桂花雨名师教学设计一等奖.docx

《桂花雨名师教学设计一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《桂花雨名师教学设计一等奖.docx（49页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、桂花雨名师教学设计一等奖（桂花雨名师教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课同学们，回忆过去经历过的.美妙的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆

2、童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是（桂花雨）二、初读课文考虑：1、课题“桂花雨是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？小组讨论再全班发言2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。结合本人有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用“桂花雨做题目4、学习第七八自然段怎样理解母亲讲的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？自由发言教师.总结：这

3、篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。5、带感情读课文再读课文，理解内容第2篇教学设计一、导入。金秋十月，桂花开了，纷纷扬扬地落下来，就像下了一场桂花雨。齐读课题二、桂花香1、课文第一句话明明白白告诉我们，小时候我最喜欢桂花，我为什么喜欢桂花呢？姿态、香味请同学们打开书默读课文第一、第二小节，找一找我喜欢桂花的原因。桂花树不像桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。从这句体会到什么？香；姿态笨笨拙拙笨笨拙拙什么意思？作者为什么喜欢笨笨拙拙的桂花呢？谦虚，内敛，不张扬开花季节藏花枝写出了桂花什么特点？板书：笨笨拙拙藏花枝桂花开得最茂盛时

4、，不讲香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时齐读桂花香，香到什么程度？课文中有2个词语你能找一找吗香飘十里你能把这句话读好吗，评价：香了，可是不够远谁来读，香味能飘得更远些吗？从香飘十里能体会到？香，飘得很远，非常浓，教师给你个词语：浓浓郁烈还从哪个词也让你感遭到了浓浓的桂花香？浸，讲讲你的感受？学生讲打开窗户，桂花香扑鼻而来；关上窗户，再闻闻还是桂花香扑鼻，桂花香无处不在，无处不存，这就是浸桂花的香味是如此的浓郁桂花开得最茂盛时用板书，除了喜欢笨笨拙拙藏花枝，浓浓郁烈香十里更重要的是喜欢？作者喜欢摇桂花，从中感遭到乐趣。板书：摇桂花三、感受摇花乐。1、品读感悟桂花

5、给我带来的快乐课文第三节就是写的摇桂花，本人读读课文第三小节，想一想：你从哪些词哪些句感遭到作者摇桂花是很快乐的？A、摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！那些词体会到乐的？老是缠着：天天缠，催你缠妈妈是怎么缠的？撒娇；动作：拉着妈妈的衣袖左右晃读出撒娇读不好再指读老是指的是如何的缠？今天我问妈妈：“，妈妈讲：“还早呢，第二天我又问缠着妈妈问“妈妈讲：“没开足，摇不下来的5天10天过去了见妈妈还是没有动静，我又缠着妈妈问：“今天缠，明天缠，天天都缠，这就是老是缠着我仅仅是在问母亲吗？是啊，我这是在催妈妈呢，所以要带点催的语气，引读：“摇桂花对我是件大事B、这下我可乐了

6、，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。读想一想：你从哪些词体会到乐的？怎么体会到的？生讲连续的帮着忙得不亦乐乎喜欢做的事情才去忙，再忙也是快乐的使劲：用尽全身的力气你是怎么体会到的？多叫几个同学前面我怎么缠母亲，母亲都不答应，如今母亲吩咐人提早摇桂花了，这下我可乐了，来，让我们一起来共享作者的快乐不亦乐乎，真是：“儿童解得摇花乐C、桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！这句写出了桂花什么特点？多、密、从哪感遭到多、密？纷纷、满头满身满头满身生解释桂花雨纷纷落下来，落在了我的头顶我的肩上脖子里嘴角这就是落得满头满身还有哪个词也写出了？桂花纷纷落下时多而密所以

