《泉水》教学设计一等奖教案一等奖.docx

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1、 泉水教学设计一等奖教案一等奖 1、泉水教学设计一等奖教案一等奖 教学目的： 1学问与力量：熟悉8个字，会写3个字。能正确流利地朗读课文。 2过程与方法：随文识字 3情感态度价值观：喜爱祖国的语言文字，感受泉水的美。 教学重点：识字 教学难点：缶字旁，在详细环境中理解字义。 教学手段：多媒体课件 生字卡片 教学过程： 一、激趣引入，学习第一段的三个生字 同学们，开学已经一个月了，在这段时间里你们感受到大自然的变化了吗？对于北方来说，春天来得比拟晚，进入四月，春天的脚步就越来越近了。你们听，（播放流水的声音）看画面（泉水从山上流下来），听到了什么？看到了什么？ 出示课文第一段，自由读，贴诞生字：

2、哦 股缝 1读准字音 2用多种方法识记生字： 哦有什么好方法记住这个字吗？这个词表示明白了，在句子中该怎样读呢？个别读。师生对读。 怎样记住股字？月字旁的字大多跟身体有关，股指的是大腿，在这句话中指什么呢？读一读，用一股说话。指导书写。 同学们和教师一起看看自己的手指缝，缝，就是物体间的.空隙，谁还能用这个字组词？贴卡片：石缝。 过渡语：泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水，这节课我们就来学习第五课泉水。齐读课题。泉字大家已经熟悉了，怎样写呢？教师范写。 二、初读课文 画诞生字 1教师范读 2学生自由读，对比屏幕画诞生字。 3检查生字认读状况 （1）读音节，订正字音。 （2）把生字的音节去掉

3、，找朋友。 （3）齐读生字 三、随文识字 1请大家借助小组内的生字卡片，用多种方法记住字形，看哪个小组最会合作。 2小组汇报生字 塔我们用三种方法记住了塔字，（换一换）（加一加）（想象记字），指导书写。看看图片，发觉塔有什么特点了吗？谁能用这个字组几个词？指导书写。理解水塔的意思，自然水塔指的是什么呢？请大家读读课文。泉水从山上源源不断的流淌下来，整个样子就象一座自然形成的水塔，可见，泉水真的是许多许多。怎样读出泉水的多呢？指导读文。 罐泉水许多许多，所以，山里的姐姐就提着瓦罐来打水了。出示 瓦罐的图片，怎样记住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示课件，知道缶是一种大肚子小口的器皿。所以，带

4、有缶字旁的字大多跟器皿有关。 泉水从山腰流向平地，他又观察了谁呢？指读第三段。 出示杜鹃花的图片，由鹃字的鸟字边，你想到了什么？出示杜鹃鸟的图片。可见，鹃字也是形声字。师生对读第三段。 小组选择自己喜爱的方式读课文的4、5自然段，看看泉水又遇到了谁，说了什么？ 让我们来听听画眉鸟的叫声吧！（播放课件）学习脆字。在哪里见过这个字？还能用悦耳说话吗？ 四、稳固练习 1这些字跑到别的地方，熟悉吗？嬉戏，点击花朵，读出句子或词语。 2配乐读全文 2、泉水教学设计一等奖教案一等奖 教学要求 、了解泉水叮咚流淌不息，赞扬泉水“献身美妙生活”的精神。 、有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。 教学

5、时间：一课时。 课前预备：课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。 教学过程 一、提醒课题 、出示：千岛湖的泉水。 问：这是什么？（泉水。）有谁知道什么是泉水？（从地下流出来的水。） 、启发学生自己见过的泉水是什么样的？（可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。） 、今日我们就要来学习一篇听听读读泉水，板书课题：听听读读泉水。（齐读课题。）在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文，谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求？ （听：认真听，听清读音，听懂内容，边听边思索。） （读：读正确，读流利，读出感情。） 先个别说，然后请一个同学概括说。 二、听全文，感知课文内容 、同学们刚刚都说得很好

