一年级数学教学反思[001].docx

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1、 一年级数学教学反思 这节课在没有学具的状况下进展教学的，开头时直接出示书上的情境图，接着截取其中的长方体问学生这是什么外形，学生依据已有的阅历答复：长方体。接着拿出学具让学生上来看一看，摸一摸，说一说。熟悉正方体、圆柱和球也是这样的方法。通过这样的过程学生能够初步的感受各个物体的特征，接着分别找一找图中的各个外形的物体有几个，要求按挨次数。最终我找了一些生活中的实物让学生推断这些物体是什么外形的，学生最简单混淆的就是扁扁的圆柱会说成是“扁球”，小孩的造词力量还真厉害，我还是第一次听说这个词，只有引导他们认真观看这个物体的外形，看一看它的特征和球一样吗？这样一道之后学生就明白了这个原来是圆柱。

2、这节课还有一个重点就是要按挨次的数各个形体的个数。 在说各个形体的特征时，学生不能够很好地说出它们的特征，我只好自己简洁的介绍一下，估量还是有学生不明白一些词：边长，曲面之类的。 在教学时发觉，学生更简单说出正方体的特征，而不太会总结长方体的特征，所以我觉得可以先教正方体，再教长方体，再进展这两个外形的比照，这样学生就能更好地区分长方体和正方体了。 一年级数学教学反思2 捆小棒是北师大版一年级上册第七单元的教学内容。对于20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于建立数位概念却不清晰。因此，这节课的教学，我首先从学生数喜爱的东西入手，力求表达师生间的双向活动。教师指导学生动手操作，让学生

3、“数一数”“捆一捆”“拨一拨”“说一说”“画一画”，初步体验10个一是1个十，以及1120各数的挨次及大小。教师提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“关于这些数你还知道些什么?”等问题，让学生去探究、去思索，帮忙学生建立十个一捆的观念，建立 各数的表象。使学生感受到胜利的喜悦，体会到学数学是一件很好玩的事。在整个教学过程中我力求从学生的实际动身，让他们通过有目的操作、沟通、争论，让学生亲身经受学问的形成过程。 胜利之处： 1. 激趣引入：沟通了新旧学问的联系，便于学生进展学问的迁移。 2. 教学形式多样，让学生动手、动脑、动口，使学生获得胜利的体验。 3.运用多媒体形象生动的画面，简单引起

4、学生的无意留意，学生的答复马上获得反应，激发了学生的学习兴趣。 4.练习设计：目的明确，好玩味性，符合儿童年龄特点，不仅稳固了所学学问，培育学生的思维力量，同时渗透了美育、体育、品德教育。 一年级数学教学反思3 一、敬重学生新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，因此，上好一堂数学课的立足点应是敬重、关怀、理解、信任学生，努力创设公平、民主、和谐的气氛，给学生乐趣无限的“数学环境”，同时敬重学生应是建立在如何让学生在数学上有所进展根底上的。现在比拟流行“赏识”教育，不管学生在课堂上表现怎样，教师一律以“轻柔细语”正面语言来评价他，甚至有过这样的报道：学生解错了题目，教师不应打错号，理由是应维

5、护学生的自尊心，避开刺激学生。同时还应表扬他，认为他有上台解题的士气。殊不知这样“敬重学生”恰恰是不敬重学生，现实生活有明媚阳光，也有狂风暴雨，人生不行能一帆风顺的。适当的“挫折教育”恰恰是今后社会剧烈竞争所必需的。 二、敬重学问数学教学首要任务是传授数学学问，培育学生的数学素养，没有学问的教学就是有最华美的教学手段和方法，都是空洞而盲目的。现在一些课堂上流行小组合作、生生沟通。课堂上说话声、说笑声、多媒体音乐声，甚至是不要纪律的走动声，越喧闹越好。殊不知数学课是一门严厉的科学课，不是情感沟通课，更不是嬉戏课、活动课。数学课堂应是以是否落实系统的数学学问，是否培育学生数学修养为唯一目标的。一堂

6、胜利的数学课应当让数学学问本身的魅力来吸引学生，让学生充分领会到数学固有的挑战性。 三、敬重规律敬重规律，我们首先应敬重学问的内在规律构造规律。数学学问本身就是随着社会、科技的进步而进展的，一般不具有跳动性。我们对教材的处理、课堂教学的设计也应如此。其次，我们要敬重学生的心理认知规律，数学学习应建立在学生已有的学问水平和心理认知规律根底上的，假如学生的心理规律没有进展到某个程度，就不要拔苗助长。任何事物总是根据其客观规律进展的，课堂教学也是如此，既不能好高骛远，也不能急功近利。 四、敬重自己教师是教材的使用者、开发者，是教学工作的实施者、探究者和制造者。长期教学阅历累积到肯定程度后，应自然升华

