01 了解文类特征,掌握文言文阅读技巧（教案）-文言文阅读-备战2023年高考语文一轮复习全考点精讲课堂（全国通用）.docx

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1、【高考一轮复习考点专题精讲】第三局部古代诗文阅读文言文阅读02.1 了解文类特征,掌握阅读技巧教学目标了解不同文体的基本规范（或常用结构）了解文言文整体阅读的基本规律，把握基本的做题思路。教学重点. 了解不同文体的基本规范（或常用结构）1 .掌握纪事本末体文章阅读解题思路教学难点探究做题规律，把握基本的做题思路。教学过程（一） 了解文类特征写人叙事类文言文在中国古代文学中体量很大,纪事本末体、纪传体、编年体、国别体 等都是以写人叙事为主，另外还包括行状、碑志和古代寓言、小说等体裁。一、了解不同文体的基本规范（或常用结构）1.纪事本末体类纪事本末体,是指以历史事件为主体,完整地表达一个历史事件始

2、末的史书体例。特点:每事一题,为一专篇,把分散的材料,按时间先后加以集中表达,兼有编年体和纪传体 的优点，详于记事，便于阅读。（2）类别:一是“一书备诸事之本末”，二是“一书具一事之本末”。的变乱，不是因为君主无道而是臣下怨恨叛乱，由皇亲宗室之间争夺权力，自相残杀，这样就使 外族人钻了空子，祸害普及中原。现在晋朝沦陷区的人民遭到摧残伤害后，大家都想着自强发奋， 大王您如果能够派遣将领率兵出师，使像我祖逖这样的人统领军队来光复中原，各地的英雄豪 杰，一定会有闻风响应的人！”司马睿一直没有北伐的志向，（他听了祖逖的话以后，）就任命祖 逖为奋威将军、豫州刺史，只给了 一千人的粮食，三千人的布匹，不供

3、给兵器，让祖逖自己招募士 兵。这一年秋天八月，祖逖率领自己私家的军队共一百多户人家渡过长江，在江中敲打着船桨发 誓说：“祖逖如果不能使中原清明而光复成功，就像大江一样（有去无回）！ ”于是到淮阴驻扎， 建造熔炉冶炼浇铸兵器，又招募了二千多人然后继续前进。祖逖进入谯城后，石勒派遣石虎包围 了谯城，桓宣来解救祖逖，石虎解围而去。晋王传檄文昭告天下，称：“石虎胆敢率领犬羊乌合之 众，渡过黄河荼毒民众，现派遣九军、精锐士卒三万，由水、陆四路直赴贼寇所在地，受祖逖指挥J 大兴三年，祖逖镇守雍丘，屡次派遣兵士拦击后赵军队，后赵镇守的将士归附祖逖的人很多，后 赵疆土日益缩小。这一年秋天七月，皇帝下诏加封祖逖

4、为镇西将军。祖逖在军中，与将士同甘共 苦，严于律己，广施恩惠，勉励催促农业生产，安抚接纳新来归附的人，不管贵贱都加以礼遇。祖 逖在积谷练兵，为夺取黄河以北做打算。后赵王石勒很担忧这件事，于是到幽州为逖修了祖父、 父亲的坟墓，安排了两户人家替他们看守祖坟，于是给祖逖写了 一封信，请求通使及互相贸易。 祖逖没有回复他的信，而听任双方民间互相贸易，因而（从中）获取了十倍的利润。约束将领们不 让他们侵犯后赵的百姓。两国边境之间，稍微得到了休养生息。四年秋七月，朝廷让尚书仆射戴 渊为西将军，镇守合肥，祖逖因为已经扫除了障碍，收复了黄河以南的土地，而戴渊突然有一天 来统领这里，（祖逖）内心怏怏不乐，又听说

