《风娃娃》教学设计一等奖的内容.docx

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1、 风娃娃教学设计一等奖的内容 1、风娃娃教学设计一等奖的内容 教材分析 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生宠爱的故事形式消失，通过风娃娃既乖得得意，又傻得得意，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和害处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。 学生分析 我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特殊感兴趣，爱读十万个为什么格林童话一夜一个好故事他们的”学问面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培育和训练，他们已把握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，但他们有意留意的时间还比拟短。 设计理念 1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极

2、的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中熟悉生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。 教学目标 1、熟悉12个生字、会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻

3、气。 3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。 教学过程 1、今日，教师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风） 2、板书：风娃娃。我们平常说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃 那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。 2、风娃娃教学设计一等奖的内容 学习目标 1、熟悉11个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。 教学流程： 第一课时 一、谜语导入： 1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它

4、招手。（风） 2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪慧的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！ 二、初读课文 1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内沟通。 2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。 3、指导识字： 1）出示要求会认的字，让学生自主识字。 2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。 3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。 4）教师逐一出示生字，学生竞赛读带生字的句子，看谁读得精确、通顺。 5）开火车认读生字，留意提示读准字音。提示：责、踪是平舌音；

5、抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。 4、接力读课文，要求把课文读得流利。 三、指导写字。 重点指导吸、极、表三个字。 吸、极二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边及字的写法。笔顺：及。第一笔撇和最终一笔捺，要伸展而对称。其次笔横折折撇不简单写好，要作示范。 表上下构造，上短下长。下面不要写成衣。 其次课时 一、导入： 1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃.有的美丽得得意，有的傻得得意，有的调皮得得意，还有的乖巧得得意。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢？观赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的 二、朗读感悟 1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对

6、了吗？通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，教师板书： (1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树 2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读， 3、提问设疑，小组研读 （1）风娃娃为什么想到帮人们做事？ （2）风娃娃为什么好心办了坏事？ （3）选择你最感兴趣的问题，在自学的根底上争论。 4、分块研读，反应沟通 （1）研读做好事板块。 （2）风娃娃做了什么，结果怎样？ （3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？ 5、研读做坏事板块。 (1)风娃娃做了什么，结果怎样？ (2)风娃娃听了人们的责备，是怎样

7、想的？读一读这句话。 (3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。 三、实践活动： 说说风还有哪些好处和害处。 3、风娃娃教学设计一等奖的内容 学生分析： 孩子们都喜爱听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像温暖的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。 设计意图： 针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、争论、评价、想象

8、是比拟好的学习方式。 教学目标： 、熟悉个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点： 1、让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 2、理解课文内容，明白其中的道理。 教学过程 一、激趣导入 1、今日教师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。 2、说说为什么猜“风”？你喜爱什么风？谁情愿说一说？ 3、板书课题，齐读课题。 让我们一起来看看课文究竟写了“风娃娃”的什么事？ 二、初读课文，认读生字 1、自读课文，在文中画诞生字

9、，借助拼音读正确。（教师巡察，指导学习有困难的学生学习。） 2、组织同位互查认读状况，读字、读词，再读生字所在的句子。 3、同学们刚刚读得很不错，谁情愿把自己最想读的自然段读给大家听？ 4、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：风娃娃做了哪些事情？这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？ 5、（读完课文）现在你可以和同位沟通一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。 反应点拨：沟通后组织学生反应，教师赐予积极评价。依据学生反应进展点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。 三、小组合作，分块研读，感悟明理 1、同学们真聪慧，读了课文后就知道风娃娃做了

10、哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。 （1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。 （2）读后在组内相互谈谈自己的感受，沟通学习。 2、（反应与点拨）教师发觉刚刚同学们在小组内读得很仔细，谁情愿把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？ 利用鼓舞性的语言激发学生朗读的兴趣：读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？我发觉你有几个词读得比拟重，为什么这样读呢？ （依据学生的答复，屏幕显示相应自然段。） 3、学习沟通“做好事”板块。 师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？ 指名答。 （引导学生联系生

11、活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。） 教师范读其次、三自然段。 师：风娃娃帮人们做了好事，人们很快乐，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读其次、三自然段。 师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？ 4、学习沟通“做坏事”板块。 师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？ （反应沟通，引导学生理解“无影无踪”“难过”“责备”等词语的意思。） 同一小组的学生分自然段读一读。 师：风娃娃听到人们责备他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责备他吗？ 师：谁能把风娃娃的难过、委屈读出来？ 师：我们