7、形成别具一格、具有鲜亮个人特色的教学风格。教学共性应当是每位教师的终身追求，是教学的高境地，不要轻易受一些“时尚理论”的左右，应有自己明辨是非、虚心吸取的力量。很难想象，没有共性魅力的教师能培育出富有共性制造力的学生。新课程标准与理念具有科学性、先进性的一面，同时也存在有待于进一步检验的一面，旧教材、原有教育理念也有其值得发扬光大的一面。“法有可采何论东西，理所当明何分新旧”。课堂教学应敬重我们教师自己的推断，从而进展明确与正确的分析与实施。数学教学艺术应当在课堂实践中逐步完善与进展的，实践是检验真理的唯一标准，新课程标准与理念也是如此。 一年级数学教学反思4 一年级学生由于刚进校，他们既奇怪

8、又困惑，既向往又可怕，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。依据一年级新生的心理特点，我急躁的指导他们，真诚的鼓舞他们，激发他们的学习热忱，鼓舞他们说出自己对事物的熟悉，从而到达教学的目的。 （一）通过教学让孩子们感受到生活离不开数学，数学离不开生活。 数学学问源于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能

9、学以致用。教学元、角、分，我就结合实际让他们去发表他们的意见，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的“把握学问”，而是升华到了一个新的境地-情感、态度、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。 学学问是为了长本事。在位置中，教学完前后、上下、左右时，我消失了“去火车站”一题，请学生们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅说得很具体，还给了建议走哪条路比拟近？可见孩子们是特别愿意呈现自我的。 （二）思维的训练应从一年级开头。 数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比拟聪慧，这并不无道理。由于数学学科

10、担负着对学生进展思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们宽阔的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会消失什么状况？和以往的教材“5可以分成几和几”相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的进展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢。在上前后一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢？固然学生们的方法不肯定都

11、很好，但是实现了数学课的价值，进展了思维的熬炼。 （三）让学生在体验中学习数学。 教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像58要求敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。有的学生发觉了58其有用85来想更好，把5拿来分成2和3；有的.学生认为刚学了95用它来推算出结果更简洁；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的好像不行以理解，但在学生的应用中它们却很自如，缘由源于这些都是他们的真实体验，多样化的学问由此产生。 （

12、四）仔细钻研教材，备好课。 要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的根本思想、根本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教学规划。依据每节内容，仔细确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的学问技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，猜测学生在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细安排每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的精彩完成。 （五）仔细组织课堂教学。 虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生

13、中大局部都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反应。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进展，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，制造良好的学习气氛。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进展练习，教学10以

14、内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进展练习。这样，学生不仅感兴趣，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。 （六）、准时作好教后反应，全面提高教学质量。 小学生爱动、好玩，缺乏自动力量，有些学生课堂上常开小差，对教师教的学问把握不够，针对这种状况，我对每节课的作业准时批改，仔细反应，准时发觉，准时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信念，帮忙他们进步，从而全面提高教学质量。 总之，一年级的孩子由于年龄小，生活体验少，理解力量也需要一点一点地培育，因此，我还会在教学中要不断摸索

15、，不仅提高教学效率，更主要是培育学生的力量。 一年级数学教学反思5 一、生活需要数学，让数学走进生活 小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生承受熟悉。周玉仁教授曾经说过：“数学教学要讲来源、讲用处“,让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字嬉戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活阅历数学化，把数学问题生活化。 1、让学生在生活中找数学 一提“数学“二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学

16、其实与我们的生活有着亲密的联系。为了激发学生熟悉、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带着学生到生活中查找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节(片段二)，让学生认真地看，充分地说，使学生不仅熟悉6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平常我们没有留意到呢?由此，引起学生的重视，将课堂延长到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。 2、让学生在生活中学数学 其实，生活中每件小事都能帮忙学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生清扫教室”来开展学习(片段二)。这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈

17、的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力相互帮忙的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的气氛，再进入主题，数出图中人物的数量，在关注学生数学学问的猎取的同时，也注意生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。 3、让学生在生活中用数学 数学源于生活，更要应用于生活，从而表达数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的熟悉后，设计了“老鹰捉小鸡”的嬉戏(片段三)，这个环节引起学生极大的兴趣，通过这个嬉戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培育了学生的观看力量，特殊是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人惊讶，有的学生从老鹰开头数，有的学生从鸡

18、妈妈开头数，还有的学生是倒着数的，消失了多种数数方法，而这些敏捷的方法正是生活中需要用到的。教师引导学生发觉嬉戏中也有数学问题，并胜利地解决这些问题，从而增加学生用数学的意识，把整节课推向高潮。 总之，生活与数学亲密相关，二者缺一不行，相辅相承。只有亲密联系生活和已有学问阅历，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再制造，培育学生主动探究精神和创新意识与力量。“生活阅历 (解决) 数学问题 (获得) 数学学问(解决) 实际问题“。 二、 数学学习需要活动，让数学活动进入课堂 依据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜爱做嬉戏，在6和7的熟悉一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达力量

19、的活动，有学生亲自动手操作的活动(片段一)、还有培育观看的力量、协作精神的数学嬉戏，通过嬉戏活动调动学生的学习积极性，活泼学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进展，在活动中促进进展，在活动中得以稳固，在活动中加强应用。 但是，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我安排了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起学生的兴趣，反而使学生眼花缭乱，减弱了活动的热忱。因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节省了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，避开杂乱，零散。另外，数学活动具有数

20、学学科自身的特点，假如失去了数学思索，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受6、7的大小关系，渗透学问点的教学。 新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生进展供应了更宽阔的空间，为教师的进展制造了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，积极钻研，努力探究，为新的课程改革做出应有的奉献。 一年级数学教学反思6 布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”在教学中我安排了各种形式的嬉戏活动，通过嬉戏激发学生的兴趣，是他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参加到教学嬉戏中。学生对分解合成已有肯定的熟悉，我重视让学生从已有的生活阅历和已

21、有的学问中学习和理解数学，从他们熟识的生活中挖掘活动的素材，通过学生的动一动、摆一摆、说一说等活动，加深对数的分解合成的理解，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。从课堂的反应来看，学生对嬉戏活动比拟感兴趣，参加性强，情感体验积极，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。 但还有一些问题需要进一步讨论，如学生原有的阅历不够全都，甚至差异很大，少数学生在活动中处于旁观者的态度或是人云亦云，教师还需适时点拨、提示、帮忙他们，但在课堂上时间和精力究竟有限，难免有时会留意不到，因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今日，如何关注“学困生”的进展，仍是我们需要进一步讨论的课题。 一年级数学教学

22、反思7 第一单元 生活中的数 得意的校园 教学内容：得意的校园。 教学目标： 1、学问与技能：能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写010各数。 2、过程与方法：激发学生学习数学的兴趣在学生已有生活阅历的根底上体会数的意义，初步形成良好的观看习惯 3、情感态度与价值观：使学生在活动中体验到学习数学是好玩的，获得良好的情感体验 教学重点：使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用 教学难点：初步形成良好的观看习惯有序化 教学过程： 一、创设情境，引入教学 谈话引入： 小朋友们，从今日开头你们就是小学生了我们要和同学们一起学习，一起嬉戏你们喜爱我们的学校吗？ 二、探究新知。 活动一：

23、我们的校园 1在我们的校园里你都看到了什么？ （我们的校园里有操场，我们的学校里有教师，我们的学校里有小朋友） 2你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？ （我看到了1个教师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小朋友） 教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有很多的树、很多的花、很多的教室和教师，我们要在校园里共同生活学习，教师是你们的大朋友，假如你有什么困难就来找我好吗？ 活动二：动物王国的校园 教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都快乐地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想） 1出示主题图： 2观看小动物 （1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小

24、熊、小松鼠、小兔子） （2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊） （3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数） （4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠） （5）小兔子呢？（有2只小兔子） （6）它们的教师是谁呀？（大象） （7）有几位教师呀？（1位） 3用带有数量的话说一说 在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？ 生1：有3座小房子 教师：对！这是动物学校的三间教室，分别标着一（1）班、一（2）班、一（3）班 生2：有小鸟. 教师：数一数有几只小鸟？（9只） 你们是怎么数的？（用手指着数） 哪个小朋友情愿到前面带着大家数一数？ 生3：还有蝴蝶 教师：蝴蝶

