高中信息技术教学反思高中信息技术教学反思题目(二篇).docx

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1、 高中信息技术教学反思高中信息技术教学反思题目(二篇)关于高中信息技术教学反思(推举)一 一、思想方面 在思想上，始终与中国共产党保持全都，仔细贯彻学习党的优良方针；在教学工作中，严于律己，喜爱教育事业，各方面约束自己，鞭策自己，对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立良好的形象。 二、教学、工作方面 本学期初，本人有幸至黄山参与省级研修班，听取、学习了专家、优秀同仁的报告、讲座及同课异构，我仔细领悟、借鉴、创新，不断将丰富的学问及阅历运用到实际教育教学工作中去，提高了学生的学习兴趣和教学效果。 为了促进自己不断地学习与进步，我还参与了今年宿州市高中信息技术优质课评比，

2、业务力量有了进一步的提升，专业学问也丰富了不少，同时也存在一些问题，比方专业学问不娴熟，稍有欠缺，这一点给了我很大的警示。始终盼望自己能够站稳脚跟，实现自身价值，但总是想法多于实践，以各种理由来搪塞自己。我将牢记这次教训。 另外，我还利用有限的时间完善了自己的教育教学博客，吸取百家之长，结合自身的阅历，形成自己的观点，得到了省评审组的认可，取得了肯定的成绩。但是，我明白存在的问题，既然是教学博客，不仅要与同行同事们沟通，还要与学生互动，这样有利于准时把握学生的动向，引导学生的学习。阅历来源于学生，还要运用到学生中去，这也是我今后需要留意的地方。 信息技术教师要在专业学问过硬的根底上，不断地更新

3、教育、教学理念，探究适合本地区、本学校的教学方法。 1、探究适合本地的讲练教学法 皖北地区学生普遍起点低，根底差，高一学生仍旧停留在“画图”、“翻纸牌”阶段，甚至局部农村学生没有或很少接触计算机。试想，连最根底的计算机操作水平都不具备，那么非零起点（粤教版）教材上所涉及的“活动”等就无异于“空中楼阁”。为了解决这种状况，我们能做的就是积极探究适合本地教学方法。我们能做的就是“多讲多练”，“边讲边练”。“边讲边练”可以完全满意“多讲多练”的全部要求，并且和“45分钟”不发生冲突教师理论上可以“讲”组45分钟，学生也可以“练”够45分钟！ 2、充分发挥分组教学和分层教学的优点 新课程所提倡的自主学

4、习，信息技术课程无论从教学内容、教学环境和教学方法上都特别有利于培育学生的自主学习意识和学习力量。虽然，我们的学生根底差，但不意味着以后也差，学生的力量依旧是需要培育的。这就需要我们努力转变学生的学习方式，积极并坚持实行分组教学，充分发挥根底较高学生的作用，各组之间进展评比，优秀作品进展张贴等；另外，分层教学还可以根底高的学生有所提升，根底稍差的学生吃饱。 在今后的教育教学工作中，我将立足实际，仔细分析和讨论好教材、大纲、学生，制造性地搞好信息技术课的教学。另外，不断丰富自己的专业学问、业务力量、新理念、新学问，学习别人的特长，努力提高自身的信息素养，形成自身的信息技术教学风格。 关于高中信息

5、技术教学反思(推举)二 一、教学简析 网络技术应用这本书以“解读写思路、探讨教学方法、供应教学案例、拓展教学资源“为主线，从信息技术教学实际动身，引入学习学生沉醉的网络学习。今日，我们是网络学问的学习者，同时也是网络家园的建立者，层层导入网络的相关学问。 二、学生状况分析 好的方面：现在学生家庭中拥有电脑的数量较多，平常接触电脑的时机也比拟多，由于电脑学习不需要太多的精力和时间，且操作性较强，大局部学生对此相当感兴趣，学习较积极，比拟热忱，争论和学习的气氛比拟不错。 缺乏之处：学生对电脑的兴趣局限于嬉戏消遣和上网谈天方面，缺乏全面性。对教材要求把握的一系列操作学问不感兴趣，只对消遣功能感兴趣，

6、这并非我们中学生学习网络的方向，而应当想方设法把网络变成为为我们学习的每一个方一直学习网络。 为了做好以上的工作，所以在教学中我要按以下几点规划措施来要求我自己： (一)、细心备课，仔细上课 1、做好充分的预备工作 (1)熟识大纲，钻研教材，明确重点和难点，仔细写好教案。 (2)教师平常要不断学习，拓展自己的学问视野，多读教学理论书籍，讨论心理学、教育学等相关理论，打下理论根底。 (二)、关注根底水平和认知特点差异，鼓舞共性化进展 (1)面对每一位学生。面对学生水平参差不齐，要在保证根本教学目标达成的根底上，鼓舞学生发挥共性和制造性，使每位学生都能得到进展。教学中要留意与初中课程内容相互连接，

7、给学生制造共性化进展的空间。 (2)关注个别差异。教师面对全部的学生，要成认和关注学生根底水平差异和认知特点的差异，真诚对待全体学生。教师要给学生供应多样化的自主探究空间，鼓舞学生发表不同意见和表达制造性思想，鼓舞多样化的问题解决方式和方法。存在个体差异就有各种各样层次不同的见解，要将学生的个体差异转变为资源，让学生在参加合作中相互学习，充分发挥自己的特长，协同完成学习任务，使不同层次的学生都能得到共性化的进展。 (三)、培育学生对信息技术进展的适应力量 (1)适应学问的更新。由于信息技术进展速度快、学问更新周期短，原来把握的学问很快就会过时。因此，培育高中学生适应不断进展、变化的信息技术，既是当前教学的需要，也是培育信息时代公民的需要。 (2)促进学问技能的有效迁移。教师教给学生的不仅仅是信息技术学问本身，更重要的是要教给学生学会如何学习新的信息技术技能。教师要在熟悉信息技术根本特征的根底上、把握信息技术进展变化的规律。要留意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有阅历，通过合理的探究，完成对新工具和新任务的适应，从而到达利用学问技能有效迁移的发生，促进学生进展的目的。