5、王敦与刘隗、刁协互相结怨，羽1要有内乱。（祖逖）知 道统一北方的大业难以成功，感慨激愤引发了重病。九月，死在雍丘。豫州百姓都像失去了自己 的亲生父母，谯国、梁国之间都为祖逖建立祠堂。祖逖去世后，后赵屡次侵犯河南地区，攻取了 襄城、城父，包围谯城。豫州刺史祖约不能抵抗，退守寿春。后赵于是攻取陈留，梁、郑之间又 骚乱不安了。课堂练习（2022全国乙卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者那么食之，寒者那么衣之，将之养之，育之长之，唯*恐其不至于大也。魏武侯浮西河而下，中流，顾谓吴起日：美哉乎河山之固也，此魏国之宝也。吴起对日： 在德不在险。昔三苗氏左洞庭而右彭蠡，德

6、义不修，而禹灭之。夏桀之居，左河、济而右太 华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，而汤放之。由此观之，在德不在险。假设君不修德,船中之人尽敌国也。武侯日：善。武王克殷，召太公而问曰：将奈其士众何？ 太公对曰:臣闻爱其人者，兼屋上之鸟；憎其人者，恶其余胥。咸刈厥敌，靡使有余，何如？ 王曰：“不 可。太公出，邵公入，王曰：为之奈何？ 邵公对曰：有罪者杀之，无罪者活之，何如？ 王曰：不可。邵公出，周公入，王日：为之奈何？ 周公曰使各居其宅田其田无变旧新惟仁 是亲百姓有过在予一人武王日广大乎平天下矣凡所以贵士君子者以其仁而有德也景公游于寿 宫，睹常年负薪而有饥色，公悲之，喟然叹曰：令吏养之。晏子曰：臣

7、闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也。今君爱老而恩无不逮，治国之本也。公笑，有喜色。晏子曰：圣王见贤以 乐贤,见不肖以哀不肖。今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。”景公日：“诺。” 于是老弱有养，鳏寡有室。晋平公春筑台，叔向日：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是 夺民时也。岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？平公曰：善。乃罢台役。（节选自说苑贵德）1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（）A.周公曰/使各居其宅田其田/无变旧新/惟仁是亲/百姓有过/在予一人/武王曰/广大乎平天下 矣/凡所以贵士/君子者以其仁而有德也/B.周公曰/使各居其宅田其田/无变旧新/

8、惟仁是亲/百姓有过/在予一人/武王曰/广大乎平天下 矣/凡所以贵士君子者/以其仁而有德也/C.周公曰/使各居其宅/田其田/无变旧新/惟仁是亲/百姓有过/在予一人武王曰/广大乎平天下 矣/凡所以贵士/君子者以其仁而有德也D.周公曰/使各居其宅/田其田/无变旧新/惟仁是亲/百姓有过/在予一人武王曰/广大乎平天下 矣/凡所以贵士君子者/以其仁而有德也【答案】B【解析】句意：周公说：让他们各自住着自己的房屋，耕作自己的田地，不要因为旧朝新臣 而有所改变，只亲近仁义的人。百姓有过错，责任在我一人身上。武王说：看得远大啊，（这 样做足以）平定天下啊！但凡尊重士人君子的人，是因为他们仁爱而有德行啊。从内容来

9、看，划线句是“周公和“武王的对话，两个曰是标志，“武王曰前面是“周公所言，所以武王前面断开，排除CD；从句式结构来看，凡所以贵士君子者/以其仁而有德也是 者，.也的判断句，且“贵士君子是动宾短语作“者的定语，中间不可断开，排除A。应选Bo 2.以下对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（）A. 饥者那么食之与食野之苹（短歌行）两句中的食字含义相同。 B.而汤放之与是以见放（屈原列传）两句中的放字含义相同。 C.靡使有余与望其旗靡（曹刿论战）两句中的靡字含义不同。 D. 公悲之与心中常苦悲（孔雀东南飞）两句中的悲字含义不同。 【答案】A【解析】此题考查学生理解文言实词在文中的意义