25、可真多呀！有几只你们知道吗？（10只） 怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数） 4观看静物 教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？ 生1：校门口有5个大字 教师：你们知道写的是什么吗？（欢送新同学） 生2：教师的后面还有8棵松树 教师：我们一起数一数 生3：学校的门前还有花 教师：一共有几朵花呢？（7朵） 5小结 （1）教师：刚刚我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？ （2）教师：有没有更好的参观方法呢? （3）教师：假如你是学校的小仆人，你会怎样带着我们参观呢？ （从门口开头往里走、从上到下看、从左到右、根据数

26、量从小到大或从大到小） （4）教师：我们就请你们这些小向导带着我们进展参观 活动三：有序观看 目的：引导学生学会观看的有序性 由门口开头参观 门外：看到了2只小兔子，4只小松鼠 门口：有1只大象，它是这里的教师. 门上：有5个大字（欢送新同学） 门边：有7朵花 学校里和学校外一共有6只小熊 学校里：有3个教室 天上：飞着9只小鸟、10只蝴蝶 学校后面有8棵松树 2从上到下看 天上：9只小鸟，10只蝴蝶 中间：8棵松树、3间房子 地上：跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象 门的四周：门上有5个字欢送新同学，门边的栅栏旁有7朵花 3从左到右或从右到左 左边开头有花，左右一共有7朵

27、花，1位大象教师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树 根据数量从小到大 1头大象 2只小兔 3间教室 4只小松鼠 5个字 6只小熊 7朵花 8棵松树 9只小鸟 10只蝴蝶 三、小结 你们都是特别合格的小向导，根据肯定的挨次带着我们参观了得意的校园，我们以后就可以用这些方法观看我们身边的事物 四、板书设计： 得意的校园 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 教学反思： 这是学生学习数学的开头。新课标强调：数学教学必需留意从学生的生活情景和感兴趣的事情动身，为学生供应观看和操作的时机，使学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。学生是学习活动的主体，

28、教师只是学习活动的组织者，在本课教学中，我充分给学生制造了观看、思索、畅所欲言的时间和空间。教材从动物学校开学的情景入手，依据低年级学会僧年龄特点和生活阅历，把孩子引入神气的动物世界的童话中去，教师放手让学生自己试着数出动物的数量，再引导学生从生活实际动身，数一数实际生活中的物体，使学生感受到数学学习的乐趣，从而获得良好的情趣体验。 一年级数学教学反思8 本节课的教学内容是一年级上半学期10以内的加减法中的一节与10相关的加减法的练习课，这节课是在学生已经比拟娴熟地把握10的组成，初步熟悉了加减法的含义和加减法算式之间的联系的根底上进展教学的。10的嬉戏是以后学习20以内进位加和退位减的重要根

29、底。本节课的教学重点是：进一步把握10的加减法的运算方法并能娴熟计算，难点是学生通过观看，发觉题组中的规律。依据一年级学生的认知特点和学生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的，因此在教学中，教师重视学生学习的过程，设计学生喜爱的喜羊羊和灰太狼这一情境，激发学生探究的愿望，放手让学生自己去观看、分析、思索、操作，得出10的加减法的全部算式。 依据学生的学问根底和实际状况，我对本节课的设计想法有3点 一、创设情境，激发兴趣。 练习课与新授课相比，内容上无法吸引学生，为了激发学生的兴趣，我利用媒体呈现喜羊羊与会太狼的童话世界，给学生以动态的刺激，让学生在开心的数学情境中学习数学学问。 二

30、、敬重学生的共性差异，允很多样的计算方法。 允许学生解题的策略多样性，如在10-（）=8一题中，紧扣教学重点问你怎么想的？开方式的问题，给学生制造了宽敞的思维空间，并留给学生大胆阐述自己想法的时机，消失了观看4杯已喝完的饮料、10的分拆、10-6=4等等想法，发散了学生的数学思维。而在10的加法练习中，又为学困生供应了小圆片，为学困生供应了进一步把握10的加减法的阶梯，使他们也品尝到胜利的喜悦。 三、观看比拟，概括规律。 本节课的教学目标之一则是在练习中通过观看发觉规律，也是这一节课的难点，所以我在设计练习时，共安排了3处题组合，通过起始的由教师导到后面的学生自己探究、概括，足以看出了学生思维

