2023年最新跨越海峡的生命桥教学目标跨越海峡生命桥教案(十四篇).docx

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1、2023年最新跨越海峡的生命桥教学目标跨越海峡生命桥教案(十四篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 跨越海峡的生命桥教学目标 跨越海峡生命桥教案篇一 、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 录像、投影片、歌曲爱

2、的奉献。 一、导入新课 年月日，这是一个爱意流淌的日子，这是一个海峡两岸骨肉同胞魂牵梦绕的日子。这一天，千万双眼睛共同聚焦一个大陆同胞年轻的生命，千万颗心为他的命运而跳动。今日让我们一起走进这个漂亮而动人的故事跨越海峡的生命桥。板书，齐读课题。 二、整体感知 、请同学们自由读课文，读后说说你的感受。 、学生汇报沟通。 三、品尝语言，感悟血脉亲情 、身患绝症的小钱是不幸的，让我们到杭州医院的病房里去看看生命垂危的小钱吧。自由读、自然段。 、出示句子： 这个刚满岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 让我们把目光聚集到这段话中，专心去体会

3、，你体会到什么？ 带着你的理解读。 、过渡： 此时，只有骨髓移植，才能挽救他的生命。但是，要骨髓移植谈何简单，大约在十几万人中才能找到一个适合的人。小钱是幸运的，几经辗转最终在台湾找到了这样的人。下面让我们把目光转向台湾花莲慈济医院看看那动人的一幕。小声读自然段，一边读一边把最让你感动的地方划下来，专心想一想感动你的缘由是什么？ 、学生汇报沟通： 可以抓住以下句子体会、朗读感悟。 此时此刻，跑到空旷的地方才比较平安。但是，李博士仍镇静地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 “经过一次又一次的努力，利用大地振动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，最终从身躯里涓涓流出。” 李博士带着刚抽取的骨髓，经过

4、十几小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。 、此时此刻同学们肯定有话想说出示“这真是一座用架设的生命桥啊！”让学生填空。 、小钱得救了！这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了！让我们和作者一道用课文最终一个自然段倾吐我们的心声。齐读。 三、拓展延长，感悟血脉亲情 、小钱得救了！一年后的一天，他最终和那位捐骨髓的台湾青年见面了，他会对台湾青年说些什么？同桌两位同学，一个作为小钱，另一个则是台湾青年，向对方说出你的心里话吧。 、指名说。 、播放录象，截至目前，慈济医院已经向大陆供应骨髓例，胜利救治了不少白血病患者，每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间用骨

5、髓、用爱心、用血脉亲情架设的一座座生命桥啊！此刻，同学们肯定有千言万语要诉说，就把千言万语汇成最感动的一句话，写成亲情卡，贴到“跨越海峡的生命桥”上去吧。 、学生贴亲情卡，播放爱的奉献。 跨越海峡的生命桥教学目标 跨越海峡生命桥教案篇二 这个感人至深的真实故事，描写了两个相像的场景，谁来说说这两个场景。 除了小钱和台湾青年，一旁还有劳碌的(李博士)他又在怎样的状况下做了些什么呢？读第5自然段，哪些地方让你感动？ 1、此时此刻 “镇静” 此时此刻指的是什么时候呢？ (1)李博士在什么状况下还是这么镇静？“针头向皮肤刺去” 余震都让针头从皮肤中脱落了，这个余震是多么的剧烈，发生得很突然，哪个词？(

6、突如其来)这么危急，但李博士还是怎样地站在那里？(镇静) 那应当跑到哪里才平安？(空旷)手术室是空旷的地方吗？想象一下当时手术室里可能还有什么东西在摇摆呢？ 在这摇摆当中李博士怎样地站着？(镇静)镇静得站着等什么呢？(经过一次又一次)这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？你觉得是什么呢？ 2、骨髓的保存期只有24小时，带着刚刚抽取的骨髓，李博士动身了，课文用了哪个词形容这趟旅程？(奔波) 看了这张旅程表，你想说些什么呢？这是怎样的十几个小时呢？(惊慌、漫长、艰辛)你有什么感受？让我们带着心中的感受读一读这段话。 这时候，课题的疑问你解决了吗？(课件) 这是用爱心架起的生命桥，(课件) 3、现在，从大陆到台

