桂花雨教学设计一等奖部编版 .docx

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1、桂花雨教学设计一等奖部编版（桂花雨教学设计一等奖部编版）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇桂花雨教学设计一等奖部编版作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家采集的（桂花雨）教案5，希望对大家有所帮助。教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。教

2、具准备：常规。教学时间：一课时。一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美妙的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是（桂花雨）。二、初读课文考虑：1、课题桂花雨是什么意思？用的.是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？小组讨论再全班发言2、学习第一、二自然段。读了这一段你对我桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段。这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，

3、体会作者表达的思想感情。结合本人有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用桂花雨做题目？4、学习第七八自然段怎样理解母亲讲的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？自由发言教师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。5、带感情读课文再读课文，理解内容。第2篇桂花雨教学设计一等奖部编版一、读题设疑，整体感悟1、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。(板题、读题)读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。2、让我们带着疑问走进课文寻找

4、答案吧，自学课文：(出示自学提纲。)自由读文，读准字音。划出不理解的字词用学过的方法理解。“桂花雨是什么意思?二、检查自学，汇报沟通1、解决学生提出的生字疑难。2、指名逐段读文，正音。3、课文讲了一件什么事?(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。)4、“桂花雨是什么意思?(“桂花雨是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。)引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!三、自读课文，读出精彩1、找出描写“我小时侯摇桂花的部分，并开展学习：第26自然段：鼓励学生用本人最喜欢的方式读26自然段，和同桌讲讲你读懂了什么。进行朗读

5、指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。师：你听出了什么味道?还有想读出本人不同感受的吗?(让学生充分介入)第二自然段写了作者对桂花的喜欢，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生讲出一、两种花名来补充。第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担忧台风来毁坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。第四自然段写了桂花的香以及应当“摇的原因：学习时让学生闭眼想象桂花的香。第五自然段写出作者对“摇桂花的热爱：引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气：“妈，怎么还不摇桂花呀?迫不及

6、待“啊，真像下雨，好香的雨啊!赞美感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨，和作者共享童年的快乐。第六自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生讲一讲对桂花的认识)2、全班有感情地朗读26自然段，让学生读出作者对“摇花乐的怀念。四、品读词句，体会感情找出抒发作者思想感情的句子体会：“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲讲：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。仿照这个句式，让学生讲讲，进而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。如：这里的环境真好，母亲会怎么讲?这里的生活真舒适，母亲会怎么讲?“于是，我也想到了在故土童年时代的“摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花

7、雨。“摇花乐指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。模拟写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：听到_，我总会想起_，还有_。五、回归整体，沟通感受1、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真诚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。(配乐朗读全文)2、沟通阅读感受，联络古诗或本人的生活经历谈谈人们对家乡的怀念。第3篇桂花雨教学设计一等奖部编版教学目的：1读文章，发挥想象力，描绘文中的情景。2理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。一句话的意思。3体会作者表达的浓浓思乡之情。教学经过：一、激趣导入1导语：童年是美妙的，那一幕幕童年

8、往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。板书课题2齐读课题。3老师：读了课题，你有问题要问吗？学生自由提出疑问二、初读课文，感悟内容1学生选择本人喜欢的.方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通畅。2读书沟通。l请学生选读感兴趣的段落。2讲讲课文主要写了一件什么事？3提出本人不懂的问题，在小组内与同学沟通、讨论。三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究下面问题。1“我为什么喜欢桂花？从文中找出“我喜欢桂花的句子读一读，讲讲“我为什么喜欢桂花。有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。2重点理解摇花时的乐趣。l为什么讲摇花对“我来讲是件大事？理解“总是2画出“

9、我摇桂花的句子。理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。的情景。为什么讲桂花纷纷落下来的情景“真像下雨，而且是“好香的雨？点击课件，电视屏幕上出现“我帮母亲摇桂花时的情景，使学生也感受其中的乐趣。3指导感情朗读。3理解“于是，我也想起了在故土童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。这句表达了作者如何的思想感情。四、课堂总结1课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。2指名有感情地朗读全文。五、拓展延伸回忆一下本人的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？假如有，讲给大家听听。第4篇桂花雨教学设计一