31、步步深入，在感知中渐渐地悟出规律，能进展肯定的推算。在开放题的练习中通过比拟，进一步使学生的思维得以锤练。 四、制造各种条件和形式，开展学生间的沟通。 依据教学内容，制造各种条件和形式，开展学生间的沟通。培育学生相互敬重、相互信任，鼓舞他们进展开放式的争论，合作性学习，利用小组形式开展探究活动，使每一个人都参加小组工作，使学生熟悉到小组的成员在探究尝试中各有所长，其学问和技能可以互补，通过这种活动培育学生的协作精神。如：小组合作摆一摆，分一分，把10个苹果装进2个篮子；小组沟通10-（）=8，你的好方法？让学生学生在合作互动的教学中，形成了有效的学习方法，学会了与他人合作、与伙伴合作。 一年级

32、数学教学反思9 1-5的熟悉是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。这节课通过让学生初步经受从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。 课程标准强调：“要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数是用来表示和沟通的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“熟悉1-5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进展了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。 本节课结合低年级学生的

33、年龄特征，依据小朋友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今日的课堂教师为大家带来了一幅漂亮的图片，想不想看看?”学生们听后心情高涨，学习兴趣得以激发。在观看图画的过程中，我为学生供应了充分的时间和空间，先让学生说说从这幅图上你看到了什么?各有几个?图上还有哪些物体的个数可以用“1-5”这些数来表示?通过创设这个儿童喜爱的情境，既激发起学生参加学习的兴趣，又在观看、表达的过程中初步熟悉了1-5这些数，让学生切实地感受到数字的意义。 为了进一步“熟悉15”各数，我注意引导学生去动手操作、自主实践和合作沟通。主要通过下面四个环节来进展： 1.数一数。 教师操作：手里拿一

34、根小棒，问用数字几来表示?添上1根是几根?用数字几来表示? 2.摆一摆。 引导学生摆学具(圆片)按要求摆出相应数量的学具。(1-5个) 3.写一写。 写数字是学生初次接触，先由学生观看教师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也可以引用儿歌帮忙学生记忆数字的字形。注意培育学生仔细书写的习惯。 4.说一说。 “学生观看生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同讨论、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字?学生找找四周生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的阅历，举出各种以一个数字为代表的实例。通过

35、师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。在学生进展回答下列问题或练习时，充分发挥评价的鼓励功能。运用鼓励性语言，对学生的学习做出积极反应。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观看画面时，依据学生的答复，进展课堂评价：“你观看到的这么多，真是一个会观看的孩子!只要仔细观看就会有许多的收获!你在观看时还做到了按肯定的挨次!”。在动手操作过程中，依据学生状况，进展课堂评价：“你的动手力量真强!把你想到的动手摆了出来，真了不起!”。通过准时、共性鲜亮、特点突出的评价语，不仅有效地帮忙学生理解和把握根本的数学学问

36、与技能，而且帮忙学生熟悉自我、树立学习数学的自信念。 一年级数学教学反思10 小学数学课程标准指出：“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者，引导者和合。”乘车一课的教学目标是让学生在详细的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简洁的数学问题。在教学中，我努力立足于新课标的精神，依据一年级儿童的思维特点，创设“乘车”的详细情境，让学生在情境中学习，在情境中探究，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比拟轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，把握运算挨次。我在学生的表演中间，适时穿插引导：“现在车上的人数有什么变化？为什么？”“你是怎

37、么想的？”学生自己发觉了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。 兴趣不是天生的，学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过教师的指导或家长、朋友的影响加以培育，它也可以由于遇到困难无法克制而渐渐消逝，也可以通过帮忙或辅导解决了困难而恢复。在一年级数学教学中，努力创设情境，让学生积极参加，教师“易教”，学生“乐学”，不失为一种简洁有效的教学方法。学生喜爱学的东西。他就会仔细去学。因此，培育学生的求知欲，是和培育他们的学习兴趣严密联系在一起的。 本节课也有缺乏的地方：如在引导学生用多种算法计算时，应让学生

38、多说一说“你是怎么想的？” “你为什么这样算？”你还能想出像连加、连减、加减混合这样的算式吗？引导学生说出每个数表示什么。这样才有利于学生理解；由于我课堂节奏慢导制教学超时；在课堂上我的评价方式单一不利于鼓舞学生积极思索；在课堂练习环节中，在今后的教学中应留意这几点。 一年级数学教学反思11 教学目标 1初步感知减法的含义及减法与生活的严密联系，把握5以内的减法计算。 2能理解图意，并能依据图意提出数学问题，用自己的思索方式解决问题。 3在丰富好玩的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习、共同探究的剧烈欲望及对数学的深厚兴趣。 教材分析 主题图以小女孩摘果子创设情境，引出问题，让学生从详细生

