初一语文教案：济南的冬天例文.docx

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1、初一语文教案：济南的冬天初一语文教案：济南的冬天1 一预期效果 1. 应获得的学问了解老舍的生平及其代表作品，驾驭“镶、水藻、贮蓄、清澈、空灵”等一批雅词；理解比方、拟人等修辞方法及其作用。、应发展的实力学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，进一步学会有感情地朗读课文，在整体感知内容的基础上，揣摩、观赏精彩句段和词语，并养成积累佳句的习惯。、应培育的情感培育学生酷爱祖国大好河山的感情，进一步增加学生的审美实力。二设计要旨课标解读济南的冬天是一篇最具特性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、视察生活的极好范例。因此，老师肯定要重视学生在阅读过程中的主体地位，应当明

2、白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参加者的角色，当好文本与学生的中介，要时刻牢记语文课本不是教本，而是读本，要引导学生自己阅读，自己学会阅读。课文分析本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。因此，反复朗读，深化赏读，延长写读是教学的重点。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物描摹事物的实力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比较阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。学情相识初一新生形象思维实力强，对于写景类的散文比较喜爱。另外，他们在小学时学过老舍先生的散文养花、猫。“喜爱阅读，方能有感受的乐

3、趣”，加之在前一课学了朱自清先生的春，对于写景类文章的阅读已经驾驭了一些方法，对于比方、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是老师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。”教法介绍1. 朗读法好的诗文当以朗读为主。尤其是写景、抒情的散文朗读须要很高的技巧，老师除了理性指导以外，应先范读，让学生仿照，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的实力。质疑法质疑法是由老师供应适合学生学习的教材，引导学生自己探究，发觉问题，找寻答案得出结论。本

4、文的教学就比较适合这种教学方法。如老师在引导学生充分朗读课文的基础上，指导学生采纳查疑、揭拗的方法进行质疑。这样可以激发学生的学习爱好，培育学生的钻研精神和创建实力。三、实施步骤1.课前打算老舍的生平资料及代表作品。济南的秋天是老舍先生的另一篇佳作。印发给学生，可进一步拓宽学生的阅读面，激发学生的学习爱好和求知欲望。济南的冬天的朗读录音带。课时支配共支配两课时。教学流程第一课时老师活动学生活动教学对策引读激趣1、同学们，上节课我们刚刚领会了春草如茵、春花竞放的春的美景，感受了大自然的奇妙造化。其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。你们知道哪里的春夏秋冬是最美的吗？最好能用学过的古诗

5、文加以说明。老舍先生在济南的秋天中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在作者的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的；在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今日，就让我们随着老舍先生一起来观赏济南冬天的美景吧。初一语文教案：济南的冬天2教材分析：本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅暖和晴朗的济南冬天图景。学习目标：学问与实力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。过程与方法目标：

6、运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达到提高语言分析实力，接受情感熏陶的目的。驾驭写景状物的一般方法，并进行片段描写。情感看法与价值观目标：培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。教学重、难点：体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝美丽的语言。学情分析：前一课学习了春，学生对描写景物运用生动词语和比方、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。课前打算：布置学生预习课文，扫除字词障碍。老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政

7、治、文化背景，以开阔视野。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、创设情景，*导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的济南的冬天去领会“济南的冬天”。二、初读课文，扫清障碍。1、简介作者、作品老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。3、思索并分析（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）（2）、作者通过描写什么来表现

8、济南的特点？（冬天的山，冬天的水）4、朗读课文要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文三、细读课文，整体感知。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思索以下问题：课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。四、精读（选读）课文，深化感悟，鉴赏创新。1、自由朗读，思索问题：a、为什么说济南是个“宝地”？b、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？c、第1小节与第2、4、5小

9、节之间有什么关系？d、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？e、标题可否换为“冬天的济南”？（四人小组探讨）明确（b、c、d、略）a、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。b、不行以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。2、研读第25小节：学生默读课文思索：（四人小组探讨）a、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）b、三幅山景图之间有什么关系？c、四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么？（四人小组探讨后明确）

10、明确a、阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅。水色绿。b、第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。五、课堂总结。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。六、布置作业。驾驭字词。其次课时一、复习旧课，巩固词语。二、质疑问难，合作探究。1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水*，品尝语言。问题a、第3小节和第5小节写景依次有什么不同之处？b、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？c、找出你认为写得美的语句，有感情