7、作者由衷的赞叹就像下了阵阵“桂花雨一起读这句话，读出桂花的多和密此时你用舌头舔一舔落在身上的桂花，满嘴的桂花香，鼻子闻一闻，满鼻子的桂花香，乐不乐？乐让我们一起共享这快乐，桂花纷纷落下来你们这是在讲，文中的词是“喊喊的语气应该是如何的呀？速度快范读齐读：让我们一起感受这甜甜的桂花雨三、摇桂花对我来讲是乐的，是件大事，对于母亲来讲也是件大事？读一读这一小节描写母亲的句子，你能体会到什么？可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提早“摇桂花。学生体会为什么母亲一看天空阴云密布就要提早摇桂花？由于桂花成熟时就应当被风雨吹打过的桂花香味会差多了。以前老缠着母亲摇桂花，可是就是母亲不答应，如今却

8、一看母亲很着急，母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。体会到了什么？母亲对桂花有着如何的感情？看得很重，很纯洁母亲对待摇桂花很慎重很忠诚，对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。友谊提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花此问转载摇桂花对母亲来讲是一件大事，也是一件乐事，对父亲同样是件乐事默读描写父亲的句子，从哪个词体会到父亲的“乐？诗兴发了，口占一绝快乐的父亲，写诗来表达本人的快乐，一起读读这首诗。3、父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。这这是细细香风淡淡烟于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。谁能联络上下文理解这首诗的意思？你理

9、解哪一句就讲哪一句看来“竞收桂子庆丰年这一句有点难度了，它的意思就是课文中的第四小节，我们一起来读读母亲把桂花分给了全村的人做成了桂花糕、桂花卤，也乐了全村的人桂花那香气扑鼻的香味，香了我的童年香了母亲洗净的双手父亲的诗意全村人的心四、品读感悟思乡情。童年的摇花乐是我心中永远挥之不去的梦，长大后固然我离开了生我养我的故土，但是我仍忘不了那浓浓的桂花香，在异地他乡我把桂花带给母亲时，母亲却讲“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。板书：又见桂花出示母亲的话外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。再读一遍，你有什么疑问吗？预设：为什么讲家乡的桂花比外地的桂花香？这是个很有价值的问

10、题谁来讲讲你的理解？思乡从哪里体会？经常、家乡旧宅院总结：在母亲眼中，他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，秀不过家乡的小山，他乡的水再甜，甜不过家乡的井水。月是故土明，人是家乡亲，母亲爱家乡的桂花，其实就是爱家乡，爱家乡的人。所以每当我把外地的桂花带给母亲时，母亲却讲：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。思乡是作者永久的主体，作者琦君写过很多思乡的文章，课后能够本人找来读一读，读后对这篇文章会有更深的体会。第3篇教学设计教学目的：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。3、在体悟文章情感的

11、基础上创作小诗，练习写作。教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；2、想象课文描写的情景，小诗创作。教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词1、刚刚读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的（桂花雨）。2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？板书：桂花香、摇花乐3、是呀，作者喜欢桂花是由于桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是由于那乐趣无穷的“摇花乐和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。“摇花乐乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享

12、受那落英缤纷带给我们的快乐吧。二、感受“摇花乐1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感遭到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐的句子。对于那些你感受较深的词语可以以圈圈点点，适当做些批注。2、讨论沟通课件出示几个句子1“摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！讨论点：a、“老是“缠这两个词能够看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。b、注意这句话后面的感慨号，体会作者心情的急迫。c、指导朗读，读出这种急迫、迫不及待的心情？2这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。a、把握几个动词“帮着“铺“抱“使劲地摇b、由这几个

13、动词你眼前出现了一个如何的小姑娘呢？讲讲表情和动作c、指导朗读，读出这种快乐、繁忙的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。3桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是如何的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。音乐起b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。c、指导朗读。a想一想，假如是你，你会如何喊？b如今我们大家就这样来喊一喊啊！真像下雨！好香的雨呀！现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手接一片浓浓的香过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中

14、感遭到了快乐呢？父母4指名读出示课件，点击“洗净、撮出现红色母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。a、写母亲动作的词“洗净“撮讲明什么b、你从父亲的诗中读出了什么呢？课件单独出现父亲的诗c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢？5指名读第4自然段，a、课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。俗话讲，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来不仅仅是

