高中信息技术教学反思范文.docx

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1、高中信息技术教学反思范文引导语：中学信息技术教学反思要怎么写好呢?下面小编为大家带来中学信息技术教学反思范文，欢迎大家阅读和参考。 中学信息技术教学反思范文一： 在实际的教学过程中，我发觉我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差别。从对高二学生的调查中发觉，学生对于信息技术课的爱好比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满足，反映出我们的课堂教学效果还很不志向。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。究其缘由是多方面的，如:学生的计算机学问参差不齐，使教学内容难以适合每一位学生;学生喜爱操作性强的东西，而对老师教授的理论性内容不大感爱好;学生喜爱逍遥

2、自在的学习和嬉戏，对于老师支配的任务缺乏完成动力等等。如何才能更充分地调动学生的主动性，更好地实现我们的教学目标，培育学生肯定的信息实力以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢?这须要我们老师花更大的努力，不断探究，找到一套适合学生特点的教学方法。在这几年的教学实践中，我做了以下探究。一、调整教学内容，激发学习爱好爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。假如教学内容跟着课本走，内容过于简洁，学问面窄，重复性多。学生很简单产生枯燥的消极想法，所以在教学法过程中，适当的调整教学内容，简洁的学问内容我则实行了自学和学生独立制作的方法，尽量做到精讲多练、学生讲，协助指导、让学生自主学习等

3、方法。在最终的作品展示课上，同学们主动思索发觉自己作品的不足之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对学生作品，应多激励、观赏、赞扬学，让学生体验胜利感。用这种方法，可以激发学生的学习爱好，大大提高了教学效率。二、创设和谐氛围，推动分层教学因为农村中学的学生，基础参差不齐，有的学生基础较好，有的学生基础很差，基础好的学生，在老师还没讲完时就会操作了，而基础差的学生总是胆怯操作，不情愿动手。信息技术教学的实践让我懂得，坚持激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，依据学生实际，每班在分组的基础上，我让几位基础好的

4、先驾驭的同学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力 得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创建出合作学习的和谐氛围。三、奇妙设计教学任务，采纳任务驱动式的教学过程在教学过程中，我们应当仔细钻研教材,仔细备课,围绕相应的学问

5、点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单驾驭的任务。让学生完成了相应的任务后，从而也驾驭了须要接受的学问。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学过程中,也要留意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、按部就班地提出由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣,满意他们的成就感,让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。四、联系生活，发挥学生主体作用对于计算机教学，肯定要联系生活

6、实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。老师要做学生学习的引路人，激励学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主子，充分发挥他们在学习过程中的主动性、主动性和创建性。如:学习Excel软件时，我用到了数据搜集的方法。在有了两节课的学习的基础上，我动员同学们制作一份个人消费统计表，分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应当花消的，然后计算出总开支。在这个数据的搜集过程当中，同学们用了一个星期的时间关注自身的生活消费支出，从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、仔细地制作了每周个人消费统计表。完成了表格的数据计算，并且有的同学主动算出各个

7、方面所占的比例。教材上的学问的到充分的发挥，还有的同学给表格加上了生动的图片或者是漂亮的背景图片，从而结合了前面所学的在文档中插入图片的学问，完成了表格中图片的插入和背景的设置，完备了表格的界面，丰富了自己的学问。数据出来后，课堂上同学们还相互比较谁花的多、谁最节约，仔细分析那里的是该花的、那里是该省的，然后制定出一份日后花费安排清单。从这样的一节课中，学生学习到的不仅是简洁的Excel制作表格，还包括了多个软件的综合应用，涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同运用，达到共同的目的(图片的插入和背景的设置)，修饰美化版面。他们不仅深化地驾驭了该项操作的技巧，还发挥主观能动性，提高了举一反三触类旁

8、通的实力。通过本次课的学习，真正让学生们成为课堂的主子，变被动学习为主动学习，从而能取到事半功倍的效果。更多的教会了学生们对信息的获得、分析、加工，并给出分析结果的实力，可谓收获颇丰。五、加强教学评价，多确定学生教学评价一般在教学过程中运用较多，特殊是在学生自由创作过程中，我们对于学生的活动赐予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参加到课堂教学中，驾驭教学内容，达到良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的学生在活动中都能有所发挥和创新。作为信息技术老师，必需依据环境，注意学问应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到志向的教

9、学效果，进而实现信息技术教化的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求! 中学信息技术教学反思范文二： 信息技术课是技术课，目的是培育学生技能。同时这种技能不是计算机本身，而是运用计算机去处理信息的技术和实力，是适应信息化社会的必备技能。中学的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的特性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生特性化发展中学技术性课程与学术性课程协调协作，最终的培育目标是：培育有创新精神和实践实力的，适应信息时代发展须要的合格的公民。信息技术课堂教学过程中要调动学生的主观能动性,让学生自主探究,还要注意学生综合处理

10、信息的实力的培育,强调以学生为主体的信息收集,处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造"宽松,主动,愉悦"的学习氛围,使学生在欢乐中活动,在活动中学习,在学习中创建。现浅谈下中学信息技术教学设计的几点体会:一、转变教化观念，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教化观旧的教化观念就是由老师通过讲授、板书以及教学媒体的协助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是协助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科学问为中心的教学观

11、，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教化观。老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力之间的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。老师应敬重学生的人格、关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。二、利用发觉探究的教学设计,提高教学效率在信息技术教学中激励学生用自己的头脑去获得学问,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领&ra

12、rr;操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法,一是使学生驾驭学问和技能,二是发展学生的智力。如在学习excel时,学生对于excel基本操作，如，计算、排序，图标等操作，在老师的指导下能轻松完成。但是通过布置一个任务(学生考试成果的统计汇总及分析),学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结,道理是很明显的。这充分体现"老师为主导,学生为主体"老师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。三、构建"主体互动探究"的教学设计,激发学生创作爱好在信息技术教学过程中

13、,老师先布置任务,学生通过完成任务来自主的参加教学,这样可以培育学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主子;可以使课堂充溢活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展。例如布置任务:应用FrontPage软件制作个人网页,在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自己介绍演示,然后让学生相互探讨,发表看法,看法,实现相互沟通,学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当的引导探讨方向。让学生在参加中学会学习,主动探讨,在参加中学会学习,学会创新,并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习,达到自主构建学问的目的,实现学生主动发展的目标。