一年级数学《我们认识的数》教学反思[001].docx

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1、 一年级数学我们认识的数教学反思 本节课是一节活动课，是在学生熟悉了100以内的数的根底上进展教学的。本课主要通过一系列的活动，使学生进一步熟悉数学与现实生活的亲密联系，并通过合作沟通，使学生体会数学活动的乐趣，并养成独立思索与合作沟通的力量。为了让这节课上的不单调，能很好地让学生把握，于是我设计这样一节课。 在第一个环节中，我先让学生稳固了一下100以内数的挨次，这让学生学习的特别扎实。我用不同的数学方式进展了稳固，一是让学生集体从0数到100，二是分组数数。一二组用5个5个数的方法数到100，三是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数，然后再出示课题。这样，不但稳固

2、了数的挨次，还加深了学生对单双数的概念和记忆。紧接着，我让学生用刚刚数的这些数中的一个数说一句话。通过我的引导和启发学生回答下列问题的积极性特别高，课堂气氛非常活泼。 在“猜一猜”活动中采纳了如下三个层次的活动： （1）首先我来示范，通过观看、仿照、熟悉“一大把”。要求学生不能抓得太紧，也不能抓得太多。 （2）数出一把蚕豆的粒数。 （3）以一把蚕豆的粒数为依据，分别估量一把花生米和一把黄豆的粒数。 （4）并在合作中让小组长明确分工，安排抓、猜、数的同学，让学生在活动中体会和运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，进展了学生的数感。 由于活动前安排了学生示范、活动要求的指导这两个环

3、节，因此，在活动时，孩子们进展得比拟有序；另外，由于小组长的准时分工调整，每个小组合作得还是相当不错的。 在最终一个环节“数一数”时，我带着孩子们一起去数校园的大树，数校园的房间等等。让学生们在嬉戏当中，在欢乐当中把握了数，运用了数，并对枯燥的课堂教学进展了调解。 一年级数学我们熟悉的数教学反思篇2 这是一节活动课，通过活动培育学生的数感，会用学过的百以内的数表达日常生活中的一些物体的个数，让学生在抓东西的动手活动中培育初步的估量力量，同时学会一些估量的策略和方法。学生在活动中了解了数学在日常生活中的简洁应用，初步学会与他人合作沟通，获得积极的数学学习情感，初步获得一些数学活动阅历。 在课前调

4、查中，让学生用一百以内的数说一句话的题目，书上也给了两个例子，结果发觉学生说的例子存在着这样两个问题： （1）学生说的例子范围很窄，很多孩子就根据书上的例子套，没有发散开来。 （2）学生举的.例子数字局限在10以内的数字居多。 分析缘由，在于学生接触的事物的数量以10以内的数为主，并且他们关注的事物是与他们生活亲密联系的那一局部，比拟狭隘。教师就在课前先给学生展现了一些生活中的一百以内的数的例子，然后让学生回家后与父母一起找一找，并在上课时把找的东西带来全班展现，结果学生找的许多东西都特别有价值，比方一个学生带了一根皮尺，上面就有着百以内的数；又如一个学生带了一本日历来指给大家看上面的百以内的

5、数，班上甚至有一个孩子把家里的如筷子的支数，小人书的本数，光盘的张数，象棋子的个数，在这样的活动中学生更加深了百以内的数在生活中的运用，同时也培育了学生的数感。 在课后调查中，仍有这道题目，目的是检测学生通过这节课的活动，能不能更开放的说诞生活中的例子。惋惜的是结果并不如人意，学生的答复要么仍是自己找的例子，要么还是自己以前就知道的，如班上有36人，说明教师这一局部教学并没有到达预期的效果。在教学中，教师先用课件演示书上的例子，这时已经有学生举起了手预备答复，但教师为了再开拓学生的思路，没有对此做出反响，而是拿出自己预备的东西展现给学生看，然后让学生四人小组里说，最终才请个别学生说他们的发觉。