10、和用法，了解并掌握常见的文学文化常识的 能力。A.饥者那么食之意思是饥饿的人就给他粮食吃，“食是名词作动词，拿食物给人吃；“食野 之苹意思是在那原野悠然自得的啃食艾蒿，食，吃。两者含义不同。应选Ao.以下对原文有关内容的概述，不正确的一项为哪一项（）A.魏武侯乘船顺河而下，对吴起说，险固的河山是魏国之玉。吴起以三苗氏、夏桀虽有河山 之固却因不修德而亡为例，指出德政才是国之宝。B.太公建议把殷商的士众全部杀掉，一个也不要剩。邵公那么建议有罪的诛杀，无罪的人让他 们活下去。武王不同意太公和邵公的建议。C.景公在寿宫游玩，看到老人背着柴并面有饥色，就下令让官吏供养老人。晏子那么指出，喜 爱有才德的人

11、，同情没能力的人，是守国的根本。D.叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被 后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。【答案】D【解析】此题考查学生分析概括文章内容的能力。D.如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君错误，曲解文意，文中“岂所以定命安存， 而称为人君于后世哉意思是“怎么能靠这些来安身存命，而被后代尊称为国君呢，这是说不 能靠建造游观之台这些方式来安身存命。应选D。3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？（2）今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。【答案】（1）武王打败了商朝，召见姜太公，

12、问他：该拿那些商朝的士人和百姓怎么办？ （2）现在我请求找来老弱而没有人养活、丧妻丧夫却没有房屋的人，评定之后安置他们。 【解析】此题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）克，打败；召，召见；奈何，把怎么办。（2）“请求，请求找来；鳏寡，丧妻丧夫；论，评定；供秩，供给生活物品，可意译为 安置焉，代词，他们。【参考译文】圣人对待天下百姓就好像对待自己的孩子！饥饿就给他食物吃，寒冷就给他衣服穿，抚养 他们，培育他们，唯恐他们不能开展壮大。魏武侯乘船顺黄河而下，在中游的时候回头对吴起说：“多么美丽而险要的山河啊，这是 魏国的无价之宝呀！ ”吴起回答：“（一国之宝）在于国君的德政而不在于山河的险要

13、。当初 的三苗氏，左面有洞庭湖，右面有彭蠡湖；但由于他不讲仁义道德，被夏禹消灭了。夏桀所居 住的地方，左边是黄河、济水，右边是泰华山，伊阙山在南边，羊肠阪在北边；由于他治国不 施仁政，被商汤放逐了。由此可见，（国宝）在于德政而不在于地势险要。如果君王不施德政， 恐怕船上这些人也要成为您的敌人啊。”魏武侯说：“你说得对。”武王打败了商，召见姜太 公，问他：“该拿那些商朝的士人和百姓怎么力、？”太公回答：“我听说喜欢那个人，同时会 喜爱他房上的乌鸦；憎恨那个人，会连他所住地方的墙壁都厌恶。把他们全部杀掉，不留活的， 怎么样？”武王说：“不行。”太公出去后，邵公进见，武王问：“你看怎么力、？ ”邵公

14、回答 说：“把有罪的杀掉，无罪的让他活着，怎么样？”武王说：“不行。”邵公出去后，周公进 见。武王问；“你看该怎么力、？”周公说：“让他们各自居住在自己的家里，耕种自己的田地， 不要因为旧朝新臣而有所改变，（只）亲近仁爱的人。百姓有了过错，责任在我一个人身上。” 武王说：“平定天下的胸怀多么宽广啊！但凡尊重士人君子的人，是因为他们仁爱而有德行啊！ 齐景公在寿宫游玩，看见一个老年人背着柴，面有饥色。齐景公就很同情他，感慨地说：“让 当地的官员养活他。”晏子说：“我听人说，喜好贤良的人，怜悯不幸的人，这是守住国家的 根本啊。现在君主怜惜老者，那么您的恩泽没有达不到的了，这是治理国家的根本。”齐景公