12、大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责备他呢？假如风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。 （反应后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。） 5、进一步练习朗读：选择自己喜爱的段落上台展现朗读，挑战竞赛读。（评出本节课朗读小能手。） 四、课外延长 1、课件：人们利用风力进展发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的熟悉，明白做事不能光有好的愿望，肯定要看是不是对人们有好处。 2、把自己搜集到的关于风的资料展现给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。 五、总结： 从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动

13、脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。 教学反思：学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题： （1）风娃娃来到哪里，观察什么？ （2）他怎么做？ （3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，很多阅读力量比拟差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，

14、关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么？又是从哪一个词语体会到的？你们寻常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观看插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观看的可认真拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采纳的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最终再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应当成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习自主地读，在读中体会和感悟。 4、风娃娃教

15、学设计一等奖的内容 教材简析： 风娃娃是课程标准试验教科书人教版语文二年级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题安排了一些给人以启迪的课文，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃以小学生宠爱的故事形式消失，通过风娃娃既乖得得意，又“傻”得得意的生动描写，形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和害处，让学生懂得做任何事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美妙的人和事与孩子们的纯净的心灵贴近，便于他们借此明辨是非，懂得什么事该做，应当怎样做。 设计理念： 风是学生熟识的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来欢乐，有时给我们造成麻烦，我们可以从中获

16、得什么启发，这就是学习本课需要深入思索的问题。本设计严密联系学生的生活阅历，引导学生边读课文边绽开合抱负象，通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的比照，体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培育学生擅长观看事物，勤于思索问题的良好习惯。 教学目标： 1。学会12个生字，会写8个生字。 2。正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3。懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教具预备：字宝宝乐园活动挂图和课件。 教学过程： 一、联系实际，激趣导入 同学们，你们帮忙过别人吗？在得到你的帮忙后，别人会对你说些什么？对，当我们帮忙了别人后，总

17、会得到对方的感谢。今日，有这样一位小娃娃，他热心帮忙人们，做了很多好事，得到了人们的感谢，同时也为一些事情受到责备，让他感到很委屈。（课件出示：卡通风娃娃难过地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责备我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。 （板书课题，齐读课题。） （设计意图：兴趣是最好的教师。学生年纪虽小，但总爱帮忙别人。所以，当他们踊跃说出自己帮忙别人做的事后，教师奇妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题，激发学生兴趣和阅读期盼。） 二、创设情境，嬉戏识字 1。自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不熟悉的字可以问教师和身边的同学，读准字音后，再多

18、读几遍。 2。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有很多得意的字宝宝，看看你最喜爱哪个宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园”图。） 3。学生上台摘“字宝宝”，摘下后带读字卡上的生字。 4。“字宝宝”的拼音帽子取下后，你还熟悉他吗？（抢读去掉拼音后的生字。） 5。顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟悉他吗？（课件出示带生字的重点语句，学生重复读句子。） （设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。学生在“字宝宝乐园”这样特别的识字环境中识字，提高了识字效率，为读通课文，理解课文内容做了铺垫。） 三、再读课文，整体感知 1。同学们，我们要帮忙风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们责备，就要再

19、读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情。（学生读课文，汇报。） 教师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树。 2。想一想：风娃娃做的这些事中，哪些得到了被帮忙者的感谢？哪些却受到人们的责备？ 3。小组争论并汇报。 （1）风娃娃做了什么事情，得到人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船。） 他是怎么做这些事情的？（抓住“来到、观察、深深地吸、用劲吹，又来到、观察、赶忙、对着帆船吹”等关键词促进学生理解、感悟。） 假设你就是得到了帮忙的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？ （课件出示“说话练习1”） 田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“_。” 河边，纤夫们收起了纤绳，看

20、着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_。” （2）风娃娃热心帮忙人们做事，为什么受到人们的责备呢？自由读，从文中找理由，画出重点词句。抓住“观察、抓紧、用劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了，他仍旧东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，留意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。） 风娃娃一片好心，却办了坏事。假设你就是那被吹走了风筝的孩子和责备风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？ （课件出示“说话练习2”） 广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝，难过地说“_。” 看着难过哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的

