语文桂花雨教学设计一等奖2篇.docx

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1、|语文桂花雨教学设计一等奖【设计理念】海德格尔有言：”所有的思都是诗。选入语文教材中的文本都是优秀的作品，都是作 者思的精华，思的表达，尤其是桂花雨这类抒情散文，更是蕴含着无限诗情。对语文课 堂教学的最高赞美应当是：就像一首美到骨子里的散文诗这里的“诗，一方面指那 些在课堂上让师生感受到绽放、闪光或者激荡的语文课堂的本体，它是语文课堂的生命。另 一方面也是指语文课堂教学要努力营造诗意的境界。因此，我对语文阅读课堂教学提出了 还 原文本诗意的教学”这T翰。本文的教学正是力图创设诗意的氛围，让学生倘徉在文本中， 在语言中、想象中感悟乡情，感悟诗意盎然的桂花雨。【教学目标】1、识记、理解生字新词。2

2、、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎 样表达出来的。【教学重难点】重点：通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和 对家乡的怀念。难点：体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。【课前准备】作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋1、出示课件可是母亲常常说一外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的 金桂。a是外地的桂花不香吗？b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？(学生回答，相机板书：

3、思乡情)C、故乡的桂花雨,是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲，他在电 话里说：(1)这里的水真甜，母亲会说一(2)这里的人真好，母亲会说(3)十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀！，母亲一定会 说一2、古诗词交流a、再甜不如家乡水,再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正 如杜甫诗中说的那样露是一今夜白,月是一故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的 诗词吗？b、学生交流。C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不住热泪盈眶。说到这儿，我也忍不住

4、想做一首小诗了,你想不想试试呢？3、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以作者说一（出示）：每到这时，我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵桂花雨。想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？四、评价结课。今天我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的摇花乐，还因 此作了一首不错的小诗呢！（展示全诗）课外查阅资料，了解作家琦君及其作品桂花雨水是故乡甜家乡味等。【教学过程】一、导入文本，整体感知1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进 女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的桂花雨。读了课题，你想知道什么？2、让我们

5、用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。3、读书交流。(1)请学生选读感兴趣的段落。(2)说说课文主要写了一件什么事？(3 )提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。二、导学全篇扣“诗眼一感受桂花香”1、作者为什么爱桂花呢？2、请找出具体描写桂花香的语句。3、交流具体描写桂花香的语句。4、品析浸字，感受桂花的香气四溢。(换字比较)【设计意图：桂花雨一文叙写了爰花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是桂花，而香 则是串起这些内容的一条红线。本文的教学中，我以香”为抓手,把握全文，扣住关键的 字词，立足文本的语言，彰显意象，领悟情感。如这个浸字，引导学生从嗅觉、触觉、视觉

6、等不同方面去体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”让学生在这些寻常而耐 人寻味的字词上驻足欣赏、品味一番，去感觉花香弥漫,去体会作者浓浓的思乡之情，并渐 而磨砺出敏锐的语感来。】三、巧用插图品“诗意一欣赏“花雨美”1、看看插图，描绘一下落桂纷纷的情形。（花雨美）2、观察我摇花时的神情，想想我此时的内心。（心里美）【设计意图插图是展示学生独特感受的重要平台，是深化学生与课文对话的有效载体。 小学语文课本小学语文教材中很多插图都是以儿童的形象出现，非常贴近学生的生活。不仅 能帮助学生对文本的理解,也能够陶冶学生的心灵情趣。这个片段中，对插图的观察，基于 观察的想象图文对照让学生品位文本的意蕴让

7、摇桂花的快乐感染学生开放学生的情感。】四、感悟体验觅“诗趣一享受摇花乐1、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）2、请找出具体描写作者摇桂花的句子来3、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）4、请圈划出具体描写作者摇桂花时的动作的词句。5、你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句？（朗读指导）6、全体学生起立，闭上眼睛，在音乐声中，一起来做摇桂花的动作。（师配乐范读）7、你仿佛看到了什么？闻到了什么？感受到了这美妙的桂花雨了吗？尽情地喊出来吧!【设计意图：语文课讲究体验，在体验中激发情感、灵感，从而提高语文素养。教师在 学生摇花的向往之情涌动之时，用话语创设了

8、一个亲近课文语言的情境，并和学生身临其境 般地摇、看、发现、喊叫，让学生的情感尽情释放，演绎出一个快乐的摇花场景。摇并 非简单模仿，为摇而摇，要有恰到好处的语言引领，才能触发学生的思维、灵感，学生才会 在摇的过程中关注桂花的飘落，发现盎然的诗趣。】8、同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！9、写作反馈。【设计意图：叶圣陶先生说语文教材无是例子。课文的学习应开启和贯通学生的 课前阅读和课后拓展，让学生通过课文去领略更广阔的世界；通过摇桂花淋花雨的 体验和想象，唤起了学生真切体验，放飞了学生丰富的想象，激发起他们灵动的思维，此时， 安排片段写作训练，让孩子们的文字和情感一起招励,用诗

9、一般的语言和大家分享这场桂 花雨的缤纷美妙。那是一种如童话世界般的美，是一种诗意洋溢的境地。10、感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?还有谁，也从中感受到了快乐呢？（指 名读）A、写母亲动作的词洗净撮说明什么。B、你从父亲的诗中读出了什么呢？C、感情朗读父亲的诗。五、彰显意象悟“诗情一体悟思乡情1、桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特 殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。（出示母亲的话）2、难道外地的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？3、其实,除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲及父亲与家乡桂花的 小故事

10、，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来, 把这份情读出来！4、反馈。5、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？（出示最后一句）想象一下， 作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？【设计意图：阅读要注意体会文字背后的东西，领会语言内涵。理解母亲话中的思乡情 无疑是本文难点，然而，由前文对桂花香、花雨美、摇花乐，父母亲的爱花喜花体悟, 以及课前背景资料的相关阅读，学生对母亲和我感怀家乡的金桂，对美好幸福童年生活 的深深眷恋便有了自然的理解与感悟。】六、书声琅琅入“诗”境一融入桂花雨课文以生动的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富、感情

11、真挚，文 中蕴含着浓郁的思乡之情，读起来很感人，让我们再一次欣赏美丽的桂花雨。（全体师生配 乐朗诵）【设计意图：叶圣陶曾说：”文章要靠读才能明其言，晓其义，悟其旨，得其辞，体其 境。读是一门用眼睛、声音和心灵进行再创造的艺术，它融入了诵读者的思想、情感和想 象。要采用朗读的方法让学生广泛而深入地接触文本，读懂文意，读出感情，读出韵味。在 读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。】七、布置作业1、有感情地朗读课文。2、动手写一写自己童年中难忘的人和事。【板书设计】桂花雨爰桂花一W点点桂花雨摇桂花一乐片片思乡情思桂花T青|语文桂花雨教学设计一等3教学目标：1、想象课文描写的情景，体

12、会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情;2、想象课文描写的情景，小诗创作。教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人T分一、谈话导入。（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进 著名作家琦君笔下的桂花雨。2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣 无穷的“摇花乐和阵阵令人

13、情牵梦绕的桂花雨。摇花乐乐在哪里呢？当阵阵桂花雨 纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花同作者一起享受那落英 缤纷带给我们的快乐吧。二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从 中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐的句子。对于那些你感受较深的词语也 可以圈圈点点，适当做些批注。2、讨论交流（课件出示几个句子）（1）摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！讨论点：a、老是缠这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花,盼着摇桂花。b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。c、指导朗读，读出这种急切

14、、迫不及待的心情？(2)这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。a、把握几个动词帮着铺抱”使劲地摇b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？(说说表情和动作)c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。(3)桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！”a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受 呢？让我们闭上眼睛想象一下。(音乐起)b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。c、指导朗读。(a)想一想，如果是你，你会怎样喊？(b)现在我们大家就这样来喊一喊啊！真像下雨！好香的雨呀！(现场作

15、诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手接一片浓浓的香)过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道 只是作者一个人吗？还有谁,也从中感受到了快乐呢？(父母)(4 )指名读(出示课件，点击洗净、撮”出现红色)母亲一洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中,父亲则一点上檀香，炉烟袅袅,两 种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时占一绝细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。a、写母亲动作的词洗净撮说明什么b、你从父亲的诗中读出了什么呢？（课件单独出现父亲的诗）c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢？（ 5） 指名读第4自然段，a、课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来 不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢?引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先然后，再。桂花晒干了就。收藏好的桂花可以，可以，过年时还可以。b、说到这儿啊，老师又有了几句诗，你们想不想试试？创意填空：摇啊摇摇啊摇摇出摇出喝一口尝一口三、体悟思乡情”