15、指桂花本身的香了，那是什么的香呢？引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家发动，先然后，再。桂花晒干了就。珍藏好的桂花能够，能够，过年时还能够。b、讲到这儿啊，教师又有了几句诗，你们想不想试试？创意填空：摇啊摇摇啊摇摇出摇出喝一口尝一口三、体悟“思乡情作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋1、出示课件可是母亲经常讲“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。a是外地的桂花不香吗？b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？学生回答，相机板书：思乡情C、故土的桂花雨，是母亲珍爱的。如今让我们假设作者在外地

16、打电话给母亲，他在电话里讲：1这里的水真甜，母亲会讲2这里的人真好，母亲会讲3十多年后，作者来到了国外定居，她讲：“国外的生活真好呀！，母亲一定会讲2、古诗词沟通a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正如杜甫诗中讲的那样露是今夜白，月是故土明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？b、学生沟通。C、听了你们的朗读，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不住热泪盈眶。讲到这儿，我也忍不住想做一首小诗了，你想不想试试呢？3、母亲对故土充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以作者

17、讲出示：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐和那阵阵桂花雨。想象一下，作者此时眼前会浮现出如何的情景，耳边又会响起什么声音呢？四、评价结课。今天我们跟着作者一同共享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的摇花乐，还因而作了一首不错的小诗呢！展示全诗第4篇教学设计教学要求：一、知识与技能1、学习课文，了解课文的内容，体会作者所表达的思想感情。2、启发学生谈谈本人童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言表达能力。3、学生自学生字词。4、有感情地朗读课文。二、经过与方法1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。3、通过反复品读重点语句，体会作者要表

18、达的思乡之情。重难点：学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。教具准备：桂花图朗读录音课前准备组织学生观看桂花树。教学经过一、谈话引入同学们回忆你们的童年生活中，一定有很多难以忘怀的人和事，能给大家讲讲吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨板书7、桂花雨同学们，你们喜欢桂花吗？请谈一谈你对它的认识。二、学习课文1、出示自学提示听录音朗读全文，感受桂花给“我带来了哪些快乐？找出文中有关句子读一读。自由朗读课文，找出你喜欢的段，然后再仔细读一读。精读第五自然段，体会人物的情感变化，感受作者的思想感情。重读“可是母亲讲，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里

19、的桂花，讲讲你的体会是什么？2、出示屏幕插图，配音朗读提问：桂花给“我带来了哪些快乐？3、自由朗读课文，找出喜欢的段提问：你为什么喜欢这一段？哪些语句好？表达了作者什么样的思想感情？4、屏幕出示第五自然段，指定学生读，其他学生评价。生：他读的没感情。师：如何才能读出感情呢？要学会体会人物的情感变化。迫不及待盼望一起摇妈妈：沉着赶紧师：同学们本人感情朗读这一段，再演读。再全班演读“这下我可乐了好香的雨啊！生闭目感“桂花纷纷落下来，我满头满身都是。5、屏幕出示重点句体会“可是母亲讲，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花这句话。师：你如何理解“可是母亲讲，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花？生

20、：我从这句话中体会到，母亲固然离开家乡，却望不了家乡院子里的桂花。师：这句话中有“可是一词，你注意到了吗？从“可是这一词中你们体会到了什么？请你细细读读有这个词语的整段课文，看谁有新的发现！生：我发现了，作者赏完花桂花，捧一大袋桂花给母亲，他本来以为母亲一定会讲：“好香啊！没想到她讲出这样的话，所以用了这个词。生：对，作者以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样以为，所以用了“可是这个词。师：事实上真的像母亲讲的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你阅读全文，找一找理由，讲讲你的看法。生：我觉得家乡院子里的桂花确实很香，“可是桂花的香气太迷人了。“桂花盛开的时候，不讲香飘十里，至少前后十几家

21、邻居，没有不浸在桂花香里的。“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。这些句子，都讲明桂花很香。师：这些句子里，哪个字突出地讲明了桂花的香气呢？生：我以为是“浸字。这讲明桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气之中，人好似就浸泡在桂花香气里。师：看来，家乡的桂花确实比杭州的桂花香啊！生：我不这样以为。作者在写家乡的桂花时，是这样写的：“桂花盛开的时候，不讲香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。可是写杭州小山上的桂花时，是这样写的：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。我们只要仔细品味，就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的乡。生：我也同意这位同学的讲法。另外，你看，家乡院子里只