39、活中常见的实例来体会减法的含义。“做一做”第1题让学生在摆圆片画掉几个圆后再写算式，使学生在动手操作过程中直观地感知减法的含义及计算，力图从习题的设置上使不同层次的学生都能得到进展；第2题及“练一练”以儿童喜闻乐见的童话，即布满童趣的卡通图“小刺猬背苹果”“小鸟叼果子”“米老鼠偷蛋糕”等图画，使学生充分体会减法的含义；“练一练”第5题以每次少几个让学生自主探究数与数之间的规律，拓展儿童的思维。 学校及学生状况分析 学校位于城乡交界处，本班现有学生39名，其中有3名来自城内学区，12名来自城外农村，4名来自区内农村，其余全部来各地的个体户家庭。就学前教育而言，仅有21名学生曾受过不同程度的学前教

40、育；就年龄而言，有6名学生年龄偏小，且5名适龄童患有各种有碍智力发育的疾病。由于学生的来源及其他方面的缘由，学生的生活阅历、生活背景和学习方法等差异很大，很多家长忙于自己的生意，无暇顾及孩子的学习，因而给教学带来了肯定的难度；但也有一些有利之处可以加以利用：可以充分发挥学生在农村生活及商品交易过程中，直接获得数字信息的优势，通过孩子之间的沟通、合作，起到优势互补的作用，从而感受数学与生活的严密联系。 教学设计 (一)创设情境，共同探究 1故事引入：甜甜家有一棵果树，每到秋天，就结满了很多又大又红的苹果(边讲边大屏幕出示第一幅图)，这天，甜甜家来了很多客人，她应当怎么做呢? 生：应当摘果子给客人

41、品尝。 (学生很踊跃地抢着说。) 师：对!小朋友们真有礼貌，知道对待客人要热忱有礼貌(留意渗透思想品德教育)，我们来看一看甜甜是怎么做的呢? 生：提上篮子给客人摘苹果。 师：对，大家观看得特别认真，再看看树上有几个果子呢? 生：(齐答)有5个果子! (展现其次幅图。) 师：甜甜摘走了几个呢? 生：甜甜摘走了2个。(学生用自己的语言描述，他们个个面带微笑，很自信。) 2看图提出问题，引出减法。 师：依据刚刚的观看，你能提个数学问题吗? 生1：树上有5个苹果，摘走了2个，还剩3个。 生2：(不满的急迫地说)他说得不对，该问还剩下几个。 师：现在谁能完整地提个数学问题呢? 生：树上原来有5个苹果，甜

42、甜摘走了2个，树上还剩下几个? 师：怎么知道剩下几个呢? 生：从图上看出来的。 师：从5个果子中摘走了2个，要算还剩几个，就是从5个里面去掉2，在数学上就要用减法来计算(板书：5-2)，用算式来表示就是5-23，中间这个符号就是减号，读作：5减2等于3，表示有5个果子，摘走了2个，还剩3个，“3”就是我们要求的问题 的答案。(领读算式，学生同桌互议算式的意义。) 3摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。 师：现在我们用5个圆片来代替树上的5个果子，请小朋友们取出5个圆片摆在桌子上，摘走2个果子该怎么拿呢? 一年级数学教学反思12 本节课教学比拟物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比拟的

43、数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比拟谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。学生在生活中已经积存了一些高矮的阅历，一般他们都会进展直接推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。反思如下： （一）联系实际生活，探究比的方法，稳固比的技能。 当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组争论的方式绽开，合作沟通。增加了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”

44、，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的意识。体验胜利的喜悦。 （二）课堂上组织学生进展了实践活动。 让同桌两个学生比拟自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作力量；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观看花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是非常明显，需要经过简洁的推理才能做出推断。 （三）选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间。 激发孩子的学习兴趣，让学生主动参加学习活动。兴趣是最好的教师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口

45、参加学习。 一年级数学教学反思13 数学模型是建立在数学一般的根底学问与应用数学学问之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发觉问题、绽开思索，通过新旧学问间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学学问与技能解决这一类问题。如：我在教学替换的策略一课时，熟悉到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观看主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最终提出的问题更让学生进一步思索：是不是解决替换这类问题，都可以采纳这种画图的模式来解决。 小学一年级的学生在学习立体图形的熟悉一课时，由于以往我多是展现实物，因此，学生对课本中的透视图认知起