7、湾已经通航了，小钱和台湾青年已经有机会再见面了，现在他们最终见面了，小钱会对这位台湾青年说些什么呢？ 4、最终，让我们一起读读这首小诗。 跨越生命的海峡桥 静静地躺 生命垂危 满怀希望 跨越海峡的生命桥教学目标 跨越海峡生命桥教案篇三 本文在教学过程中让学生围绕文章主子公是幸运的还是不幸运为话题绽开，让学生自由地发言。培育学生发表自己的见解，细致倾听的实力。让每个学生通过这样的发言，理解课文的含义，也能初步理解海峡两岸的状况。 本文讲解并描述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危急，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡

8、两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓；其次个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危急中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危急，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全部的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美妙的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命

9、桥的含义。 1.大多数学生对白血病不怎么了解，不知道它究竟有怎样的杀伤力，通过本课的学习，让学生知道生命的宝贵。 2.在绽开话题的过程中，有些学生可能知道怎么说，但是不会主动举手回答，师激励这些学生主动发言。 1.相识8个生字，会写12个生字。正确读写跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何简单、幸运、台湾、攻击、安然无恙、期盼、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词语。 2.读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中

10、捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波，体会跨越海峡的生命桥的含义。 引导学生成为课堂的主体，点拨指导，在谈话中理解课文的含义。 搜集有关白血病和骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好打算。 第一课时 一 板书课题，导入情景。 读了题目，你有什么想法或者问题吗？ 1999年的9月22日，杭州和台湾这两个城市有一个感人的故事。老师读完这个故事后很感动，我想同学们也一样，下面我们一起来读读这个故事，看看是什么感动了我们。 二初读课文，整体感知。 1.自由读课文，读准字音，读通课文。 2.在读课文的过程中做好预习六要求。 3.认读生字，组词，相机正音以及补充词汇。 4.划出难读的句子。 三学习

11、课文，初步感受生命的宝贵。 学习难读的句子。 1.这个刚满18岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 （读的过程中，对于凋零的含苞的花朵学生一起先不能很好的.读清晰，建议学生多读几遍。） 2.小钱是幸运的，几经辗转，最终在台湾找到了这样的人。 （理解辗转，通过动作来体会这个词的意思。） 3.在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆忙地走进手术室。 （让学生表演步履匆忙，留意走路时的表情） 4.针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤中脱落，李博士不得不停止工作。 （理解突如其来，指导这句话的朗读。）

12、四小结课文 你能说说课文讲了一件什么事情吗？ 五作业布置 其次课时 一谈话导入 昨天，我和同学们一起学习了跨越海峡的生命桥（板书题目）课文主要说了哪些人？ 生答：小钱台湾青年李博士 板书小钱-台湾青年，李博士 那么文中的小钱究竟是幸运的还是不幸的？我们一起来探讨一下。 让学生在文中找到相应的句子并写上自己的理由。 二感悟课文 （这节课主要是让学生围绕小钱是幸运的还是不幸的这个话题绽开，让学生动笔写下自己的想法。课堂以学生为主体，让他们畅所欲言。） 教学预设 （一）认为小钱是不幸的 小钱静静地躺在病床上。绚丽的阳光明天使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就象即将凋

13、零的包含的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 a请谈谈你对这句话的感受。 适当引导学生抓住静静地，苍白，红润，凋零，绽放，唯有这几个词语来解读小钱是不幸的。 师：你见过含苞的花朵吗？（还没有开放的花）它给人一种什么感觉？（生气勃勃，美）这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，可是小钱的生命不曾开放就将凋零。花一般的小钱，就像漂移在海面上的一只小船，随时都会被巨浪淹没。 b此刻，你的心情是怎样的？ c带着这样的心情，请你读读这几句话。 （二）认为小钱是幸运的 1.然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何简单。假如没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，

