初一语文教案：济南的冬天.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑初一语文教案：济南的冬天一预期效果 1. 应获取的知识 了解老舍的生平及其代表作品，掌握“镶、水藻、贮蓄、澄澈、空灵”等一批雅词；理解比喻、拟人等修辞方法及其作用。 、应发展的能力 学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，进一步学会有感情地朗读课文，在整体感知内容的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并养成积累佳句的习惯。 、应培养的情感 培养学生热爱祖国大好河山的感情，进一步增强学生的审美能力。 二设计要旨 课标解读 济南的冬天是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。因此，教师一定要重视学生在阅读过

2、程中的主体地位，应该明白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参与者的角色，当好文本与学生的中介，要时刻牢记语文课本不是教本，而是读本，要引导学生自己阅读，自己学会阅读。 课文分析 本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。因此，反复朗读，深入赏读，延伸写读是教学的重点。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。 学情认识 初一新生形象思维能力强，对于写景类的散文比较喜欢。另外，他们在小学时学过老舍先生的散文养花、猫。

3、“喜欢阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的春，对于写景类文章的阅读已经掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是教师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。” 教法介绍 1. 朗读法 好的诗文当以朗读为主。尤其是写景、抒情的散文朗读需要很高的技巧，教师除了理性指导以外，应先范读，让学生模仿，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的能力。 质疑法 质疑法是由教师提供适合学生学习的教材，引导学生自己

4、探索，发现问题，寻找答案得出结论。本文的教学就比较适合这种教学方法。如教师在引导学生充分朗读课文的基础上，指导学生采用查疑、揭拗的方法进行质疑。这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神和创造能力。 三、实施步骤 1.课前准备 老舍的生平资料及代表作品。 济南的秋天是老舍先生的另一篇佳作。印发给学生，可进一步拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 济南的冬天的朗读录音带。 课时安排 共安排两课时。 教学流程 第一课时 教师活动 学生活动 教学对策 引读激趣 1、同学们，上节课我们刚刚领略了春草如茵、春花竞放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是

5、美不胜收的。你们知道哪里的春夏秋冬是最美的吗？最好能用学过的古诗文加以说明。 老舍先生在济南的秋天中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的；在的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。 初一语文教案：济南的冬天5 1.了解济南冬天山和水的特点； 2.学习并运用巧用修辞、 情景交融等写景方法 了解济南冬天山和水的特点；学习写景的方法 运用老舍先生写景的方法 第二课时 一、导入 人民艺术家老舍在济南的秋天中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞

6、士，把秋天的和冬天的全赐给了济南”在的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵 是的，上节课我们所学的济南的冬天是“温晴”的，（板书：温晴），笔下的山和水（板书：山、水）无不体现出这一特点，下面就让我们再次走进济南的冬天，去感受冬天济南的魅力，学习老舍先生写景的方法 二、出示学习目标 1.了解济南冬天山和水的特点； 2.学习并运用巧用修辞、情景交融等写景方法 三、课文学习 （一）出示独立自学： 自由朗读课文，了解老舍笔下济南冬天山和水的特点 提示： 可以结合描写山和水的句子或关键词语来概括 5分钟后期待你的回答！ （过渡：老舍先生抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘出一幅幅济南特有的动人冬景，那么

7、他又是如何通过语言文字表达出来的呢？下面请同学们精读课文 ） （二）引导探究： 精读课文，思考：是运用哪些手法来描写济南冬天景物的？ 提示： 可以从修辞手法、传神的词语等方面进行思考 5分钟后期待你精彩的展示！ （过渡： 老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬天温暖如春、秀丽如画、清亮如水晶通过本文的学习，你从中收获了什么呢？） 四、课堂小结：我的收获 学了这篇文章以后，你有什么收获？ 提示：如情景交融的写法 （过渡：老舍先生用他的眼睛发现了美，用心灵感悟了美，那么同学们你们也来用眼睛捕捉你周围生活中的美！请同学们完成本节课的清学内容） 五、当堂清学：学生完成清学稿 请用语言文字描绘出你所捕捉到的

8、校园美景 温馨提示：可以用你学到的比喻、拟人或情景交融等手法 限时10分钟！ 过渡：同学们已经用语言文字描绘出了自己所捕捉到的美，下面就让我们一起来分享 课堂小结：的确如此，上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南济南的秋天和冬天一样美丽 六、布置作业 请同学们课外阅读老舍的济南的秋天，朱自清的荷塘月色等写景美文 板书： 初一语文教案：济南的冬天6 教材分析： 本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。 学习目标： 知识与能力目标：通过反复诵读，

9、整体感知课文的主要内容，理清思路。学习抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。 情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 教学重、难点： 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。 学情分析： 前一课学习了春，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。 课前准备： 布置学生预习课文，扫除字词障碍。 老舍是我国现代作家

10、，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，*导入 当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见） 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的济南的冬天去领略“济南的冬天”。 二、初读课文，扫清障碍。 1、简介、作品 老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年春。 2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 3、思考并分析 （

11、1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。） （2）、通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水） 4、朗读课文 要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可思考以下问题：课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。 四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。 1、自由朗读，思