10、等奖部编版【教学目的】1、认识本人的生字，阅读经过中理解重要的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是如何表达出来的。【教学难点】体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是如何表达出来的。【教学经过】一、直接导出课题，简介作家1、同学们，我们都讲童年是美妙的，幸福的，令人难忘的，一个人长大以后，回忆童年的快乐往事，更是回味无穷的。今天，我们要一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受她所经历的巧妙的（桂花雨）。2、简介琦君，原名潘希真，1917年生于浙江永嘉县，十

11、二岁，随父母迁居杭州，读中学。1949年去台湾，后来一直定居在台湾。二、初读课文，读准读通1、让我们用心读读课文，把属于本人的生字念准，把课文读通，读到难读的句子能够多读几次。2、沟通生字和难读的句子，并检查学习情况。三、讲讲桂花给我带来了哪些快乐，感受文本所蕴涵的丰富内涵1、同学们，这是一篇略读课文，也就是讲我们一节课就能读完。读这种课文要把握一定的方法，我们先读一读课文上方的阅读提示。我们能够捉住哪两个问题来学习课文呢?我们先来看第一个问题：讲讲桂花给我带来了哪些快乐。2、请同学们有感情地朗读全文，从中体会桂花给我带来了哪些快乐。3、沟通：我喜欢的是桂花，桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有

12、姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。从我喜欢桂花，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花，可是桂花的香气，太迷人了。(是啊，开花的时候，细细地在树丛中寻找，终于找到了这么精致的小花，散发着那样迷人芳香，怎能不令人快乐呢?)第五自然段内容：(重点体会快乐)是件大事，总是缠着母亲能够感遭到我急迫地盼着摇花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊!真像下雨，好香的雨啊!(指导朗读：是啊!这就是摇花的乐趣，桂花雨的巧妙。可是教师觉得你还不够乐，能更乐一些吗?能再使劲些吗?这

13、么摇，可摇不下桂花啊!是啊，教师带大家一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽吧。请大家轻轻闭上眼睛。老师范读：摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。听着听着，你笑了，能告诉大家你为什么笑呢?你仿fo看到了什么好美，好生动的画面啊!所以我喊着没有喊出来，喊得快乐些啊!同学们，就让我们想象着这样美丽的画面，再来读读这段话能背下来吗?)桂花盛开的时候，不讲香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。仔细地品读这两句话，发挥想象从中感受体会桂花给我带来的快乐。(没有不表示都，浸字感遭到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人好似就浸泡在桂花的香气里。十几家邻

14、居讲明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。引导朗读：是啊，每当桂花盛开时，满树生香，花香飘逸，弥漫四方，我们沉浸在花香里，真让人沉醉。)(全年感遭到不光是开花季节香，人们还把桂花做成了各种食品后，整年都能够感遭到桂花香;整个村子能够感遭到，我们做的桂花糕、桂花茶，家家户户都能够共享。指导朗读：是啊，泡上一杯清香的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘!把这种感受送进去读一读;读过年时尝一口香香甜甜的桂花糕，这花香唇齿流芳，弥久不散，谁来表达这样的香?读这是多么快乐的享受啊!)可结合老师的范读。是啊!不管能否开花，我的家乡整个村子全年都好象被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香深深地沉醉

15、了，怎能不让我感到快乐呢?让我们来沉醉一下吧(教师引读，齐读后两句话)四、和同学沟通读了这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花的体会1、请同学们仔细默读课文第3、6、7自然段，细细品味文中的词句，想想母亲讲这话的原由。2、同学先本人默读，在同桌沟通本人的看法，并组织语言准备沟通。3、沟通：引导：这里是指哪里?描写杭州的桂花香的是哪句话?杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。讲讲你读懂了什么?(杭州的桂花很香，从全是和才是香飘十里感遭到)那家乡院子里的桂花又有什么杭州的桂花所没有的呢?(丰收乐、馈赠乐)桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，能够加在茶叶里泡茶，过年时

16、还能够做糕饼。(朗读指导：对啊!这是丰收的喜悦!在太阳底下晒着桂花，打开铁盒子，闻着花香，一想到清香扑鼻的桂花茶和香甜可口的桂花糕，这都来自于家乡院子里的桂花树啊!)母亲天天都要在前后院子走一回，嘴里念着：只要不来台风，我就能够收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家薄饼做得多。(指导朗读：这又是如何一种快乐呢?对这是一种把好东西与大家共享的快乐!正由于如此，全年，整个村子才会都浸在桂花的香气里，浸在融融的快乐里，更浸在一份浓浓的乡情里。谁能来读读这段话)如今，同学们领悟到母亲为什么这么讲了吗?(出示母亲的话。)母亲这句朴素的话，与月是故土明有异曲同工之妙。母亲每年都闻着院子