14、最终在台湾找到了这样的人。 a读了这句话，你有什么样的感受？ b、骨髓移植对小钱来说是多么重要，十万分之一的几率被小钱碰上了，所以他是幸运的。 c、想象一下，当小钱知道有了跟自己匹配的骨髓，他的心情会是怎样的？ 跟刚才哀痛的心情与现在快乐的心情比较一下，我们一起来读读第2自然段。 2.在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否安然无恙，目前还不清晰。.。.。. 当时这场地震夺去了两千多人的生命，可是这位青年并没有受伤，他躺在病床上，等候李博士来抽取骨髓。所以，小钱是幸运的。而且，这位青年还不知道自己的家人是否平安，他已经把小钱当作了自己的家人。 3.针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使

15、针头从肌肤中脱落，李博士不得不停止工作。.。.。.最终从身躯里涓涓流出。.。.。. 这时候，余震还在侵袭着台湾，在这样的状况下，应当怎么做才是平安的？可是事实上呢？ 所以，小钱是幸运的。 这里的静静和前面第2自然段中的静静一样吗？ 4.骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。 同学们知道吗？其实杭州和台湾的距离并不远，但是由于历史和政治缘由，台湾和大陆现在还没有干脆通航，台湾当局不允许飞机干脆飞往大陆，只有到香港中转。因此，李博士要带着骨髓经过十几小时奔波才能到杭州，才能为小钱做骨髓移植手术。所以，小钱是幸

16、运的。 5.小钱得救了。 也就是说小钱是幸运的。台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有许多人为的阻隔。但是却不能阻隔两岸同胞的血脉亲情。其实，课文第1自然段中的甜丝丝已经预示着这个美妙的结局。 此时此刻，同学们肯定有话要说。 出示这真是一座用-架设的生命桥！（爱心血脉亲情） 全班齐读两遍。 九、板书设计 板书设计： 杭州 台湾 骨髓 小钱-年轻人 因为赐予是欢乐的，给，恒久比拿欢乐！ 十、作业设计 假设一年后的一天，当健康的小钱个台湾青年相见，那将是怎样的情景呢？拿起笔，写下当时他们的动作，神态，语言，写出小钱心中的感谢之情。 问题研讨 如何教学更能体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的宝贵和爱心的

17、无价。 跨越海峡的生命桥教学目标 跨越海峡生命桥教案篇四 、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 3、了解反衬的写作方法，学会运用转折句。 重点：了解反衬的写作方法，学习转折表达方法。理解“跨越海峡的生命桥”含义。 难点：了解反衬的写作方法，学习转折表达方法。 老师制作多媒体课件。 其次课时。 一、整体回顾，引入文本 上节课，我们已经初读了课文，同学们快速阅读课文，依据提示说说课文的主要资料。 大屏幕出示提示: 记事文概括主要资料方法： 课文主要描述了1999年9月22日，

18、大陆青年小钱（），急需（），台湾青年不顾（），给小钱（）。 这天这节课我们就接着走进跨越海峡的生命桥，去体悟文字背后所表达的感情。 二、品读课文，深化感悟 （一）学习第一、二段，学习反衬写法 1、学生自由读课文第一自然段，读完这段话你心情怎样？ 、是啊，这样一个漂亮的早晨，当我们从甜蜜的梦乡中醒来，打开窗子，绚丽的阳光洒在身上，呼吸着带着花香的清爽的空气，看着窗外的美景，我们的心情是那么地，指名多个学生说。 就让我们带着这样的感情来读这段话。齐读 、品悟第2自然段 师感情朗读： 在这个阳光绚丽的日子，在这个充溢花香的城市，一切都是那么完备，充溢朝气，而不幸却驾临在小钱身上，十八岁的他得了白血病

19、。大屏幕出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 师：生命就像，生接：即将凋零的含苞的花朵， 师：唯有骨髓移植，才能使，生接：这朵生命之花绽放。 师：多么完备的年龄，文中把十八岁的小钱比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。 创境引读： 假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？ 生沟通 创设情境读：轻音乐伴奏 十八岁，多么完备的年龄！ 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上闲逛时，然而小钱 当同龄人在球场上奔跑追逐，为每进一个球欢呼跳动时，然