22、要一棵桂花树，而杭州小山全是桂花树，香气当然要胜过家乡院子里的桂花了。师：你们读书时注意到了有关的词语，并且认真品味，很好！那么，看来，事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花由于多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花，她才这么讲的。生：母亲对家乡院子里的桂花有感情，她才讲“这里的花香比不上家乡院子里的桂花。生：母亲不是用鼻子去分辨的，而是用感情来判定的。就像俗话讲的，东西是本人的好。师：一个“本人的，道出了真正的原因。母亲由于这句朴素的话，“与月是故土明如出一辙。三、展示学习成果同学们这节课你们情绪很高，收获一定

23、很不少，请把你们背会的句段背给大家听一听。四、全课小结课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真诚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够根据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。第5篇教学设计一、引出新课1、师谈话:同学们，教师发现童年时代发生的一些事非常有趣，如:抓螃蟹、钓鱼，做游戏、打乒乓回忆起来真是一种享受!你有吗?想和大家共享吗?教师想请同学们谈谈，谁先来?2、揭题:今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生活的，就是(出示，齐读)桂花雨3、题目质疑:教师今天还为大家带来了礼物，(拿出来)问:“这是什么?讲到桂花，大家都很熟悉。可是，讲到题目中的桂花雨，你了解

24、吗?那么，你有什么疑问吗?(桂花雨是什么样的?作者为什么写桂花雨?)二、沟通预习收获:过渡:你的问题提的真好，这枝桂花就送给你了。刚刚，大家提出了很多问题，可是要想解决这些问题就必须解决拦路虎。昨天，大家已经回去预习了，教师想看看你们的预习水平，有自信心吗?1、字词音形义(出示生字新词读、理解沟通)(1)仔细左右尤其吩咐帮助口占一绝拣去小叶糕饼(2)搓桂花桂花卤沉浸桂花香中姿态笨笨拙拙即时口占一绝檀香炉烟袅袅天空阴云密布湿漉漉的泥土茂密的叶子和在茶叶中泡茶(3)细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。2、沟通读书情况我们已经解决了读书经过中的“拦路虎，接下来就请同学们快

25、速默读课文一遍。边读边考虑:作者回忆了童年时的一件什么事情?“桂花雨究竟是怎么一回事呢?3.学生快速阅读，师巡视指导。怎么样?哪些同学愿意给我们读一读这篇课文呢?(指名读，听读讲名听读要求)4.沟通:课文写了一件什么事情呢?桂花雨是怎么构成的?5.那么，究竟是如何来摇桂花呢?接下来，就请同学们和教师一起，走进作者的童年，和著名作家琦君共同感受摇桂花的快乐吧!三、学习第三自然段，体会“摇花乐1、(出示第三节)师示范读。问:这一小节主要写了什么内容?(预设:我怎么摇桂花的;我摇桂花时的情景;我摇桂花时高兴的心情。)回答的真好，这枝桂花也送给你了!小结:同学们很会读书，不仅读懂了内容，而且还体会到到

26、了感情。2那么谁能找出我心情的句子?学生默读课文找句子，做记号沟通:出示句子“这下，我可乐了讲讲作者乐的原因。(指名讲，出示第1句)(板书:是件大事)母子二人的对话让你明白到了什么?(板书:迫不及待)应该怎么读这段话呢?(指名读)我这么乐的原因还有什么呢?(生回答，出示第二句)理解“云脚长毛。母亲为了花开足一些，不让我去“摇桂花为什么此刻她却赶紧吩咐人提早摇呢?这又讲明了什么?母亲此刻的心里是如何的一种情感?你能读一读吗?那么，我是怎么摇桂花的呢?出示句子:帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身“我“是怎么摇桂花的呢?如今很多同学的手上有一枝桂花，我们就来

