第24课京剧趣谈一等奖创新教学设计.docx

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1、第24课 京剧趣谈一等奖创新教学设计第24课京剧趣谈 1默读课文，说出自己对京剧的了解。 2展开想象，感受京剧艺术的魅力。 展开想象，感受京剧艺术的魅力。 展开想象，感受京剧艺术的魅力。 新课导入 （出示图片。） 教师：同学们，你们知道这是哪种戏曲的形式吗？ 学生：京剧。 教师：在课前，大家已经查找了一些关于京剧的知识，那么谁来分享一下。 （学生分享课前了解到的关于京剧的知识。） 教师：这节课，我们就一起来走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。 探究新知 合作探究 （一）探究一：自读课文，品悟“道趣”。 1自读课文。 教师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语时查阅工具书或联系上

2、下文来理解。思考：课文向我们介绍了京剧的哪两个方面？ 学生：课文向我们介绍了京剧的道具和表演方式。 2找出马鞭中介绍了哪几种道具。 教师：请同学们默读马鞭，同桌交流每个自然段分别介绍了哪几种实在的京剧道具。 学生：第1自然段介绍了马鞭。第2自然段介绍了鞋底。第3自然段介绍了酒壶酒杯。 3研读课文的第1自然段，了解马鞭。 教师：为什么要使用马鞭？有什么妙处？ （学生小组合作，交流反馈，根据课文的信息填写表格。） 实在道具 出现原因 妙处 马鞭 （学生齐读马鞭的妙处。） 实在道具 出现原因 妙处 马鞭 （1）古人时常骑马，舞台太小，无法表现。 （2）演员怕真马失去控制。 （1）符合中国的美学。 （

3、2）可以展现骑马人的姿态。 （3）演员拥有表演的自由。 （4）本身具有装饰的美。 4研读马鞭的“好处” 同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。 学生：默读文字。 教师：先引导学生感受“自由”，关注“可以可以可以 可以 ”，体会表演自由。 再让学生朗读，从而加强理解。 教师：借助课文所写的使用马鞭的妙处，来想象一下使用马鞭时的画面。 学生：使用马鞭时的画面。 5自读第2、3自然段，了解虚拟道具。 教师：自读第2、3自然段，思考：课文写了哪几种虚拟道具？各有什么妙处？ （学生自读，之后进行小组交流并填写表格，汇报小组成果

4、。） 实在道具 虚拟道具 妙处 鞋底 酒壶酒杯 （学生齐读虚拟道具的妙处。） 实在道具 虚拟道具 妙处 鞋底 针线 可感觉、可使用 酒壶酒杯 饭碗（饭菜） “无”远远胜过了“有” 教师小结：京剧里的道具以小见大，以简代繁，以虚代实，既节省了空间和人力物力，又能充分地表达出想要表达的戏剧效果，还给观众留下了丰富的想象空间。 【设计意图】借助表格支架，引导学生自读课文，适时补充京剧道具的相关资料，帮助学生读懂课文内容，了解京剧艺术的奥秘。 （二）探究二：品读课文，体验“演趣”。 1学生自读课文，自主梳理，提取信息，找出亮相的两种方式。 教师：找出文中描写的两种亮相的方式，说说其与生活实际不相符的地

5、方，想想这样表演的妙处。 （学生小组交流并填写表格，展示成果。） 亮相 表演艺术 质疑 妙处 课件出示： 亮相 表演艺术 质疑 妙处 静态：双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！ 小孩子和外宾忍不住要问。 “此时无声胜有声”。静，越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。 动态：可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。 这，哪里还是戏剧？ 为了凸显人物的英雄气概。 2指导朗读。 就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给

6、制服了！ 双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。 教师：先让学生自由练读，之后配鼓点，点明让学生朗读。 学生：进行有感情地朗读。 教师：通过学习亮相，我们发现京剧表演艺术还有着动静结合的特点。（板书：动静结合） 3展开想象。 教师：结合课文中对静态亮相的细节描写，让学生想象当时的画面。 学生：想象。 【设计意图】以表格为支架，通过自主学习、合作学习，引导学生体会动静结合的语言表达艺术，感受京剧的独特魅力。 课堂小结 这节课，我们学习了京剧中的“马鞭”和“亮相”。还通过表格的形式，知道了“马鞭”出现的原因和妙处，同时了解了虚拟道具的妙处。通过不同的亮相，了解了不同亮相的妙处，体会到了京剧的特点。 布置作业 回家查阅与京剧相关的资料并与家人交流你所学到的京剧文化。 _ _