17、里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐桂花，已充盈了她生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，乃至是母亲生命中的一部分，还有什么桂花能够和它相比呢?从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀思乡。所以当我把一袋桂花给她时，母亲深情地讲我把母亲的话也记在心里，默默地对本人讲(指导朗读母亲的话)母亲的这番话，这份情，自然影响着我，于是(引读第八小节)我是不是偶然想起童年的美妙回忆?(不是，又想起讲明我时常想起)哦，桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，其实也都是源自我的一种什么情怀思乡于是我又想起了在故土童年时代的摇花乐，还

18、有那摇落的阵阵桂花雨：(我又想起了什么呢?童年和故土留给了我什么呢?写在本人的这张纸上沟通，读)五、走进作者的内心世界1、很多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离别了母亲，远离了家乡50多年，如今，她已经89岁高龄，可是她仍然喜欢用本人的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她这么讲：我总是不能忘却往事，我一辈子最爱写的就是故土，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，假使都能逐一地珍藏起来，藏在记忆的花园里，我想一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。(幻灯片出示)喜欢这段话吗?原来琦君写桂花雨，其

19、实是在记录美丽、难忘的人生啊!2、感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感到了童年的美妙，故土的美丽，人生更是美妙的。让我们挑选文中你喜欢的句子或是琦君她讲的这些话再读一读，记一记，把它们留在你记忆的深处吧!【教学板书】桂花雨快乐浸思乡乡情第5篇桂花雨教学设计一等奖部编版作为一位出色的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计能够更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的（桂花雨）教学设计模板，欢迎阅读与珍藏。【教学目的】1、多种方式练读课文，在理解的基础上，用恰当的朗读表达本人的感受。2、品读重点句段，发挥想象，读懂课文描绘的画面、场景，体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。3

20、、联络全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。4、理解作家以“乐写“思的表达精妙。【教学设计】一、导入，读懂“桂花雨1、板书课题。2、师：这节课我们继续学习生齐课题。桂花雨？多么十分的“雨呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告诉我们？引导学生直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！自由练读，边读边想象当时的画面。3、师：如今你能讲讲这“雨是怎么回事了吗？老师引导学生捉住“纷纷“满头满身等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。4、指导朗读，读出桂花雨的十分之处。【设计意图：“桂花雨是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达，也是课文中的核

21、心句段之一。教学伊始，通过课题引出这一片段，直奔文本核心内容，减少枝蔓，对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。】二、质疑，理解“摇桂花1、老师质疑：这雨是怎么“下起来的呢？你知道吗？引导学生理解桂花是“摇落下来的，补充出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。2、引导学生自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？预设：桂花为什么要“摇下来呢？3、过渡：是的，通常花儿在开花时节格外需要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇落下来呢？请读一读第二自然段，看看你读懂了什么。学生自读，探究其中原因。4、组织沟通，引导学生从“摇下来的桂花完好、新鲜和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差两方面回

22、答，并要求学生把两方面原因讲完好。【设计意图：不少教师在教学中只强调个性化阅读，忽视理解的准确性，以致于到了做练习或考试的时候不得不再跟学生反复强调“标准答案，构成课堂、考试两张皮。其实，课堂阅读指导中，老师也应该有意识的强调理解的准确性和完好性。对于“为什么要摇桂花，文中从两个方面进行解释，老师也应该要求学生表达完好、准确。平常这样扎扎实实的“阅读训练，比起考试前一味强调标准答案要有效得多。】师：谁来用朗读告诉我们其中的原因？指名朗读相关内容，用书声音解决疑问。三、品读，感受“摇花乐1、过渡：看来，成熟了的桂花就应当“摇，那就让我们一起去摇一摇吧！集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席

23、，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！2、师：字里行间，你感遭到了什么？引导学生捉住“帮着帮着“抱“使劲“喊等字词体会“我在摇桂花时的兴奋、快乐。指导朗读，读出“我的兴奋、快乐之情。3、老师质疑：为什么“摇桂花能给作者的童年岁月带来这样无比的快乐呢？再读第三、四自然段，潜心考虑，品味文字。组织沟通，结合学生回答，重点引导学生从三个层面理解：l这是“我等待已久的“乐事1根据学生的回答相机引导：看来“摇桂花是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引导学生捉住“缠字。2老师启发：想象一下，“我缠着母亲的时候会怎么讲、怎么做呢？组织学生练习表演，

