《风娃娃》教学设计一等奖参考.docx

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1、 风娃娃教学设计一等奖参考 1、风娃娃教学设计一等奖参考 【学习目标】 1、熟悉11个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 【学习预备】 1、生字卡片(师生各自预备)、写句子的小黑板、挂图。 2、搜集资料，说说风有什么好处和害处。 3、带生字的树叶若干。 【教学过程】 第一课时 一、初读课文，自主识字 1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃这些娃娃都特别惹人宠爱。今日我们要去熟悉一下风娃娃，谁能告知教师你知道哪些关于风娃娃的学问? 2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧!风娃娃给

2、我们吹来了很多树叶做礼物，呆会儿，谁能熟悉上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧!有不会认的字，可以向小组的同学请教。 3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。 4、开火车认读生字，留意提示读准字音。提示：“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。(贴树叶) 5、课文中的风娃娃是怎么样的呢?自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的.句子。 6、教师逐一出示带生字的句子，学生竞赛读，看谁读得精确、通顺。 二、朗读感悟 1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜爱它吗?跟同

3、桌说说理由。 教师相机板书：好事 坏事 2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，教师板书： 吹大风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服、吹小树(板书) 3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作争论学习。出示自学要求： “做好事”板块： 风娃娃做了什么，结果怎样? 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么? “做坏事”板块： 风娃娃做了什么，结果怎样? 风娃娃听了人们的责备，是怎样想的?读一读这句话。 4、汇报学习成果： 风娃娃做了哪些好事?风娃娃的心情怎样?体会风娃娃的心情，指导感情朗读。 风娃娃做了什么坏事?人们是怎么责备风娃娃的? 风娃

4、娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情，练习感情朗读。 读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。 其次课时 一、复习引入 1、开火车，抢树叶。(分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。) 2、自由选择课文的一局部感情朗读，并展现给小组的同学听。 3、风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢? 二、写字指导 重点指导“吸、极、表”三个字。 “吸、极”二字都是左窄右宽的字。右边“及”字的写法应留意笔顺。第一笔“撇”和最终一笔“捺”，要伸展而对称。特殊是其次笔“横折折撇”不简单写好，而且简单跟“奶”字右边局部混淆，写字时要留意。 “表”上下构造，上短下长。下面不要写成“衣”。 1、选简

5、单的字先写： 选择自己认为能写好的字描红、临写。 同桌观赏、评议所写的字。 2、请教难写的字： 在小组内向同学请教难写的字。 向教师请教最难写的字，教师范写指导。 自己练写。 三、听写生字 同桌相互听写，再检查是否正确。 【板书】 16 风娃娃 好事 坏事 吹大风车 吹风筝 吹帆船 吹衣服 吹小树 2、风娃娃教学设计一等奖参考 一、板画风娃娃，熟悉风娃娃。 体会“得意”；猜猜她为什么快乐？为什么难过？ 二、赶快从课文当中找答案。 三、小组沟通问题。相互帮忙认字。 四、学问：、读通全文 、选自己喜爱的段落读读 、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？ 、风娃娃，我知道人们为什么责备

6、你，由于（ ）。风娃娃，我想对你说：“（ ）。”、找出自己喜爱的一段，反复读。 五、嬉戏稳固生字。 六、资料： 四季风 夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。 秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。 冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。 春天的风很软，它刚一遇到柳枝，柳絮就漫天飞。 七、板书 风娃娃 用劲 吹风筝 好事 吹风车 坏事 吹衣服 好心办坏事 吹帆船 吹树枝 3、风娃娃教学设计一等奖参考 教学目标 1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导吸，极”的字形。 2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达力量几体会人物情感的力量。

7、 3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。 教学过程 导入 同学们，你们发觉今日的天气和昨天的”有什么变化，（刚好昨天是晴天，今日是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去熟悉一下这位风娃娃吧！ 一、初读课文，学习生字新词。 1、出示生字词 抽水 连续 行驶 风筝 责备 难过极了 纤夫 表示 号子 汗水 吸气 无影无踪 要求：大声的读课文，留意黑板上的生字宝宝，跟他们交上朋友，叫对他们的名字。 2、自学课文，教师巡回观看，发觉学生值得表扬和需要提示的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。 3、检查反应 （1）、正音 a、请最英勇的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。

