初一语文济南的冬天教案范文（5篇）.docx

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1、 初一语文济南的冬天教案范文（5篇）初一语文济南的冬天教案1 教学目标： 1、把握文中的重点字词及有关文学常识。 2、体会比方、拟人等修辞手法在写景中的作用。 3、学习抓住景物特征绽开描写、情景交融的写法。 4、体会对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会专心感受自然。 重难点： 1、感知课文内容，把握的感情。 2、体会比方、拟人等修辞手法在写景中的作用，品尝美丽语言。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时： 一、导入 有句话是这么说的：“当你对一个地方有感觉时，你就会喜爱上这个地方的一切。”换个词语来说，那叫“爱屋及乌”。暖和的冬天许多地方都有，不仅济南，雷州也有；而作家老舍却偏爱济南的冬

2、天。今日我们就来学习他的济南的冬天，一起去看一下济南的冬天究竟有什么特点，对老舍有如此大的吸引力。 二、走近 1969年的一天，日本的很多知名人士都在为日本第一个获得诺贝尔文学奖的川端康成庆祝他的胜利，其中包括很多外国使节。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前没有说庆贺的话，而是说，“你知道吗，这次得奖的本不应当是你，是一位中国作家，只惋惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”他说的这位中国作家就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。 老舍，（1899.2.31966.8.24），现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予（姓氏一拆为二）。1913年考入北京师范学校，1918年毕

3、业于北京师范学校，担当过小学校长、郊外北区劝学员等职。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1930年回到祖国，先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年之久，对济南产生了深厚的感情，并称其为其次家乡。主要作品有骆驼祥子、四世同堂、茶馆等。 三、教师泛读课文 要求：边听边给生字词注音；划出文中认为写得好的句子。 四、字词积存： 济南（j）镶（xing）水藻（zo）贮蓄（zh）发髻（j）澄清（chng）着落（zhu）看护（kn） 五、内容讲解（提问的方式） 1、齐读第一段 2、。济南的冬天有什么独特之处？用文中的一个词概括。（特征）（天气）温晴 2。是用什么方法来突出这个特征的？（比照：和北京

4、比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。） 3。对于冬天的济南怀着怎样的情感呢？第一段中哪个词语最能表达这种感情？（喜爱珍爱“宝地”，北京和伦敦都是古都名城，而且北京还是老舍先生的家乡，可先生却把这个词给了济南，宠爱之情由此可见。） 4、齐读后面局部 5、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？这些景物都有什么特点？ 山景： （1）阳光朗照下的山温晴（阳光朗照图） （2）薄雪掩盖下的山秀气（雪后初晴图） （3）城外的远山淡雅（雪后远山图） 水：绿、清、亮（空灵水晶图） 5、小结：这样的冬天你们喜爱吗？文中渗透了对济南的冬天什么样的感情？（宠爱、赞美） 文章通过比照，突

5、出济南冬天温晴的总特点；并给我们详细的描绘了济南冬天的特有景致，城、山、水都融入了的情感。济南有这样的冬天，我们不能再去责备他的偏心了。 六、作业 1、熟读课文。 2、完成课后相关练习。 其次课时： 一、导入 上节课请同学们划出文中好的句子，现在我们先来重温一下课文，然后请同学们把你们认为好的句子读出来，并说明为什么觉得它好。 二、研读观赏 1、全体朗读课文。 2、学生讲读美丽的句子，教师做适当的补充。（修辞手法比照、比方、拟人的作用） a、“这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里。” （把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的得意。） b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着

6、阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 （“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南 “温和安闲”的特点。） c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”（“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。） d、“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”（“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。） e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”（“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气

7、，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、得意、漂亮。“况且还”不行去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。） 4、请学生用一段话来介绍自己的家乡 5、写作借鉴： （1）比方、拟人修辞手法的运用。 （2）寓情于景，情景交融。 直接抒发感情。通过比照突出“济南真得算个宝地”。 制造意境，流露深情。如“请闭上眼睛遐想” 虚实结合，绽开想象，抒发喜爱之情。虚写传神的佳句，加上文章写实物的形象，既模状又传神。 6、济南的冬天在写法上与春有哪些一样的地方？ （都通过详细生动的画面来表现景物的特征。比方、拟人等修辞手法的运用）