24、老师捉住“老是“缠等字眼以及“我和母亲的话进行互动表演。3通过刚刚的表演，你体会到“我在摇桂花前是什么样的心情？指导学生朗读，表达“我等待之久和喜出望外之情。l这是全家人的“乐事1师：这份快乐不只是我一个人的，还是全家人的快乐呢！你从哪些地方看出摇桂花给带全家人带来的“乐？引导学生体会母亲对于桂花的忠诚、父亲的诗兴。2老师引导：其实，桂花给全家人带来的快乐全藏在父亲的这首诗中了！出示小诗本人读一读，再和同桌说说本人的对诗句的理解。组织沟通：说说本人读懂的诗句意思，主要体会诗中表达的丰收之乐、全家欢聚之乐。3小结：是的，桂花的芳香、丰收的喜悦、全家团圆时的天伦之乐全都融化在这首诗中了！该怎么读好

25、这首诗呢？指导朗读小诗，感受丰收的喜悦、这是收获的快乐。l这是全村人全年的“乐事师：不止于此，桂花还在全年里给全村人带来了快乐！你读出来了吗？放手让学生本人走进文本，了解全村人收桂花的繁忙，以及桂花在一年中带给人们的芳香和喜悦。在些基础上练习朗读表达快乐之情。4、摇桂花给“我、全家人和全村人带来这么多快乐，让我们使出全身的力去摇一摇桂花吧！出示并集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！【设计意图：“乐课文的主旋律。围绕课文“摇花乐这一核心句段，老师引领学生深化文本，从“我的等待之乐到“全家之乐，再

26、到“全村人全年之乐，字里行间把“摇花之乐演绎得淋漓尽致，再来读这“摇花乐自然水到渠成。】第6篇桂花雨教学设计一等奖部编版教学目的：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。2、启发学生谈谈本人难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。3、有感情地朗读课文。教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。教学经过：一、导入1、板书课题。2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美妙的、幸福的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。3、齐读课题。4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在教师的

27、引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文。6、师：教师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。出示课件7、生：齐读要求。二、初读课文，整体感悟。1、请同学们自读课文，考虑：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名讲讲课文主要讲了一件什么事？生：主要写了我小时候在故土摇桂花的乐趣。主要写了作者回忆本人童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。三、请同学们再读课文。找出本人喜欢的段落，读一读。1、师：指名读。你喜欢哪一段？读给大家听一听。2、生：学生读本人喜欢的段落。3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。师：喜欢这段的同学站起来读一读。

28、适时表扬4、师：知道这篇文章为什么叫桂花雨了吗？5、生：6、师：想象一下摇桂花的情景。和我们平常看到的雨有什么不同？教师追问7、生：自由发言。8、师：同学们想象得真美。不过教师有一个问题，我为什么要写这篇文章？9、生：自由发言。10、师：大家讲得真好！这篇课文通过写摇桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡的桂花有着多么深的感情。四、拓展训练1、同学们：每个人都有本人的童年，在你们的童年生活中也一定有很多不能忘怀的有趣的事吧？2、师：引导学生讲讲都有那些不能忘怀的有趣的事。3、生：4、师：大家有这么多不能忘怀的有趣的事，想不想讲给教师和同学们听听？好！小组沟通沟通，然后

29、讲给大家听听。5、生：小组沟通。教师巡回介入小组沟通6、生：全班沟通。7、师：总结发言。五、布置作业1、请同学们完成一篇习作。题目：（童年趣事）2、要求：写清楚时间、地点、事件的经过、有趣在什么地方。不少于350字。板书设计：喜欢桂花桂花雨怀念童年生活摇花乐桂花雨教学设计一等奖部编版这篇文章共26767字。（部编版池上教学设计全国一等奖6篇）：第1篇部编版池上教学设计全国一等奖一、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍。3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的质朴、纯（林黛玉进贾府教学设计省一等奖11篇）：第1篇林黛玉进贾府教学设计省一等奖一、教学要点：组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？明确作者如何写贾府这一典型环境及其作用。详细步骤导入：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲讲过