《牧童》教学设计[001].docx

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1、 牧童教学设计牧童教学设计 篇1 教材简析 这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第六组的第一篇课文。本组课文的主题就是“培育优秀的品质”，寓优秀的思想品质教育于生动好玩、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中熟悉生字，在读中积存语言，在读中发觉仆人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。 此文要求会认和要求会写的字许多，课文篇幅较长，寓意深刻。在课时安排时把识字写字教学都放在第一课时，目的在于利用其次课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。 教学流程 第一课时熟读课文进展识字写字教学（略） 其次课时 （一）整体感知 导入新课 师

2、：上节课我们已经熟读课文画家和牧童。你们知道是什么事把画家和牧童连在一起的吗？ 生：一个牧童指出闻名画家戴嵩画中错误，画家虚心承受的的事。 （二）自读自悟 品读课文14自然段 1、 师：戴嵩是一个闻名的画家。（板书“闻名”）你们知道什么是闻名吗？ 生：出名，画画得好。 师：从哪可以看出戴嵩是一位闻名得画家呢？默读课文14自然段，找出戴嵩是位闻名画家得句子。 2画好的同桌沟通。 3全班沟通 （这个环节留意，要表达“以学定教”的思想，学生汇报到哪句教师就应引导到哪句，教师要把每句话该怎样指导学生理解后有感情读，做到心中有数。以下为几句重点句的汇报） 汇报A句：“他的画一挂出来，就有很多人欣赏。”

3、师：你体会到了什么？ 生：体会到戴嵩画的画非常好，有很多人欣赏。 师：听教师读“他的画挂出来，有很多人欣赏”，有什么不同吗？ 生：教师这么读就听不出来戴嵩的画特殊好，或许挂出来好久才有人看，加上“一就”说明画刚挂出来就有人欣赏。 师：这就是关联词“一就”的作用，你能用“一就”说一句话吗？ 生：班长的作业一交上去，就受到了教师的表扬。（学生自由练习说句子） 汇报B句“看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购置” 师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？ 生“没有不点头赞扬的”说明看画的人都赞扬。 生：“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画好，都情愿买。 师：你能把理解到的意思读出来吗？ 汇报C

4、句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了” 师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多超群呀！谁还情愿读？ 学生自由读，学生互评 相机鼓舞评价：你这样读，我们好象观察了大画家在那儿仔细的画画，大家都试着读读。 汇报D句：“围观的人纷纷夸赞” （1）（请学生读商人的话） 师评价：这样读大家好象观察了这幅画，画得太像了！教师听出来了，你这位商人都要买画了是吗？ 这样读才是赞扬别人！把这个词画下来（学生画出“赞扬”一词） （2）（请学生读教书先生的话） 师：你为什么这样读？心里想些什么？ 教师随机评价：听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真的画活了！这样才是赞扬别人！（学生画出“

5、赞扬”一词） （3）师：你从画下来的两个词发觉了什么？ 生：是一对近义词 师：文中还有他们的一个兄弟词，你找到了吗？ 生：夸赞。 师：这就是在用词上的讲究，避开了重复，盼望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？ 4说话练习，理解“纷纷夸赞”一词 师：上文说“纷纷夸赞”啊，教师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？ 生：还会有他的家里人夸赞，比方说他父亲会说：“儿子，你的画太好了，我真为有你这样的孩子而傲慢。” 生：还会有朋友来夸赞：“这牛似乎活了一样，你真的太牛了！” 生：还有过路的人 师：对，这才叫纷纷夸赞！ （三）图文结合，品读课文5、6段 1师：就在人

6、们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，（出示课文插图） 你们看到了什么？ 生：我观察一个牧童挤进来喊着：“画错啦！画错啦！” 师：你观看的很认真，谁还情愿读牧童的话？ 生：读 师指导：牧童“挤”进来“大声喊”，他多么迫不及待呀！谁还想读 生再读互评 师评价：你读得真好，人们都在夸赞他，你这么一读，我们就知道了，人们确定惊呆了，真像炸雷一样。 生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还摸着头。 师：你想想，他们会在想什么呢？ 生：他们在想“哪画错了呢？” 2师：面对小牧童的批判，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？ 生读：他把牧童叫到面前，和气的说：“小兄弟，我很情愿听到