27、模拟一下，把它当成一棵桂花，摇一摇它吧!(请生示范摇)是不是这样摇呢?请同学们跟着教师一起来看一看吧。(课件出示:摇桂花的样子和摇桂花时的情景图片)此时此刻你有什么话要讲吗?(真美啊!)美在哪?怎么美?(预设:桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来。桂花像夏天的雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。)此时，假如桂花落在你的头上、颈上、身上。你有什么样的感受呢?(预设:桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摩我。桂花落在我的脖子上，痒痒的，酥酥的桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子了，我有一种飘飘欲仙的感觉了，这使不禁想起月宫里的桂花作者觉得怎么样?出

28、示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!(指名读)作者在讲这句话时的心情如何?你呢?能再读一读吗?母亲呢，干什么了?(出示句子，指名读)，这句话让你感遭到了什么?什么叫做“撮一点?(撮一点放在学生鼻间)香吗?喜欢吗?能读一读这句话吗?父亲呢?(出示语句)问:父亲做了些什么?哪位同学能用六个字概括一下?(点香，闻香，吟诗)闻到两种香味，父亲便即时口占一绝，什么叫做“时口占一绝“?我们来欣赏欣赏父亲的诗歌吧!出示诗句，(指名读)，理解。读了这首诗，你明白了什么?谁来读一读这段话?3、小结:4、齐读第三节。四、小结：今天这节课，我们学会了字词，疏通了课文，并且学习、理解了描写桂花雨的一个自然段。

29、那么，小时侯的我为什么那么喜欢摇桂花呢?这个问题，下节课，我们接着来讨论。五作业描红熟读第三小节，体会我的快乐第6篇教学设计【教学目的】1、学会“箩、杭2个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、学会边读过想象课文描绘的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。【课前准备】1、按要求预习课文，自学生字词。2、查找有关桂花的资料。3、准备（桂花雨）的课件。【学习经过】一、导入师：这段时间，咱们校园里经常能够产闻到一种什么香?(板书：桂花)。今天我们将学习一篇有关桂花的文章。(板书：雨)。齐读课题。这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。二、粗知课文大意1、用轻快的速度默读课文，一边读

30、一边想：课文主要写了什么内容?2、小组合作沟通学习：伙伴之间相互读课文，纠正字音，再讲一讲课文的主要内容。3、全班沟通。三、品读语句体会情感1、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。家乡院子里的桂花是如何的?(理解“浸突出桂花香。)这里的桂花又是如何?为什么母亲要这么讲?(体会母亲对家乡的思念。)是呀，母亲这句朴素的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。2、“于是，我又想起了在故土童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨

31、。文中作者是如何向我们诉讲她童年时的“摇花乐的?轻声读。指导“我讲的话，以及最快乐的那一部分：体会“迫不及待、“赞美这两个词。作者为什么听到妈妈讲的这话，就会想起故土童年时代的“摇花乐和那阵阵桂花雨。3、体会作者的情感(捉住文字)。四、回归整体课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真诚，文字中蕴含着浓浓的乡情，让我们再一次来欣赏香在鼻里，甜在心里的桂花雨。第7篇教学设计（桂花雨）是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，写了“我童年时代的摇花乐。台然教师讲的是第一课时，她的课堂有条有理，不温不燥，教学效果良好。在读通读顺课文时，台教师要求学生在第一自然段中找出“小时侯，我最喜欢桂

32、花。的原因，学生带着问题读懂了作者最喜欢桂花的原因是由于桂花香味迷人，让学生联络已有的生活体验有感情朗读，学生从朗读中如真地闻到桂花香。在介绍桂花的“香这一特点时，孩子们都找到了“桂花开得最茂盛时，不讲香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。这一句话。台然教师引导学生通过品读感悟语言文字,学生经过品读感悟，能通过“前后左右十几家邻居“香飘十里重点词句体会桂花香得远。指导并帮助学生“揣测、品味、理解、吸收语言。在体会“摇花乐时，台然教师用回忆生活、联络生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲“缠“字的时候，她让孩子们回忆生活中类似“缠父母的情景。接着用同桌分角色读和师生分角色读