8、读词正音。 （留意：纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要留意发音的精确） b、多种形式读一读，稳固读音。（开火车读一读。学生带读） （2）、正形 指导难写字：“吸”、“极”右边的局部“及”与“奶”的右边局部“乃”进展比拟，然后在书本上写两个最棒的。 二、研读课文， 过度：现在我们已经越来越接近风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们肯定还能正确的叫他们的名字，再把课文仔细的读一遍，这一遍要更流畅了。 思索：风娃娃做了哪些事呢？ （学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树） 学生自主选择一下学习块： 让我们一块跟着风娃娃动

9、身吧！ 让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样答复，建议：（没问题）这由学生自主定。 一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做很多的事。” 群生答：“没问题动身” 以朗读为主线开展教学 学习块一：转风车 辅导朗读： 1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力气。 2、练说：风娃娃快乐极了 风娃娃快乐得体会风娃娃的快乐 3、看谁的力气最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最快乐。个别朗读指导。 4、齐读这一段 学习块二：推帆船 1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。” 2、看图感觉风娃娃的力气和纤夫们的快乐。 3、

10、朗读这一段。 一块儿学习下两块： 学习块三：吹跑风筝 看图体会风娃娃的焦急和孩子们的内心，然后读。 学习块四：吹跑衣服折断小树 1、练说理解“责备”，并体会情感： 放风筝的孩子责备道： 晒衣服的阿姨责备道： 路旁的小树责备道： 责备道： 2、体会省略号的作用 三、总结课文，拓展升华 出示： 转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树 这些事中那些是好事，那些是坏事？ 风娃娃回到了家里，非常委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还责备我呢？” 我想对风娃娃说； 在你的（）时候，我想说： 风娃娃，我想对你说： 送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。 4、风娃娃教学设计一等奖参考

11、 教学目标： 1、熟悉12个生字，会写8个生字并组词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教具预备： 多媒体、 卡片 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，提醒课题 1、你们听听，这是什么声音？（多媒体放“风”的声音）对！是风，真棒！今日我们就学习风娃娃 2、释题：一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？（得意、好玩）是的，风娃娃也是得意的，它既听话得得意，又傻得得意，看看课文是怎样描写的。 二、初读感知，自主识字 1、 自读课文，读准字音，读通句子。 2、识字（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车

12、读，注意指导“抽、驶、示、筝、伤等翘舌音生字，“责、蹿”为平舌音）。 三、再读课文，体会内容 1、开火车按自然段读课文，理解风娃娃做了哪几件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？ 2、学生汇报，板书： （1）吹大风车 （2）吹帆船 （3）吹风筝 （4 ）吹小树 （5）吹衣服 3、找出能写风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。 4、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？从他心里想的，你体会到什么？ 5、风娃娃本想做好事，可是好心办了坏事，你体会到了什么？ 四、朗读训练 1、 多媒体出示：（1）狈缤尥蘩吹健观察渐渐、断断续续、他深深飞速、奔驰着、不住地、快乐极了 （2）风娃娃又来到观察他

13、赶忙弯着、流着、喊着、一边一边 （3）狈缤尥蘅醇抓紧摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了 （4）彼仍旧吹跑了折断了都责备 2、选择一局部朗读，并展现给大家听 五、小结拓展： 学了这篇课文后，你明白了什么道理？你想对风娃娃讲些什么？ 其次课时 一、回忆前课内容： 1、复述课文内容 2、朗读词语。黑板出示：表示、表达、纤夫、指示、流汗、吸引、信号、号子、损害、伤天害理） 二、品读课文其次段 1、风娃娃来到田野，观察一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断断续续地流着。 2、观察一架大风车“正在”渐渐转动，谁能来说说“正在”表示什么意思？ 3、同学们真棒，那我们用“正在”来造句。 4、他深深地吸了

14、一口气，用劲向风车吹去。深深地吸你们是怎么来理解的？“深深地”是怎样地吸？你能来表演一下吗？ 5、有谁能读一下这句话吗？ 6、深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。表达了风娃怎样的心情？ 师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也快乐极了。不住是什么意思？谁能换一个词语？（不停） 7、笑着不住地点头表示了风娃娃怎样的心情。谁能把他的这种心情读出来？ 8、朗读 三、学生仿照品读下文，并发表感想。 四、写字指导。（略） 反思： 本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。这篇课文的学习我围围