6、问题消失在四人小组争论这里，学生虽然都相互说了，但并没有仔细听其他人的发言，也就没有吸取别人说的好的地方，最终能说出来的可能仍是自己带的例子或是自己以前就知道的。 本节课以学生四人小组活动为主，有四人争论，更多的是四人动手操作抓糖果、花生米和黄豆的活动，在课堂中就呈现出一种比拟乱的状态，教师对小组活动的组织和把握还需要改良和训练，使每个孩子都有时机经受学习的过程，教师又能有序地进展组织教学，做数学活动中真正的合、引导者和组织者。 一年级数学我们熟悉的数教学反思篇3 今日有幸和金陵小学仙林分校的徐梅教师上了一节同课异构课。整节课主要分为三局部：说一说，猜一猜，数一数。 “说一说”环节中，徐教师通

7、过“我们自己的年龄超过10岁的小朋友请举手，爸爸妈妈的年龄在30几40几岁的请举手，爸爸妈妈的年龄超过60岁的请举手，爷爷奶奶的年龄在50几岁，60几岁以上的请举手，爷爷奶奶的年龄是30、40岁的小朋友请举手。”让小朋友们对家人的年龄都一个了解，同时也培育了学生的数感，这个很好，很值得我学习。 两节课中，区分最大，让我感受最深的是其次局部：“猜一猜”的环节，（选的豆子的特点，蚕豆和花生米差不多，蚕豆比花生米大一点，花生米比黄豆大的多）两节课中，都是先开头提出要求，活动时如何操作，这一点在活动操作中的确很必要。而徐教师在说完要求后，还给学生示范了如何抓，她是原话：现在请看教师怎么做，教师现在要抓

8、一把蚕豆，张开手抓一大把，不要太紧，不要太松，尽可能抓满就好。这样的示范为学生下面的操作供应了实效性，而我在这一个环节忽视了这一点，所以后来学生在抓豆子的过程，学生相互之间不统一，有的抓太紧，有的抓太松，还有的同学自己前后抓的都不统一，这一点是需要我学习的地方。另外，徐教师是以小组合作的形式进展实践活动的，感觉很好，每个同学都能参加进来，而且积极性很高，真正觉得学生的思维动了起来，而我的活动总觉得是一种形式上的动，没有让学生思维真正的动起来。在猜一猜环节中，我们都设计了记录结果的表格。 从表格的设计上各有千秋，徐教师让每一次操作完，组员把结果报给组长，所以在报的过程中，学生比拟的只是一种横向比

9、拟，我比你的多还是少？那种成就感源于与他人比拟的结果，而没有跟自己前面的结果比拟（如才花生米是依据蚕豆的粒数来猜出来的）的一个纵向思维，而我的表格是学生每一次记录跟自己前面的结果比拟的。所以从教材的设计安排角度考虑，我觉得我的表格比拟合理些。 另外，小组活动中，我一次操作，我是一贯的口令（说停就停）来让他们停顿操作，而徐教师是通过按节奏拍掌声来让他们做好，这样拍掌声的过程中，其实也在等那些没有做好的孩子。（下次试着学做） 在教学数一数，没法将孩子带到校园，可以通过视频的形式将校园美景带入教师，这还是比拟好的！ 通过这两节课的比照，我觉得自己还存在以下一些缺乏： 1、上课走动次数太多，简单忽视学生，缘由：急躁。 2、语言表达不标准，以后的课，每一句话都要推敲一下，如今日课中量词的使用等。 3、要关注到每个学生，给学生尽可能多的说的时机。徐教师今日的课细节做得很好，如一个孩子民族的发音有误，她订正两三次，孩子说的不完整，她一次次引导，看了真让人感动。而在我的课堂，我可能很简单忽视这些，包括孩子的生成性错误。以后这点要改，照看到我的每一个孩子！ 【一年级数学我们熟悉的数教学反思】