21、小树人们纷纷皱起眉头，责备地说：“_。” （3）现在你知道风娃娃为什么快乐，又为什么难过了吧？谁来说说。 （4）看到难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？ （课件出示“说话练习3”） 我想对风娃娃说：“风娃娃，_。” 4。在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况？举例说说。 （设计意图：这一环节中的说话，促进了学生理解课文；让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思索，有助于学生从故事中受到启发，明白“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。） 四、课外延长，丰富内容 回家以后，把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想，热心的风娃娃还会去哪里？还会帮忙

22、人们做哪些事情？ （设计意图：这一环节，一是拓展和丰富了课文内容，二是训练了学生思维和口头表达力量。并使学生进一步明理。） 5、风娃娃教学设计一等奖的内容 教学目标 1、精确认读“ 抽、续” 等12 个生字，初步把握多音字“ 转” 的两种读法。 2、能正确书写“ 吸、汗、夫、示”4 个字。 2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的欢乐心情。 3、初步感知在他人最需要的时候赐予帮忙，才是做好事。 教学重点：识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。 教学难点：读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。 教学流程： 一、谜语导

23、入 趣味识“风” 1、（师）：同学们，你们喜爱猜谜语吗？（生：喜爱）今日教师给大家带来了一个好玩的谜语，看看哪位聪慧的小朋友能猜出来。（ ppt 出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗？ 生：风（教师相机板书“风”） 师：今日我们请来了来自风家族的一位小成员（ ppt 出示图片：风娃娃和图片）谁来叫叫他（生读“风娃娃”）（师：娃其次个要读轻声，听教师读：风娃娃，谁再来试试；我们一起来） 师：让我们一起把他的名字写在黑板上吧。（教师板书完整） 师： 风娃娃长大了，要去帮人们做事， 让我们跟随风娃娃的脚步，仔细读读课文吧， 请同学们把书翻到 70 页

24、自由朗读课文一遍，留意读准字音、读通句子，遇到不会读的句子多读几遍，边读边想，我们的风娃娃都做了哪几件事情？（生：自由朗读课文） 二、自由朗读 趣味识字 师：同学们读得可真仔细啊，我们的风娃娃想要考考大家，瞧，他带着我们的词语宝宝们来啦！熟悉他们吗？请同学们先自己读读（生自由朗读词语） 师：谁想要来当小教师带同学们读读。（师：小教师读对的大家请跟他读） 师：我们的风娃娃直夸我们小教师厉害呢。 师：词语宝宝头上的拼音帽子摘掉了，还熟悉他们吗？ 师：下面我们来开小火车。（哪列火车最想开？） 师：看来同学们已经和我们的词语宝宝成为好朋友了。为了嘉奖大家，风娃娃给大家带来了几个字谜，这些字谜都是我们今

25、日学习的生字宝宝，看看哪位同学最聪慧。（ ppt 出示字谜） 三、深入课文 品读“风”的本事 师：我们同学们很厉害，我们的风娃娃的本事也很大，他长大了，到田野里帮人们做了许多事，下面请同学们快速读读课文，找找风娃娃为人们都做了哪几件事？（教师 ppt 出示图片）同学们也可以借助书上的三幅图画观看。（生答复） 师：依据学生的答复概括，教师相机出示五件事的卡片（吹转风车、吹动帆船、吹跑风筝、吹走衣服、吹断小树） 师：我们的风娃娃原来为人们做了那么多事，那他做的哪些是好事，受到了人们的.赞扬呢？ 生：吹转风车 吹动帆船。 师：我们的风娃娃做了好事，心里可快乐啦，（在黑板上贴出笑脸）那让我们一起跟随着

26、风娃娃去做好事吧。 师：谁来给大家读读。（生读）其他同学认真听听他是不是把字音读准了，把句子读通顺了。 师：他读得怎么样？（生评）让我们一起来读读。从这句话中我们可以看到怎么样的情境？（引导学习：渐渐 断断续续）同学们，我们看，风车转的这么慢，假如你是风娃娃看到这样的情境心里会怎么想？ 生：我会想：风车转的太慢，水太少了，秧苗都要枯死了。 师：看到秧苗都快枯死了，我们的风娃娃怎么做？ 生：用劲吹气。 师：谁来学学我们风娃娃的样子吹吹气。（一生表演吹气） 师：你觉得他吹气的时候有什么特点。（生：很用力；要先吸一口气） 师：让我们也一起来吹吹气，让风车转得快一点，让水流的更快一点吧。 师：风娃娃也