15、着“娃娃”两个字做文章，首先设问：“一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？” 孩子们兴趣盎然，纷纷答复“得意、美丽”等，在从娃娃讲到风娃娃也是那么得意乖得得意，也傻得得意。然后再通过问题：“课文哪些地方看出风娃娃乖得得意呢？哪些地方看出风娃娃傻得得意？”以此引导学生们读课文。 从学生的体会看出，这堂课的教学是较胜利的。 5、风娃娃教学设计一等奖参考 教材分析 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生宠爱的故事形式消失，通过风娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和害处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 学生分析 我班学

16、生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特殊感兴趣，爱读十万个为什么格林童话一夜一个好故事他们的学问面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培育和训练，他们已把握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，但他们有意留意的时间还比拟短。 设计理念 1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生

17、对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中熟悉生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。 教学目标 1、熟悉12个生字、会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学过程 一、激趣导入 1、今日，教师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风） 2、板书：风娃娃。我们平常说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？

18、我们一起看课文。 兴趣是最好的教师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲 二、阅读、识字、探究、感悟 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不熟悉的字求助于带拼音的小树叶。明确读的要求，对低年级的学生来说非常必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯 2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内沟通，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星 竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意

19、识和竞争意识 3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？ 4、汇报小组争论结果。 5、通过这个故事，你明白了什么？ 用小组合作的方法探究问题，从小培育学生的合作学习意识和习惯 三、写字指导 1、读左边的四个字 2、重点指导“吸” 3、配练习书写 4、同桌观赏、评价 四、搜集资料，说说风有什么好处和害处？ 其次课时（ ） （一）复习 1、放音乐：朗读课文 2、谁能把这个故事讲给大家听？ （二）嬉戏识字 1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。 2、告知学生，在你们的桌子里有几个得意的“红苹果”，请找一找。 3、找到“红苹果”的同学上

20、台告知大家，这个“苹果”的名字叫什么。 4、认真观看，说说这些字有什么特点。 通过嬉戏，鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，为他们制造一种宽松、民主的气氛 （三）写字指导 1、选择自己认为能写好的字描红 2、同桌观赏评价 3、在小组内向同学请教难写的字 4、范写“表”字 5、练习书写 展现自己的字，让学生从小就猎取成就感，让他们养成良好的学习习惯 （四）有感情地朗读课文 总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？ 板书设计： 风娃娃 吹大风车 吹风筝 吹帆船 吹衣服、小树 6、风娃娃教学反思 1.课题 风娃娃(第一课时) 2.课型 精读 3.帮助工具 课件 4.教学 目标 1熟悉12个生字。会写伤

21、、表、示3个字。 2正确、流利地朗读课文。 3初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。 5.教学 内容 教材简析：风娃娃既乖得得意，又傻得得意。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责备他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。 教学重点、难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 6.学情 分析 学生年龄特点、已有学问阅历、差异分析： 孩子们都喜爱听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像温暖的春风，吹进孩子们的

22、心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。 7.教学 方法 引导法、点拨法。 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、激趣导入 1猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？ 2揭题：今日，我们熟悉的新朋友就是来自风家族的一位小成员风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真得意！（师边表达边张贴风娃娃的图片） 3读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！ 4（过渡）：这几天，风娃娃遇到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和教师一起看看这

23、封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及配音） 师质疑：咦，风娃娃都遇到什么烦心事呀？ 师：是呀，看到风娃娃这样难过，你肯定想帮帮它。可是，风娃娃究竟是做了哪些事，求助信上可没告知我们，怎么办？那就抓紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！ 二、初读课文，整体感知 1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？ 师：信任有了大家的温馨提示，我们肯定会把书读好，那就开头吧！ 2、检查初读清况 （1）教师出示生字，学生念读 多种形式指导学生读生字： 生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读 齐读、开火车读、沟通识记方法、男女赛读 （2）摘才智果 过渡：第一次读课文

24、就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了很多才智果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的才智果快乐地跳入） （3）出示练习题 （4）划分自然段（投影展现） （5）指名分段读课文，沟通风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 依据学生的答复相机板书： 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树 3、沟通 （1）你喜爱风娃娃做的哪些事？为什么？ （2）教师依据学生答复，展现动画，学生跟动画再读课文。 4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信） 三、写字教学 1出示句子：小朋友们热忱地帮忙了风娃娃，风娃娃不再伤

25、心了，它快乐地向我们表示感谢。 2瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。 3指导书写伤、表 示。 四、教师小结 今日我们熟悉了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮忙别人，可有时还会犯点小错。我们还熟悉了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今日我们就上到这，下课。 生答（风） 学生打招呼 1、把字音读准 2、句子读通顺、流利 3、遇到不熟悉的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍 学生沟通识字方法 学生认读 生练习 划分自然段 分段读课文并思索问题答复 学生答复 学生跟动画再读课文。 读信 学生练写 9.反应 当堂反应作业： 一、给下面

