画虫虾。牡丹画是老师最喜爱的一幅画。(师)假如这个“画”是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。假如这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生驾驭了这两个“画”字的意思。(4)出示实物颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。(5)指导朗读。老师范读并指导学

18、生以兴奋、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮番朗读。4、小组探讨：青蛙为什么没参与?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去相识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。)(1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。(2)用“因为所以”练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参与。)四、指导背诵全文。1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。2、指导背诵课文。老师按“下雪”“雪地”“小画家画画”“怎么画”“谁没来”“为什么”的依次帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。五、识字、写字。1、识

19、字15个。“哪”是多音字，可让学生看拼音识字。与“哪里”的“哪”区分一下，读准字音。2、写字。(1)三点水不易写好看，重点教写“没”字。(2)“伟、牙、成”各有其难点，需辅导一下。(3)“叶、什、青”自己写。板书设计：(略)一年级语文下册雪地里的小画家教学设计5 一、教学目标： 1、相识11个生字，会写3个生字。相识两个偏旁“虫、目”； 2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容； 3、培育学生的思维实力、视察实力、表达实力。 4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态和青蛙冬眠的特点。培育学生的审美情趣，激发学生酷爱大自然的思想感情。 二、教学重点、难点：

20、识字、写字和朗读课文； 三、教学打算：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。 四、教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的爱好；正确朗读课文。 二、教学过程： （一）沟通信息，谈论冬天： 导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶 子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？ （引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习爱好，能主动主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的宠爱之情。） 2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一

21、群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多兴奋呀！这时候，又来了几个新挚友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出雪地里的小画家并板书。 3、出示冬天雪后小挚友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习爱好。） （二）初读课文，主动识字： 1、请学生自己读这首诗，遇到不相识的字用自己喜爱的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。 2、同桌俩互读课文，留意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？ 小鸡、小狗、小鸭、小马都来参与这次漂亮的画展，他们都画了些什么？你们想不想参与？ 5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫

22、叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！抓紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？依据老师提出的问题再次读课文，师生共同沟通信息。 四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好： （1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读； （2）当小老师教读； 检查认读生字状况：开小火车抽读接读。 （三）赏读课文，扩展想象： 下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参与雪地里的小画家 评比活动，他们都画出了特别漂亮的图画，一起看看他们都画了什么？ 学生边说，老师边以简笔画的形式板书。 2、为什么称他们是雪地里的小画家？ 、让学生自主赏读喜爱的地方。 、小动物们是小画家，你们

23、也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔呈现给大家。在优美的音乐声中挥笔作画。 （四）作业：完成图画，朗读课文。文章 一年语文上册雪地里的小画家教学设计 一年语文上册雪地里的小画家教学设计 教材简析： 这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲解并描述了四种动物爪（蹄）的形态和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣。 教学理念： 依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的学问基础之上，充分调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，给学一供应充分的参加活动时空，帮助他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课

24、文，提高认字，阅读的实力，培育学生自主探究，团结合作精神，以及酷爱大自然的情感。教学目标： 1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、初步感知课文内容，培育酷爱大自然的情感。 教学重点：认读生字和朗读课文。 教学难点：识记生字。 教学打算：投影仪，录音机，情境图，各种图片。 教学流程： 一、创设情境： 出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小挚友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们兴奋吗？那你们情愿和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图） 谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述） （师用小雪花在图中飘舞演示）小雪花飘呀飘

25、呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。） 猜猜他们来干什么？（板书课题） 二、自主识字： 1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不相识的字该怎么办呢？ 2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？ 3、自学生字： （1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。 （2）同桌相互读字，订正字音。 （3）用投影出示全部生字，齐读。 （4）请你们来当小老师，提出简单读错的字，请同学们留意。 （5）哪些字