11、地读一读，想想为什么写得好？（多媒体或投影显示问题组）明确a、写山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。b、都是对冬天的宠爱、赞美的感情；都运用比方、拟人的修辞。c、比方、拟人句。（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？探讨明确a、似乎是把济南放在一个小摇篮里。b、全在天底下晒着太阳，温煦、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。2、体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，

12、学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法细致揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。你喜爱文中哪些美丽的语句？为什么喜爱？用简洁的语言来分析。文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并仿照举例。你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应留意些什么？三、体验反思。提问为什么济南的冬天的景色会如此动人？明确a、细致视察b、抓住特征c、支配依次（角度）d、运用修辞e、情景交融四、比较阅读，拓展延长。想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽？体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处？明确：都能抓住特征；支配依次（角度）；运用比方、拟人

13、等修辞，采纳情景交融的写法，色调绚丽。春还从多种感官角度来描写。写好文章，必需细致视察，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比方、拟人才那么栩栩如生，富有灵性，才能达到神似。假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的踪迹，请你设计一下导游词。五、课堂总结。通过学习本文，我们应当想到：在生活中只有仔细视察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积

14、累，为写好文章打下坚固的基础。六、布置作业。1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校内秋景图”。2、请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。七、板书设计济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴贯串全文对济南的总感受：“暖和安适”的“志向境界”阳光朗照下的山慈善薄雪覆盖下的山秀气一幅淡雅的水墨画城外远处的山如诗似画冬天的水色水藻之绿，衬托水之澄澈、透亮八、课后反思。初一语文教案：济南的冬天31分析文中描绘济南冬天美景的精妙之处，感悟景物描写中情与景的融合，体会作者对济南、对祖国河山挚爱的思想感情。2体会比方、拟

15、人等修辞方法在写景中的作用，品尝文中美丽的语言，积累文中美丽的语句。3理解作者采纳对比写法的作用。1体会比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，品尝文中美丽的语言，积累文中美丽的语句。(重点)2理解作者采纳对比写法的作用。(难点)一、新课导入北方的冬天是“寒冷”和“严峻”的，使我们联想到“千里冰封，万里雪飘”的情景，给人以一种“肃杀”的感觉，我们南方人更是对其感到惧怕。可是在老舍笔下，济南的冬天却没有北方的那种寒冷、肃杀，赐予我们的却是“温晴的天气”，可能很多人没有去过济南，那么就让我们接着走进老舍的济南的冬天，去感知济南冬天的温晴、观看济南冬天的美景，体悟的意蕴之美、品尝的语言之美。二、自主预习

16、老舍是闻名的语言大师，他将济南冬天写得很特殊也很美，既有山也有水，你觉得哪一节或哪一句话写得最好就放声朗读并简洁赏析。示例：作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着。”写山：“宁静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保温煦。”再现了这个“志向的境界”的明静、暖和和舒适的特点。“树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇(日本的护士头上戴一顶新颖的白色工作帽)”是对小雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那

17、点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比方和拟人方法，再现了冬天济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与目光交融的情态。“天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍旧“不忍得”冻上。让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。三、合作探究(一)美点概括本文是一篇胜利的写景散文，老舍的笔法老练，他运用美丽语言，运用精致修辞，创设纯美意境，展示出一幅生动的、令人神往的画面，高雅而富有柔情。

18、请详细概括一下。1细心构图绘美景。全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的诸多景物，阳光、小山、人物、白雪、绿水，各物各景所表现的都是“暖”这一个字。先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后详细描绘了济南暖冬的三幅图画：小山摇篮图、雪后初晴图、水色澄清图。丹青圣手绘天绘地，绘出了山水图的大布局；写雪写水，写的是山水图的特点细部，而且由天上的暖阳画到暖阳照射下的暖城、暖山，就山而描画出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或则尺幅百里，或则纤毫毕现。2情溢言表唤共鸣。在这充溢诗情画意的散文里，老舍先生把自己对济南深深的宠爱、赞美之情淋漓尽致地流露在字里行间。作者或干脆抒发感情，如

19、“济南真得算个宝地”这句把自己对济南的喜爱毫无矫饰地表露出来；或情附于景，通过对景物的描绘曲折地表达情感，如“小山整把济南围了个圈儿真的，济南的人们在冬天是面上含笑的”；或缘情造景，情融于景，使得客观事物带上了浓重的主观色调，如“最妙的是下点小雪呀。看吧”以情动人，令人犹如身临其境；或虚实相生，联想丰富，表露感情，如当阳光斜射在山腰上时，露出的粉色成了“害了羞”的标记。3巧用拟人盎诗意。作者运用了大量拟人辞格，既凸显景物的特征，又隐喻着作者的宠爱之情，强化了文旨。有的巧拟动作现神态，如“树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇”，一个“顶”字生动形象地表现出了矮松的秀美形态。有的巧摹姿态描意境，如