7、你的批判，请你说说什么地方画错啦？” 互评，读出和气的语气。 师：你们从中能体会到什么？ 生：戴嵩很虚心，真心实意地承受批判（板书“虚心”） 3师：人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？ 生读牧童的话互评再读 4你认为牧童是个怎样的孩子？ 指导生体会牧童面对大人物直言不讳的英勇品质，并板书“英勇” 5你想对牧童说什么？（学生自由发言） 6这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？ 生读最终一段互评再读（读出画家的虚心） 7这么闻名的大画家却这么虚心承受别人的意见，多么令人鄙视呀！（板书“虚心”）你想对大画家说些什么吗？ 四、分角色朗读，感受人物品质 师：现在请小组

8、分角色来读课文，看哪个小组在把握人物上做得最好。 1小组练习 2指个别小组读 五、小结全文，拓展延长 1正是这闻名的画家承受了小牧童的批判，最终他才画出了真正的斗牛图。你们情愿看吗？（课件展现斗牛图）教师讲解，并说明此图保藏在台北的故宫博物馆。 2这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长，相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见观看之精微，技巧之超群。请同学们观赏他的三牛图、归牧图。（课件展现） 3小结：（全文完成板书）同学们，有句话说的好“人非圣贤，孰能无过”，文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，孔老夫子也有不能解答“两小儿辩日”的为难。可是这些丝毫没有影响他们的宏大，今日我们又熟悉了这样一位虚

9、心、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的英勇，都是我们做人应具备的优秀品质。教师盼望大家学完这篇课文能够有所收获。 情趣盎然的课堂执教画家和牧童公开课随感 画家和牧童是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻，贴近学生认知水平的文章。当我在自治区教学能手竞赛中抽到这个课题时就想，假如在教学时能调动起学生的情感，那将取得事半功倍的效果。为了让学生始终处于一种积极的心情之中，在这节课中我采纳了奇妙的手段激发学生的情趣，主要表达在以下几个环节。 一、课前沟通时“情趣”在这里发芽 好的开端是胜利的一半。有阅历的教师总是擅长把握小学生具有奇怪心强和好胜心强的心理特点，上课前和学生

10、谈谈话，调动学生学习的积极性。我在上公开课前对学生说：“同学们，能和大家在这明朗的早晨一起学习，我特别快乐，一句话说的好，一日之计在于晨，教师信任这节课能带给我们一天的好心情，你们信任吗？”接着我又向学生了解了几天前他们在同一会场上另外一堂公开课的状况，让他们相互说说课上谁表现的最好。听完学生的评价，我富于煽动性的指出最精彩的学生的标准“留意听讲，主动思索，积极回答下列问题，仔细倾听别人的发言，这样的学生就是最精彩的学生，谁有信念做这节课最精彩的学生呀？”学生齐刷刷的举起了小手。我准时布满信任的说“教师信任你们每个人都能做到，让咱们上完这节课见分晓吧！”接着师生都以饱满的热忱进入了课堂。 这一

11、番布满鼓舞和信任的谈话使学生的精神为之一振，肯定会受到激发，从而产生主动学习的内趋力。 二、品读感悟时“情趣”在这里生长 在品读感悟时，激发学生的情趣，使之入情、入境才能有效地品尝语言。只有学生真正投入，才能有所感悟，有所体验，才能和产生情感上的共鸣。但学生的任知水平有限，有时即使感悟到也不能通过读表达出来，此时教师的渲染、示范就显得尤位重要，能快速把学生引入文章所描述的情境之中。 在教学画家和牧童时，学生画出许多能表达画家闻名的语句，可是在读的时候不到位。例如：在指导读“他的画一挂出来，就有很多人欣赏时”我去掉“一”和“就”来读，让学生感觉意思表达上的不同。学生感悟到“教师读的好象大画家戴嵩