26、加点的字选择正确的读音 转动（zhunzhun） 纤夫（qin qin ） 号子（ ho ho） 风筝（zhn zhen） 二、连一连 j x rng y fng zheng hn shu shng xn bio sh 简单 汗水 连续 表示 风筝 难过 教学反思： 这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好： 1、时间把握不好。上课时总可怕时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。 2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简洁的话，不够丰富、吸引人。 3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是沟通识字方法时匆忙而过。 好的方面是： 1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有

27、连贯性，设计很奇妙。 2、我在课前预备挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。 10.板书设计 7、风娃娃教学反思 风娃娃是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 针对学生宠爱动画故事的特点，我利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理;在正确朗读的根底上通过表演，动作，想像等方式让学生有感情的朗读课文，通过朗读让学生感悟到帮忙别人是件欢乐的事;挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练学生

28、的想像力量和说话力量;把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。 这堂课中，我自己认为还是挺胜利的，胜利之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。 一、在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体，教师起引导的作用。 1、在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，然后介绍新朋友风娃娃，让学生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想学生与文本进展对话，让学生喜爱上风娃娃，从而主动地想学课文。 2、在学习风娃娃做好事局部时，我先提出问题:风娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让学生明确了要学习的内容，很多阅读力量比拟差的同学也能答出来，

29、到达了很好的效果。 二、课堂上注意阅读的情感态度和价值观。 1、重视培育学生良好的阅读习惯。 新课程指出:阅读应到达一般话正确，流利，有感情的朗读课文。朗读要在“正确”的根底上逐步到达“流利”“有感情”。在教学时，我设计了复习生字词这个环节，让学生通过指名读，开火车读，自由读的方式稳固字词，在读准字音的根底上再读课文。课堂上学生读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是急躁的订正学生发音。为后面学生的朗读打下了根底。 2、阅读形式多种多样。 阅读不仅仅限于朗读，还应当有体验，想像。教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、分组读等，在此根底上我还通过让学生表演(风娃娃吹风车的样子和纤夫

30、们拉船的样子)、想象说话(秧苗们喝足了水会怎么样?纤夫们会对风娃娃说什么?)使学生在朗读根底上，理解课文内容，并且体会到帮忙别人令人欢乐的事。 三、在教学中注意朗读的同时注意创设情境。 1、采纳多种方式朗读。 在重点句子和段落的理解上，我设计了很多朗读指导。例如:“风娃娃深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，男女读，分组读，齐读等等。通过各种形式的读，学生都能读出感情，并且非常投入。 2、巧设引读，突破难点。 在教学风娃娃时，我细心设计了几处引读，学习关键段落“风娃娃想:帮忙人们做好事，真简单

31、，只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的缘由。我从正反两个方面进展引读，让学生在读中明白，正是由于风娃娃又了这样的想法，才会做坏事。为后面学生答复，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个局部引导好了，学生很快就明白了故事包含的道理。 四、注意架设生活情景与教材相互联系的桥梁 对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的朗读之外，我注意创设情境，使文本贴近学生的生活，引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我问学生:假如你是纤夫，你想对风娃娃说什么?孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特殊生动，特殊美。 在学习做坏事局部，我问学生:你想对风娃娃说什么

32、?孩子们都把风娃娃当成了自己的朋友，所以都说得特殊好。 固然，这节课上还有一些缺乏之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都说，课堂是一门圆满的艺术，所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步。我会连续努力的。 8、风娃娃教学反思 今日我教学的内容是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的美丽的童话故事风娃娃，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采纳贴近儿童的教学语言，变换不同的教学手段，抓住字词学习和句子训练来努力完成这堂课的教学，到达学习目的，盼望让学生学有所得。但是通过教学发觉自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着很多的缺乏。 较好的方面： 1、扎实地教好字词。在初读

33、课文之后，我让学生逐段朗读课文来检查字词，在检查的过程中注意学生是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发觉这一环节的学习，学生的字词学得还是比拟扎实的，在读课文时根本没有消失重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我订正，有了读准的意识。在教学个别难理解的词语时在详细的语境中让学生理解，时学生能更好的理解词语，读懂句子。 2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的局部，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进展板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文也许的内容。 3、变换不同的教学手段，保持学生学习的新