15、 笑了，脸上也有了喜悦的神色。晏子说：“圣贤的君王遇到贤良就喜好贤良，遇到不幸就怜悯 不幸。现在我请求找来老弱而没有人养活、丧妻丧夫却没有房屋的人，评定之后安置他们。” 齐景公说：“很好！ ”于是，老弱的人有人养活，丧妻丧夫的人也有了居住的屋子。晋平公想在春天建造游观之台，叔向进言说：“不可以。古代圣明的君王崇尚道德，乐善 好施，宽缓刑律，抓紧农时；在春天建造游观之台，这是耽误百姓的农时啊。怎么能靠这些来 安身存命，而被后代尊称为国君呢！ ”晋平公说：“好！ ”于是放弃了建造游观之台的工程。（2022年新高考2卷）阅读下面的文言文，完成59题。吴汉，字子颜，南阳人。韩鸿为使者，使持节，降河北，

16、人为言：“吴子颜，奇士也，可 与计事吴汉为人质厚少文造次不能以辞语自达邓禹及诸将多所荐举再三召见其后勤勤不离 公门上亦以其南阳人渐亲之上既破邯郸,诛王郎，召邓禹宿，夜语曰：“吾欲北发幽州突骑， 诸将谁可使者？ ”禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸯有智谋，诸将鲜能及者。”上于是以汉 为大将军。汉遂斩幽州牧苗曾，上以禹为知人。吴汉与苏茂、周建战，汉躬被甲持戟，告令诸 部将曰：“闻鼓声皆大呼俱进，后至者斩。”遂鼓而进，贼兵大破。北击清河长垣及平原五里贼， 皆平之。吴汉伐蜀，分营于水南水北，北营战不利，乃衔枚引兵往合水南营，大破公孙述。吴汉兵 守成都，公孙述将延岑遗奇兵出吴汉兵后，袭击破汉，汉堕水，缘

17、马尾得出。吴汉性忠厚，笃 于事上，自初从征伐，常在左右，上未安，那么侧足屏息，上安然后退舍。兵有不利，军营不完， 汉常独缮菜其弓戟，阅其兵马，激扬吏士。上时令人视吴公何为，还言方作战攻具，上常曰： “吴公差强人意，隐假设一敌国矣。”封汉广平侯。吴汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之 曰：“军师在外，吏士缺乏，何多买田宅乎！遂尽以分与昆弟外家。吴汉爵位奉赐最尊重，然 但治宅，不起巷第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂，恭俭如此。疾笃，车驾亲临，问所欲言。 对曰：“臣愚无所识知，唯愿慎无赦而已。”病食，奏谥曰：“有司议宜以为武。”诏特赐曰忠侯。（节选自东观汉记卷十）5.以下对文中画波浪线局部的断句，正

18、确的一项为哪一项（3分）（）A.吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公门 /上亦以其南阳人/渐亲之/B.吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公门 上/亦以其南阳人/渐亲之/C.吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公门 /上亦以其南阳人/渐亲之/D.吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公 门上/亦以其南阳人/渐亲之/6 .以下对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（3分）（）A.衔枚指在口中横衔着枚。枚的形

19、状像筷子，是古代行军时用以禁止喧哗的器具。 B.差强人意，文中指表现较差，不能令人满意，后来的意思转变为勉强令人满意。 C.尊重，文中是尊贵显要的意思，现在一般表示敬重、重视，二者的意思不同。D.车驾，文中以帝王所乘车马代指帝王，与古诗文中“丝竹”代指音乐用法相同.以下对原文有关内容的概述，不正确的一项为哪一项（3分）（）A.邓禹向皇上推荐吴汉承当调发幽州军队的任务，皇上命吴汉为大将军，吴汉斩幽州牧苗曾， 完成使命，皇上赞赏邓禹有知人之明。7 .吴汉伐蜀，在水南水北，分设大营，北营不利，合兵南营，大破公孙述，但后来被延岑袭 击后方，吴汉落水，拉着马尾才得以脱险。C.吴汉为人质朴，忠心耿耿，深得