27、和你们一样，在很卖力地帮人们做事，看（ ppt 出示句子：他深深地系列一口气去。） 师：在我们风娃娃的帮忙下，风车转得更快了，水流得更多了，我们的秧苗（齐读） 师：同学们，你们看，这秧苗喝足了水，心里可快乐了他们会对风娃娃说些什么呢？ 生：秧苗们会说： 师：风娃娃看到这样的景象，确定是快乐极了，那你们快乐吗？那让我们带着快乐的心情一起来读读其次自然段吧。（同学们的声音真是又整齐，又洪亮啊。） 师：同学们，刚刚我们学习了其次自然段，知道了好心又热忱的风娃娃是怎么帮人们吹风车的，做了好事，我们风娃娃可快乐了，他又来到了哪里？ 生：小河边。（师：出示第三段）请同学们自己读读这一段，边读边想风娃娃在帮

28、人们做什么事情？这原来是谁在拉动帆船的？（生：纤夫） 师：瞧，这就是我们的纤夫，在以前，我们的船上没有先进的发动机，船想要逆流行驶的时候靠的就是这群纤夫，看，他们弯着腰、流着汗，双手紧紧地拉着纤绳，用自己的身躯一步一步、困难地拉着帆船。 师：请同学们找出文中表现这个情节的句子（生找出，ppt出示：他们弯着腰、流着汗、喊着号子，船却走得很慢。从品读“弯着、流着、喊着”三个词语中体会到纤夫的辛苦 师：纤夫使出全身力气在拉帆船，船行驶的还很慢，这时候他们心里会怎么想？ 生：要是有谁来帮帮我们就好了 师：是啊，这时候，我们的风娃娃来帮助了，谁来读读。（男女生读） 生：读 师：想想我们的纤夫会对风娃娃说

29、什么感谢的话？ 生：* 师：同学们，这节课我们学习了风娃娃帮忙人们做了哪两件好事？ 生：吹转风车、吹动帆船 师：那你们觉得风娃娃是一个怎样的孩子？ 生：和善、热心助人 师：风娃娃帮人们做了好事他心里会怎么想呢？ 生：帮忙人们做好事真简单，只要有力气就行。（请生读） 师：那是不是真的像风娃娃说的那样做好事只要有力气就行呢？我们下节课再来学习，下面我们来写字。 四、踏实指导 有效识字 教师通过有效指导书写生字，让生先描一个再写一个，最终一个通过评价后再写，从而提高书写的有效性。 6、风娃娃的教学反思 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排

30、了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 课文中的风娃娃是怎样的呢？观赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个得意的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，认真读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既得意有时又有些可气。 教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。 新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出表达在为学

31、生供应必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是表达了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其快乐的心情是不言而喻让学生增加自信念，增加学生的分析综合力量。 接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比拟难的，离现实生活比拟远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问构造中查找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生

32、主动地听讲，记忆就特别深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的”，他们说出了风的很多好处和害处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮忙别人，把小班的一位小朋友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不当心，

33、小班的小朋友从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。 7、 风娃娃的教学反思 （一）丰富教师语言，用童话的语言将同学们带入童话的情境 本课作为一篇童话故事，将我们常见的风给予了生命，变成了与同学们亲近的风娃娃。童话中的风娃娃应当跟同学们差不多岁数，假如真的有风娃娃的存在，他应当能和同学们成为好朋友。课堂中，教师应用童话般的语言将风娃娃跟同学们的关系拉近，让学生喜爱与风娃娃交朋友，乐于倾听她的故事，并乐于帮她解决

34、困难。但是，在试讲中由于我的语言不够丰富、不够具有感染力，致使许多同学没有从内心里去承受风娃娃，也就无从去跟风娃娃对话了。我想这一点可以以渲染情境的方式突破，让学生真正的融入到故事中去体验、去感受风娃娃的内心。 （二）课堂中擅长抓住文章的情感线索。 本课的线索明析，以风娃娃帮人们做事为整个故事的立足点，以呈现风娃娃的情感变化为课文主线。在教学中，应让同学们明确的感知到风娃娃的情感是有变化的，而且孩子们的心情也应当随着风娃娃的变化而变化，整个情感应当贯穿到整堂课中。风娃娃是怀着想要帮忙他人的心愿来到了田野里的，在不经意间帮忙了人们后他特殊快乐，还想帮忙人们。又来到了河边，看到纤夫需要帮忙，他赶忙