12、考问题： a、为什么说济南是个“宝地”？ b、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？ c、第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？ d、文中渗透对济南的冬天什么样的感情？ e、标题可否换为“冬天的济南”？ （四人小组讨论） 明确（b、c、d、略） a、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。 b、不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 2、研读第25小节： 学生默读课文思考：（四人小组讨论） a、

13、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括） b、三幅山景图之间有什么关系？ c、四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？ （四人小组讨论后明确） 明确 a、阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅。水色绿。 b、第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 五、课堂总结。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 六、布置作业。 掌握字词。 第二课时 一、复习旧课，巩固词语。 二、质疑问难，合作探究。 1、重点研读

14、：薄雪覆盖下的山景图和水*，品味语言。 问题 a、第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？ b、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？ c、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？（多媒体或投影显示问题组） 明确 a、写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 b、都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 c、比喻、拟人句。（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪

15、儿？ 讨论明确 a、好像是把济南放在一个小摇篮里。 b、全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？ 三、体验反思。 提问为什么济南的冬天的景色会如此动人？ 明确 a、细致观察 b、抓住特征 c、

16、安排顺序（角度） d、运用修辞 e、情景交融 四、比较阅读，拓展延伸。 想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处？ 明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。春还从多种感官角度来描写。写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。 五、课堂总结。 通过学习本文，我们应该想到：

17、在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 六、布置作业。 1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。 2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 七、板书设计 济南的冬天 总特点：无风，响晴，温晴贯串全文 对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界” 阳光朗照下的山慈善 薄雪覆

18、盖下的山秀气一幅淡雅的水墨画 城外远处的山如诗似画 冬天的水色水藻之绿，衬托水之清澈、透明 八、课后反思。 初一语文教案：济南的冬天7 学习目标： 1、感知课文内容，把握的感情。 2、学习抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 4、培养学生的审美能力。 教学重点： 1、感知课文内容，把握的感情。 3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 教学难点： 学习抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 教时：两课时 课前准备： 1、布置学生预习课文，给课文生难字注音。 2、完成导练42页：一、整体感知 第一节 教学目的：

19、1、感知课文内容，把握的感情。 2、学习抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 教学过程： 一、新课导入： 同学们，喜欢冬天吗？能说说对广东的冬天的印象吗（阳光、树木、花草、温度）？那济南究竟是一个怎样迷人的地方，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。 二、简介： 老舍（18991966），原名舒庆春，作品：小说骆驼祥子四世同堂，话剧茶馆、龙须沟等。 三、检查预习： 1、注音（投影）： 镶上（xing） 圈儿（qun） 薄雪（bo） 看护（kn） 贮蓄（zh） 水藻（zo） 澄清（chng） 一髻白花（j） 狭窄（zhi） 2、查正：导练42页：一、整体感知1、2、

20、四、整体感知课文 1、在扫清生难字的基础上，速读全文，思考下列问题： （1）理清课文的条理（投影） （A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山 E写济南的水） （2）文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)（投影图片） (小山摇篮图：阳光朗照下的山温静； 雪后初晴图：薄雪覆盖下的山秀气； 水墨画：城外的远山一淡雅。 空灵水晶图：水色绿。) (3) 抓住景物特征展开描写，文中大量运用了哪些修辞方法？有什么作用？ （拟人、比喻）（形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了对济南冬天的喜爱之情） 2、欣赏第一、第二自然段： （1）济南的冬天天气

21、的特点是什么？课文用什么写作方法写济南的天气特点的？ （ 温晴。用对比的写作方法。） （2）为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子？ （济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”， ） （济南真得算个宝地） （3）从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的（抓住关键的词语）？ （4）第二段中，写得情景交融，济南的人们也一样喜爱，找出相应的关键词语。 （含笑、春天、温暖、绿、慈善） 五、小结: 本文抓住济南冬天温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天

22、的山和水。 六、作业： 熟读“最妙太秀气！” 第二节 教学目的： 1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 2、培养学生的审美能力。 教学内容： 重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图 教学过程： 一、学生朗读第三、五自然段段。 二、重点研读：第三段和第五段： 1、第三段和第五段写景顺序有什么不同之处? （写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。） 2、第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? （都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。） 3、第三段中的描写对象是什么？有什么特点？ （雪后的山。

23、秀气） 4、找出第三段中最能表达赞美情感的一个字？本段写了哪些景色？ （妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕阳） 老师讲（过渡）：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。 5、美句赏析：体会下面句子运用拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。 （1）全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 (拟人。形象生动的表现了冬天的济南“暖和安适”的特点) （2）巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 （拟人。形象生动的写出它们的状态、样子和情态和活灵活现的特点。） （3）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 （拟人。形象生动的写出了山秀气的特点。）

24、(4) 就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！ （拟人。形象生动地写出垂柳的慈爱，娇美，充满生机和活力) （5）整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。（比喻。生动形象地描绘了整个济南自水面至天上的晶莹透亮，色彩艳丽的特点。） 6、读了文中的比喻、拟人句，你心里产生怎样的感觉呢？这又是哪一种美呢？（以“山”为例说说） （阳光下的山：象慈爱的母亲，亲切温馨。 薄雪下的山：象娇柔秀美、亮丽多情的少女，令人喜爱。 城外的山：安宁舒适情美。） 三、小结： 1、济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳

25、光、那白雪。都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比喻的修辞，把济南的冬天写得极致神韵！带给一种美的享受。 2、词句赏析的格式：这个句子运用了的修辞生动形象地写出了被写事物特点。 四、堂上训练：导练43页“课文精读” 附板书: 济南的冬天 总特点：无风，响晴，温晴贯穿全文 小山摇篮图：阳光朗照下的山温静； 雪后初晴图：薄雪覆盖下的山秀气； 拟人 如诗如画： 水墨画：城外的远山一淡雅。 比喻 空灵水晶图：水色绿。 极致神韵 美的享受 初一语文教案：济南的冬天8 一设计要旨 课标解读 济南的冬天是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本

26、、观察生活的极好范例。因此，教师一定要重视学生在阅读过程中的主体地位，应该明白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参与者的角色，当好文本与学生的中介，要时刻牢记语文课本不是教本，而是读本，要引导学生自己阅读，自己学会阅读。 课文分析 本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。因此，反复朗读，深入赏读，延伸写读是教学的重点。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。 学情认识 初一新生形象思维能力强，对于写景类的散文比

27、较喜欢。另外，他们在小学时学过老舍先生的散文养花、猫。“喜欢阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的春，对于写景类文章的阅读已经掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是教师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。” 教法介绍 1.朗读法 好的诗文当以朗读为主。尤其是写景、抒情的散文朗读需要很高的技巧，教师除了理性指导以外，应先范读，让学生模仿，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的能力。 质疑法

28、 质疑法是由教师提供适合学生学习的教材，引导学生自己探索，发现问题，寻找答案得出结论。本文的教学就比较适合这种教学方法。如教师在引导学生充分朗读课文的基础上，指导学生采用查疑的方法进行质疑。这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神和创造能力。 二教学目标 1.应获取的知识 了解老舍的生平及其代表作品，掌握“镶、水藻、贮蓄、澄澈、空灵”等一批雅词；理解比喻、拟人等修辞方法及其作用。 、应发展的能力 学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，并养成积累佳句的习惯 培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。 、应培养的情感 培养学生热爱祖国大好河山的感情，进一步增强学生的审美能力。 三、实

29、施步骤 1.课前准备 布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作； 查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 准备录音带、录音机、微机或投影仪。 课时安排两课时。 教学流程 第一课时 教学目标 1.整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 3.潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学重点 1.整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 教学难点 潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学过程 一整体感悟 （一）导人新

30、课 一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。 （出示目标，板书课题。） （二）学生交流自己查的资料，初步了解及其代表作。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生

31、了解这些，是为了理解为什么对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) （三）范读感知范读课文（或播放课文录音。）（以读带教，使学生通过听读初步感知课文。）并出示问题组： a济南冬天的总的特点是什么 b课文写了济南冬天的哪些景物 c表达了怎样的思想感情 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。 明确 a、济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。 b、写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”： 写阳光朗照下的山 勾画出一幅淡雅的水墨画 写薄雪覆盖下的山 再写城外的远山， 最后写冬天的水色写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。 c、绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖

32、国山河真挚 二研读探究 整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。 问题组： a济南冬天的总的特点是怎样表达出来的 b济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点 生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确： a通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比无风 与伦敦相比一向晴宝地 与热带相比温晴 b济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 此处学生可再体会：为什么称“小山”因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。“圈儿”，将“儿”字去掉可不可以去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。答

33、案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。 教师小结 在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。 自由探究 问题组 a你最喜欢济南冬天的哪些景色你认为语段中哪个词语用得最妙妙在何处 b有感情地朗读你所喜欢的语段。 学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。 讨论明确 a“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮

34、里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 d“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 e“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况

35、且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且还不可去掉，“况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 f“请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界，(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了赞美的真情。 (如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。) 朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩的意图，有感情地朗读。 合作探究 进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以

36、向老师质疑。明确 a济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。 b紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。 c拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。 三、布置作业。（小作文） 写一篇“初冬的早晨”的写景散文，要抓住景物的特征。 第二课时 教学目的 1激发学生热爱祖国河山的感情。 2学习景物描述的方法。 3培养写景抒情散文的自读能力。 重点难点 1重点：如何自学写景抒情的散文。 2难点：景物描述的方法。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 写景文章，要学会分析写的是什么景

37、，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。 二、学习新课 1提问：怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 （2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 （3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；

38、人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 2朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 讨论并归纳： 按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 3“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 讨论并归纳： （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄

39、雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 4提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ 讨论并归纳： （1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。 5朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。 讨论并归纳： 用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 6朗读第5自然段，提问：这段文字运用什么修辞手法？ 讨论并归纳：

40、 （1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 7提问：本文的写景抒情有什么特点？ 讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出的赞美之情。 （l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。” （2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达赞美的真情。 （3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。 三、教给学生描绘景物的方法，让学生笔下生辉 （一）、细致的观察 1、眼看（形、色） 2、耳听（声） 3、