20、皇上的信任，他跟着皇上征战四方时，常常随从左右，小 心侍卫总是等到皇上安歇后才退出去。D.吴汉处世俭朴恭敬谨慎，不置田产，不起巷第，他出征在外时家人曾置买一些田产宅业， 他归来后全部都分送给了故旧部署。8 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鹫有智谋，诸将鲜能及者J（2）汉还，让之曰：“军师在外，吏士缺乏，何多买田宅乎！”.后汉书吴汉传用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与 木讷之处。（3分）【答案】5. C 6. B 7. D8. （1）邓禹说：“吴汉可以。我屡次和他交谈，他这个人勇敢凶猛有智慧谋略，各将领中少有 能比得上

21、的J（2）吴汉回来，责备她说：“军队在外面，官兵（费用）缺乏，为什么购买那么多田产宅业呢！” 9.刚毅：吴汉与敌军作战时，亲自披甲持戟，命令将士们拼死杀敌，最终大破敌军；作战 不幸落水后，拉着马尾脱险。木讷：仓促之间不能用言语表达清楚自己的意思；临终对皇上所说的仍是国家之事。2.人物传记类3.议论说理类开篇主体广开头XX尸体一MUD结果结果简单介绍人物基本信息（姓名、字号、 籍贯、朝代、祖上的情况等）人物生平履历和主要事迹（一般从其读、 书、习武、进入仕途写起，围绕官职变 迁介绍其相应的功业事迹）L时人或作者对人物的评价，包括人物的 功绩、性格、人品等交代人物或事件的结局（其中涉及人物、 死后

22、的影响）作者往往提出自己的观点（中心论点）列举诸多事例来论述,文中大多有议论的语句结尾出现作者议论的语句，再次明确观点5.人物叙事类其他文体:墓志铭、神道碑、墓表开篇记录死者的姓名、籍贯、生卒年月等基本内容主体记述死者的生平事迹,一生做出的巨大贡献,受到的表彰等结尾表达对死者的最悼与对死者亲朋的抚慰,寄托辰思,传达对死者的追慕之情掌握纪事本末体文本阅读技巧（二）掌握纪事本末体文本阅读技巧一以事件为中心读文的总体思路根据纪事本末体文本特点，读文方法总结如下：第一步：统览全文，找出事件，初步划分层次。第二步：联系文言文第3题，重读文本，了解每个事件的大意。第三步：精读文本，联系人物观点及事件结果，

23、归纳概括每个事件的主旨要义。二 粗读全文，做好阅读标注关注“三标志”与“一评价”写人叙事类文言文，阅读时可以按事件分层，“时、地、人”是事件分层的“三标志”。 一般来说，“时、地、人”有一点发生变化，事件就会随之发生变化。因为“时、地、人”不同, 事件一般也会不同。据此，可以把事件划分层次。另外，这类文章，有的有评价性文字，这些文字 往往是写作意图的表达,也是主要的关注点。1 .时间注意年号及相关的具体时间，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志 是：年号+初,如:开元初。年号+具体年份,如:武德九年。年号+末,如:建安末。皇帝+年号+干支,如:唐高祖武德九年秋八月甲子。干支

24、纪年要注意天干地支那些词。2 .地点要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确介绍出来外,要注意“知、守、除、 迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如:知江夏，就是做江夏地方长官。3 .人物主要注意什么人,担任什么官职,拥有什么爵位,握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。 要特别注意人物之间的关系。在这类文本中，因为人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主 要有：与皇帝及上级之间的关系。与事件涉及的人物之间的关系。与下属之间的关系。与黎民百姓之间的关系。另外,如果是一般人物,就会涉及他（她）与直接相处之人及对其有间接影响之人的关系，很 多与家庭背景有关系，比方受祖父、父亲的影响等。4