8、 三、总结：冬季是一个比拟严寒的季节，但老舍笔下的冬天，却让我们感觉不到严寒。这除了有赖于超群的写作技巧，还需融入感情。在以后的日子里，让我们都带着感情去认真观看身边的事物，也会让你有意想不到发觉。 四、作业 1、完成课后练习。 2、摘抄文章精彩的语句。 五、板书设计： 济南的冬天 北平（有大风）无风声 伦敦（有浓雾）响晴“宝地” 热带（日光毒）温晴 比照：突出济南冬天的独特（温晴） 山景：（1）阳光朗照下的山温晴（阳光朗照图） （2）薄雪掩盖下的山秀气（雪后初晴图） （3）城外的远山淡雅（雪后远山图） 水：绿、清、亮（空灵水晶图） 初一语文济南的冬天教案2 【学习目标】 1、饱含深情地诵读课

9、文，发觉并体会济南的冬之美。 2、体会比方、拟人等修辞方法的作用，品尝文中美丽的语言,积存美丽的语句。 3、培育学生自读写景抒情散文的力量。 4、体会对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 【学习重点、难点】 1、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特殊是比方和拟人手法的运用。 2、景物描述方法和感情的抒发。 【教学过程】 创设情景，导入新课： 同学们，在朱自清先生的春中我们观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍先生的济南的冬天去领会冬日的风光。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感

10、到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致，体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。 一、自由朗读课文，初步感知文章之美 正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到： (1)读准字音，读清句读，熟识课文，这是朗读好的前提。 (2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的根底。 (3)以情带声，随课文思想内容与情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 依据所读内容，解析文章题目 文章以“济南的冬天”作标题，说明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最终的“这就是冬天的济南”是全文的完毕语，抒发了对“冬

11、天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人以回味的余地。 小结：紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。 二、研读精彩语段，学习写景方法 1.齐声诵读第3段，思索： （1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。 （2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是 （3）全段写“小雪”之奇妙，主要通过其他的景物来进展衬托，这些景物是

12、：矮松山尖草色阳光 （4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 （5）文中的颜色词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 （6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。 （7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“似乎”，并不都表示比方。 2.归结本段的写景特色。 归纳：从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等风光。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似

13、乎突然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间挨次，有层次地把各个细部雪的光、色、态呈现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面颜色的鲜亮悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花；以全白的山尖，衬托蓝天；以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄；以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。 4.感情朗读第3语段。 三、揣摩美丽语句，品析写景艺术 1、默读全文，画出文中给人以美感的比方句和拟人句，分析好在哪里。 2.对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。 一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，温和安闲地睡着，只等春风来把它们

14、唤醍。 山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 学生争论评析： 运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“温和安闲”的特点。 先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，活敏捷现。接着又用比方，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。 运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之宝贵、得意、漂亮。 3、本文语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除表达在比方、拟人手法的运用

15、外，同时在遣词造句上还特别讲究，值得认真玩味。 思索：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？ （2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相照应？ 学生答复，教师明确： （1）不行以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已，假如去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际状况的。 （2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安闲安静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着”相照应。 四、比照阅读思索，学习写景技巧。 思

16、索：济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么一样的地方？你更喜爱哪一篇？说出理由。 提示：两篇散文都通过几幅详细生动的画面来表现特征。春一文运用比方、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，表达了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比方、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。 完毕语： 老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的宠爱、赞美之情。 初一语文济南的冬天教案3 教学目标 学问与技能 1、有感情地朗读课文，感知课

17、文内容，把握的感情。 2、学习抓住景物特征描写的方法。 3、揣摩品尝本文美丽的语言，体会比方拟人在写景中的表达作用。 过程与方法 1、反复朗读，体会诗化意境，把握抒发的感情。 2、揣摩品尝本文美丽的语言，学习景物描写的方法。 情感态度价值观 品尝济南冬之美，激发学生喜爱家乡的感情，提高审美力量。 教学重点、难点 学习抓住景物特征描写的方法，品尝比方、拟人等修辞在写景中的表达作用。 教学课时 1课时 教学过程 激发兴趣，导入新课 由教师的一段话语让学生筛选出有关课文和的信息，明确本节课所学的内容 就是济南的冬天，这节课就让我们追随老舍先生的脚印，去领会济南冬天的美。 一、简介 由一位同学介绍，其

18、他同学可以补充。 二、读文过字词关 1、指名让学生读第一段，其他同学听读，指出不准的字音，准时订正。 2、在本段中，有三个修饰天气的近义词，找出来并辨析。 通过学生的辨析，导出济南的冬天是温情的，正由于与别的地方天气进展比照，赞扬济南是个宝地。 3、归纳品读 让学生速读剩余文段，归纳出所写的主要内容山和水。 三、品文寻美 1、设置问题 （1）写山景抓住什么特征来写的?怎样突出这个特点的? （2）写山的特点又是怎样给予其不同的情态？ 学生试着说出自己的见解，师酌情指导。 2、找一找 作品为了让我们对济南“温情”的冬天有个详细可感的印象，在描写景物时发挥想象写处了不少富有情趣的句子，请在文中找出这