6、，接下来就请同学们带着问题，闭上眼睛，我们来悄悄地听教师把全文朗读一遍。认真听，泉水是从哪里来的？最终要流到哪里去？（师配乐范读。） 、沟通问题，板书： 石缝 大海 三、分节听录音，理解朗读 、小节： 泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的？翻开书，听第一、二节录音，划出有关语句。 沟通（冲，表现了泉水欢乐、感动的心情。） 指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读。 、第小节： 带着问题听课文录音：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？ 边沟通边板书： 水池 山里的姐姐 平地 杜鹃花 山坡 果树 山谷 百灵鸟 泉水和这些朋友分别说了什么呢？再听小节，自己可以跟着轻声地读一读。 自由读泉水的话

7、，然后沟通。 你最喜爱那句泉水说的话？为什么？ 从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水？（板书：多、清、甜、美。） 以各种形式朗读泉水所说的话。 想一想：泉水为什么要说这些话？（把自己无私地奉献给别人。） 、第小节： 听教师范读，思索：泉水最终流到了哪里，遇到了谁？ 沟通，板书：好多飞流的泉水。 自由读，集体读。 听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？ 个别上台沟通表演。 齐读后思索：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美妙的生活。） 四、反复朗读，加深理解 、本文的语句美丽，小朋友肯定很喜爱其中的一些句子，喜爱吗？下面就请你们用自己喜爱的方法或朗读或摘抄或背诵你喜爱

8、的句子并且说说为什么喜爱好吗？ 、预备、沟通。 、有感情地配乐朗读全文。（喜爱那一小节就站起来读。） 五、总结 、泉水有着无私奉献的精神，它的味道特殊甘甜，你们想不想品尝一下？（想。） 、品尝后简洁沟通一下感受。 、泉水把自己无私地奉献给美妙生活的精神特殊令教师感动，因此教师为泉水写了一首歌，想听教师唱吗？ 、歌曲：师唱完第一段后，学生齐唱。 、我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？ 板书设计 听听读读 石缝 水池 多 山里的姐姐 平地 清 杜鹃花 泉水 山坡 甜 果树 献给美妙的生活 山谷 美 百灵鸟 大海 好多飞流的泉水 3、泉水教学设计一等奖教案一等奖 设计理念 这篇课文是一

9、篇传奇故事，情节生动好玩：一个叫“顾自家”的财主为了得到欢乐想找“欢乐的泉水”，在找到泉水后，他不愿信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果“欢乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“欢乐的泉水”绽开，生动传达了中国传统的欢乐的理念只顾自己欢乐的人，永久得不到欢乐。 由于是传奇故事，孩子们很简单读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发，指出思索的方向，学生则通过自己的探究猎取学问。在学习过程中，以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文力量。最终进展拓展，让学生真正领悟欢乐的真谛，实现学生与课本、生活的互动。 教学目标： 1、学会8个生字，会认9个字。 2、正确、流利、

10、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文懂得“只顾自己欢乐的人，永久得不到欢乐”的道理。让学生熟悉到只要乐于助人，情愿将自己的欢乐与人共享，就会拥有朋友，拥有欢乐。 教学重难点： 1、学会写田字格里的8个生字，会认双横线中的9个生字。 2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己欢乐的人，永久得不到欢乐”的道理。 教学课时：2课时 教学预备：关键词卡 第一课时 教学内容：从课题入手，导入新课，熟悉并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。 教学过程： 一、导入新课 1、上个星期我们学习了江上渔者这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危急；学习了听鱼说话，知道了外公的幽默幽默，以及琼

11、儿的心地和善。今日，我们来学习第12课欢乐的泉水。 2、板书课题，齐读课题。 3、读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，用自己喜爱的方式读课后生字词及会认字词。 2、同座相互认读课后生字，检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么？ 三、学习课文1、2自然段。 1、指名读1、2自然段，思索：顾自家为什么要查找欢乐泉水？ 2、指名答复。 3、有感情地朗读1、2自然段。 四、学写生字 1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。 2、说说你有什么发觉？觉得哪个字最难写？ 3、教师范写“独”。 4、学生描红。 其次课时 教学内容： 1、学习