20、而小钱 当同龄人的脚步走过祖国各地，尽情阅读祖国的大好河山时，然而小钱 当同龄人坐在宽敞光明的教室里，为实现自己的志向而奋斗时，然而小钱 生：却静静地躺在病床上。 此时，让我们用朗读来表达的内心感受。 指名生读 (3)朗读第一自然段和其次自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？ 由完备的事物来反衬小钱的不幸。板书：反衬 下面，女生来读第一段，男生读其次段，来体悟作者反衬的写法。 过渡：我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。让我们一同去关注事情的发展吧。 （二）重点学习第四、五段，学习运用转折句。 1

21、、学生默读第3段。 思索：同一时刻指的是什么时间？ 生：9月22日 生：小钱躺在病床上，等待骨髓捐献的日子。 大屏幕出示地震一组组图片 是的，就在昨日，1999年9月21日，台湾发生了7.3级的地震，短短的几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废墟，这次大地震造成2470人死亡，1万多人受伤，1000多婴儿成为孤儿，10万人无家可归 假如你是地震中幸存的一员，此刻你最关切的是什么？ 生：回到家人身边，看家人是否平安？ 但是，捐献骨髓的青年和骨髓移植专家李博士，他们是怎样做的呢？我们一齐来看一看。 2、学习第3、4段，相识转折句。 大屏幕出示： 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否安然无恙，目

22、前还不清晰。但是，他明白，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着期望，期盼着他的骨髓。 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较平安。但是，李博士仍镇静地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地振动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，最终从身躯里涓涓流出 这两段话有一个共同的特点：谁发觉了？ “但是”前面写的是：李博士和青年遇到的困难。 “但是”后面写的是：在困难面前，他们是怎样做的.？ 这样写的好处是：突出李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。 女生读但是前面的部分，男生读但是后面的部分。 3、学习运用

23、转折句： 我们也来仿照写一写： 在这场7.3级的地震中，短短的几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废墟，李博士多想 ，但是李博士。 一次次余震袭来，又会有多少生命被死亡之神带走，台湾青年多想，但是台湾青年。 南边组同学写第一个句子，北边组同学写其次个句子。 沟通： 假如你是小钱，此时此刻，你想对台湾青年说些什么？ 三、升华主题，体悟生命桥的含义。 （一）体悟生命桥含义 最终，经过一次又一次的努力，利用大地振动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，最终从身躯里涓涓流出 这涓涓流出的骨髓 对小钱来说，意味着生命的火种； 这涓涓流出的骨髓 对台湾青年来说，意味着浓浓的爱心 这涓涓流出的骨髓 对李博士来说，意味着胜利的

24、喜悦 这涓涓流出的骨髓， 对我们来说，意味着深深的感动 师：骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一齐连夜为小钱做了骨髓移植手术。 这位就是李政道博士 他曾被称为奔波于两岸的爱心使者，亲自开拓了台湾慈济造血干细胞库送骨髓至大陆的先河。 齐读：小钱得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。或许，小钱和这位台湾青年恒久不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一齐的。那血脉亲情，犹如生命的火种，必将一代一代传下去。 思索：“跨越海峡的生命桥”指的是什么？ 相机板书：爱心、血脉亲情 师总结：宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但

25、两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥必需会恒久矗立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。 生：齐读：“这真是一座用爱心架设的生命桥啊！” 生：齐读：“这真是一座用血脉亲情架设的生命桥啊！” （二）拓展阅读，升华主题 一首小诗送给大家： 生命如此漂亮，活着多么完备，让我们敬重生命，珍爱生命，关爱他人。 当生命遇上生命， 爱心遇上爱心， 信任隔阂能够消退， 海峡能够跨越， 生命也因此更加漂亮！ 海峡两岸人民同属炎黄子孙的后代，这浓浓的血脉亲情会像诗人余光中的乡愁一样一代代传下去。 补充：乡愁 、跨越海峡

26、的生命桥 爱心 大陆青年小钱台湾青年、李博士 血脉亲情 以方法主线，增加课堂语言文字运用力度 读中引领学生了解反衬的表达方法：第一自然段是对美景的描述，而其次自然段却是小钱不幸命运的介绍，作者之所以这样写，就是为了反衬、渲染，以突出小钱命运的凄惨，为此，我一方面超多美景图片渲染，另一方面引领学生想象十八岁多么完备的年龄，十八岁的少年会干什么呢？学生在超多想象说话后，以师生接读的方式，来衬托小钱却只能静静地躺在病床上，这一命运的凄惨。在充分的铺垫之后，学生对反衬的方法了解水到渠成。 以语景创设，引领学生运用转折的表达方法。文章第4、5段都有一个共同的特点，中间以“但是”为转折，分为两部分，前半部