19、些语句，选择你最喜爱的语句说说喜爱的理由。 （可从修辞、词语的运用、颜色等方面来说） 3、用类似的方法学习写水的文段。 由学生自行得出济南的冬天水色绿、清、亮的特点，同时品尝学习写景所运用的拟人和比方的妙处。 四、拓展延长 美不美家乡水，亲不亲家乡人。学了济南的冬天一文，信任我们对山水之美有所感受，请你用美丽的语言描绘一下家乡的冬天的美景吧！ 展现冬天特有的图片，指导学生将本文所学的写景方法即：词语的精确运用，颜色的处理，还有比方、拟人的妙用应用到习作当中，从而使自己笔下的景物富有情趣，给人留下深刻的印象。 五、板书设计：略。 初一语文济南的冬天教案4 教学目标： 1.提高学生的朗读力量。 2

20、.通过朗读“最妙的是下点小雪呀”这一段，让学生感受美，领会美。 教学重点： 提高学生的朗读力量。 教学难点： 朗读“最妙的是下点小雪呀”这一段，让学生感受美，领会美。 教学过程： 一、沟通导入 以话题“我眼中的冬天”为话题，聊聊冬天给学生的感受。找准时机板书课题济南的冬天，并顺势介绍有关老舍的文学常识。 二、初读感知“美” 1.老舍笔下济南的冬天是美的，同学们读读看你从哪里发觉了美？(学生会从文章各个地方找出“美”,拿来和同学沟通) 2.你能用漂亮的声音，向我们传达美吗？ （教师启发、引导，并积极表扬） 三、再读聚焦“美” 3.同学们，你们觉得最美的是哪一段？（学生大局部会答复“最妙的是下点小

21、雪呀”这一段） 4.让我们齐读这一段。（让学生熟识这一段） 5.教师范读这一段，配乐读出美感。（教师引读，将学生带入情境） 四、三读朗读“美” 6.教师提出朗读要求，做标记，详细指导。（要做到细致而有效，如用号表示声音的延长等） 7.学生自由练读。（依据标记提示，留意轻重缓急、语气感情） 8.指名学生朗读，教师提出要求，学生评价，教师指导。在这一环节，教师可以要求学生以“我从读出了，由于。”（必要状况下，教师可以详细指导一两句） 9.学生再次练读，为下一环节做预备。 五、朗读擂台赛 10.教师公布擂台赛详细规章。（找裁判，以学生掌声凹凸为准，最终能站在讲台上的同学获胜） 11.参赛学生朗读，教

22、师配乐，其他学生评价。 六、深思画出美 课下再读这段，将你心中的美画出来吧。 七、教学反思 本节课，抓住了一个“美”字，让学生在漂亮的世界里走了一遭。这节课重点训练了学生的朗读力量和感知语言的力量，达成了预设目标，学生有了实实在在的收获。 初一语文济南的冬天教案5 学习目标： 1、通过讨论学习熟悉并把握：抓住景物主要特征，运用生动形象的写作手法和精确生动的语言，进展突出描述的方法。 2、体会蕴含在文章中的喜爱自然的深挚情感。 教学设计： 学习一课时，在指导预习的根底上，组织课堂问题思索和争论，有针对性地进展重难点学问的突破，引导学生自己理解文章的写作特点，然后进展归纳强化，在此过程中，对学生进

23、展喜爱自然的.情感引导，并进展学习方法和写作方法的指导。 （课后利用活动实践课组织学生进展景物描写的口头小作文竞赛，对所学习学问进展进一步领悟和练习稳固）对学生学习状况的猜测： 学生以前接触过景物描写的文段，对景物描写有肯定的了解。在学习过程中，特殊是在思索争论时，可能会一时难以抓住要解决的中心问题，教师要敏捷地进展简洁有效的引导，但不能一概代之，要激发学生的学习主动性，尽量让学生通过自己的感悟、实践解决问题。 课前要求学生了解的资料： 1、简介 2、济南的山水 3、字词音义资料 组织教学过程： 一、导入 同学们，我们生活在祖国的北方，经受了不少北国的冬天，哪些同学能给大家描述一下：北方冬天都

24、有哪些特点？ （学生发言，教师要留意充分确定其正确的描述，目的是激活学生形象思维，使学生产生急于了解文章内容、特点的欲望。） 很好，许多同学精确生动地描述了北方冬天的特点，这说明同学们都很擅长观看，很擅长表达。那么，我们的省会济南地处北国，它的冬天又是怎样的呢？今日我们一同学习闻名作家老舍的文章，看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题（幻灯片1） 二、引导学习 1、展现学习目标（幻灯片2） 2、教师范读课文，要求学生在听教师范读的过程中思索以下几个问题。（幻灯片3） 济南冬天最显著的特点是什么？ 课文写了济南冬天的哪些景物？ 你认为在描写景物时都运用了哪些恰当的方法？ 读了文章，你体会到在文章中

25、表达了怎样的情感？ （教师留意把握范读的节奏与语感，要提示学生在课本或笔记表上做出相应的标记或批注，） 三、组织引导解决问题 （这是本课的重要环节，要留意观看学生理解学问的状况，随时调整进度，问题、只需引导学生了解，目的是让学生熟识课文，为解决后面两个问题扫清内容障碍，同时指导学生留意整理笔记，理清并把握解决问题的思路，为今后学习打根底。） 解决问题：济南冬天最显著的特点是什么？ 学生个体答复：济南冬天的最显著的特点是什么？ （3-5名学生答复，假如抓不住要点，教师要准时敏捷引导学生发觉济南冬天与其他地方冬天的不同，如：为什么说济南真得算个宝地？得出“温晴”的结论。） 这个特点，是通过什么描写

26、手法呈现的？ （学生集体争论答复，得出结论：景物描写） 解决问题：课文写了济南冬天的哪些景物？ 2-3人一组争论总结，每组选一人答复。 学生答复时可能抓不住中心空间挨次。教师要适当引导学生通过课文中的描写总结：阳光山雪水。 解决问题：请同学们反复诵（默）读“最妙的是下点小雪呀”一段，然后谈一谈：你认为在描写景物时运用了哪些恰当的方法？ （学生集体诵读、学生个体朗读3-5遍） （这是整节课的学问核心，实行教师引导学生争论师生共同总结归纳的方式进展教学活动，学生提出的有特色的理解，都要予以鼓舞。在分析完例句后，要让学生尽可能多地从课文中再找出类似用法的句子，并自己进展简洁分析） 学生答复后，教师再

27、做进一步要求，进展引导：请同学们再读课文，争论解决下面几个问题： 分析下面的句子，看在描写景物时，都用了哪些形象化的手法？有什么好处？（幻灯片4） a、山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。 （把握要点：比方手法：生动形象，恰到好处形似） b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。 （把握要点：拟人手法：把事物人格化，使景物富有共性化，生动贴切神似） （学生争论，指名答复集体订正，请学生自由发言，找出文中类似的用法并简要分析优点） 比照体会下面句子中加点词语运用的特点和妙处，归纳描写景物的语言有什么特点？（幻灯片5） a、山尖全白

28、了，给蓝天镶上一道银边。 山尖全白了，给蓝天画上一道银边。 b、一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 一道儿白，一道儿暗黄，山上布满了花纹。 （把握要点：精确生动用词讲究，精妙恰切，使文章布满诗情画意） （学生争论，指名答复集体订正，请学生自由发言，找出文中类似的用法并简要分析这样写的好处） 解决问题：读了文章，你体会到在文章中表达了怎样的情感？ （这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点，感情由学生体会，写法由教师导学，强调学生在今后作文中应留意领悟运用） （蕴含的情感宠爱、赞美。） 四、总结归纳 同学们都对课文有了更深的了解，体会到这是一篇美丽的写景散文，为什么如此美丽呢？正由于抓住了景物主要特征，运用生动形象的写作手法和精确生动的语言进展了突出描述，从而表达了自己最鲜亮的印象和感受，所以，整篇文章读来给人以亲切、温馨的感受，布满画意，饱含真情，使人回味无穷。今后的学习和写作中，我们要留意努力做好这些方面，提高我们的学习力量和写作水平。幻灯片6 五、强化稳固 请同学们做一个练习，口头小作文：抓住秋天气候的主要特点，描绘你所观看到的景物，并表达你对秋天景物最鲜亮的印象和感受。幻灯片7 (要求简练明确，语言精确，生动形象，) 六、课外练习作业 课后观看四周的景物，写2-3则观看日记或写一篇500字左右的景物描写的作文。 【初一语文济南的冬天教案】