12、课文38自然段，使学生懂得“只顾自己欢乐的人，永久得不到欢乐”的道理。熟悉到只要乐于助人，情愿将自己的欢乐与人共享，就会拥有朋友，拥有欢乐。 2、学写后面的四个生字。 教学过程： 一、激趣导入，复习字词。 1、出示字卡，全班快速齐读。 2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。 3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去查找欢乐的泉水吧！ 二、进入情境，指导学习3、4、5自然段 1、教师范读35自然段，学生思索：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？ “找到泉水以后，必需分给村于里的每一个人喝使别人也得到欢乐”。 （1）齐读。师：你能把“必需”换一个词说吗？（肯定、非要）。指导学生朗读

13、。 （2）面对老人的要求顾自家是什么态度？指名答复。 （3）出示句子： 为了得到泉水，顾自家只好同意了。 为了得到泉水，顾自家同意了。 （4）这两句话有什么不同？你从“只好”中知道了什么？联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。 2、师：顾自家同意了老人的条件，最终看到了盼望。那顾自家找到了泉水吗？ （1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家查找泉水的过程讲给我们听听吗？ （2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。 过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“欢乐的泉水”。又对他一再嘱咐。 （3）出示词卡：一再嘱咐。读词，并理解。老人一再嘱咐什么呢？ （4）出示句子：“你带回

14、村去，肯定要分给每个人，千万不能单独享用啊！ （5）指名读。读完后说说你为什么把“肯定”“千万不能”读得重一些？ （6）你能学学老人，是怎么一再嘱咐顾自家吗？（学生表演） （7）齐读第5自然段。 三、自读自悟，学习6、7、8自然段 1、看到顾自家找到欢乐的泉水，你们欢乐吗？顾自家是不是也得到了欢乐呢？默读第6、7、8自然段后指名答复。 2、指名答复。那他为什么没有找到欢乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不简单找到的泉水让我的子孙也能永久欢乐！” （1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关怀自己，不关怀他人”

15、的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、竞赛读。 （2）“顾自家高快乐兴地回到家里千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。 3、正由于顾自家的自私，所以最终他得到了欢乐泉水吗？他得到了什么？ 4、顾自家找到了欢乐的泉水，却没有得到欢乐。现在你们明白了其中的道理吗？谁来说说你的体会。 5、指名说，出示句子“只顾自己欢乐的人，永久得不到欢乐。”齐读这一句话。 四、联系生活，延长拓展 1、师：“只顾自己欢乐的人，永久得不到欢乐。”顾自家醒来后，悄悄地看着纸条想了好久好久，从今以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字

16、，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗？ 2、学生自由编故事，指名讲故事。 3、小结：在我们的生活中，欢乐无时不在。只要伸出你热忱的双手，欢乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱幸福拍手歌吧！ 五、指导书写生字 1、出示生字卡片。 2、说说识记方法。 3、教师示范书写。 4、学生练习描红。 板书设计 欢乐的泉水 只顾自己欢乐的人，永久得不到欢乐 教学反思 4、泉水教学设计一等奖教案一等奖 教学目标： 认知： 1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己 喜爱的局部。 2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。 力量：通过看图说话、写话的练习，提高语言表达力量。 情感

17、： 1、通过多种学习方式培育学生自主合作的精神。 2、通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发喜爱大自然的情感。 教学重点难点： 1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜爱的局部。 2、培育学生利用网络信息资源进展学习的力量。 3、引导学生通过读书感悟，绽开想象，表达自己的感受。 教学对象分析： 1、所任教班级学生的朗读力量较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。 2、学生养成擅长与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。 3、学生根本把握文字输入、上网扫瞄等信息技术

18、根底，但娴熟程度不一。 教学策略及教法设计： 为了使本节课的语文教学与信息技术到达最正确的整合，教学设计以学生为本以教师为主导，采纳情景、自主、互动、进展教学模式，努力把信息技术素养的培育（如对语文信息进展查找、筛选、猎取、归纳、编辑的力量）与对语文学科的任务（情感态度与价值观、学问与力量、方法与过程）有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具共性化。泉水小站泉水丁冬图展能说会道局部则把观赏精致的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进展观赏、评议、修改，有效地加强了语言