20、“全在天底下晒着阳光”，一个“晒”字，刻画出济南老城慵散的神态与表情。有的巧绘心理画和谐，如“水也不忍得冻上”，“不忍”写出“水”的心理活动，“水”给它物以美，它物才衬出“水”的澄澈之美，最终形成济南的冬天无与伦比的和谐之“美”。4色调饱满富情趣。作者绘天绘地，描山画水，用色调明丽的形容词点缀“温晴”，为我们绽开了一幅清爽淡雅与浓墨重彩相得益彰的漂亮画卷。如山上的矮松更加的“青黑”，山尖全“白”了，给“蓝”天镶上“银”边，山坡上一道儿“白”，一道儿“暗黄”，给山们穿了件“带水纹的花”衣，山腰上“微黄”的阳光使雪露出了“粉色”，还有绿萍、水藻、垂柳“绿”得鲜活动人，斑斓的色调蕴含了盎然朝气。5反

21、复比较显特征。本文整体上是用比较的眼光来视察和记录的，是一种很自然的视察眼光，也是作者多年生活体验积累的自然流露，通过比较，显示出济南冬天的独特之处。第1自然段用北平的冬天和济南的冬天、伦敦的冬天和济南的冬天、热带地方和济南的冬天作比较，写出总特点；第2自然段拿冬天和春天作比较，是为了突出济南的冬天暖和的特点；第3、4自然段用济南冬天的雪景和北国的别的地方作比较，令人从中领悟了济南冬天雪景的特点；第5自然段用济南冬天的水“在绿萍上冒着点热气”来和北国别的地方的结冰作比较，显出无限朝气。(二)对比分析本文与朱自清的春都是写景散文中的精品，试比较两篇有什么相同和不同的地方。明确：相同点：两篇都是写

22、景抒情的散文，都表现了对大自然的酷爱和赞美。抓住特征写景，情景交融。脉络清楚，层次井然。不同点：春描绘了五幅“春景图”，济南的冬天是一幅完整的“山水画”。春侧重于近景的细致视察；济南的冬天侧重于远景的视察，且从不同角度视察景物，特点有所改变。语言运用的不同：济南的冬天一般都用整句，春是整句和散句结合。四、板书设计细心构图绘美景情溢言表唤共鸣巧用拟人盎诗意色调饱满富情趣反复比较显特征五、课外拓展写一段话，表达你对冬天的独特的感受。300字左右。示例：万物经过春的生长、夏的纷争、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀乐，抚揽了全部的兴衰荣枯，这须要怎样的胸襟！那谢幕不是冷漠的消退而是冬的豁达。冬天保藏

23、了秋天，并没有把它安葬，而是在艰辛中孕育着一个新的来年撬开坚冰，你会看到安闲的鱼儿，假如不是冬的佑护，怎会有鱼儿在春波涨绿时的游戏；掘开冻土，你会发觉稚嫩的根芽，假如不是冬的哺育，怎会有百花在杨柳春风时的竞放。冬，藏秋实而育春华；冬，万物之终归，生命之肇始。是的，冬天可以冻住土地，却冻不住生命。冬天的严峻冷酷，只是对向那些怯懦的灵魂和猥琐的生命，而对坚忍的意志和坚韧的精神，却赐予无私的熬炼。初一语文教案：济南的冬天4教学目标1. 接着学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品尝语言2. 接着学习朗读方法之重音和停连教学重点接着学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品尝语言教学难点接着学习

24、朗读方法之重音和停连教学方法 朗读法教学课时 1课时教学流程布置预习：(1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作(2)预习课文，正音、正字、正义，解除字词障碍(一)导入说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今日让我们跟随老舍走近他笔下的济南的冬天领会一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)(二)初读课文，整体感知1.让学生自由朗读课文，思索：(1)济南的冬天的总体特征是什么?(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的?(3)课文表达了作者怎样的思想感情?2.学生自由朗读课文，老师

25、巡察，驾驭字音、朗读状况。3.学生回答问题(预设：温晴 山 水 宠爱和赞美)4.老师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，详细描绘了山水等景物，给我们呈现了一幅漂亮的冬天的画卷，从而表达出对于济南的宠爱和赞美。(三)细读片段：体会情感，品尝语言，想象意境引导学生细读第四自然段(最妙的是下点小雪呀)。提出不同的朗读要求，在朗读中完成目标1.一读：读准字音，读得连贯、自然(1)学生以自己喜爱的方式出声读这段(2)找同学读，其他同学评价(针对要求)2.二读：读出美感，品尝语言，体会情感(1)学生在这段中找出你认为写得最美，最能体现作者感情的句子，找出来后读一读。自己先读，然后和你的