27、分写台湾青年及李博士遇到的困难，后半部分写他们是如何做的，我把两段话同时呈现，让学生找共同点，进而引领学生了解转折的表达方法，之后，结合大地震，为学生创设两个语境，让学生运用转折的表达方法，在运用中，学生对台湾青年及李博士的高尚品质也有了充分的体会，进而让学生想象，假如小钱遇到台湾青年，会说些什么，也水到渠成，学生想象丰富。 在引领学生学习反衬、转折方法的同时，有感情地朗读课文，以及对跨越海峡的生命桥的理解，也水到渠成。 朗读指导时，我采纳感情熏陶的方法，利用图片、老师引导语、师生接读的方式进行，但是关于朗读技巧的指导，存在欠缺。 跨越海峡的生命桥教学目标 跨越海峡生命桥教案篇五 1.会认“袭

28、”等8个生字，会写“峡”等12个生字。随文理解“谈何简单、凋零、几经辗转、空旷、奔波、同胞、突如其来”等词语。 2.了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。 3.正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。 品读课文中的重点语句，理解骨髓移植对于小钱的重要性，体会台湾青年和李博士在余震的影响下坚持抽取骨髓这一行为的难能珍贵。难点：理解题目“跨越海峡的生命桥”的表层含义和深层含义。 讲授法、小组探讨法、多媒体协助教学法。 (一)设置悬念，激趣导入 2023年10月24日，世界上最长的跨海大桥港珠澳大桥正式通车

29、，信任同学们对此也有所耳闻。今日呢，老师要带领大家相识另一座跨越茫茫海峡的桥，我们称之为“生命桥”。那么这座桥跨越了哪个海峡?又为什么称它为“生命桥”呢?让我们一起探究一下其中的缘由吧!(板书课题：跨越海峡的生命桥) (二)初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，圈画出课文中的生字以及理解不了的词语、句子。老师讲解。 2.再读课文，思索并概括课文的主要内容。明确：杭州市的小钱身患白血病，海峡彼岸的.台湾同胞冒着余震的危急向小钱捐献了骨髓。 (三)深化研读，重点感悟 1.点名朗读课文1、2自然段，分析重点语句，体会小钱的不幸。 (1)初秋的杭州阳光明媚，丹桂飘香，然而一个18岁的年轻人却身患白

30、血病，无暇顾及周遭的美景。明确：以乐景衬哀情。眼前的景色如此漂亮，但是小钱却在承受着病痛，突出了人物遭受的不幸。 (2)这个刚满18岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 明确：这句话运用比方的修辞手法，将年轻的生命比作“即将凋零的含苞的花朵”，寓意深刻，体现出小钱的生命之花尚未绽放就面临着凋零的危机，令人叹惋。 2.默读课文36段，学生分组探讨哪些地方体现出了骨髓捐献过程的不易?从中感受李博士和台湾同胞怎样的品质? 明确：(1)“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震攻击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇摆。”这两句话交代了抽取骨髓时环

31、境之恶劣，条件之艰苦。 (2)“那位青年也静静地躺在病床上”台湾青年冒着余震的危急，静静地躺着。经验过这场灾难，此时的青年或许已经受伤，也不知道家人的安危，但他依旧静静地躺在病床上。让我们不得不被这位无私奉献、充溢爱心的青年而感动。 (3)分析与李博士相关的句子。 “骨髓移植专家李博士正步履匆忙地走进手术室。” “李博士仍镇静地站在病床旁。” “李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。” 从“步履匆忙”“镇静”“十几个小时的奔波”“连夜”等词和短语我们不难看出李博士在这一过程中所做出的巨大贡献，也可以感受到他临危不惧、镇静冷静的高