19、文字的训练。本课教学，敏捷整合运用网络及多媒体供应的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新进展的火花。 教学时间：两课时 教学过程设计与分析：第一课时（略） 轻松美丽的乐曲，营造和谐民主的气氛，激发了学生探究读文的欲望。 【借助动手操作扫瞄泉水学问，可以激发学生学习兴趣，通过动手实践，促进学生对课文内容的理解，为学习课文打下了良好的根底。】 一、初读，疏理课文，整体感知。 1、【网络课件】教师配乐感情朗读课文。 要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。 2、同桌沟通课文说了些什么。 3、汇报发言，依据答复相机板书。 二、品读赏析，理解感悟。 1、【网络课件】进入课

20、文络，细读课文，想一想自己最喜爱泉水什么？ 2、任由学生依据自己的感受选出其中的一段精读。 你是从哪段读懂泉水很（甜）很（甜）的？从哪句话看出来？ 练读泉水的话，留意读出感情。 品读美词佳句。 这一段中还有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特殊是哪个词？去掉它行吗？怎样读好这句话？ 你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜？ 3、小结学法：刚刚我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。 4、【网络课件】进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友 小组合作，像刚刚那样选择你最喜爱的.段落，一边听一边 读，一边读一边想，仔细学习课文。 5、小组合作学习。教师巡察点拨。 6、展现学习成果。

21、鼓舞学生用自己喜爱的方式表达对泉水的宠爱。 三、背诵积存。 泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们情愿把这样的泉水永久留在心里吗？那就选出你最喜爱的局部练一练，把它背下来吧！ 四、略读第六、七自然段。 1、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢？ 美丽的音乐与教师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参加的积极性。 课文页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习供应了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把读和说有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的力量。 在学生小组合作学习中，

22、可以点击自己喜爱的自然段学习，每一段配有我想听我想读我想唱，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，沟通学习。 鼓舞学生大胆采纳适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进展适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。 2、小结：泉水英勇地奔向大海，真是好样的。 五、扩展学习，表达感受。 1、【网络课件】课件展现，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀， 想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢？ 2、沟通、汇报。 3、【网络课件】进入网络课件，观赏泉水图展和泉水小站。让我们走进宽阔的大自然，去观赏漂亮的泉水吧！ 4、【网络课件】抒发感受，翻开能说会道

23、网页，进展网上留言。 5、共享同学的心里话留言。 六、前后照应，在美丽的乐曲中完毕教学。 【网络课件】让我们和泉水一起尽情唱歌吧！ 5、泉水教学设计一等奖教案一等奖 一、激趣导入 1、谈话导入： 今日教师给大家带来一位新朋友，我们一起去看看它是谁吧？（课件播放美丽的泉水流淌画面和悦耳的泉水声） 通过感官和听觉，激发学生的学习兴趣。 2、这位新朋友是谁啊？今日我们就来学习第课泉水。 3、指导书写“泉”字：泉水的“泉”字是本课要求会写的生字，请同学们把你们的小手伸出来和教师一起来写写这个字吧。 低年级还是要抓好学生的写字教学，因此在讲读课文中也要指导学生书写一个生字，把我会写的生字分散，而不是集中

24、写字。 齐读课题。 4、生字复习：泉水还给我们带来了一些生字朋友呢！你能大声地叫出它们的名字么？ 出示生字。 5、今日我们就跟着这股清泉一起去看看，它要到哪里去？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们大声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。 思索：泉水流过了哪些地方？ 独立阅读，让学生有初步对文章的构造有所熟悉。 2、学生汇报，师板书（水池、平地、果园、山谷） 三、细读课文，理解感悟 1、学习25段： 教师引导学习一段： 你想先和泉水去哪里啊？（想去哪就先学哪）生选择了果园。 让学生自己选择，把“要我学”转变为“我要学”，从而教师做到以学定教。 请同学们先大声地朗读第段，思索一个问题“泉水遇到

25、了谁？说了什么？” 汇报（读、说） 通过泉水说的话，你体会到了什么？这时的水有什么特点啊？ 采访泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊？ 这时泉水的心情是什么样的？ 通过角色体验，使学生感受到泉水助人为乐的好品质。 感情朗读：你能把泉水这种欢乐的心情读出来么？ 指名读。 小组合作，教师巡察： 刚刚同学们说的特殊好，还有三个地方，请小组合作学习。 听清教师的要求，首先选出一个你们最想去的地方根据学习提示先重点学习，有时间还可以学习其他局部。（巡察） （汇报）要求根据学习提示汇报 学习提示： 读：大声地朗读课文 画：泉水遇到了谁？说了什么？ 想：你体会到了什么？ 读：练习感情朗读。