26、同桌沟通读。要求：读出句子的美感，读出作者的感情(2)学生先自己读，然后同桌之间沟通读。(3)找学生读，其他同学边听边评价(预设：学生可能很难读出美感)(4)老师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法(情感重音，感情停连)(5)学生体会方法，再次朗读，完成目标3.三读：读出特点，想象意境(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。要求：在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。(2)学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物。(3)老师总结朗读的方法4.四读：配乐朗读，再次感受美景，美言，美情全班学

27、生配乐齐读这段(四)迁移方法，读同类文章读老舍的济南的秋天的风景片段，体会重音和停连布置作业1.依据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。2.写一写你家乡的冬天的景物，留意抓住景物的特点来写，200字左右。板书设计济南的冬天老舍初一语文教案：济南的冬天5学习目标：1、感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。4、培育学生的审美实力。教学重点：1、感知课文内容，把握作者的感情。3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。教学难点：学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

28、教时：两课时课前打算：1、布置学生预习课文，给课文生难字注音。2、完成导练42页：一、整体感知第一节教学目的：1、感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。教学过程：一、新课导入：同学们，喜爱冬天吗？能说说对广东的冬天的印象吗（阳光、树木、花草、温度）？那济南原委是一个怎样迷人的地方，今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”。二、作者简介：老舍（18991966），原名舒庆春，作品：小说骆驼祥子四世同堂，话剧茶馆、龙须沟等。三、检查预习：1、注音（投影）：镶上（xing） 圈儿（qun） 薄雪（bo） 看护（kn） 贮蓄（zh）水藻（

29、zo） 澄清（chng） 一髻白花（j） 狭窄（zhi）2、查正：导练42页：一、整体感知1、2、四、整体感知课文1、在扫清生难字的基础上，速读全文，思索下列问题：（1）理清课文的条理（投影）（A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山E写济南的水）（2）文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)（投影图片）(小山摇篮图：阳光朗照下的山温静；雪后初晴图：薄雪覆盖下的山秀气；水墨画：城外的远山一淡雅。空灵水晶图：水色绿。)(3) 作者抓住景物特征绽开描写，文中大量运用了哪些修辞方法？有什么作用？（拟人、比方）（形象生动的写出了济南冬天的温晴，

30、也表达了作者对济南冬天的宠爱之情）2、观赏第一、其次自然段：（1）济南的冬每天气的特点是什么？课文用什么写作方法写济南的天气特点的？（ 温晴。用对比的写作方法。）（2）为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子？（济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”， ）（济南真得算个宝地）（3）作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的（抓住关键的词语）？（4）其次段中，作者写得情景交融，济南的人们也一样宠爱，找出相应的关键词语。（含笑、春天、暖和、绿、慈善）五、小结:本文抓住济南冬天温晴的特点，“济南

31、真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天的山和水。六、作业：熟读“最妙太秀气！”其次节教学目的：1、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。2、培育学生的审美实力。教学内容：重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图教学过程：一、学生朗读第三、五自然段段。二、重点研读：第三段和第五段：1、第三段和第五段写景依次有什么不同之处?（写山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。）2、第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?（都是对冬天的宠爱、赞美的感情；都运用比方、拟人的修辞。）3、第三段中的描写对

32、象是什么？有什么特点？（雪后的山。秀气）4、找出第三段中最能表达作者赞美情感的一个字？本段写了哪些景色？（妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕阳）老师讲（过渡）：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比方、拟人的修辞。5、美句赏析：体会下面句子运用拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。（1）全在天底下晒着太阳，温煦、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。(拟人。形象生动的表现了冬天的济南“温煦安适”的特点)（2）巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（拟人。形象生动的写出它们的状态、样子和情态和栩栩如生的特点。）（3）那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。（拟人。形象生动的写出了

33、山秀气的特点。）(4) 就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！（拟人。形象生动地写出垂柳的慈祥，娇美，充溢朝气和活力)（5）完全的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。（比方。生动形象地描绘了整个济南自水面至天上的晶莹透亮，色调明丽的特点。）6、读了文中的比方、拟人句，你心里产生怎样的感觉呢？这又是哪一种美呢？（以“山”为例说说）（阳光下的山：象慈祥的母亲，亲切温馨。薄雪下的山：象娇柔秀美、亮丽多情的少女，令人宠爱。城外的山：安静舒适情美。）三、小结：1、济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳

34、光、那白雪。都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比方的修辞，把济南的冬天写得极致神韵！带给作者一种美的享受。2、词句赏析的格式：这个句子运用了的修辞生动形象地写出了被写事物特点。四、堂上训练：导练43页“课文精读”附板书:济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴贯穿全文小山摇篮图：阳光朗照下的山温静；雪后初晴图：薄雪覆盖下的山秀气； 拟人如诗如画： 水墨画：城外的远山一淡雅。 比方空灵水晶图：水色绿。极致神韵 美的享受初一语文教案：济南的冬天6一设计要旨课标解读济南的冬天是一篇最具特性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、视察生活的极好范例。因

35、此，老师肯定要重视学生在阅读过程中的主体地位，应当明白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参加者的角色，当好文本与学生的中介，要时刻牢记语文课本不是教本，而是读本，要引导学生自己阅读，自己学会阅读。课文分析本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。因此，反复朗读，深化赏读，延长写读是教学的重点。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物描摹事物的实力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比较阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。学情相识初一新生形象思维实力强，对于写景类的散文比较喜爱。另外，他们在小学时学

36、过老舍先生的散文养花、猫。“喜爱阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的春，对于写景类文章的阅读已经驾驭了一些方法，对于比方、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是老师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。”教法介绍1.朗读法好的诗文当以朗读为主。尤其是写景、抒情的散文朗读须要很高的技巧，老师除了理性指导以外，应先范读，让学生仿照，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的实力。质疑法质疑法是由老师供应适合学生学习的教材

37、，引导学生自己探究，发觉问题，找寻答案得出结论。本文的教学就比较适合这种教学方法。如老师在引导学生充分朗读课文的基础上，指导学生采纳查疑的方法进行质疑。这样可以激发学生的学习爱好，培育学生的钻研精神和创建实力。二教学目标1.应获得的学问了解老舍的生平及其代表作品，驾驭“镶、水藻、贮蓄、清澈、空灵”等一批雅词；理解比方、拟人等修辞方法及其作用。、应发展的实力学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，并养成积累佳句的习惯培育学生边读书边思索边圈点批注的习惯。、应培育的情感培育学生酷爱祖国大好河山的感情，进一步增加学生的审美实力。三、实施步骤1.课前打算布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解

38、老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。布置学生预习课文，会写生字，精确注音，解除字词障碍。打算录音带、录音机、微机或投影仪。课时支配两课时。教学流程第一课时教学目标1.整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。2.理解通过比较的写法突出事物的特点。3.潜移默化酷爱祖国河山的感情。教学重点 1.整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。教学难点潜移默化酷爱祖国河山的感情。教学过程一整体感悟（一）导人新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之

39、冬中，有一个地方的景色别出心裁：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。（出示目标，板书课题。）（二）学生沟通自己查的资料，初步了解作者及其代表作。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见作者是怀着对“家乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)（三）范读感知范

40、读课文（或播放课文录音。）（以读带教，使学生通过听读初步感知课文。）并出示问题组： a济南冬天的总的特点是什么 b课文写了济南冬天的哪些景物 c表达了作者怎样的思想感情学生带着问题听朗读，然后探讨，再回答，相互补充。明确 a、济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。 b、写对济南的总体感：“温煦安适”的“志向境界”：写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山再写城外的远山，最终写冬天的水色写水藻之绿，衬托水的澄澈、透亮。 c、作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚二研读探究整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深化理解文章。问题组

41、： a济南冬天的总的特点是怎样表达出来的 b济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点生速读第1、2自然段，自主解决后，探讨明确： a通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比无风与伦敦相比一向晴宝地与热带相比温晴 b济南的地形特点，确定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会：为什么称“小山”因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。“圈儿”，将“儿”字去掉可不行以去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会

42、其特点，老师可依据学生画出的地形图作小结。老师小结在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温煦安适”。自由探究问题组 a你最喜爱济南冬天的哪些景色你认为语段中哪个词语用得最妙妙在何处 b有感情地朗读你所喜爱的语段。学生思索体会、朗读后，四人小组探讨沟通。探讨明确 a“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把

43、它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点。 c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，栩栩如生。 d“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 e“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且还不行去掉，“况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。 f“请闭上眼睛想：一个这是不是个志向的境界，(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创建了一个美丽的意境，表达了作者赞美的真情。(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩作者的意图，有感情地朗读。