34、奇感，注意句子训练。由于课文中的2、3两段是一样句式的，我采纳了不同的教学方式，让学生在学习过程中不至于感到厌烦。同时注意句子的训练，通过划一划、读一读、说一说等方法，让学生读懂句子，读好句子。学生根本都能读懂句子，读出不同的感受。 缺乏之处： 1、学习要求不够明确。在教学第3自然段时，我的目的是让学生理解每句话的句意。为了降低难度，我说句子的意思，让学生找到相关的句子，再进展读。但是由于这种教学方式学生没有接触过，我又没有把要求说明白，刚开头时学生有些茫然。而且在我说句子意思时采纳的方法也不太对，我都是用“哪句话是写”这种句式，给人的感觉就是在一个个地问问题，与原来的教学意图不相符合。 2、

35、朗读训练没有进一步深入，没有很好地引导学生抓住重点词句来品读感悟。 9、风娃娃教学反思 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。课文中的风娃娃是怎样的呢？观赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个得意的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，认真读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既得意有时又有些可气。 教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。 接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不

36、懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比拟难的，离现实生活比拟远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问构造中查找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，

37、感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和害处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮忙别人，把小班的一位小朋友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不当心，小班的小朋友从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的.角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。 10、风娃娃教学反思 风娃娃

38、是是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动好玩，离学生的生活实际较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，把握了风的好处和害处。 回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满足之处。下面是我对这一课教学的点滴反思： 1、为了激发学生的学习兴趣，我用音频导入大家都熟识的风声来引起孩子们的留意，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活泼了。争先恐后地说出这是风。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，仔细地阅读课文。 2、沟通生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟

39、字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等方法来识记生字，再用卡片把识字方法进展归类。把词语代入句子里，再读，又一次稳固了生字。 3、孩子们的坐姿和读书姿态很标准。 缺乏之处：说话训练不够到位，有的孩子还有其他方法识字，我顾忌时间问题，结果草草收场，导致找风娃娃做了哪些事情这一环节没有展现出来，甚是惋惜。 11、风娃娃教学反思 舍与得是一对冲突体，生活中我们经常会面对舍与得的两难境地，许是鱼与熊掌不知舍弃哪样的为难，许是无法把握自己内心想要什么的迷惘，更或许是一时找不到那条“渡江过岸的船”求取的方法。每天，为了一些大事小情，我们都在不断地做着各种各样的取舍。 而作为教师，在备课上课中，就存在

40、着对教材的把握，对可开发训练点的取舍。近日，固然，这里的“舍”也不是一味不要、不读的意思，而是怎样确定重点，找准突破口，更有效地以点带面。风娃娃是一篇特别好玩、符合二年级学生心理的童话，其中包含着这样一个道理：帮忙别人不能一时兴起，要学会动脑筋。在听这堂课之前，我已完成了这篇课文的教学，听了金小英教师的这堂教研课后，更加发觉怎样对文本进展适宜的取舍，相当重要。现选择其次自然段（风娃娃帮忙吹风车）的教学，将我上课时的状况与金小英教师的教法作一些比照： 某教师课堂片段我的课堂片段 师：现在我们就来看看，风娃娃为人们做的第一件好事吹风车，请一个小朋友读读第2自然段，其余小朋友划出风娃娃做了什么事的句

41、子。 指名读课件演示（风娃娃吹风车的情景） 指名读，“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去”。 师：留意深、劲都是前鼻音。 师：小朋友，风娃娃用力吹的样子，谁能上来演一演。 指名演学生一起演齐读 师：小朋友，让我们跟随风娃娃到田野里去看一看，发生了什么事？ 指名读：观察一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。 朗读指导：抓住“渐渐”和“断断续续”，读出风车转得吃力的样子。 师：那么，风娃娃看到了这翻景象，他又是怎么做的呢？找到句子读一读。 “他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。” 指名读自由演一起演（师配读）齐读。 师：我们来看看小秧苗吧（课件演示秧苗喝足了水的样子。 师：你想对风娃娃说什么？ 生甲：风娃娃，感谢你为人们做好事。 生乙：风娃娃你能和我玩吗？ 师：我们一起来读读秧苗喝足水的句子。 指名读 师：风娃娃的本事大不大，你从、哪里看出来？ 生甲：风娃娃力气很大，水流得飞速。 生乙：秧苗喝足了水，很快乐。 师：我们来读读小秧苗的句子吧。 指导朗读。 师：（创设情境）读着读着，你的眼前仿佛看到了什么，听到了什么？