33、的方式来引导。终于能够摇桂花了，这可把“我乐坏了，我怎么乐坏了，学生入情境朗读。学生从使劲地摇到动情地读，真的感遭到摇桂花的乐趣。当桂花落得我们满头满身我喊着“啊，真像下雨!好香的雨呀!通过个人读、小组读、集体读等方式体会如雨般的桂花飘落的美丽情景。这篇文章的教学主要通太多种形式地有感情朗读，读中悟情。另外，她还鼓励学生摘抄课文精巧的词句，进而丰富学生的语言积累。台教师在这一节课中，充分地与学生进行了互动，小组合作进行得也不错，能够在互相合作中解决问题，并进行汇报。课堂上对学生习惯的指导也很细致入微，比方，“看谁的坐姿比拟端正，我就让谁来回答“把书平放在桌子上，拿着笔，边读边做记录。“你能再讲

34、一遍吗?这些细节问题都逐一指导，可见她是一位细心的教师。学无止境，只要通过听别人的课，才能了解别人的长处和优点，才能让本人的教学水平有所进步。听（桂花雨）有感宋京伟第8篇教学设计新统编版五年级上册语文第3课（桂花雨）老师讲课稿评课稿（桂花雨）讲课稿一、讲教材本文作者以童年时代的目光看待事物，以“桂花雨为题，以“桂花香为线索，写了“我童年时代的“摇花乐，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美妙生活的眷恋。全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，由于它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花;第三、四自然段详细写童年“摇桂花的乐趣;第五、六自然段写母亲回

35、忆家乡金桂的同时点明“我爱童年那阵阵的桂花雨。二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识把握比拟牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比拟强。但在创新能力、概括、思维方面存在缺乏，如想象力会不自觉地遭到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。三、教学目的语文课程目的的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。（语文课程标准）为根据，拟定本课时的教学目的如下：1、有感情朗读文章，发挥想象力，描绘文中的情景。2、前后拓展阅读，了解作者作品特色，并学习运用课文表达特点，仿写本人童年趣事的片段。四、教学重难点教学重点：引导学生通

36、过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的纪念和对家乡的怀念。教学难点：引导学生体会母亲讲的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。五、教法学法讲教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因而，教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。1、情景教学法。老师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性

37、，使他们深化地理解课文内容。2、自主、合作、探究法。老师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份介入到学习中去，适当的点拨，学生通过动口讲、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。3、以读代讲法：“读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。（语文课程标准）特别重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真诚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学经过中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。讲学法：素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，老师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探索。因而，教学中我着重对学生进行下面学习方法的训练指导。1、质疑探

38、究法。学起于思，思源于疑。因而学生能够围绕“作者喜欢桂花更重要的原因是什么?进行提问，然后捉住重点词语“摇花乐和桂花雨进行质疑。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。2、读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、沟通的学习方式来理解课文内容，让学生根据本人的知识水安然平静兴趣喜好，选择本人读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生沟通、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。六、教学经过(一)温习引入，整体感悟。1、你知道课文讲了一件什么事吗?2、这篇

39、课文的第一句讲道：“小时候，我最喜欢桂花。昨天我们品味了作者喜欢桂花的原因之一是由于谦虚，不骄傲;是由于它的香气迷人，令人沉醉。喜欢桂花，更重要的由于原因是什么呢?【设计意图】创设了一个特定的环境激发了学生的兴趣。整体引入提高了学生对文本的整体把握的能力，对课文有了一个整体印象。这样设计运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律，容易和本节课的新知产生有机的联络。(二)精读感悟课文26自然段第一步：质疑问难，直奔重点。1、课件出示“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐和那阵阵的桂花雨。2、学生捉住“摇花乐和“桂花雨进行质疑，老师对学生提出的问题进行梳理，写下有考虑价值、牵一而动全身的问题。(如何