26、其他3局部的处理： 第2自然段：水池，依据学习提示汇报。 生汇报出许多许多，突出“多”。 你们见过“塔”吗？（课件消失一座塔）这里的自然水塔指的是什么啊？ 由塔的特点直与高，学生能够联想到这座大山就象一座塔，泉水从山上流下来。也表达了水许多许多。 第3自然段：平地：“很清很清” 句子训练： 比方句：像一面大镜子（ ）像（ ） 让学生在平常的语文学习中积存语言。 感情朗读：泉水把欢乐带给了杜鹃花，他也应当是欢乐的。你能够用你的感情朗读把泉水欢乐的心情读出来么？ 读的力量是学生要到达的语文素养之一，因此在语文阅读教学中要注意学生在体会之后的感情朗读。 第5自然段： 山谷：“很美很美”。 采访画眉鸟

27、：画眉鸟，有泉水为你的歌声伴奏，你心情怎样啊？你想对泉水说些什么啊？ 通过角色体验，使学生感受到被泉水帮忙过的人们的心情。 练习感情朗读： 小组合作分角色朗读25段 过渡语：刚刚同学们说的都很好，现在就请你们小组分角色朗读段。 2、学习6、7自然段： 过渡语：泉水一路流过水池、平地、果园、山谷，那么最终它会流向哪里呢？请同学们大声朗读、两段。 思索：你有什么体会？ 追问：你觉得他们是一个什么样的集体 对学生进展潜移默化的集体主义教育。 四、拓展延长 过渡语：丁冬，丁冬有一个省略号，你知道省略的是什么么？ 那请你想一想泉水还会流到（ ），他观察了（ ）。泉水说：“（ ）。” 让学生能够进展口头说

28、的训练，培育学生的口语表达力量。 五、回忆整体 1、今日我们和泉水一起去了那么多地方，你从这位朋友身上看到了哪些珍贵的品质啊？ 2、就让我们再一起回忆一次这美妙的旅途。随着泉水去播洒爱心吧。（播放课件的朗读录音动画。） 6、泉水教学反思 语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积存和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积存语言和运用语言。 为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积存课文中的美丽语言，在此根底上引导学生进展了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓舞学生敏捷运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如小池。从而，学生体会到

29、运用语言的方法和积存语言的乐趣。 总之，这节语文课表达了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。 7、泉水教学反思 语文课程标准阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜爱识字，识字是阅读与写作的根底，是一、二年级的教学重点。在教学泉水一课中我将识字教学与儿童生疏的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，力求到达最好的教学效果。现将教学泉水一课时得失反思如下： 优点： 1、鼓舞学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，我把识字的主动权交给学生，让学生

30、自己通过自主识字、合作学习等方法去尝试识字。学生们利用学过的加一加，减一减，换一换的方法，给熟悉的熟字加偏旁、去部件或换偏旁。例如：在学习“杜”字时，学生换成了“月”“口”变成了“肚”、“吐”。 2、利用多媒体帮忙学生识字。例如：学习“罐”和“鹃”这两个字时，我出示了瓦罐的图片和杜鹃的图片，让学生借助图片形象直观的识字。 3、识字教学过程中注意了生字“音、形、义”的.结合。例如：教学“哦”这个生字时我除了让学生说一说自己的识字方法外，还利用大屏幕出示课文中带有此字的句子，通过学生的屡次朗读，使他们明白这个字是语气词，在课文中表示明白了的意思。 4、在识字教学过程中，我设计了学生感兴趣的各种嬉戏

31、，如：开火车读、找朋友等为学生营造生动活泼的识字环境，优化教学过程，稳固识字效果。 缺点： 1、本节课中我最大的失误就是没有朗读课文这个环节。低年级学生一节课精力集中只有20分钟的时间。我不应当把识字、写字集中的放在一节课中完成。这样学生们的学习效果就会大打折扣。这是一篇很美的课文，不管是她的内容，还是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。我应当拿出10分钟时间让学生美美地朗读课文，感受课文的语言美。 2、在识字教学时我没有注意字、词、句朗读的指导。教师应在课堂中点点滴滴地渗透朗读方法和朗读指导，使学生扎扎实实地把握朗读的技巧。 3、在写字教学时我不应当对每一个生字都面面俱到