12、的画挂出来并不是立刻有人来看，这画不肯定好。”接着再让学生去体会读，学生就能抓住重点词读好这句话了。再比方：读商人、教书先生的话时，我引导说：“这是位年轻的教书先生，哪位是留着长胡须的教书先生？”“听了这位商人的话，我感觉到他立刻要花大价钱买画了。”这些评价性的语言对学生有较强的鼓励作用。在感悟人物品质时，我采纳分角色读、教师引读等多种形式激发学生的情感，从而使学生读书时的兴趣经久不衰。 三、制造表达时“情趣”在这里绽放 从小学生学习心理特点的角度看，他们的心情不行能始终处于高涨、紧急的状态，总会随时间的推移而产生心理疲惫，这往往是一节课的的平淡之处，如何在这时快速调动学生的积极性，激活他们的

13、思维，是一节课是否胜利的关键。 小学生的思维比拟活泼，创新意识比拟强，在教学画家和牧童一文时，我设计几处制造性的说话训练，例如“想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样赞扬戴嵩的画呢？”，“当牧童挤进来大喊画错了！时，刚刚纷纷夸赞的人们心理睬想些什么呢？”。这些制造性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。 课文学到最终，学生已感悟出两个人物的品质。我在这时设计了“你有什么话想对虚心的画家或英勇的小牧童说吗？”这一制造性说话训练的环节，立刻吸引了学生的留意力，学生的心情又一次被调动了起来。 四、拓展延长时“情趣”在这里定格 新课标提倡要充分开发利用课程资源，教学时我特殊留意这一点，不要局

14、限于教材，要充分挖掘教学内容，把教材用“活”。 在完成画家和牧童的各项教学目标后，积极进展教学拓展，把文中提到的斗牛图给同学们进展展现，并将唐代画家戴嵩的人物学问和其他两幅著名的作品进展了简单的讲解，使学生的学习情趣在这里进展了升华，此时此刻完毕这节公开课，更有一种“余音绕梁”的效果。 整个一堂课，学生的情趣都很高，能够积极思索，主动承受学问，教师也顺当的完成了教学任务。可谓一堂胜利的公开课。 短评：在阅读教学中如何表达语言训练，这是语文阅读教学中尚未解决好的问题。体会言语在表情达意方面的作用，应当说为阅读教学供应一片宽阔的天地。画家和牧童的教学设计，在这一点上表达得较为充分。是如何表达的，文

15、中的例子很好，如“一就”的教学。 牧童教学设计 篇2 【教学目标】 1、会认13个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重。 【重点难点】 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。 【教学预备】 投影仪、生字卡片。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、谈话激趣，提醒课题 1、板书课题： 2、说说什么样的人才能称为画家?牧童呢? 学生畅所欲言。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，画诞生字，要读准字

16、音，读通句子。有不熟悉的字相互请教。 2、出示生字嬉戏识字。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜爱的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事? 三、自读自悟 1、自由读课文14自然段，找出戴嵩是个闻名画家的句子。 2、全班沟通： 随学生答复朗读感悟有关句子： 他的画一挂出来，就有很多人欣赏。 理解“欣赏”，用“一就”说话练习。 看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购置。 换种说法说句子：看画的人都点头赞扬的，有的人还争着花大价钱购置。 说说两种说法有什么不同。 戴嵩深思片刻，打算画一幅斗牛图。 理解“深思”“片刻”，教学多音字“斗” 他

17、一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿一会儿”说话练习。 围观的人看了，纷纷夸赞。 说说“夸赞”的近义词。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”。一位商人赞扬道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。 抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。 3、有感情地朗读课文： 小组合作朗读课文。 小组派代表展现朗读成果。 选择自己喜爱的段落朗读课文。 四、指导写字 1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。 2、生练写生字。 其次课时 一、检查复习 1、嬉

18、戏引路，复习稳固生字。 2、有感情地朗读课文第一四自然段。 二、朗读感悟最终两段 1、看图说说牧童是在什么状况下指出画家戴嵩画错的。 2、默读课文，说说你喜爱谁?为什么? 如：写“戴嵩”虚心的句子： 这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和气地说：“” 抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。 戴嵩挺了，感到特别惭愧。他连连拱手，说：“” 同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。 写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子： “画错啦，画错啦!” 3、分角色朗读。 4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么? 5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么? 如：我想对牧童说：“” 三、自由诵读课文 四人一组，合

19、作练习，再表演朗读评议。 四、拓展 我国还有许多出名的画家，你知道吗? 五、写字指导 “商”字要跟“摘”字的右半边区分，写字教学放手让学生自己发觉，自己写，然后作点评。 牧童教学设计 篇3 一、教材分析 画家和牧童是人教版课标试验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文课文叙述了唐朝闻名画家戴嵩为好友作画，当全部的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却英勇地指出了画中的错误，戴嵩虚心承受的事。 这节课是课文的其次课时，结合课标对第一学段的详细要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮忙学生理解“戴嵩是一位闻名的画家”，通过体会戴嵩的画技超群和感受围观的人对他的夸赞来体会“闻名

20、”的含义；其次，在语言环境中理解、积存和运用词语在详细教学过程中，主要通过查找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实。整节课的环节设计以学生的已有认知为根底，鼓舞学生质疑、自读自悟、读悟结合 二、教学目标 1、复习稳固本课要求会认的生字词，读准字音；能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品读重点词句，体会“戴嵩是一位闻名的画家”。 3、在详细的语言环境中理解、积存、运用语言。 4、感受戴嵩虚心和牧童英勇的良好品质。 三、教学预备 课件、斗牛图相关资料。 四、教学过程 （一）谈话导入 同学们，今日教师给大家带来了一幅画，大家一起来观赏，这就是出名的斗牛图，这幅绝世佳作现在就珍藏在中国台北的

21、故宫博物院里。它就是我们今日要学习的课文中的一位仆人公画的，通过昨天的预习，你们知道他是谁吗？请你叫出他的名字，这幅斗牛图和课文中的那幅斗牛图一样吗？这是为什么呢？让我们一起到课文中去查找答案，今日我们连续来学习画家和牧童，教师板书课题，学生齐读课题。 （二）整体感知 自由轻声读课文，复习课文中的生字，并了解复习课文大意。 （1）课件出示词语、生字，指名朗读。 （2）开火车读词语。 （3）说说课文大致内容。 （三）再读感悟 1、学习第一自然段，感受戴嵩是一位闻名的画家 师：同学们将课文读的真精确，信任大家对文中的仆人公戴嵩也有了肯定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告知我们戴嵩是一位怎

22、样的画家。 生：自由读第一自然段，指名说。（戴嵩是一位闻名的画家） 师：谁能用自己的话说一说什么是闻名？ 生：知名、出名 师：同学们真聪慧，用意思相近的词语可以帮忙我们理解词语的意思。 师：这一自然段除了直接说戴嵩是一位闻名的画家，哪些地方也能看出呢？ 生：沟通第一自然段描写戴嵩闻名的句子。 生：齐读第一段 2.学习戴嵩作画的句子 师：说戴嵩闻名，信任他画的画肯定特别好，文中有一个写他作画的句子，（课件出）快来读一读 （1）生齐读这一句 （2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技超群 （3）指名读，说说你的感受 （4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？

23、指名说 师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来观赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？ 生上台指示 师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢我们再来读一读这两个词语吧 （5）读句子 师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅斗牛图，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技超群 生：齐读 师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位闻名的画家 （6）回读第一自然段 师：是呀，戴嵩画技超群，画出的画精致绝伦，所以课文第一段中才说“他的画一挂出来就有很多人欣赏”带着你的体会齐读第一段. 书写指导 有

24、一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你仔细观看这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要留意什么指名说 师板书范写，强调字型留意事项，生书空 学生在田字格中练写一个实投出示，点评，再次练写，实投展现 还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，信任你肯定能在刚刚的根底上将这两个字写的正确又美观先仔细观看，再来写写完就用端正的坐姿告知大家，实投展现（强调写字姿态） 3学习夸赞的句子 （1）读 师：看画的人没有不点头赞扬的，快读读商人和教书先生是怎样赞扬他的 指名读 师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一

25、幅精致绝伦的画作，他禁不住由衷的赞美道： 他的画技多么超群，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不起呀！教书先生看了发自内心地夸赞（指名读） 自由读 师：真是神来之笔呀！快来看看这幅传世之作吧，假如你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢？带着你此时的感受自由练习读一读生自由练读句子 指名展现读 看到如此精致的画作，你情不自禁地夸赞道指名读 戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读指名读 他的画技多么超群啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧指名读 齐读 （2）比 孩子们，你在刚刚读这三个句子的时候，有没有发觉