40、摇?摇桂花的心情怎样?摇桂花的“乐在哪里?是如何的桂花雨?为什么叫桂花雨)【设计意图】“思维是从疑问和惊奇开场的。质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头，“学生是学习的主体。这样设计直奔课文的重点，激发了学生探究的兴趣，体现了以学定教的理念。第二步：精读感悟，自主探究1、学生用本人喜欢的方式学习2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。想一想本人读懂了哪些问题?勾画出有关的词句，读一读你感遭到了什么?2、学生自学，小组内沟通。【设计意图】“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，教学应鼓励学生选择合适本人的学习方式。课堂上，我启发学生带着问

41、题再次走进文本，并鼓励学生选择合适本人的学习方式进行有效地探究。教学生是为了不教，注重了学习习惯的培养。3、集体沟通。沟通的要点：1)“桂花开得最茂盛时，不讲香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。理解“浸，从这句话感遭到了什么?指导朗读。读出桂花的芳香。2)3自然段是全文的重点段。A提出哪些地方体现了作者的急迫的心情?B老师和学生分角色读读母亲的对话，互换角色读。C体会摇桂花的快乐。首先指名读有关的句子。“这下我可乐了好香的雨呀!评议，听出快乐吗?接着出示课文中的插图想象与作者一起感受摇桂花的快乐，学生看图想象边表演边讲摇桂花的动作，和作者一起共享童年的欢乐。然后激发学生想象

42、的翅膀，在桂花树时你仿fo看到了什么?你读懂了桂花雨吗?桂花雨美吗?美在哪里?此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴，而是那细小、芬芳的桂花，那是一种什么样的感觉?最后学生兴奋而冲动地读“啊!真像下雨!好香的雨呀!大家一起喊。分组读，评议。D在优美的音乐声中朗读3、4自然段。【设计意图】学生是学习的主体。经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番探索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入讨论阶段就会全身心投入。汇报沟通的经过既是学生畅谈见解和观点的经过，又是师生“阅读反思的经过。发表本人见解，听取别人的意见，思考别人的看法，反驳错误的观点。重视以读促理解，重视各

43、种形式的读，如自由读、默读、范读、分角色朗读等使学生在教师创设的各种情境中，主动读书，自主发现。在充分的读中体会到课文的思想感情，使学生在读、悟、讲、想的学习经过中遭到情感熏陶。让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练，又让学生在语言文字训练中感受快乐，进入语言学习的巧妙境界，这便是以练激情。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，顺学而导，充分激发学生的主动意识和进取精神，真正地推动课堂对话的发展。并在训练设计中，以老师为主导，学生为主体，使“教法学法化，学法教法化。第三步、突破难点，升华感情重点理解体会母亲讲的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金

44、桂所表达的感情。首先学生自读课文的5、6自然段，读后提问你们能读懂母亲的心思吗?学习小伙伴讨论、沟通。接着进行讲话练习：外地的环境好，还是()。外地的生活好，还是()。然后抽生读5自然段读出母亲对故土的思念之情。【设计意图】学生对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了深化，加强了语言文字训练，锻炼了运用语言的能力，充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一。(三)、回归整体，总结全文：1、“我为什么要写这篇文章?2、在优美的音乐声中朗读全文，读出作者对“我和母亲对家乡、对家乡的桂花的热爱之情。带着对课文的感悟和体验回到课文，本质是学生对所学知识的稳固和深化，也是对整体的回首。3、拓展练习。学

45、习文中的表达方法，讲一讲你童年难与忘怀的人和事，或讲一讲你喜欢的植物或家乡的特产。读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文，完成读写结合的迁移。七、讲板书桂花雨摇花乐思乡情文字是画文字是情一个好的板书，不仅能明晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，温习课堂中所学到的知识，所以有人讲板书是微型教案。我的板书，它能体现出老师教与学生学的特点，把文章的重难点展现出来了第9篇教学设计新人教部编版五年级语文上册（桂花雨）优秀讲课稿（桂花雨）讲课稿首先讲教材。（桂花雨）是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨为题，以“桂花香为线索，写了“我童年时代的“摇花乐，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。描写生动、细致，充满感情。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目的：1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完好，尤其、提早、香飘十里等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和同学沟通，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是如何表达出来的。为了落实本课的教学目的，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并捉住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点为体