26、，你以前就相识，你是怎么相识的？ （6）想方法把你不相识的字登记来，同桌间相互沟通。 （7）汇报记字方法，提出不好记的字。 4、检测自学状况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。 三、朗读感悟： 1、自由练读课文，要求：读正确，流利。 2、指导读，评价。 （1）师范读课文，同桌练读。 （2）指名读。A谁能英勇地说，我读得好！B谁能诚恳地说：我读得还不够好！ （3）齐读课文。 3、演示，感悟课文内容。 （1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。） （2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？ （3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象） 4、启发谈话

27、，再读课文。 小动物们在雪地里跑来跪去，多快乐呀，你们也喜爱下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？ （引导学生带着兴奋的心情再读课文） 四、指导书写。（略） 板书设计15雪地里的小画家 小鸡小狗小鸭小马 竹叶梅花枫叶月牙 一年语文上册雪地里的小画家教学反思 -xx分校邵x 雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形态和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，简单激起学生的学习爱好和求知欲望。 一、创设情境，激趣导入。 我利用课件出示美x雪景

28、图，伴随着老师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的兴奋心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的兴奋读出来。学生在老师一次次的引导中，最终体会到了看到下大雪的兴奋心情了，“这美x的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。 二、自主学习，合作识字。 在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互

29、助，相互检查读音。最终是大家沟通识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种嬉戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习爱好，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。 三、以读为本，自读自悟。 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，假如你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？

30、带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也熬炼了学生的口语交际实力。 四、注意课内与生活实际相结合。 “树立开放意识”是课改所提倡的理念之一，因此老师要合理地开发课外学习资源。在课外延长环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的学问很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最终两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文实力，又激起了学生的爱好。 这课时设计的内容较多，虽然是按安排完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。 一年级课文雪地里的小画家教案 一、教学目标： 1、

31、学习课文，相识十五个生字，进一步驾驭识字的方法。 2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。 3、通过学习课文，培育学生喜爱小动物，酷爱大自然的思想感情。 二、课前打算： 1、搜集下雪时的图片。 2、读生字和课文。 三、教学过程： (一)导入课题：板书课题。 1、你们喜爱下雪吗?为什么? 2、小组展示搜集的下雪图片。 3、今日，老师给你们带来了一群也喜爱冬天下雪的小画家。 4、板书课题：雪地里的小画家。 (二)读题思索：读了题目知道了什么?你还想知道什么? (三)学习生字。 听录音：找出自己不相识的字读一读。 1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记

32、住生字的读音的? 2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办?(出示cai) 展示学习方法。 查字表-找序号找字在课文中注音 (四)理解全文。 1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么?你读懂了什么?还有哪些不懂之处?组内的同学相互沟通一下读懂的内容。 2、不懂之处; (五)指导朗读。 1、下雪了，小动物们的心情怎样?(兴奋) 从哪句话可以看出?(cai下雪啦)反复朗读。 2、冬天这么漂亮，很多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样?(新奇)(读出语气)。 知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样?(指导朗读“咦睡

33、觉哪。”)小组读男女对读个别读 3、带着宠爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的兴奋心情再读课文。 (六)画画。 既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么?那谁情愿到黑板上来画呢? 简评 (七)作业。 1、改正自己的画 2、有感情地读儿歌给爸妈听。 雪地里的小画家 板书：小鸡小狗小鸭小马 一年级语文下册雪地里的小画家教学设计3教学目标。相识15个生字，会写7个生字；相识一个部首()；深化理解课文内容。培育学生的思维实力、视察实力、表达实力和有感情朗读课文的实力。使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形态，以及青蛙冬眠的特点；培育学生的审美情趣，激发学生酷爱大自然的思想

34、感情。结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：教学重点：理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)教学难点：理解课文最终一句(她在洞里睡觉哪)。教学打算：多媒体课件，实物(颜料)。教学过程一、创设情景，导入新课。依据一年级学生新奇心强的特点，导入本课时，我采纳了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风咆哮，雪花飘飘，好一幅雪景!创设情景，激发学生学习课文的爱好，把语言文字和图画结合起来。二、初读课文，感知内容。1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。2、用圆圈画出不相识的字，小组内相互识字。3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得洪亮。三、细读课文，