32、尚品质。 3.齐读课文最终一个自然段，体会课文标题“跨越海峡的生命桥”的含义。 明确：表层含义，或许，小钱是不幸的，因为他身患白血病。但是，他又是幸运的，因为两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。在无私奉献的台湾青年和医者仁心的李博士的帮助下，小钱得救了，生命之花得以重新绽放。 深层含义，结合句子“那血脉亲情，犹如生命的火种，必将一代一代传下去。”可以看出，这座用爱心架起的生命桥也象征着海峡两岸之间割不断的血脉亲情。 (四)拓展延长 因为爱，人间才充溢暖和。是爱，给了小钱其次次生命。是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。同学们，让我们带着这种感动，听一首歌爱的奉献。 (五)小结作

33、业小结： 学习完这篇课文我们一方面可以体会到台湾青年和李博士的高尚品质，另一方面也可以感受到海峡两岸之间浓浓的血脉亲情。在如今的时代背景下，我们更要加强两岸人民之间的沟通、沟通，为祖国统一贡献自己微薄的力气。 作业：请同学们绽开想象，假如将来小钱和台湾青年得以相见，他们之间会发生怎样的对话和故事呢?据此写一篇300字左右的短文。 本篇课文重在引导学生理解台湾青年和李博士高尚的人格品质，感受海峡两岸之间浓浓的血脉亲情。结合义务教化语文课程标准(2023版)，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以在教学过程中，不仅要引导学生理解课文内容，更要指导学生感受文章的精神美，引导学生明白“两

34、岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的”。 跨越海峡的生命桥教学目标 跨越海峡生命桥教案篇六 语文课程标准在“课程与性质地位”一章开宗明义：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在这里，“人文性”被提升到重要的地位，现代语文教学重视学问传授的同时，更重视学生语文素养的形成和发展，学生的语文素养既是一种科学素养，也是一种人文素养。它重视语文教学过程，重视师生互动，重视学生的须要，重视主动的情感、看法、价值观形成。 跨越海峡的生命桥是人教版课标试验教材四年级上册“人间真情”单元组的一篇课文。文中讲解并描述了一个感人的故事：一位大陆青年不幸身患白血

35、病，一位台湾青年冒着生命的危急，不顾家人的安危，为这位大陆青年捐献骨髓；台湾李博士冒着生命危急从台湾抽取骨髓，两岸人民用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。这正是一个人文教化的好的载体。 师：这个年轻人的生命就像含苞的花朵，却不曾开放就将凋零，他的内心是怎样的？你的心情呢？ 生：小钱确定特殊难过，因为他快要死了，可是他还很年轻。 生：我也认为他会特别难受，我内心里也为他苦痛。 师：你为他痛心，跟着自己的感觉读一读这句话。（生感情朗读） 生：我为他焦急。 师：急什么？ 生：急救他命的可能性太小了。 师：你从哪看出来的？ 生：从“唯有才能”看出小钱生命只有一线希望。 师：是啊，有血缘

36、关系的人之间骨髓都有可能不相配，更何况没有血缘关系， 在20万人里面才可能找到可以为他移植的骨髓。小钱生的希望多么渺茫啊！请同学们再读这段话，把你的心情表达出来。 （生感情朗读） 阅读期盼是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴求。探求什么？ 这是老师的责任。美国国家教化学会主席内尔诺丁斯在学会关切：教化的另一种模式说，关切和被关切是人类的基本须要。关切是一切胜利教化的基石。围绕关切来组织教学是诺丁斯教化思想的中心主见。那么，对教化来说，又该从哪里入手来教会孩子学会关切，学会爱自己和爱他人呢？什么样的教化才是我们所须要的能够培育孩子学会关切的教化呢？本课起先，我就引导孩子干脆探求、关注杭州

37、青年的命运，一句“真让人痛心啊”敲击着孩子的心灵，激起学生读书的期盼，更重要的是唤起了孩子们剧烈的关怀。孩子们热忱投入、真情流露、以心契心，是收获人文思想的时候。 生：同一时刻，在台湾刚刚发生过大地震，可是医护人员却在为小钱抽取捐 献者的骨髓。 师：当你了解到这些，你最剧烈的感受是什么？ 生：我最剧烈的感受是特别感动。 师：哪些地方让你有了这样的感受，请再次读这段文字，专心去默读，划出 令你感动的词句，先完成的同学可以与旁边的同学沟通。 生：这里让我感动，一场大地震刚刚过去，可台湾的人们却在为小钱劳碌着。 师：好，书短暂放下，一提“地震”，你脑海中确定会出现一幅画面，描述一下好吗？ 生：声音响