26、哪几个词的意思很相近？ 指名说（夸赞、赞扬、赞扬） 你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书齐读词语 小结：用词多么奇妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避开了重复，而且用的词语多么的恰当呀我们在今后的说话和写话中也要向学习 我们再来读一读这三个句子，体会体会吧生齐读 （3）说 假如此时你也是围观的人，看到戴嵩精致绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说 指名说，相机点评 刚刚同学们说的真好，假如你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了 指名说，点评 同学们真会学习！假如你能在刚刚所说的句子的根底上再用上这些词语，你的语言就

27、会更加形象和生动了先来读一读这些词语 师领读词语，生跟读 想一想，先和同桌说一说，学生思索后指名说句子评价 小结：真棒！积存的词语假如能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了 就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的根底上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧 生齐读 戴嵩的画赢得了大家的欣赏，大家都喜爱他的画，怪不得有人还要花大价钱购置呢！可见他是一位多么闻名的画家呀我们再来读一读课文的第一段吧，齐读. 师：咦，同学们，围观的人只有 商人和教书先生吗?(不是)假设你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的

28、画呢?理解纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢?(看课件)你看到了什么? 师：谁还来大点声喊一喊?(生读) 师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧!听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了?为什么大家都呆住了?假设你是围观的人，你会想什么? 4、师：面对小牧童的批判，戴嵩是怎样的态度呢?究竟是大画家画错了，还是小牧童说错了?我们读一读5、6自然段就知道了。 指名读读戴嵩的表现。 和气是什么意思?那咱们再来读读这一句。 师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么?板书：虚心 师：那究竟什么地方画错了呢?现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。(指名对比图讲)哦，原来是

29、这么回事。咱们一起读一读小牧童的话吧! 师：你们认为牧童说的对还是不对?为什么? 师：面对闻名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样?板书：英勇 师：是啊，当我们发觉了别人的错误时，就应当英勇的指出来。 戴嵩听了牧童的话，有什么感受? (评点：这一局部是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否胜利关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温教师以角色表演的方式让学生在表演中出现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。 四、拓展升华 1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗? 2

30、、同学们，你们说的真好，不管是大画家的虚心，还是小牧童的英勇都很了不起，都值得我们学习。那你觉得教师刚开头这样一大一小写课题还适宜吗?(集体改课题) 3、齐读课题 (评点：学生语文力量过关的主要标志是能够娴熟地运用语言进展口头和书面交际。教师奇妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。) (总评：1、写文章讲究前后照顾，课堂教学也要前后照顾，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师非常注意引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以 “想想教师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最终让学生发表对教师书写课题的评议，又

31、引导学生紧扣课文内容，训练语文表达力量，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地牢记在心中。 (六)小结 这节课通过读书，我们熟悉了闻名的画家（出示词卡）戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习 五、板书设计： 21 画家和牧童 虚心 英勇 牧童教学设计 篇4 教学目标： （一）学问与力量 1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。 2.正确、流利、有感情的进展朗读并能够背诵。 （二）过程与方法 借助挂图激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的美丽词

32、句绽开想象，从而到达理解课文内容，体会的 情感的目的。 （三）情感、态度和价值观 品读重点词句，体会诗句表达的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。 教学重点：抓住重点词句绽开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。 教学难点：能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会的情感。 课前预习 1查阅书籍或上网了解及相关的时代背景。 2借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。 3、了解古诗大意。 教学过程 一、谈话导入 有人说童年是一支支悦耳的歌，也有人说童年是一幅幅漂亮的画，那你眼中的童年是什么样的呢？今日，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句牧童，

33、感受古代孩子的童年生活。 二、初读古诗，整体感知： 1、自读古诗三遍，要求读准字音。 2、谁有士气单独为大家朗读这首诗？ 3全班有感情朗读。 4、读了这首诗，你明白了什么？ 三、想象画面，体会情感： （一）观赏漂亮原野： 小黑板出示第一句：草铺横野六七里 1、指名朗读。从第一句中，你仿佛看到了什么？ 2、轻声朗读，想象这是什么样的原野？从那里看出来的？ 3、当你置身于这一片宽阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？（指名朗读、男女生分别读） （二）倾听悠扬笛声： 1、在我们眼前的就是这一片漂亮的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒适呀！假如你也置身于这样漂