35、理解内容。1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好打算。)2、指导朗读“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。”“下雪啦!下雪啦!”这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(兴奋)老师范读，并让学生跟读、齐读，读出兴奋的语气。3、看一看，说一说。理解课文第四句。(1)老师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生视察，并指名学生到黑板上连线理解。(2)用“因为，所以说”的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花，所以说“小狗画梅花”。

36、因为小鸭的脚印像枫叶，所以说“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙，所以说“小马画月牙”。)(3)比较理解两个“画”字。学生反复读第四五句，体会、理解。在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。齐白石爷爷爱画虫虾。牡丹画是老师最喜爱的一幅画。(师)假如这个“画”是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。假如这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生驾驭了这两个“画”字的意思。(4)出示实物颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。(5)指导朗读。老师范读并指导学生以兴奋、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮番朗读。4、小组探讨：青蛙为什

37、么没参与?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去相识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。)(1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。(2)用“因为所以”练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参与。)四、指导背诵全文。1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。2、指导背诵课文。老师按“下雪”“雪地”“小画家画画”“怎么画”“谁没来”“为什么”的依次帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。五、识字、写字。1、识字15个。“哪”是多音字，可让学生看拼音识字。与“哪里”的“哪”区分一下，

38、读准字音。2、写字。(1)三点水不易写好看，重点教写“没”字。(2)“伟、牙、成”各有其难点，需辅导一下。(3)“叶、什、青”自己写。板书设计：(略)雪地里的小画家教学设计 一、教材简析及设计理念： 雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形态特征，以生动活泼的儿歌语言讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与绘画的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。儿歌激发了学生酷爱大自

39、然，亲近大自然的思想感情。依据新课程标准中阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力；阅读教学是学生、老师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让学生通过读书实践憧憬美妙的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。新课标指出语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，语文课程应当是开放而富有创新活力，所以在设计本课教学时，我依据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采纳做一做（做嬉戏）、看一看（书、图画

40、、课件）、比一比（竞赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌颂）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参加教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导学生感知生活，视察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。 二、依据新课程标准，确立教学目标： （一）实力目标： 培育学生的视察力、想象力、语言表达实力和收集处理信息的实力。 （二）学问目标： 1、相识啦、梅、蛙、睡等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，相识2个偏旁虫、目； 2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3

41、、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 （三）情感目标： 1、培育学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。 2、进一步激发学生学习汉字的爱好。 三、教学重点难点： 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 四、课时支配：（2课时） 第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。 五、过程设计： （一）设置情境，揭示课题。 嬉戏导入

42、：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画嬉戏，引出小画家再播放课件进一步引出雪地里，学生齐读课题17、雪地里的小画家 （抓住一年级学生新奇好动的特点，以嬉戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫） （二）、层层递进，引导初读、识字。 1、师范读课文：请小挚友们仔细听老师读课文，留意字音，然后评评老师读的怎么样。 （师生同等对话、相互学习、互动评价） 2、生自读课文： （1）勾画出本课的生字。 （2）汇报自己勾画的生字，老师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平常遇到生字，解决生字的方法，小结方法：看、问、查、猜 （3）学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、驾驭读音。 （开放学习方式，敬重学生自

43、我选择。） 3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。 （2）开火车读。 （3）齐读生字。 （4）男女生竞赛读。 4、去掉拼音读生字：（1）同桌竞赛读（2）师生竞赛读（3）全班齐读。 5、认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个 为什么洞里青蛙参与成长睡着啦 （通过多种形式的练读，落实字音教学） （三）、朗读、感悟、背诵课文： 1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。 2、逐句学习、感悟课文并指导朗读： 整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。 （注意过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生实力。） （1）第一句抓住！看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激烈、惊喜的语气。 （2）其次句联系课文和实际状况重点理解一群（