25、 .评价评价性的文字多在文章结尾，有时也穿插在全文中。特别注意是什么事件，事件发生的原因、 经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价 等。三 巧借题中相关信息，助力答题答题“3步骤”第一步:巧借概括分析题，以“题”悟意概括分析题的四个选项,基本上按文章行文的先后顺序设置，即每个选项对应文章的一个 层次。在读文过程中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词,从而造成阅读“卡壳”，此时可先读 一下概括分析题的四个选项,将每个选项中的每句话在原文中找到对应,通过比对,既可以破解 一些难懂的字词，快速疏通文意,又为解答概括分析题找到了信息比对区间,为准确解题找到了

26、依据。虽然其中有一个错误项，但我们姑且把它当作正确项。第二步:借助主观题设问提示疏通关键点,初步解答文言文主观题文言文主观题的设置并非针对整篇文章，而是抓住文章富有内涵的关键局部来设题,这可 以从主观题的设问题干看出来,如2021年新高考I卷中的“文末资治通鉴的作者司马光评 价说君者表也，臣者景也，这句话说的是什么道理?他这样说的目的是什么？”分析这道主观 题的设问题干,就可以快速确定提出问题的区间，借助题干提示来理解关键语句的大意。在思考 该问题时，需要针对语境前后勾连，借此疏通文章关键点,这样就为解答文言文主观题提供了依 据,奠定了基础。第三步:圈点勾画关键信息，梳理内容，以“文”会意1

27、.纪事本末体文言文以历史事件为主体,就具体事件君臣展开讨论，因此，圈点勾画关键信息一一事件、人物和观点等词语,从整体上梳理事件梗概。2 .人物传记类文言文的行文多以时间为顺序来记述人物在某地所任官职、所做事情,因此, 圈点勾画关键信息一一时间、地点和官职等词语,从整体上梳理人物经历及事件梗概。3 .议论说理类文言文要抓住议论的中心，寻找文章观点。要重视文章的开头、结尾和文中 议论的语句，并把这些语句勾画出来。4 .写景游记类文言文一般按照写景的顺序或作者的游踪来构思，因此，圈点勾画游览的地 点、写景的语句、游览后的心得和感想。5 .文言书信类文章，阅读时要抓住以下三点,完成对信息的提取。(1)

28、抓题目，明确人物关系。通过书信的题目或文后注释了解这封信是谁写的,是写给谁的， 对象的不同决定着书信写法、语气的不同。(2)抓开篇，了解书信写作背景。书信往往有一定的写作背景,能够对背景有所了解,无疑是 找到了一把解读的钥匙。(3)抓文段中心句(书信中或抒情或议论的关键语句)，理解书信情理。【点拨】关注粗读时标注的三类表小时间节点的词语(1)表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要表达线索,考生应当知道一些表示官职 变迁的动词,大致了解一些古代官职的地位和职责。(2)年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年,而以年号纪年，如岳阳楼记中“庆 历四年春”、琵琶行并序中“元和十年”，故传记中的“三

29、年”“五年”等往往指某年号的“三 年”“五年”。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中特意交代,往往说明传主 在旧朝和新朝的地位有所变化。(3)表示时间变动的词语。文中表示时间变动的词语,如“数日”“累年”“既而”“曩”“向” “旋”等。此外，正史以顺叙为主,但不排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初” “先是”等词引此需要格外留心。重点强调：文言文阅读要关注文章的整体,看文章整体写了什么内容,哪些人、哪些事、什么性格品质 和观点态度，这些都是要先把握住的。不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，要先弄清 文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。 、阅读示范

30、, 。一纪事本末体（2021 新高考II卷）阅读下面的文言文,完成15题。（20分）初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主簿同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞及 渡江，左丞相睿以为军谄祭酒。逖居京口，纠合骁健，言于睿曰：“晋室之乱，非上无道而下怨叛 也，由宗室争权，自相鱼肉,遂使戎狄乘隙,毒流中土。今遗民既遭残贼,人思自奋,大王诚能命将 出师，使如逖者统之以复中原,郡国豪杰必有望风响应者矣！ 睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、 豫州刺史,给千人縻,布三千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流,击楫 而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而