34、亮的境地中，你想在草原上听到些什么声音呢？ 2、要是这些奇妙的声音都汇成一首悦耳的笛子声，那该多好呀！想听吗？ 3、录音机播放悠扬的笛音。 4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（小黑板出示其次句） 5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声？你怎么知道的呢？ 6、牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？ （三）拓展数字诗歌： 1、齐读前两句诗，请你认真观看这两句后半段有什么特点呢？ 2、你还知道哪些数字诗呢？ （四）体会自由生活： 1、牧童置身于漂亮的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？谁能用文中的诗句答复。 2、小黑板出示后两句古诗 3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来?怎样归

35、来? 4、牧童劳碌了一天，到黄昏的时候，最终可以歇歇了，他吃得饱饱的，要干什么呢？（睡觉）怎么睡呢？ 5、如此轻松拘束的牧童，你能读出来吗？（指名朗读） 6、如此拘束的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？ （五）想象漂亮画卷： 1、闭上眼睛，听录音朗读古诗，想象在你的脑海中消失了一幅什么样的画面？ 2、小组沟通。用美丽的语言描述想象中的画面。（学生自由沟通） （六）结合背景，体会情感。 1、吕岩为什么要写这样的牧童呢？ 2、出示吕岩小传，指名朗读。 3、结合吕岩的介绍，你能知道缘由吗？ 五、感情朗读，背诵古诗： 牧童教学设计 篇5 教材说明： 画家和牧童叙述的是唐代一个牧童指出闻名

36、画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的事。身为闻名画家，面对一个牧童的指正，特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家消失的错误，竟然“挤”进赞美着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。 学习目标： 1、会认13个生字，会写12个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重。 教学重点难点： 如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要虚心慎重是本课教学的重点与难点。 教学预备： 挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1

37、、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着闻名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆识令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今日，教师就和同学们一齐学习21课画家和牧童。 2、相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题） 3、谁知道教师为什么这样写课题？（学生自由发表看法） 4、教师设疑，引导读书，这个人人鄙视的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。 二、朗读感悟 1、初读整体感悟。 （1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的

38、句子画出来。 （2）小组中展现，同桌或小组中相互读读，向大家展现你的朗读状况。 （3）小组中沟通一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？ 2、看图重点朗读感悟 （1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话认真读一读。 （2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？ （3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。 （4）比照，感悟人物品质。 戴嵩牧童 年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。 地位不一样；一个是画家，一个是牧童。 生活不一样：一个画画，一个放牛。 品质不一样：一个虚心，一个英勇、实事求是。 （5）看图说说牧童是在什么状况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。 假如

39、你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用恳切和气的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。 （教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等） （6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把表达局部的内容表现出来。 （7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“赞扬赞扬和气惭愧拱手”等词语的理解状况） 3、领悟内容诵读全文。 （1）想象当时的状况，人们听了会说些什么？ （2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？ （如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有很多人欣赏；看画的人没有不赞扬的；

40、有钱的人还争着花大价钱购置。您又是那样虚心，一个大画家还虚心向一个牧童请教。 我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观看，斗牛的情形你记得清清晰楚。） （1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。 三、总结课文 学了这篇课文，你有哪些收获，快来告知教师和同学吧！ 其次课时 一、复习导入 （1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜爱的局部读给教师听听吗？（分段自由选择读课文） （2）同学们，从大家流利的读课文中教师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不熟悉的吗？这节课咱们就想方法解决。 二、生字教学 （1）各自读课

41、文，把不熟悉的字找出来划住，用自己喜爱的方法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小教师，在组里帮忙其他同学认字；也可以查字典；问教师；等等） （2）小组内同学们相互检查识字状况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编嬉戏。） （3）投影片出示要求会认得生字词 戴上价钱购置浓墨涂抹和气批判翘起来驱逐苍蝇惭愧拱手 （自由读读，不熟悉的看看书或问问同学；一起读一读。） （4）小黑板出示要求会写的生字 兄呆商抹挤拱决价钱购批判 a指名读读，说说它们各是什么构造的字。 b同桌争论，你读了些字发觉了什么？ “抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。 “商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。 “价”字有三个撇，最终一撇写法不同。 “钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。 c示范指导 “兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最终一笔要圆润伸展；“呆”下面局部的竖