35、跑了过去，用自己的力气又一次帮忙了别人，他对自己满足极了。他觉得只要有力气就能够帮忙人们做事，他就去了广场用自己的力气用劲吹风，以为可以帮忙别人的风娃娃这时候却受到了人们的责备，他很难过，他不明白为什么自己是明明是好心大家却责备他。在课堂中，可以用怀着兴奋、快乐极了、布满得意、难过懊恼来将他的情感串联起来。这样故事的进展和情感线索就更加明晰了。这条线索在之前的几次试讲中都没有得以表达，应在教学设计上加以丰富。 （三）课堂中要留意把握好学生认知过程的层次感 试讲之后，在大家的评课中，我发觉我对于同学们在认知过程中的层次感表达的还不够。如段与段之间应有不同的学习要求，这样可以表达同学们的认知程度的

36、不同。如其次、三自然段同样都需要先对本段进展整体感知；在其次段的处理上可以让孩子先自主的去说一说自己的感想，然后教师再进展归纳总结；第三自然段则可以要求同学们仿照教师的样子来说一说，这种对于学习要求的不同，也能表达同学们认知的变化。同样，在处理一个句子的时候，也应表达认知层次的渐进性。如其次自然段“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去”这个句子。可先让同学们读一读，在读懂的根底上学着风娃娃的样子做一做。做动作是对句子是否读懂的一个考察，犹如学们做的形象逼真，则说明同学们读懂了，如做的不好，课让同学们说说哪里不好；通过做动作和沟通进而理解“深深的吸”和“用劲吹”的含义。再读句子时，同学们就能够带着

37、理解读出这个句子的感情。第三自然段“他赶忙跑过去，对着船帆吹起来”同样应当表达认知过程的渐进性。 8、风娃娃优秀的教学设计与反思 设计思路 一、猜谜导入 1猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。） 2板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？假如风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？ 二、初读课文，感受课文大意 1教师配乐朗读课文，提要求：学生认真听教师朗读，把课文中的生字圈出来。 2学生自己拼读生字，同桌互学生字。 3检查生字把握状况。读词竞赛：抽水、断断续续、吸气、快乐极了、纤夫、流汗、表示、风筝、

38、无影无踪、难过、责备。 提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。 4多种形式读课文，要求把课文读流利，教师留意正音。 5自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。 6学生汇报，教师板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树 三、提问设疑，研读课文 1学习其次自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹动风车。） （2）风娃娃做了什么？结果怎样？ （3）小组读，然后派一个人来竞赛读，并指导朗读。（理解断断续续深深地吸了一口气，学生配上动作表演。） 2学习第三自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）

39、（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？ （3）指导朗读。（理解纤夫，学生配动作表演。） 3全班朗读其次、三段。 4你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中沟通。） 5风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？ 播放课件：（风娃娃做坏事。） 6小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。 四、写字指导 1屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。 2学生观看写好这四个字的留意点，说一说哪个字最难写？ 3示范写表，提示下半局部不是衣。 4提示夫与天的不

40、同；号的最终一笔。 5学生先书空，再描红、临写。 6展现学生写的生字，师生共同评议。 刚开头上课，利用猜谜来缓解学生的紧急心情，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。 此处表达学生自主合作学习的力量，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的把握状况后进展正音，起到引导的作用。 留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。 充分利用生动活泼的课件，引起学生剧烈的兴趣。 学生配动作朗读，更好地理解课文内容。 与上一环节一样。 利用网络，帮忙学生学习，培育他们利用信息技术查找资料的力量，并结合实际了解风。 通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。 表达学生自主学习，学生先观看字的留意点，

41、教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。 【设计说明】 风娃娃是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得得意，又傻得得意。他想为大家做好事，以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责备他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思索后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习风娃娃做好事的局部，并通过校园网的使用培育学生查找信息的力量。然后再播以往风

42、娃娃做坏事的课件，为下节课的学习做好铺垫。最终教学本课需要书写的四个生字。 【课后反思】 这节课主要表达了以下特点： 1充分表达学生自主学习、合作探究的特点。 当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮忙。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延长到课外。 在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观看生字字形和留意点等环节都是通过学生个人

43、自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮忙学生归纳学问点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网查找风娃娃还可能做哪些好事，利用网络加强了学生相互间的合作学习，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的学问视野、丰富了课余学问，并且培育他们自主探求学问的力量，提高学生搜集和处理信息的力量。 2利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。 由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积存。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展现事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进展多重感官的刺激，有利于制造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的留意力。 本课教师设计的教学课件非常生动好玩，以动画片的形式呈现课文内