31、后进。 逖既入谯城,石勒遣石虎围谯,桓宣救之,虎解去。晋王传檄天下,称:“石虎敢帅犬羊,渡河纵毒， 今遣九军,锐卒三万,水陆四道,径造贼场,受祖逖节度。”大兴三年,逖镇雍丘,数遣兵邀击后赵 兵,后赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙。秋七月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施， 劝课农桑，抚纳附,虽疏贱者皆结以恩礼。逖练兵积谷,为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州 为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁 诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。四年秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥， 逖以已翦荆棘，收河南地，而渊一旦来统之，意甚怏怏，又闻王

32、敦与刘、刁构隙，将有内难。知大 功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。豫州士女假设丧父母，谯、梁间皆为立祠。祖逖既卒,后赵屡 寇河南，拔襄城、城父,围谯。豫州刺史祖约不能御，退屯寿春。后赵遂取陈留，梁、郑之间复骚 然矣。（节选自通鉴纪事本末祖逖北伐） 。读文过程三A第一步:巧借概括分析题，以“题”悟意（以精准答题第3题B项为例,其余三项请依照例如进行助读和做题）B.祖逖北伐,先在谯城遭石虎围攻,幸得桓宣解救;切片1后镇雍丘,屡次派兵邀击后赵军队, 使后赵疆土日益缩小;/切片2又为攻取河北练兵积谷,与后赵相持。/切片3切片对应原文悟意A第二步:借助主观题设问提示,疏通关键点切片1“逖既入谯城，石勒遣

33、石虎围谯，桓 宣救之,虎解去”根据语境，“围”为“围攻”切片2“逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后 赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙”根据语境，“数”为“屡次”， “境”为“疆土”，“蹙”为 “缩小”切片3“逖练兵积谷,为取河北之计”根据语境，“取”为“攻取”精准答题第5题“文中说到边境之间，稍得休息，具体原因是什么？请简要说明”。在 思考该问题时，需要针对语境勾连前文，借“具体原因”疏通文意关键点。前文交代了 “边境之 间,稍得休息”的背景和原因。由原文“大兴三年,逖镇雍丘,数遣兵邀击后赵兵,后赵镇戍归逖 者甚多,境渐蹙” “逖练兵积谷,为取河北之计”可知，当时整个局势有利于祖逖。祖逖与将士同 甘共苦,

34、严于律己,广施恩惠,勉励催促农业生产,安抚接纳新来归附的人,不管贵贱都加以礼遇, 说明祖逖很得民心，为夺取黄河以北做打算。由“为逖修祖、父墓，置守冢二家”“听其互市， 收利十倍”“禁诸将不使侵暴后赵之民”可理解“边境之间，稍得休息”的具体原因。A第三步：圈点勾画关键信息，梳理内容，以“文”会意1 .圈点勾画文中的事件、人物、时间、地点等词语，梳理主要事件梗概。事件进展及结局祖逖力请北伐左丞相司马睿支持,坚定斗志祖逖北伐谯城被围攻,桓宣解救;镇守雍丘,派兵邀击后赵，使其疆土缩小;为攻取 河北练兵积谷,与后赵相持祖逖担任镇西将军广施恩惠,勉励催促农桑,安抚接纳礼遇新来归附的人赵王请求通使及互相贸易

35、边境之间,稍得休息祖逖死后后赵频频侵犯河南地区，梁、郑之间又重新陷入了骚乱2.结合文中祖逖的事迹,概括祖逖的形象特点或精神品质。祖逖是一位答案:与士卒同甘共苦,严于律己,广施恩惠,力主北伐的爱国将领1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（3分）（）A.初/范阳祖逖少有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝中夜/闻鸡鸣/蹴琨觉曰/此非恶声也/因起 舞/B.初/范阳祖逖少/有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝中夜/闻鸡鸣/蹴琨/觉曰/此非恶声也/因 起舞/C.初/范阳祖逖少有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝/中夜闻鸡鸣/蹴琨觉/曰/此非恶声也/因 起舞/D.初/范阳祖逖少/有大志/与刘琨俱为司州主