38、彻云霄，房屋倒塌 生：地震很可怕，这种自然现象的破坏力很大。 生：地震可能会让一座城市变成废墟。 师：7.3级的大地震来临，顷刻间就是墙倒屋塌。地震过去后余震随时可能攻击人们，危急随时存在，台湾青年应当想的是什么？ 生：他应当想自己躲在那里，怎样爱护家人。 师：可他实际想的是什么？ 生：他实际想的是小钱。 师：你从哪读出来的？ 生：他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期盼着他的骨髓。 （课件出示这句话） 师引读：台湾青年为他人着想，这是一种优秀的品德 生齐读：“他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期盼着他 的骨髓。” 师引读：对于他来讲，这是一个坚决的信念 生齐读：“他

39、知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期盼着他 的骨髓。” 师引：置自己安危于不顾，挽救一个素昧平生的大陆青年，这是多么崇高的 精神啊！请同学们再读 生齐读：“他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期盼着他的骨髓。” 师：这件事中，感动无处不在，还有哪些地方打动了你？ 语文课程标准一个重要理念就是重视语文的熏陶感染作用，留意教学内 容的价值取向，发挥语文课的以情感人、以美育心的独特性；让学生密切地感受语文材料，感悟人文内涵，从而受到心灵感动、情感的熏陶、人格的感化。从“让我们读读这个故事，看看究竟是什么感动着我们？”来引导学生体会课文，悟情、生情。抓住了“这位青年仍静静地躺在

40、病床上”、“此刻，大地仍在余震中摇摆。”、 “经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓，最终从身躯里涓涓流出”这鲜活的形象、铭心的场景、抓住“镇静地站在病床旁，”等感情剧烈的内容来注意形象感悟、情境感悟、心灵的感动。学生全身心注入在文本的人物身上，从而在情感、看法、价值等精神领域产生影响，感受到语文中丰富的人文内涵。 以上是对本课教学设计和教学实践的谛视。反思这节课，还存在着很多的不足与缺憾。 首先，在课文学习中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深化课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读表达不够充分，例如：重点理解“这个刚满18岁的

41、年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”。学生体会到生命的美妙，珍贵，体会到生命将逝的悲伤，感受到骨髓移植的必要性，急迫性。应读出这些感受来，学生朗读时并没有把这种情感通过声音表达到位。课堂上这一环节就让学生读了两遍过去了，没有达到朗读的目的。如当时，老师能够赐予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读实力起到作用。 还有，学习中忽视了对关键词语的学习和感悟。如：在学习本课字词这一环节中，好多同学把间隔（jin g）读成了jin g，那么对字音地订正就可以联系这个词的意思，但在教学中却是采纳了反复读词这一原始的方

42、法。还如“辗转”一词学生不易理解。为此我虽然引导学生体会到找寻骨髓的艰难，急迫与曲折。但没有提出这个词，让学生理解这个词的意思。老师在文本中发觉“金子”，告知学生这是好东西，更应当把它交到学生手中，让学生会应用它，这才是语文教学的目的所在。 跨越海峡的生命桥教学目标 跨越海峡生命桥教案篇七 一、组织教学，师生问好。 二、猜谜导引 谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立即 到河东。(打一交通设施) (学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明白猜谜理由。老师由此谈话： 是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的沟通就像已在我们之间架 起了一座心灵之桥，友情之桥。) 三、揭题 1、今日我们就来学习新课跨越海峡的生命桥，请同学们看老师写课题。 (老师板书课题，边写边教“峡”的书写。) 2、生命桥指的是什么？ “生命桥指的什么”这个问题引入文本：让我们到文中去找答案吧！ 四、初读课文 1、学生自读课文。 2、反馈： (老师出示词语认读。)(略) 五、结合“谈何简单”研读课文 1、提：救这个青年简单吗？从课文中找到相关词语。