32、的具体分析。二年级学生已有以前写字的根底，在指导时，教师要有选择，引导学生发觉规律，运用规律，指导一个，带动一批，以提高写字的效率。同类的选一两个重点指导，其它的按这一规律自己写就行了。 8、泉水教学反思 在教学泉水这一课时，我依据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特殊是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。 一、读中感悟，以读激情 本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读

33、等)，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终到达熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟力量，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、自主学习，升华提高 另外我还依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的根底上，感悟理解课文内容，然后鼓舞学生大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进展学习。在沟通中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地赐予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。 9、泉水的教

34、学反思 在本课课题的上面有本单元教学的总目的：盼望人与人之间要有爱心，自觉地帮忙一切需要帮忙的人，即使自己的力量不能够帮忙他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，我将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，盼望学生通过课文的学习对帮忙他人的精神有一种鄙视和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的局部，基于这样的思索，本人盼望这次的课能够在落实根底学问的教学根底上，表达新课程的新要求、新理念和新的教学方法。 新课程对学生的通过学习把握学习力量的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习力量，要求课堂要严密联系生活实际，实现“从课堂

35、走向生活”，以小见大。本课时我主要是训练学生的读，以读带讲，通过读来加深他们对课文的要义的理解，对无私帮忙他人有更深刻的理解。并盼望通过一些拓展练习提高学生的语言表达力量。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系公平和谐。由此，在教学语言的设计上，我实行轻松的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比方：在其次自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进展对话训练。设计了“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？” “这面光明的泉水还能照出什么”等问题，使学生身临其

36、境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过哪里，帮忙谁？”的想象说话时，学生自然而然的”进展了合理的想象，说得较合情合理。从学生的答复来看，学生同样可以表达的很好，连我们前面学过笋芽儿都用上了，完全出乎我的意料之外，原来我还担忧班上的孩子较内向，羞答答地说不出所以然。润物无声，孩子们感受到泉水的欢乐，感受到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的欢乐，泉水的美妙给孩子们留下了难忘的回忆。 固然，在上课的过程中，我发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，让学生共性化的进展朗读这点还没有做到位。学生回答下列问题声音还不够洪亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快

37、地提高。 10、课文泉水教学反思 课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的.词语使描写的事物更详细，形象，生动。泉水这一课的教学注意了以下几个方面： 一、课堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积存、读中运用，去体验课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。让学生在潜心品读中体验欢乐之情，并且随时调整，以学生能承受为标准，从而加深对课文的感悟力量，获得情感的体验，到达审美的情趣。

38、二、教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一样。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互商定：大海里见！大海里见！” 三、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生

39、进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水小溪江河海洋。先让学生读准字音，读通句子的根底上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊异、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、骄傲的语气来读。小组合作，表演、能背更好。） 上完本课，我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该把握的学习目标。能进入色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。缺乏的是对文中有些词语理解不是很明白。如“自然水塔”（意思“自然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。） 总之，“一路奉献、一路欢歌、一路幸福、一路欢乐”在生活中去

40、尝试。多感悟学生在生活中思索，在生活中学习。 11、泉水教学反思参考 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进展发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积存了词语。 一、读中品尝，读中激情 本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍

41、的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐、大方”进展相互评价。在学生互动沟通、相互评价的过程中，教师抓住时机进展点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进展有效的指导。最终到达熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟力量，使学生获得了情感的体验，到达了审美的情趣。 二、自主学习，发散思维 教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的根底上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难

42、点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题： 你能在下面括号里填上一个词吗？ （ ）的泉水。 通过这样形式，一方面可以培育学生自主学习的力量，另一方面可以培育学生的理解力量，进展发散思维训练。有的学生说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的学生说这是一股甜蜜的泉水通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的”思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田丰富了学生的想象力，进展了学生的口语表达力量。 三、利用课件，创设情境，突破重、难点，注意积存 这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。