36、簿同寝/中夜闻鸡鸣/蹴琨/觉曰/此非恶声也/因 起舞/答案:C【解析】“少有大志”是“范阳祖逖”的谓语和宾语，中间不能断开，排除B、D两项；“中夜”是“闻鸡鸣”的时间状语，中间不能断开;排除A、B两项；“琨”是“蹴”的宾语，“觉”补充“蹴”的状态,紧密相连,中间不能断开,排除B、D两项。2.以下对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项为哪一项（3分）（）A.京口，古城名,在今江苏省镇江市,是古代长江下游军事重镇,为兵家所重。B.遗民,指改朝换代后仍然忠于前朝的人,也泛指沦陷区的人民，文中指后者。C.部曲，原指古代豪门大族和将领招募的私人军队,文中是指部队的编制单位。D.传檄,指檄文，是古代

37、官府用以征召、晓谕、声讨的文书，传檄即传布檄文。答案:C。“文中是指部队的编制单位”错。【解析】C项，“文中是指部队的编制单位”错。从原文来看，“逖将其部曲百余家渡”，这里 的“部曲”是指祖逖的私家军队。3.以下对原文有关内容的概述，不正确的一项为哪一项（3分）（）A.祖逖力请北伐,时任左丞相司马睿虽无北伐之志，但仍然尽力支持,这坚定了祖逖的斗志,祖 逖指江发誓:假设不能收复中原就不再渡江返回江南。B.祖逖北伐,先在谯城遭石虎围攻,幸得桓宣解救;后镇雍丘,屡次派兵邀击后赵军队，使后赵疆 土日益缩小;又为攻取河北练兵积谷,与后赵相持。C.大兴三年秋,朝廷任命祖逖为镇西将军。祖逖与将士同甘共苦,严

38、于律己,广施恩惠,勉励催促 农桑,安抚接纳新来归附的人,不管贵贱都加以礼遇。D.祖逖死后,后赵频频侵犯河南地区，攻陷襄城、城父,包围谯城,豫州刺史祖约抵挡不住,退驻 寿春,后赵攻取陈留，梁、郑之间又重新陷入了骚乱。答案:A。“仍然尽力支持”错。【解析】A项，“仍然尽力支持”错。原文是“睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史, 给千人縻,布三千匹,不给铠仗,使自召募”，只给了一千人的粮食,三千匹布,连军队都没给,让 祖逖自己招募,算不上“尽力支持”。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）逖不报书，而听其互市，收利十倍。（4分）译文：知大功不遂，感激发病。（4分）译文：答案：祖逖没有回

39、复他的信，而听任双方民间互相贸易，因而（从中）获取了十倍的利润。（报, 回复;听，听任;互市，互相贸易。）（2）（祖逖）知道统一北方的大业难以成功，感慨激愤引发了重病。（遂，成;感激，感慨激愤。）5 .文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么?请简要说明。（3分）答:答案:祖逖屡次成功阻击后赵军队，使得后赵疆土缩小，后赵王石勒不得不向祖逖示好,要求 通使及互市。祖逖没有组织民间相互贸易，并约束土兵,使他们不得侵犯后赵百姓。（答对一点得1分,答对 两点得3分）附【译文】从前，范阳有一个叫祖逖的人，年轻时就有大志向，曾与刘琨一起担任司州的主簿，与刘琨 同寝，半夜时听到鸡鸣，他踢醒刘琨，说：“这不是令人厌恶的声音。”就起床舞剑。渡江以后， 左丞相司马睿让他担任军祐祭酒。祖逖住在京口，聚集起骁勇强健的壮士，对司马睿说：“晋朝